《送元二使安西》教案

時(shí)間：2023-11-23 12:31:07 教案我要投稿

[實(shí)用]《送元二使安西》教案

　　作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《送元二使安西》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[實(shí)用]《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.

　　能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)句；

　　2.通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色展開想象；

　　3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入新課,激情引趣

　　1.讓我們先聽首歌，好嗎?

　�。ㄒ魳�(lè)起，長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……）

　　2.誰(shuí)聽過(guò)這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌？知道歌的名字嗎？對(duì)，叫《送別》

　　4.師：在古代，長(zhǎng)亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩(shī)，這兩首詩(shī)的題目

　　分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）

　　二、初讀古詩(shī)

　　師：古詩(shī)所寫內(nèi)容包羅萬(wàn)象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國(guó)情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩(shī)占有一定的比重�！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué)，首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。

　　1.生自由讀；

　　2.師指名讀；

　　3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩(shī)。

　　三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)

　　1.師：同學(xué)們，我想問(wèn)一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩(shī)，一定要用心呀，為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.小組交流。

　　4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

　　師：為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首？究竟哪首送別詩(shī)寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。

　　唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的.國(guó)家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī)，但表達(dá)的情感卻不一樣。

　　《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì)，極壯闊，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過(guò)是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說(shuō)：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

　　師：你們組說(shuō)的可真好，看樣子對(duì)詩(shī)的理解很深刻嘛�？矗覝�(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

　　放多媒體

　　由于聽你們這樣評(píng)說(shuō)，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺(jué)得這首送別詩(shī)寫的要比他們組選的好了。

　　(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說(shuō)說(shuō)看，你們選的這首詩(shī)哪里寫的高明？精妙在哪里？

　　《渭城曲》點(diǎn)撥備案：

　　這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁�？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。

　　這首詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同�！拔鞒鲫�(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來(lái)說(shuō)，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　師：有道理，說(shuō)的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

　　到底那首詩(shī)寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。

　　我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！

　　哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^(guò)同學(xué)們談感想，說(shuō)風(fēng)格，在不知不覺(jué)中，你們對(duì)這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)？對(duì)這兩首詩(shī)還有疑問(wèn)嗎？

　　四、賞讀古詩(shī)

　　1.質(zhì)疑并解疑

　　2..師：同為送別詩(shī)，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢？

　　4.指導(dǎo)朗讀、背誦

　　怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

　　聽老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺(jué)最好。在下面試著練一練。誰(shuí)愿意讀？真不錯(cuò)。

　　5.教師小結(jié)

　　五結(jié)束語(yǔ)：

　　通過(guò)今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī)，課后請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩(shī)對(duì)照著的體會(huì)下，相信你會(huì)有更多的收獲。

　　板書設(shè)計(jì):

　　《送元二使安西》

　　《送杜少府之任蜀州》

　　更盡一杯酒

　　海內(nèi)存知己

　　無(wú)故人

　　天涯若比鄰

　　傷感

　　向上

《送元二使安西》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。

　　2、通過(guò)賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句。

　　3、感悟古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、播放《送別》名曲，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2、揭題。人分千里外，情在一送中。一樣的深情，別樣的故事。這節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

　�。�1）師：先請(qǐng)大家看我寫這首詩(shī)的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？

　　師：我先寫一個(gè)字（送），接下來(lái)寫兩個(gè)字（元二），然后寫一個(gè)字（使），最后寫兩個(gè)字（安西）。

　　師：好，我為什么這樣寫呢？指名說(shuō)。

　　（2）讀注釋（出示注釋）

　　師：請(qǐng)看大屏幕，快速地默讀一遍，不要忘記最后的作者簡(jiǎn)介。

　�。ㄉx1分鐘左右）

　�。�3）解釋“元二”“使”“安西”

　�。�4）作者簡(jiǎn)介

　　這首詩(shī)的作者是——

　　生（齊）：王維。

　　師：唐朝詩(shī)人，王維（板書）。

　　讀作者簡(jiǎn)介。王維也曾一度——

　　生（齊）：奉使出塞

　　師：他也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。

　　二、讀詩(shī)：

　　1、（出示地圖）長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫(kù)車附近，古時(shí)稱為——安西

　　師：作為好朋友的王維就從長(zhǎng)安開始一路西送。往西走啊走啊，走到渭河以北，有一座城叫——渭城

　　師：所以這首詩(shī)也叫《渭城曲》。同學(xué)們，故人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。但是，在這樣一個(gè)晚上，這兩個(gè)朋友是睡不著覺(jué)的，他們?cè)诟浇男÷灭^住下，通宵達(dá)旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩(shī)中有這樣一句話，渭城——生（齊）：朝雨浥輕塵。

　　師：正因?yàn)樗麄儧](méi)有睡覺(jué)，所以才會(huì)看到這渭城下了一場(chǎng)朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續(xù)往西走啊走啊，走到現(xiàn)在敦煌的西南，古時(shí)候這有一道關(guān)，叫——生（齊）：陽(yáng)關(guān)

