語文教案常用4篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的語文教案4篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、說教材
(讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的,可能有學(xué)生直接從課文題目找這個字,會說“新”或是“裝”,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字,然后回視課文,圍繞這個字串聯(lián)人物活動。)
小結(jié):人物活動圍繞一個“騙”字,騙子行騙,皇帝受騙,大臣受騙又助騙,百姓受騙又傳騙,小孩揭穿騙局。
設(shè)計意圖:遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”,使學(xué)生對故事有一個整體而又深刻的印象,并學(xué)會梳理文章線索。
二、說人物。
師:在這些人物中主要人物是皇帝,請在“這是一個的皇帝”句中寫上一個詞,并從文中找出理由說明。(>課件出示問題)
(這一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力,學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法,都應(yīng)該鼓勵,答案是豐富多彩的。)
學(xué)生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明,教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句,可以采取多樣的朗讀方法,讀出語氣,讀出情感,在朗讀中體會人物心理,充分認(rèn)識人物形象。
設(shè)計意圖:對人物形象,學(xué)生會從不同的角度去理解,教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考,讓學(xué)生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法,學(xué)會有表情地朗讀課文,從而形成對人物的獨(dú)特理解。
三、探主題。
師:文中還有一些人物,這是些怎樣的人?安徒生想通過這些人物告訴我們什么?讓我們小組合作探究這些問題。(>課件出示問題)
1、大臣們看到新裝時說了什么,做了什么?如果你是大臣中的一員你會怎么做?
2、二十年后小孩長大成人,你覺得他還會揭穿騙局嗎?
3、兩個騙子又到另一個王國行騙,你覺得他會再次成功嗎?
(三個假設(shè)的問題,趣味性較強(qiáng),激發(fā)學(xué)生探究的'興趣,而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理,進(jìn)行獨(dú)立的思考,深入探究故事主題,又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。)
學(xué)生四人小組選擇一個問題合作探究,并推選發(fā)言人全班交流,時間3分鐘。
。ù谁h(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果,教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己,探究的結(jié)果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn),保存一顆純潔的心靈)
對問題1的探究,教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上,調(diào)動全體學(xué)生一起朗讀,體會人物心理,并形成對人物的深刻認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時,教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格;同樣,當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣,教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理,并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對問題2的探究,有學(xué)生會認(rèn)為二十年后的小孩不會揭穿騙局,因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌,也有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局,他不受世俗的影響,保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題,教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對問題3的探究,有學(xué)生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞,可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題,教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥:故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻鄞虬绮派袭?dāng)嗎?把學(xué)生的思維引向問題的主旨,騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間,讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計意圖:對故事主題的探究是一個難點(diǎn),通過這三個問題激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體驗(yàn)人物心理,挖掘故事主題,探究的結(jié)果直指文章的主題:安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn),警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn),保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染,潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師:從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的純潔無邪,學(xué)習(xí)他說真話?墒巧钪姓f真話不是一件容易的事,有時要付出代價。結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬Α罢f真話”這一話題的看法。
。▽W(xué)生在談看法時可能會脫離實(shí)際說得比較空乏,教師可設(shè)計情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景:如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊,剛好被你看見,你該怎么辦?使學(xué)生有一個談?wù)摰闹行,也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。)
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露,教師應(yīng)真誠地傾聽,多鼓勵,及時引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從文本走出,走進(jìn)自己的生活,直擊學(xué)生的心靈,在真實(shí)開放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價值觀的提升。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知道居里夫人的生平事跡,能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
3、理解課文內(nèi)容,揣摩平白質(zhì)樸的語言的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn):
1、知道居里夫人的生平事跡,能感受居里夫人的人格美。
2、理清文章的思路
教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,揣摩平白質(zhì)樸的語言的深刻含義。
課時安排:1課時
預(yù)習(xí)要求
1、查找有關(guān)資料,整理出1-2個給你留下深刻印象的關(guān)于居里夫人的生平事跡,準(zhǔn)備課堂交流。
2、閱讀三篇文章:愛因斯坦的《悼念瑪麗﹒居里》、艾芙﹒居里(居里夫人之女)的《居里夫人傳(節(jié)選)》和梁衡的《跨越百年的美麗》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
課堂交流學(xué)生預(yù)習(xí)時整理的居里夫人的生平事跡。
要求:
1、 學(xué)生發(fā)言要盡量做到口述,避免照本宣科,從而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、 教師引導(dǎo)學(xué)生對居里夫人的事跡給予簡評,以使學(xué)生初步形成對人物個性人格的了解。
同學(xué)們,我相信通過課前的整理的資料,你們都已對居里夫人這位偉大女科學(xué)家有了一個初步的'了解,今天就讓我們走近這位兩次獲得諾貝爾獎、一生執(zhí)著投入科學(xué)事業(yè)卻淡泊名利的女科學(xué)家,學(xué)習(xí)她的文章《我的信念》,更深入感受她偉大的人格魅力。
二、簡介作者,檢查字詞
盛名 報酬 奢望 蹂躪 呵責(zé) 懊惱 猝然 問心無愧 受益匪淺 逆來順受
三、整體感知文章
1、朗讀課文,初步感知居里夫人崇高的精神品質(zhì),為與他對話做準(zhǔn)備。
2、學(xué)生再讀課文完成老師的出示的問題
⑴本文的題目是我的信念那么居里夫人的信念是什么?
