統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案，希望能夠幫助到大家。
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案1
教學目標
1.會認本課“背、誦、例”等13個生字。
2.通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課導入：融入情境，以疑促學
1.小朋友們，誰知道孫中山先生？你給大家介紹一下好嗎？(同學們交流有關孫中山先生的生平事跡。)今天我們來學習孫中山先生小時候的故事，叫“不懂就要問”。(板書課題)
2.看到這個題目，小朋友們心中會產(chǎn)生哪些疑問？(課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。
二、新課學習：出示自學提示
1.自由讀課文，把生詞從課文里畫出來，自學生字。
2.標一標，課文有幾個自然段？將課文讀通順。
3.小組交流：讀了課文，你知道了什么？
4.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
5.教師巡視，了解學情。
三、學生匯報交流，教師點撥指導
教師點撥：
引導學生讀準生字字音：“誦”是平舌音，“挨圈、背”是多音字。幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
四、自學課文
略讀課文，思考下列問題，小組合作展示。
1.課文講了一件什么事情？
2.你喜歡哪一句，讀給大家聽。哪個詞你很喜歡，領讀一下吧！
3.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的.精神？(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。)
4.質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？(教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.遇到不懂的問題，你會怎么辦呢？
五、課堂總結
孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習；在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。
六、作業(yè)布置
讀《名人成長故事》，開讀書交流會，談談你最崇拜哪個名人，為什么崇拜他？
板書設計：
孫中山：不懂就問敢于挑戰(zhàn)
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案2
設計說明：
《不懂就要問》這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾學習時，明知可能挨打，還是向先生提問的故事，反映了他學習主動、喜歡刨根問底的品質。教學中，結合略讀課文的特點，引發(fā)學生主動思考、交流，運用學習的閱讀方法來理解課文內容，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，展示自己搜集到的資料，獲得學習的成功體驗。
教學重點：
理解孫中山回答同學的那句話，學習他勤學好問的精神
教學難點：
結合具體的時代背景，理解為什么孫中山冒著被挨打的危險，也要提出自己的問題
課前準備：
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：熟讀課文；搜集有關勤學好問的故事。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產(chǎn)生哪些疑問？
預設：誰不懂就要問？他都問了哪些問題？他的問題解決了嗎？
2、帶著問題借助拼音讀課文，不理解的詞可查詞典，詞典解決不了的問題可以圈畫出來。讀完課文還可以跟同桌小聲議論議論。
設計意圖：“學貴有疑”，通過質疑課題激發(fā)學生的學習興趣，引導學生帶著問題讀課文，提高學生自主學習的能力。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學交流你對這件事的想法。把有新鮮感的詞語畫下來和同學交流。
2、學生自由讀文，借助拼音讀準字音并做到不加字，不漏字，讀通句子。
3、教師巡視指導。
4、學習生字、詞語。
�。�1）課件出示詞語，其中生字帶拼音。
背bèi誦sònɡ照例lì圈quān出段duàn落練liàn習糊hú里糊hú涂tú嚇呆dāi戒jiè尺厲lì聲挨ái打清楚chǔ
�。�2）去掉生字的拼音讀一讀。
背誦照例圈出段落練習糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲挨打清楚
（3）游戲：用手勢表示多音字的讀音。出示詞語，請同學們用手勢來表示“背、圈”的聲調。
背誦背包圈出羊圈圈豬
�。�4）做“摘蘋果”游戲。蘋果上面有生字，學生讀對一個會掉下來一個蘋果。蘋果樹上的生字有背、誦、例、圈、段、練、糊、涂、呆、戒、厲、挨、楚。
5、指名分自然段讀課文，想一想課文講了一件什么事。
6、出示課文內容填空，引導學生填空。（課件出示）
（）小時候在私塾讀書。學生讀熟了，先生就讓他們一個個地（）。至于書里的意思，先生從來（）。（）不怕挨打，向先生（）。這篇課文告訴我們（）。
7、小結：我們在講述課文的主要內容時，可以抓住故事的主要人物，說清事情的起因、經(jīng)過和結果。
設計意圖：發(fā)揮學生自主學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。通過課文主要內容的提示，引導學生概括，總結出概括課文主要內容的方法。
三、細讀課文，深入了解
1、孫中山為什么要向先生提問？
2、學生匯報，課件出示：孫中山讀了幾遍，就背下來了�？墒�，書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？
（1）理解“糊里糊涂”，找一找它的反義詞。
�。�2）用“糊里糊涂”造句。
3、孫中山是怎樣問的？找一找重點的詞語。
（1）課件出示：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”
（2）“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）
�。�3）你壯著膽子問老師時心情怎么樣？
�。�4）小結：孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向先生提出問題，這種精神多么可貴。
4、當他提出自己的問題后，先生和同學又是怎樣做的呢？默讀第3～6自然段，說一說讓自己印象深刻的句子。
5、學生匯報，教師相機出示：
�。�1）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。
①“搖頭晃腦高聲念書”是怎么念的？請同學們做動作讀一讀。
②出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦的，真像（）。
指名填寫。
�、邸罢n堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。
指名填寫。
�、苷l能給“霎時”找個意思相近的朋友？
�。�2）出示句子：
先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問道：“你會背了嗎？”
“會背了�！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。
①引導學生抓住“拿著戒尺”“厲聲”來體會先生的嚴厲。
�、诔鍪尽敖涑摺钡膱D片，了解“戒尺”。
�、垡龑W生抓住“一字不漏”來理解孫中山背誦得很流利。
6、過渡：既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問呢？讀課文第7～9自然段。
�。�1）學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。
（2）不同形式地讀。
�、倌信喿x句子。
�、邶R讀句子。
�、劢涣鞲形颉�
設計意圖：引導學生抓住重點詞語來體會孫中山不懂就問的.精神。通過多種朗讀方法體會人物的心理活動，積累豐富的詞語。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、“不懂就問”是不是遇到不懂的問題就馬上問呢？（應該先動腦筋自己想一想，然后再問。）
2、生活中你是否有過不懂就問的事情？
3、積累名言名句。
�。�1）敏而好學，不恥下問�！鬃�
�。�2）學習是勞動，是充滿思想的勞動�！獮跎晁够�
�。�3）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問�！樟袧h諾夫
�。�4）把自己當傻瓜，不懂就問，你會學的更多�！招兄�
4、同學交流自己搜集到的關于不懂就問的故事。
5、總結：不懂就問是良好的學習習慣。希望同學們在積極動腦的基礎之上，能夠敢于發(fā)問，收獲更多的知識。
設計意圖：適當?shù)恼n外拓展積累能夠讓學生打開思路，開闊視野，并起到舉一反三、觸類旁通的作用。
統(tǒng)編版三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案3