　　師：這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，所以又叫《陽(yáng)關(guān)曲》�？吹疥�(yáng)關(guān)這兩個(gè)字，老師想起一句詩(shī)，叫秦時(shí)——生（齊）：明月漢時(shí)關(guān)

　　師：這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫——生（齊）：陽(yáng)關(guān)

　　相機(jī)復(fù)習(xí)：山海關(guān)、嘉峪關(guān)

　　師：到了唐朝，這還是一座外族和我們漢族相爭(zhēng)辟的地方，也就是說(shuō)，出了陽(yáng)關(guān)，就離開了自己的故鄉(xiāng)。元二繼續(xù)往西走啊走啊，走到了安西這個(gè)地方。（課件）看啊，這個(gè)地方，自古至今一直被稱為是大風(fēng)過(guò)來(lái)煙，也就是大風(fēng)一起，飛沙走石。當(dāng)?shù)氐陌傩�、�?dāng)?shù)氐墓賳T要出行都要遮著擋著才可以，元二就是出使到這樣一個(gè)地方。

　　3.師：所以，這樣一首送別的詩(shī)該怎么讀呢？

　　指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。指導(dǎo)讀，齊讀。

　　送別詩(shī)要讀出感情，速度要讀得——慢

　　4.師：有沒(méi)有不一樣的讀法？

　　生1：我是兩個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)讀，渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)故人。

　　師：你為什么這樣讀？

　　5.按平仄的規(guī)律讀

　　師：看，這首詩(shī)給它標(biāo)上平長(zhǎng)仄短的規(guī)律。接下來(lái)，講平長(zhǎng)仄短的規(guī)律第二個(gè)特點(diǎn)，就是剛才那個(gè)女孩所說(shuō)的，讀的時(shí)候一般都是兩個(gè)字兩個(gè)字的讀，而這個(gè)平長(zhǎng)仄短的規(guī)律就落在每?jī)蓚€(gè)字中的第二個(gè)字上，重復(fù)一遍，這個(gè)規(guī)律看的是第——（齊）：二個(gè)字

　　試讀渭城——（看師做手勢(shì)讀）

　　師：這就是平長(zhǎng)仄短的規(guī)律讀古詩(shī)，來(lái)，自己往下讀讀看。

　�。ㄉ杂删毩�(xí)）

　　9.師：你一定發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)特殊的字（指“出”），這個(gè)字現(xiàn)在幾聲？

　　生（齊）：一聲

　　師：在這里讀——

　　生（齊）：仄聲

　　師：因?yàn)檫@個(gè)字在古時(shí)候被稱作“入聲”，出入的入，讀的`時(shí)候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀（師范讀）西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——，讀

　　生（齊）：西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——

　　師：要注意節(jié)奏，（師范讀）西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——

　　生（齊）：西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——

　　10.師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　生1：（按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律試讀）渭城————朝雨|浥輕塵————，客舍|青青————柳色新————。勸君————更盡|一杯————酒|，西出——陽(yáng)關(guān)——無(wú)——故人——————。

　　（生隨師手勢(shì)齊讀）

　　11.師：蘇軾稱王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讓我們閉上眼睛，感受王維詩(shī)的特點(diǎn)

　�。◣熍渖稀蛾�(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，范讀）

　　師：渭城——，齊

　�。ㄉ洹蛾�(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，齊讀）

　　師：渭城——

　　生（齊）：朝雨浥輕塵

　　師生（齊）：客舍青青柳色新。

　　12.師：看到渭城這的柳色了嗎？板書：柳

　　生（齊）：看到了

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名說(shuō)。

　　在咱們《詩(shī)經(jīng)》里面有這樣一句話：“楊柳依依�！弊x到“依依”兩個(gè)字，就想起——依依——不舍

　　師：所以咱們中國(guó)的古人，每逢寫柳的時(shí)候，就是要表達(dá)心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個(gè)“柳”啊，你就要明白，此刻詩(shī)人要表達(dá)的是心中那份依依不舍。

　　13.師：再用心去看，有沒(méi)有看到渭城邊的客舍啊？

　　生1：我看到上面有小房子，而且還有一些臺(tái)階

　　師：這房子雖然小，但心里明白，這是故鄉(xiāng)的——

　　生1：房子

　　師：是啊，溫馨嗎？

　　生1：溫馨

　　生2：我看到客舍上面冒著煙，可能是主人在做飯，可能看到詩(shī)人正在送別他的朋友

　　師：聞聞，聞到飯香了嗎？

　　生2：聞到了，米飯的香

　　師：有沒(méi)有記起王維寫過(guò)一首詩(shī)：獨(dú)在——

　　生（齊）：異鄉(xiāng)為異客

　　師：每逢——

　　生（齊）：佳節(jié)倍思親

　　師：這首詩(shī)也有一個(gè)“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，他一定是“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　14.師：所以，這樣的一首送別的詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x？