明確:生活對于任何人都非易事,我們必須有堅韌不拔的精神最重要的,還是我們自己要有信心
、菩拍钊绱酥匾敲次业男拍钍且蚝味a(chǎn)生出來的?
第2段居里夫人說,這些蠶執(zhí)著的,勤奮的工作,我感到我和他們非常相似,我之所以如此,或許是因?yàn)槟撤N力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。她終于因蠶們的啟迪而明白并確定了自己的信念。
、俏胰绾卧谖业男拍钪蜗律罟ぷ?
第3段到第6段因?yàn)橛辛诵拍钏寓傥抑铝τ诳茖W(xué)的研究②永遠(yuǎn)是追求安靜的工作和簡單的家庭生活③做一個不追求財富而只被事業(yè)吸引的夢想家④我便學(xué)會了逆來順受
⑷因?yàn)閳猿治业男拍钸_(dá)到怎樣的成就?
第7段我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中,我所熱愛的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。 使我終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作
3、梳理文章的思路,用自己的話概括每一部分內(nèi)容
第一部分:1段 指出我的信念的含義
第二部分:2段 交代我的信念的來歷
第三部分:3段6段指出我在信念的支撐下生活工作的情景
第四部分:7段指出堅持信念所達(dá)到的成就
四、質(zhì)疑探究
1、我之所以如此,或許是因?yàn)槟撤N力量在鞭策著我正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。某種力量是指什么?
討論后歸納:指對真理的探討,獻(xiàn)身科學(xué)的使命感。
2、許多美好快樂的記憶和孤獨(dú)地過著求學(xué)的歲月二者矛盾嗎?孤獨(dú)和美好各指什么?
討論后歸納:孤獨(dú)指單身一人,獨(dú)租一間小閣樓,遠(yuǎn)離喧鬧的人群,潛心研究?鞓分复髮W(xué)時讀了許多書,收獲很大,回憶起來,覺得沒有虛度年華,這樣的大學(xué)生活是快樂的
3、我們沒有申請鐳的專利,也就拋棄了一筆財富,F(xiàn)在許多人都愛錢,而她為什么這樣做哪?
討論后歸納:這正是他崇高精神的體現(xiàn),說明他淡泊名利,不中財富。她發(fā)現(xiàn)了鐳,不是為了獲得經(jīng)濟(jì)利益,而是純粹的研究,是對科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和偉大使命。
4、人類需要尋求現(xiàn)實(shí)的人和人類也需要夢想家二者是否矛盾?他們各是什么意思?
討論后歸納:二者不矛盾,講究現(xiàn)實(shí)指通過工作獲得物質(zhì)利益,因?yàn)樯铍x不開物質(zhì)金錢。夢想家是指為研究而研究,他們受事業(yè)的強(qiáng)烈吸引,沒有閑暇也沒有熱情去謀取物質(zhì)上的利益,他們?yōu)槔硐攵芯抗ぷ,完全不存在物質(zhì)利益的觀念。
5、最后一段中為什么說科學(xué)家也應(yīng)是一個小孩?
