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古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都收藏過自己喜歡的古詩(shī)吧，古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī)，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩(shī)。那什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編幫大家整理的古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“緣”這個(gè)生字。
2、讀懂詩(shī)句意思，理解古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。
3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、 集體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)�！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
2、 今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、 了解詩(shī)人，理解題意。
1、 這首詩(shī)的作者是誰(shuí)，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情況向大家介紹一下。
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之一。
2、 交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題：書寫。
西林：在江西廬山后。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)形成的原因。
三、 精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、 教師泛讀。
2、 學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。
3、 指名讀詩(shī)，正音。
4、 集體交流，能讀懂哪些？還有哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：
�。�1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯來表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景色給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
�。�5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當(dāng)局者謎，旁觀者清”。（板書）所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。
（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓�！倍鸥Α锻馈罚骸皶�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！�
三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行朗誦示范，指名說說怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）？
2、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返�，F(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結(jié)
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的.贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
五、 作業(yè)
1、 背誦、默寫《題西林壁》
2、 結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
教學(xué)反思：
古詩(shī)的學(xué)習(xí)主要通過“讀、品、說、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行，緊緊抓住“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”幾個(gè)詞，放手讓學(xué)生自讀感悟，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，從而受到啟迪。
教學(xué)《題西林壁》，這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑�！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物？的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。沒想到，學(xué)生回答地讓我驚訝！他們說出了很多連我都沒發(fā)現(xiàn)的例子。我不得不稱贊他們的觀察力。我順勢(shì)又提了個(gè)問題：通過學(xué)習(xí)了古詩(shī)，你受到了什么啟發(fā)？他們回答地也比較到位。
當(dāng)然，還有很多不足之處：由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展理趣詩(shī)的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。
古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩(shī)的大意感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句
3、背誦古詩(shī)對(duì)重要詞句能夠默寫
4、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、師：是啊在公共場(chǎng)合這是破壞環(huán)境的行為我們可不能做呀可是在古代這卻是發(fā)表的一條途徑呢古代的酒樓、驛站、寺院等地大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁專供文人墨客題詠留名今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的(板書課題)
2、大家看課題對(duì)照文中的注釋誰(shuí)來跟我們說一下課題的意思呢
學(xué)生回答
3、師：大家說得對(duì)下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說了些什么
二、熟讀課文整體感知
1、課件出示廬山的風(fēng)景錄像看了這段錄像大家對(duì)廬山有怎樣的印象
學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……
學(xué)生反復(fù)自由誦讀劃詞語(yǔ)
三、體會(huì)詩(shī)境感悟道理
2、學(xué)生回答：
從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞
3、師：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解可是誰(shuí)能明白這種現(xiàn)象呢請(qǐng)大家伸出自己的手掌從正面和側(cè)面觀察一下看看有什么不同學(xué)生照做發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思
4、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面
5、分組討論下面幾個(gè)問題然后交流：
�、艔]山到底樣的呢為什么始終看不出呢
�、茝脑�(shī)中你受到了什么啟發(fā)大家想想看怎樣才能看清廬山的真面目
�、恰皬牟煌慕嵌扔^察結(jié)果各不相”你碰到過這樣的情況舉個(gè)例子說一說
四、指導(dǎo)朗讀背誦古詩(shī)
1、師：這么富有哲理的一首古詩(shī)我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢背誦的訣竅就是多讀在讀的時(shí)候要把握好朗讀的節(jié)奏掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法如詩(shī)中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音
2、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)
3、抄寫古詩(shī)提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范然后試著默寫課文
【課后總結(jié)】
這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面意思因此教學(xué)本詩(shī)時(shí)我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生感悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)必須全面客觀地把握、冷靜地分析才不會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑”在理解含義的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論比如對(duì)一個(gè)同學(xué)我們應(yīng)該怎樣看只看到他的.缺點(diǎn)呢還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢還可以舉出其他事例告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流讓一個(gè)學(xué)生扮演蘇軾其他的人采訪他問他為什么要寫這首詩(shī)學(xué)生們也可以互相采訪內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后有什么感想和收獲 通過這樣的學(xué)習(xí)達(dá)到了兩個(gè)目的：一是體會(huì)了詩(shī)中的情和理培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開拓了學(xué)生的視野讓他們感受到祖國(guó)風(fēng)光的壯美激發(fā)了熱愛祖國(guó)的情感而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事
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