　�。ㄅ錁�(lè)笛子曲，師生齊讀）

　　15.課件展示。師：這就是陽(yáng)關(guān)的路，這是一條怎樣的路��！有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀）

　　師：這是一條怎樣的路？艱難、驚險(xiǎn)、坎坷。指名說(shuō)

　　師：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里啊！如果在當(dāng)時(shí)用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時(shí)間，才能到達(dá)目的。

　　師：你的好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒(méi)有想要對(duì)他說(shuō)的，哪怕一句話？有嗎？指名說(shuō)

　　師：繼續(xù)聊天吧，趕快回來(lái)吧，走一朝就要半年多，回來(lái)又要半年多，更何況他還奉著皇帝的命令去出使，能這么快回來(lái)嗎？

　　師：五年以后，王維就去世了。他再也沒(méi)有等到元二回來(lái)的那一天，再也沒(méi)有機(jī)會(huì)和元二一起聊天，一起喝酒。

　　16.師：所以，這樣一首分別詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x呢？

　�。ā蛾�(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）

　　17.師：讀著這樣的詩(shī)，你感受到王維是一位怎樣的故人？

　　18.師：正是這位有情有義的朋友。他們從昨個(gè)晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經(jīng)喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時(shí)總是把這杯酒喝完呢？板書：酒

　　生1：這一杯酒是離別酒。

　　生2：因?yàn)橐院笥肋h(yuǎn)喝不到了。

　　生3：這杯酒印證了元二和王維的友情

　　生4：喝了這杯酒，元二可能永遠(yuǎn)都見不到王維了。

　　師：所以，咱們?cè)谧x這一句詩(shī)的時(shí)候，一定要把這一杯的“杯”字延長(zhǎng)。

　　師：勸君——

　　師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　師：出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有這有情有義的故人了。那還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？

　　生（齊）：不會(huì)。

　　師：還會(huì)有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？

　　生（齊）：不會(huì)。

　　師：還會(huì)不會(huì)喝到這滿是深情厚誼的酒啊？

　　生（齊）：不會(huì)。

　　19.師：那么，陪伴元二這一路上真的什么都沒(méi)有了嗎？

　　生1：還有王維對(duì)元二的關(guān)心。

　　生2：還有王維對(duì)元二的掛念。

　　生3：王維和元二間珍貴的友誼。

　　師：那就是一個(gè)字，什么字？板書：情

　　師：這情誼永遠(yuǎn)刻在他的心上。

　　三、唱詩(shī)：

　　師：元二走了，王維在當(dāng)?shù)刈x啊讀，當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，他就會(huì)輕輕地唱起來(lái)。（板書：唱）這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。（音樂(lè)響起）第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。

　�。◣熀椭魳�(lè)深情地唱起。同學(xué)們仔細(xì)聆聽。）

　　師：第二遍，如果你已經(jīng)能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學(xué)，千萬(wàn)別著急。（師第二遍唱完）

　　師：第三遍，咱們不用音樂(lè)�？粗业氖謩�(shì)，試一試。

　�。◣熯呑鍪謩�(shì)邊唱，學(xué)生小聲跟著唱。）

　　四、吟詩(shī)：

　　師：同學(xué)們，咱們按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)讀

　　師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵

　　師：咱們按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來(lái)唱

　　師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵

　　師：咱們接下來(lái)按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來(lái)唱這首詩(shī)，這又是另外一種，叫——吟（板書：吟）咱們古人善于吟詩(shī)，喜歡吟詩(shī)，所以留下了四個(gè)字，叫吟詩(shī)——

　　生（齊）：作對(duì)

　　師：吟詩(shī)作畫。會(huì)吟詩(shī)的人才是咱們中國(guó)人，才是咱們中國(guó)有文化的人。來(lái)，咱們來(lái)試試看。兩個(gè)字兩個(gè)字來(lái)唱，遇到平聲字就把這個(gè)音唱的長(zhǎng)一點(diǎn)。試試看。

　　（師吟詩(shī)，學(xué)生跟吟）

　　師：這就是吟詩(shī)。

　　師：同學(xué)們，這就叫文字啊，它因?yàn)轱柡松钋椋栽蹅兙桶阉Q作是詩(shī)。這樣的詩(shī)因?yàn)榻䴘?rùn)著這樣一份情感，所以千百年來(lái)，咱們中華民族的人才會(huì)代代地——

　　生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟

　　師：它們才能傳承到現(xiàn)在。咱們今天能夠在這節(jié)課上這樣學(xué)習(xí)，也是因?yàn)橛辛诉@一份情，所以也會(huì)在這里——

　　生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。

　　師：我知道，離開這課堂，以后咱們遇到唐詩(shī)也好，其他詩(shī)也罷，也一定會(huì)對(duì)著這些詩(shī)——

　　生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。

　　五、比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

　　六、積累送別詩(shī)。

《送元二使安西》教案3

　　古詩(shī)誦讀：送元二使安西

　　教材處理思路：解詩(shī)題，明作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文

　　過(guò)程與方法：感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情.