討論后歸納:對于熱愛科學(xué)的人來說,科學(xué)本身是很美的,魅力無窮,這種美猶如童話故事一般,科學(xué)就像小孩子一般沉迷其中,如癡如醉。這表現(xiàn)了居里夫人熱愛科學(xué)的無私奉獻(xiàn)精神。
五、歸納居里夫人形象:
堅忍不拔,執(zhí)著勤奮,專心致志,心境寧靜,興趣濃厚,沉靜溫和,勇于克服弱點(diǎn),戰(zhàn)勝困難。
六、交流課前搜集的資料
同學(xué)交流課前搜集到的與居里夫人有關(guān)的資料,能加深對居里夫人人格魅力的把握和精神世界的探尋。
七、布置作業(yè)
這節(jié)課每個同學(xué)都能感到居里夫人她偉大的精神品質(zhì),學(xué)習(xí)后你認(rèn)為怎樣才能克服自身的缺點(diǎn)和不足,培養(yǎng)自己成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生?請你以此為內(nèi)容寫一篇300字左右小作文。
板書:
我的信念含義
我的信念來歷
我在信念支撐下的生活和工作
堅持信念達(dá)到的成就
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀美國教育家隨意指定三個中國孩子做一個游戲 的故事,引導(dǎo)學(xué)生懂得:聰明的人不僅僅要智力發(fā)達(dá),還需要有愛心并具有忘我、無畏的品格。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識12個生子。會寫新偏旁“羊”和九個生字。
教學(xué)重點(diǎn):
通過讀課文,理解重點(diǎn)詞句的含義,體會三個小孩忘我、 無畏的品質(zhì),使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會合作的重要性。
教學(xué)策略:
通過前后兩次游戲的對比,并結(jié)合讀中感悟,揭示主題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。游戲用的瓶子等。
教學(xué)流程:
一、生活導(dǎo)入,板題質(zhì)疑。
1、師:誰認(rèn)為自己是一個聰明的孩子請舉手,并舉出具體 的事例。
2、請三個自認(rèn)為聰明的學(xué)生做枯井逃生的游戲。根據(jù)游戲情況借機(jī)導(dǎo)入,板書課題。并提問:看到課題你想知道什么? (本環(huán)節(jié)通過游戲?qū)胄抡n,激發(fā)興趣。)
二、初讀正音,讀通課文。
1、自由讀。注意讀音、語氣、停頓。
2、同桌互讀,說說讀懂了什么?
3、指名讀,思考:課文寫了一件什么事? (初步讀懂課文,整體把握文章大意。)
三、再讀課文,合作討論。
1、朗讀展示。檢查讀的情況,師生共同評議。
2、合作討論。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們以小 組為單位,合作討論:這個游戲結(jié)束后美國教育家為什么那么激動,而且稱贊這三個孩子都是聰明的孩子。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談理想,從三個孩子的動作、語言中,體會合作的快樂,感悟三個孩子所具有的'愛心和忘我、無畏的品格。)
3、圖文結(jié)合,通過多媒體課件,讓學(xué)生主要人物的動作、 神態(tài),并結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,加深對課文的理解。 (本環(huán)節(jié)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn),利用多媒體課件, 來激發(fā)學(xué)生的思維,使其在表述時能夠更具體。)
四、匯報交流,嘗試表演。
1、結(jié)合課文內(nèi)容并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劇奥斆魇鞘裁础薄?/p>
2、表演改編的課本劇。 (本環(huán)節(jié)通過表演,從整體上把握人物特點(diǎn)后,進(jìn)一步 理解課文主旨。)
五、擴(kuò)展延伸,加深感悟。
1、游戲拼圖。老師發(fā)給每名學(xué)生一張不同形狀的卡片, 學(xué)生以小組為單位,大膽想象,動手拼圖,然后展示。
2、說說你與人合作完成的一件事,從中體會合作的快樂。
(通過拼圖游戲,使學(xué)生進(jìn)一步理解合作的重要性,從 而深入主題,升華情感。)
六、暢談收獲,教師總結(jié)。
1、學(xué)生談學(xué)完本課的收獲和體會。
2、師總結(jié):學(xué)完這篇課文,再做游戲成功那當(dāng)然是意料 之中的事,但很多時候大災(zāi)大難是突如其來的,我們來不及去思考,像汶川地震中那個用身體護(hù)住三個孩子的老師是聰明的,他用大愛詮釋了人類靈魂工程師這一神圣的稱謂。英雄林昊是聰明的,他用自己的智慧和果敢,捍衛(wèi)了班長的職責(zé)。聰明的我們,要時常問問自己,“我是聰明人嗎?”