教材分析：
《不懂就要問》是三年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時候在學習時請求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認真學習的精神。它有很強的可讀性和教育性。目的是通過學生學習，教育學生從小養(yǎng)成勤學好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運用人物的語言和當時的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質是課文突出的特點。
教學目標：
1．認識本課的“誦、例”等13個字，認識多音字“背、圈”。
2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
3．了解孫中山對待學問的態(tài)度，學習他勤學好問的精神。
教學重難點：
1.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。
2.培養(yǎng)學生“好問”的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
課前準備：
課件。
教學課時：1課時
教學過程：
一、簡介偉人，導入課文
1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。
3．今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
板書課題：不懂就要問。齊讀課題。
二、出示提示，自學感知
1.（課件出示4）出示自讀提示
�。�1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同學交流。
（2）想一想課文講了一件什么事？和同學交流你對這件事的`想法。
2.根據(jù)提示，學生自讀課文，完成相關問題。
【設計意圖】略讀課文，應該更多放手給學生自學，出示自讀提示，學生帶著問題讀書，才能更好地完成學習任務。
三、獨立學習，提出質疑。
1.這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。
3.根據(jù)學生交流，教師板書和解決主要問題：
�。�1）“照例”是什么意思？
�。�2）“先生”是誰？
�。�3）“戒尺”是什么？
�。�4）什么是“私塾”？
�。�5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？
�。�6）為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了？
……
同學們有這么多問題，下面我們一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。
【設計意圖】自學，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的語句，共同商議解決。鍛煉了學生自學和質疑問難的能力。
四、研讀課文，交流展示
1．指名讀課文，注意讀準字音。
�。ǔ鍪菊n件5：生字）
bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ
背誦例圈段練糊涂呆戒厲挨楚
教師指導：注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。
另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。
2.教師補充資料：（課件出示6、7）
私塾：在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，采用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。
先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學生就學什么，一切都得聽老師的，學生不許多問。
3.學生交流如下：
�。ㄍㄟ^兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦很快）
4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
（1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？
�。�2）圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
�。�3）課文插圖，啟發(fā)學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
5.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。）
6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？
�。鞔_：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
【設計意圖】
五、深入畫面，指導朗讀。
1.自由組合，三人為一組練習。
2.請兩組同學匯報。
3.教師評議，引導學生根據(jù)句子所表達的意思讀出不同的語氣。
�。�1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；
（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；
（3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。
�。�4）又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。）
【設計意圖】感情朗讀是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練有感情朗讀的能力。
六、深入探究，學習精神。
1.學習了課文，你有哪些體會？
�。�1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習.
�。�2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。（板書：不懂提問）
2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
【設計意圖】
七、拓展提高，積累運用
1.遷移練習。（課件出示10）
用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。（板書：壯膽）
2.積累格言，明讀書道理。
同學們，我這里有一些關于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（課件出示10）
�、賷^發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。
②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。
�、蹠暩杪暵晲偠�，粉筆鋼筆筆生花。
�、芎阈拇钇鹜ㄌ鞓颍趭^撥開智慧門。
⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
�、耷Ч盼恼聲砝铮倩ㄏ⒂曷曋�。
�、咔谀苎a拙是良訓，一分辛苦一分才。
你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？
八、板書設計
九、教學反思：
成功之處：
1.我在設計教學時，根據(jù)教材的內容和兒童的認知規(guī)律設置了“以讀為主”的課堂教學結構。教學時，緊緊圍繞“讀”設計問題，引導學生帶著問題讀書，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發(fā)式”教學理論為指導，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用。因此，我從實際情況出發(fā)，采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調動學生學習的積極主動性，使學生勤于動腦，善于思考、自覺地獲取知識。
2.在教學中，引用課外資料，加深學生對語言文字的理解。在閱讀教學中，學生局限于對課文內容的理解，那樣太膚淺，在本課教學前，我要求學生搜集有關資料，在教學中學生展示自己積累的資料后，我又補充了一些與課文內容有密切聯(lián)系的課外資料。從而幫助學生更好地理解文本。
不足之處：
教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。
【三年級語文上冊第一單元《不懂就要問》教案】相關文章：
《不懂就要問》的教案03-04
《不懂就要問》教案09-07
三年級上冊不懂就要問教案02-12
三年級語文不懂就要問教案09-27
《不懂就要問》的教案15篇03-04
《不懂就要問》教案15篇02-12
《不懂就要問》教案(15篇)03-01
三年級語文不懂就要問教案9篇09-27
《不懂就要問》教學反思06-19
三年級語文上冊第一單元教案01-31