　　教學(xué)課時(shí):

　　教學(xué)過(guò)程:

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　一導(dǎo)入:

　　1.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的'難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　師板書課題

　　二學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

　　師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

　　1解詩(shī)題，知作者

　　2抓字眼，明詩(shī)意

　　3多誦讀，悟詩(shī)情

　　師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1.解詩(shī)題，知作者

　　⑴師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

　�、茝�(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

　　⑶齊讀課題

　　2.抓字眼，明詩(shī)意

　　⑴師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受

　�、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí)

　�、菂R報(bào)

　　渭城朝雨

《送元二使安西》教案4

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開想象，獲得詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩(shī)人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時(shí)兩位友人之間的情誼。接下來(lái)是按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)。我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)中的情節(jié)，體會(huì)詩(shī)人用字的巧妙，熟悉古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩(shī)的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。

　　2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時(shí)，你的心情是怎樣的？我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，什么知心話都說(shuō)，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒(méi)見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時(shí)常在夢(mèng)里相見呢。你有這樣的體會(huì)嗎？

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)——讀詩(shī)題《送元二使安西》

　　2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書）

　　3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過(guò)他的`什么詩(shī)？；他是一位什么樣的詩(shī)人？他和元二之間的情誼。）

　　4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫(kù)車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)期，凡是去往西部，都在長(zhǎng)安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）

　　二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

　　1、初讀：請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

　　2、認(rèn)讀生字詞卡片：

　　渭城：講解詞義。

　�。ńY(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同。）

　　3、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

　　4、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià)）；再指名讀。

　　三、理解詩(shī)意

　　1、師：詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎？（師作上記號(hào)。）

　　2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）

　　3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

　　1〕多讀看圖，用心思考；

　　2〕查工具書；

　　3〕向他人求助。

　　4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

　　5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

　　朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽(yáng)關(guān)（古今義比較，“陽(yáng)關(guān)大道”）；

　　6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別時(shí)的情景。師板書：景、情）

　　四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。

　　1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　老師也學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來(lái)人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場(chǎng)小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來(lái)為君送行呀。來(lái)，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　2、你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維對(duì)友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無(wú)”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）

　　3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由練讀。

　　4、指名讀，師生評(píng)議。（從情感上去評(píng)價(jià)）再指名讀。

　　5、指導(dǎo)：有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。（生練習(xí)）

　　6、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂(lè)。）

　　生評(píng)議，再指名背，齊背。

　　五、拓展賞析

　　1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來(lái)，咱們一會(huì)來(lái)個(gè)書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

　　2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書法，朗誦古詩(shī)。

　　3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。（試著即興創(chuàng)作詩(shī)歌）

　　六、布置作業(yè)：

　　1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

　　2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

《送元二使安西》教案5

　　教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

　　4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

　　2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備

　　3、課件、學(xué)生收集送別詩(shī)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

　　2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）

　　3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的'友誼吧。

　　4．師板書課題。（20送元二使安西）

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

　　師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

　　1．解詩(shī)題，知作者。

　　2．抓字眼，明詩(shī)意。

　　3．多誦讀，悟詩(shī)情。

　　師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1．解詩(shī)題，知作者。

　�。�1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

　�。�2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

　　（3）齊讀課題。

　�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？（孟浩然）

　　（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

　�。ㄍ蹙S701—761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書畫。唐代著名詩(shī)人。

　　2．抓字眼，明詩(shī)意。

　�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

　�。�2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�3）匯報(bào)。

　　四、課外拓展

　　你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎？（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

　　莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》

　　寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛�?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　五、總結(jié)

　　一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。

　　六、作業(yè)

　　1．有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2．生字書寫本。

　　3．背誦、默寫這首古詩(shī)。

《送元二使安西》教案6

　　一、還是慣例，課前提問(wèn)。

　　同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的那首送別詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽？（齊背）

　　上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書詩(shī)題作者朝代）

　　二、首先回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（課件出示）

　　1、知詩(shī)人，解詩(shī)題 2、抓字眼，明詩(shī)意

　　3、想意境，悟詩(shī)情 4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味（生齊讀）

　　三、這節(jié)課，我們繼續(xù)按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

　　1、誰(shuí)愿意匯報(bào)課前收集到的有關(guān)王維的資料

　　2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時(shí)寫下了這首詩(shī)）

　　師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自己放聲讀這首詩(shī)

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，深入理解這首詩(shī)。學(xué)習(xí)方法不光會(huì)背還要非常熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法才是更大的收獲，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)，邊學(xué)邊用筆在旁邊作出批注，寫下你們的解釋或感受，開始吧