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力;
2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品,在欣賞作品的過程中感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛生命;
3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法,研讀品味精彩片段,領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。
4.體會小說心理描寫的特點(diǎn),把握主人公的心理變化過程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)會欣賞文學(xué)作品,感悟人生,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,珍愛生命。
教學(xué)安排:2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文,查閱相關(guān)資料;教師查閱作者、作品等相關(guān)資料,準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入
可采用多種導(dǎo)入方法。
(一)同學(xué)們,從呱呱墜地起,你們已走過十多個年頭,在這十多年的人生旅程中,你對生命都有過怎樣的認(rèn)識呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言:“人最寶貴的是生命,生命對于每個人只有一次……”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識,愿每個人都珍視生命、熱愛生命。今天,我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義,感受“人”生命的偉大、堅強(qiáng)。
(二)由《荒島余生》引入:大家還記得魯濱孫嗎?他在瀕臨絕境時的驚人毅力讓我們難以忘懷。其實(shí)又何止一個魯濱孫,杰克·倫敦筆下那位無名的淘金者所表現(xiàn)出來的求生的欲望,所展現(xiàn)的生命的潛能更讓我們震撼。
(三)由生命現(xiàn)象引入:可結(jié)合七年級(上)課文《生命生命》導(dǎo)入。
二、簡介作者及作品
1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。
2.教師整理補(bǔ)充:杰克·倫敦是著名的美國小說家,他一生共創(chuàng)作了約50部作品,其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家。《熱愛生命》曾受到列寧的贊賞,列寧在逝世的前幾天,手里還捧著它。
三、整體感知
1.看題目,有何感想,喜歡這個標(biāo)題嗎,為什么?
提示:引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。
2.快速閱讀課文,思考并完成下列問題。
(1)標(biāo)出生字、詞語,查工具書注音釋義:
狼嚎(háo):大聲叫。
轉(zhuǎn)瞬(shùn)即逝:轉(zhuǎn)眼就消逝了。
咀嚼(jǔjúe):用牙齒磨碎食物。
半身不遂(suì):原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓,不能動彈。
(2)提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概,在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié),把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時間的詞句,概括了解主人公在短暫而又漫長的時間中痛苦煎熬的情形;感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題:
、倮砬逭n文主線,思考課文寫了怎樣一個故事,展現(xiàn)了哪幾個畫面?主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)?
提示:課文是小說的節(jié)選,寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理,因?yàn)槔呛康穆曇舳謶?到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理,死也許就是解脫。以后的幾天中,他憑著生命的意識前進(jìn),在極度虛弱時,他看到了希望──一只大船,同時也遇到死敵──病狼;于是出現(xiàn)人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時候,他靠近了大船,看到了生的希望,而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限,進(jìn)行了一場聞所未聞的生死決斗。可以通過板書展示文章的主線:
饑餓覓食(狼嚎、恐懼、矛盾)──產(chǎn)生幻覺(遇大船,“激動”、麻木)──遇病狼(冷靜、沉著)──與狼決斗(超越極限)──戰(zhàn)勝病狼
②文章表達(dá)了作者怎樣的情感?揭示了什么樣的主題?
提示:這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌,我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度,對生命的珍愛,感受到生命本身那巨大的潛能,這種能量讓你不管面對什么,哪怕是吞噬你的荒野、野獸,折磨你的饑餓、疾病,你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!
③自讀感觸最深的內(nèi)容,在小組內(nèi)交流;朗讀令自己心靈震動的句子,并簡要談?wù)劄槭裁础?/p>
各組派代表在班上交流。
四、課后進(jìn)一步熟悉課文,復(fù)習(xí)小說的有關(guān)常識
第二課時
一、研讀賞析
閱讀課文,學(xué)生先自主探究,再分組討論下面的問題。
小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量,在于人物形象的塑造,課文通過“他”的經(jīng)歷,向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面,那么,是什么促使他如此頑強(qiáng)?在塑造這一人物時作者主要采用了哪些描寫方法?
1.共同賞析精彩片段。
(1)抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落:
“這些殘骨在一個鐘頭以前還是一頭小馴鹿……難道在天黑之前,他也可能變成這個樣子嗎?生命就是這樣嗎,呃?真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西!