　　師：先看前兩句，匯報(bào)前兩句，其他組補(bǔ)充

　　師：這兩句詩(shī)是寫什么？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什么樣的景象

　�。ǔ坑隄駢m，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰(shuí)能把美景談出來(lái)？）描繪春天雨后的晨景，細(xì)雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的.柳條正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)，烘托出一種送別的氣氛。

　　生：把渭城沖洗得更加潔凈，雨后的渭城更加美麗

　　師：閉上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空氣很清新、新鮮）

　　你能讀出這么美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）

　　誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學(xué)生到黑板上寫，學(xué)會(huì)了寫到積累本上。

　　就是在這樣細(xì)雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來(lái)學(xué)習(xí)后兩句。

　　渭城在如今陜西省渭河以北，陽(yáng)關(guān)在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫(kù)車縣附近，古時(shí)候稱安西，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（師：這一路上，整整3000多公里�。〕松衬€是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時(shí)間）

　　他們彼此會(huì)說(shuō)些什么？（生表演）

　　師：因路途遙遠(yuǎn)，男冊(cè)歸期，不免產(chǎn)生一種離別的傷感，這兩句詩(shī)中你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？（更）頻頻舉杯感覺(jué)到什么？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數(shù)不清喝了幾杯，可喝下這最后一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這里面你感受到了什么滋味？（難舍難分，依依不舍、戀戀不舍、依依惜別）分手在即，詩(shī)人對(duì)好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個(gè)“更”字將那份臨別前詩(shī)人頻頻舉杯復(fù)雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上

　　理解了詩(shī)意相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，把你的感受送到詩(shī)文中，再次體會(huì)作者的思想感情。

　　這首詩(shī)傳誦不衰成為送別詩(shī)中的千古絕唱，你們想背下來(lái)嗎？（練習(xí)背誦，指名配樂(lè)背誦，齊背）

　　師：人間貴在友情啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同？（相同和不同）

　　你還積累了哪些送別的詩(shī)？愿意和同學(xué)分享嗎？來(lái)個(gè)小型賽詩(shī)會(huì)（寫在積累本上）

《送元二使安西》教案7

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

　　能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維的最得意的作品之一。來(lái)，一起讀課題。（生讀題）

　　師：預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：我不相信。你再讀讀課題。

　　生讀，輕重音不清晰。

　　師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。

　　生讀課題。

　　師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。

　　生再讀課題。

　　師：唐代的安西在今天的——

　　生：唐代的安西在今天的.新疆。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我查資料書知道的。

　　師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來(lái)可以怎么解釋？

　　生：王維送元二出使安西。

　　師：很完整。不過(guò)，古人寫詩(shī)題沒(méi)有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——

　　生：送元二出使安西。

　　師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）

　　【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。

　　環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語(yǔ)文基石

　　師：（課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來(lái)，誰(shuí)愿意填填空？

　　生上臺(tái)書寫。

　　師：正確嗎？

　　生：正確。

　　師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

　　生搖頭。

　　師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來(lái)填寫。

　　師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫�。ㄕ故疽粋€(gè)）

　　【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。

　　環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？

　　生背。

　　師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過(guò)，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？

　　生：想。

　　師：怎么吟誦呢？（教師示范）

　　生躍躍欲試。

　　師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。（板書：平長(zhǎng)仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來(lái)，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）

　　生讀得有模有樣。

　　師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來(lái)表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來(lái)馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

　　生練讀。

　　師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

　　生再次練習(xí)。

　　師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）

　　學(xué)整體練讀。

　　【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃ǎ谝髡b上下功夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的有益嘗試。

　　環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻

　　師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽到了什么？

　　生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說(shuō)出了陽(yáng)關(guān)就再見不到他了。

　　師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？

　　生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒(méi)有老頭子我這樣的老朋友啦！”

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。

　　生：詩(shī)情畫意。

　　生：依依不舍，深情款款。

　　生：具體生動(dòng)，感人肺腑。

　　師：語(yǔ)言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒(méi)有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？

　　生：他喜歡喝酒。

　　生：他覺(jué)得酒最能表達(dá)友情。

　　師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——

　�。ㄕn件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無(wú)盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。

　　生驚訝萬(wàn)分。

　　師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？

　　生：我會(huì)說(shuō)：元二，路上要小心，注意好安全。

　　師：善解人意的朋友。

　　生：我會(huì)說(shuō)：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。

　　師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。

　　生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說(shuō)：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！

　　生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。

　　師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。

　　師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的。回來(lái)的時(shí)間可能是一年，也可沒(méi)是——

　　生：兩年；三年……

　　師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無(wú)常，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

　　師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。

　　生互讀。

　　指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。

　　【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。

　　環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌

　　師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？

　　生：《贈(zèng)汪倫》……

　　師：積累真豐富。還有嗎？

　　生沉默。

　　師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來(lái)了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！

　　師：今天，辛老師和你們度過(guò)了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩(shī)句來(lái)表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？

　　生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。

　　……

　　師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！

　　【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

《送元二使安西》教案8

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)方法：

　　情景渲染學(xué)習(xí)法

　　對(duì)話交流學(xué)習(xí)法

　　自主合作探究學(xué)習(xí)法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī)，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二\使安西)

　　2、解釋詩(shī)題。

　　讀了詩(shī)的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣) 是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。(評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。)

　　3、簡(jiǎn)介作者。

　　詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。

　　【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。”的寫作特點(diǎn)�！�

　　二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意

　　1、自由朗讀古詩(shī)。

　　打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。

　　2.指名讀，正音。

　　【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】

　　3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖，學(xué)生能說(shuō)多少算多少)

　　【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解�！�

　　三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。

　　1、畫中物

　　1)默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫，你覺(jué)得畫面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來(lái)。

　　2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)

　　2、畫中情

　　預(yù)設(shè)一：渭城的景

　�、�、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫!說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來(lái)的?

　�、�、指導(dǎo)朗讀第一句。

　�、邸� 柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來(lái)的?柳色為什么是新的?

　�、�、指導(dǎo)朗讀第二句。

　�、荨� 雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺(jué)?(清新、清爽)

　　⑥、指名朗讀一二句詩(shī)。

　�、摺� 齊讀一二句詩(shī)。

　�、�、好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)

　　過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句

　　①、有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。

　�、�、你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。

　　⑨、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?

　　【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！痹�(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的層層渲染，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步�！�

　　預(yù)設(shè)二：美酒故人

　�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方?(學(xué)生自由發(fā)言)

　�、邸� 課件出示地圖。

　　【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷。】

　�、�、課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?

　�、�、出示課件。

　　⑥、對(duì)比評(píng)讀，(課件出示)

　　【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�

　�、摺� 品酒

　　v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的`元二說(shuō)什么?

　　v 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。

　�、� 齊讀三四句詩(shī)。

　　⑩ 解釋三四句詩(shī)。

　　四、賞讀古詩(shī)。

　　1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī) (配樂(lè))

　　2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)

　　【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情�！�

　　3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

　　4、讓我們和著音樂(lè)一起把它背出來(lái)。

　　五、明古風(fēng)，體味別意。

　　1、出示課件。

　　人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?

　　2、情境運(yùn)用。

　　你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?

　　3、教師總結(jié)。

　　送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。

　　【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩(shī)量�！�

《送元二使安西》教案9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

　�。�、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。

　�。�、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的`多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、誦古詩(shī)，初讀解題

　�。�、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：

　　運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。

　　２、元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。

　　３、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

　�。�、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

　　二、找地名，明了詩(shī)意

　�。�、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。

　�。ㄎ汲恰㈥�(yáng)關(guān)。）

　�。�、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：

　　生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。

　�。�、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：

　　用上三個(gè)地名，再說(shuō)說(shuō)題意。

　�。ㄎ汲签ぉり�(yáng)關(guān)──安西。）

　　４、路程，體會(huì)離情：

　　看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨

　　過(guò)渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。

　�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）

　�。�、雨：

　　什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

　　２、客舍：

　　客中送客。

　　（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

　　３、柳：

　　留。古人折柳贈(zèng)別。

　�。�、酒：

　　美酒？千杯萬(wàn)盞？借酒餞行。

　　四、明古風(fēng)，體味別意

　　人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》

　　人生自古傷離別，配樂(lè)吟誦。

　　五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)

　�。�、前人對(duì)此古詩(shī)的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬(wàn)語(yǔ)，貽不出其意之外。

　�。病⒋嗽�(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　�。�、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　六、寫回信，拓展延伸

　　據(jù)說(shuō)，元二來(lái)到安西一年后，曾給王維寫過(guò)一封信，課件出示：

　　王維兄：展信問(wèn)安！記得去年今日

　　但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？

《送元二使安西》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。

　　2 、認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫 1 個(gè)生字。

　　3 、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

　　4 、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

　　這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道這首詩(shī)是先寫景，后抒情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感理解得不到位，詩(shī)的韻味與情感沒(méi)有朗讀出來(lái)，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．談話激趣，導(dǎo)入新課

　�。�. 對(duì)古詩(shī)。

　　古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩(shī)，到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩(shī)。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？

　�。◣熒鷮�(duì)古詩(shī)）

　　２. 板課題。

　　今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)�！端驮拱参鳌房蠢蠋煱鍟}目。

　　板：送元二使安西

　　【唐】王維

　　（領(lǐng)讀課題）

　　３. 解詩(shī)題。

　　“元二”是指一個(gè)人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動(dòng)）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動(dòng)）出使，古時(shí)候，朝廷給有識(shí)之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個(gè)地方，唐朝安西都護(hù)府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣一帶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“送送元二使安西”什么意思？（師生互動(dòng)）就是王維從長(zhǎng)安來(lái)到送別城渭城來(lái)送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情？