“他蹲在苔蘚地上,嘴里銜著一根骨頭,吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命……有時砸到自己的指頭,使他一時感到驚奇的是,他并不覺得很痛!
提示:這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時的思維獨(dú)白和動作描寫,一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭,他聯(lián)想到什么呢?(聯(lián)想到自己,聯(lián)想到生命是如此脆弱,這說明即使意志堅強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦,在同環(huán)境和困難斗爭的時候也有自身的灰心和軟弱,真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。)
那他是否消沉,退縮呢?行動就是最好的證明,即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜,可見對生命的熱愛,對生的渴求。同時他不覺得痛則說明身體的虛弱,反應(yīng)開始遲鈍了。
(2)人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場面,也是高潮部分,可齊讀最后兩段:
“他只是從夢里慢慢蘇醒過來,覺得有條舌頭在順著他的'一只手舐去……這個人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上!
在這部分中,寫到了他的感受,突出了心理活動,生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩?一個瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢?
牙咬手,手抓牙,這簡直是聞所未聞的搏斗方式,只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了,可是人終于用另一只手慢慢摸過來,“一下把狼抓住”了。幾分鐘后,人把全身重量都壓在狼的身上,可惜他的雙手已無力把狼掐死?墒撬要用嘴咬住狼的咽喉……終于,狼死掉了,像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼,殺死了狼,喝了狼的血,而不是相反。通過上述對主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動作的刻畫,揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭,頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭的堅強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。
可以反復(fù)閱讀,把握語氣,體味情感。
(2)同時,主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭中不斷磨煉自己堅強(qiáng)的意志和求生的信念,培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神,成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。
2.學(xué)生自由解讀其他部分,感悟生命:找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方,談?wù)J識,談感受,體會這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn)行賞析。
建議:如果學(xué)生基礎(chǔ)較差,教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo),如成功的心理描寫是小說的一大特色,可指導(dǎo)學(xué)生探究:作者對“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫,表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)?
示例:
1)課文中寫他見到比爾的骨頭時,“突然間,他不笑了。如果這真是比爾的骸骨,他怎么能嘲笑比爾呢?如果這些有紅有白,啃得精光的骨頭,真是比爾的話?”
主人公從這一堆有紅有白,被狼啃得精光的骨頭中,看到了一種可怕的兇兆:難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎?同時主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前,雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴,然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個曾同大自然作過斗爭的死者,更不能嘲笑一個曾一度同他共過患難的同伴,盡管他有不可寬恕的過失。
2)課文寫到他已靠近那希望之船,卻可望而不可即,“那條船離他不過四英里路……無論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn),他是知道的,而且知道以后,他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去……盡管奄奄一息,他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里,他仍然要反抗它,不肯死”。
多么堅強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!
作家緊接著用比喻,用動作烘托心理,形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài),鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙討B(tài)烘托出來。
他的疲倦就像大海的漲潮,“一漲再漲,一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志”,但是他還“用無力的雙手劃著,憑著一種奇怪的心靈作用”,也就是對生命的熱愛和執(zhí)著,“找到一絲毅力,比較堅強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因,襯托出他堅強(qiáng)不屈的性格。
提示:不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同,理解不同,欣賞的角度不同,對課文的理解自然會有所不同,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,采用自主探究的方式,只要能言之成理、自圓其說,就應(yīng)充分肯定。
3.分析環(huán)境描寫在小說中的作用,邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。
4.小結(jié):通過對課文的欣賞,讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能,它會讓你活下去。“他”與其說同饑餓和死亡抗?fàn),不如說是與恐懼抗?fàn)?杰克·倫敦作為文學(xué)大師,用精湛的手法,生動逼真地描繪了這場戰(zhàn)爭。故事情節(jié)緊張,卻沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡,它只是向我們清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程,不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們,請敬畏我們的生命,熱愛我們的生命,和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”,我們就會盡享生命的美麗與神奇。
二、拓展訓(xùn)練
1.“他”是小說的主人公,可文中一直沒有名字,是作者的失誤嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2.課外閱讀《熱愛生命》全文。
3.學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛生命的資料,并談感受。
4.我們時常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘,甚至輕生,學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)?你能對他們說點(diǎn)什么嗎?(可根據(jù)情況選擇內(nèi)容)
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