　　（齊讀課題）

　　二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

　�。� . 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　�。▽W(xué)生自讀古詩(shī)）

　�。� . 指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

　　板：朝舍

　　這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）

　　它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）

　　3. 指導(dǎo)寫“舍”字。

　�。�. 再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　我們讀古詩(shī)不但要把古詩(shī)字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和味道。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么讀出古詩(shī)的節(jié)奏與古詩(shī)的味道？

　　（指名回答：詩(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！

　�。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）

　　誰(shuí)來(lái)試一試？（指名讀）

　　評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）

　　過(guò)渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）

　　三. 深入理解，感悟詩(shī)情

　　１. 整體感知，入詩(shī)境。

　�。ǎ保� 學(xué)生自讀自悟。

　　請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）

　　還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）

　�。ǎ玻� 小組交流。

　　同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　�。ㄐ〗M交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）

　　２. 分部解讀，悟詩(shī)情。

　�。ǎ保� 想象畫面悟詩(shī)情。

　　解讀一二行詩(shī)：

　　出示一二行古詩(shī)（指名讀）

　　這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）

　　你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？

　�。ㄖ该卮� ）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）

　　評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境�。ò澹喝朐�(shī)境）

　　請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）

　　解讀三四行詩(shī)：

　　前兩行詩(shī)給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩(shī)，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請(qǐng)你讀讀者兩行詩(shī)，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　�。康囊_(dá)到：學(xué)生能說(shuō)出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說(shuō)畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）

　　評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）

　　請(qǐng)你帶著你的.理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）

　�。ǎ玻� 從“酒”入手悟詩(shī)情。

　　透過(guò)你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？

　�。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）

　　可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行��！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里��！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年�。�

　　安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說(shuō)。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說(shuō)）

　　面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（指多名學(xué)生說(shuō)）

　　教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）（有感情齊讀詩(shī)句）

　　（３）再現(xiàn)情景情更深。

　　已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過(guò)窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭��！

　　（課件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂(lè)畫面）

　　是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）

　　板：朝雨柳新

　　理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來(lái)就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

　　讓我們一起來(lái)誦讀這首詩(shī)（音樂(lè)起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！

　　板：依依不舍情

　　（生配樂(lè)齊誦古詩(shī)）

　　３. 總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。

　　這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過(guò)對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！

　　讓我們帶著這種情感，來(lái)背誦這首古詩(shī)吧！（配樂(lè)齊背）

　　四、課堂拓展

　　王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　附板書：

　　送元二使安西讀詩(shī)文

　　[ 唐 ] 王維解詩(shī)意

　　朝雨柳新勸酒入詩(shī)境

　　依依不舍悟詩(shī)情

　　送元二使安西

《送元二使安西》教案11

　　一、教材分析

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2．在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　3、“三分詩(shī)，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、激情入境，導(dǎo)入新課

　　1．師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？

　　師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再見了，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)怎樣表達(dá)你的情意呢？

　　指名回答。

　　2．師：是��！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。

　　3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的第一首詩(shī)《送元二使安西》（板書課題）。

　　4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）

　　師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。

　　5．師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

　　6、指名讀

　　7、古詩(shī)欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？

　　二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境

　�。ㄒ唬┯|景情更深。

　　1、詩(shī)中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）

　　師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。

　　師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

　　2、師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。

　　4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）

　　5、指名美讀。

　　6．師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。

　　生齊讀。

　　7．詩(shī)人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”

　　（課件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？

　　8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦）

　�。ǘ┘那榫聘鼭狻�

　　1．就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

　　2．師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字

　　那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。

　　──《母親和我們》。韓天航

　　這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的'時(shí)間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。

　　3、此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩(shī)。

　　4、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

　　朋友保重�。∵@酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

　　1．師：“好一個(gè)“勸”字�。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰(shuí)在勸？怎樣勸？

　�。�1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩(shī)，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）

　　（2）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）

　　2、只有王維在勸嗎？還有誰(shuí)在勸？

　�。�1）王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）

　�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（生齊讀）

　　3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤�。是啊！朋友之間有多少知心話要說(shuō)啊！又有多少說(shuō)不完的話�。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

　　生齊讀

　　4．師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�

　　5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

　　三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。

　　1．讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。

　　師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。

　　2．學(xué)生展示讀古詩(shī)。

　　3、你還知道哪些送別詩(shī)？

　　師出示四首送別詩(shī)。

　　四、總結(jié)升華

　　人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

《送元二使安西》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、通過(guò)結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩(shī)大意。

　　3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。

　　導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

　�。ǘ┲�(shī)人，解詩(shī)題

　　1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。

　　2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的.過(guò)程中，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。

　　4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

　　5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。

　　（三）讀詩(shī)句，曉詩(shī)意

　　1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。

　　2、講解古人折柳送別的原因。

　　3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖：

　　元二出使距離有多遠(yuǎn)？

　　路途都有什么？

　　這體現(xiàn)了什么？

　　從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華

　　告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂(lè)讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，回顧知識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

　�。┱n后作業(yè)

　　創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。

《送元二使安西》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

　　3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼;感悟詩(shī)人離別的情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象,感悟詩(shī)人離別的情懷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

　　搜集送別詩(shī)。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入

　　有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng)作的。

　　(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩(shī)奠定基礎(chǔ)。)

　　(點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)，教學(xué)中老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。此環(huán)節(jié)中，老師為學(xué)生展示古典樂(lè)曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容要求的情景，為學(xué)生提示了新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索。)

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，理解詩(shī)意。

　　1、從題目中，你知道了什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

　　(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩(shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。)

　　(點(diǎn)評(píng)：“從題目中你知道了什么?”這一提問(wèn)非常必要。的確，學(xué)生的閱讀思維是看到信息后，信息馬上會(huì)觸動(dòng)其思維，即可就會(huì)產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問(wèn)，有疑問(wèn)就有思考。老師此時(shí)提問(wèn)，給學(xué)生提供發(fā)表感知課題、分析問(wèn)題、交流逐步思維收獲的機(jī)會(huì)，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，也是了解學(xué)情、展開后面繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提，更是引發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要產(chǎn)生問(wèn)題的意識(shí)的需要。)

　　三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。

　　1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。

　　3 、體會(huì)“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎?帶著這種情懷,再來(lái)讀詩(shī)句。

　　4 、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

　　寫話練習(xí)：相聚的日子，他們?cè)?/p>

　　5、這是一杯怎樣的酒?

　　6、感情朗讀。

　　(點(diǎn)評(píng)：文中情來(lái)自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的。“情”要靠“象”去顯。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂(lè)融融?由此來(lái)體會(huì)兩人深深的情誼。，當(dāng)平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊(yùn)，也就品味出了。)

　　四、互文理解，感情升華

　　1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人。”從這首詩(shī)中體會(huì)什么?對(duì)比想象安西與渭城的不同。

　　2、感情朗讀。

　　3、結(jié)合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì)別后的思念。

　　4、背誦古詩(shī)。

　　(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的`艱難險(xiǎn)阻，感受王維對(duì)好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對(duì)好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，以多首詩(shī)的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。)

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。

　　(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語(yǔ)言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩(shī)文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，中國(guó)古代詩(shī)歌中，送別詩(shī)是十分重要的一個(gè)內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，情感的遷移。)

　　(點(diǎn)評(píng)：1、在學(xué)生讀、品、賞、背本節(jié)課所學(xué)古詩(shī)基礎(chǔ)上，老師相機(jī)引出了“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人�！睂W(xué)生帶入到另一個(gè)境界，通過(guò)對(duì)比，更深地體會(huì)元二的好友對(duì)元二的不舍和擔(dān)憂，為學(xué)生更好地理解古詩(shī)意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)放入到我們國(guó)家特有的古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化中，使學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成為了置身教室而心飛揚(yáng)，一詩(shī)切入而領(lǐng)略浩瀚詩(shī)的海洋。)

　　反思1

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩(shī)人涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩(shī)譜成的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽(yáng)評(píng)論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。正是懷著這份對(duì)“渭城”的向往，這份對(duì)“陽(yáng)關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時(shí)空的“對(duì)話”。

　　我在教學(xué)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)走近作者，理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對(duì)王維了解了哪些?“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。

　　2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽(yáng)關(guān)三疊》的旋律中想象詩(shī)中的那些畫面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境。

　　3、合理運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽(yáng)關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對(duì)，從漢代以來(lái)，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　4、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩(shī)人達(dá)到情感共鳴。在對(duì)“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過(guò)“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。最后，組織學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會(huì)很到位。學(xué)生讀出詩(shī)人王維與朋友話別時(shí)的傷感和心境。

　　此外，我認(rèn)為在教學(xué)中還有一些方面需要改進(jìn)：

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。若能及時(shí)、多樣、合理的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。作為教者，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)注孩子的動(dòng)作、語(yǔ)言甚至每一個(gè)眼神，及時(shí)調(diào)控課堂。

《送元二使安西》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。

　　2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

　　2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、階梯引領(lǐng)，逐層悟情。

　　1.曉詩(shī)音。

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首中的第一首《送元二使安西》。

　　學(xué)情調(diào)查：哪些同學(xué)課前接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著借助注釋把它讀正確。

　　學(xué)生自由讀詩(shī)。（老師板書課題）

　　指名讀。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）讀準(zhǔn)多音字“舍”“朝”“更”。

　�。�2）題目的正確朗讀是教學(xué)的難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生在弄懂題目的意思之后，再正確朗讀。

　　齊讀古詩(shī)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

　　2.明詩(shī)意。

　�。�1）我們學(xué)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還是不夠的，（板書：知詩(shī)音）還要-----（板書：明詩(shī)意）

　�。�2）怎樣才能弄懂詩(shī)的意思？你們有什么好辦法？

　　預(yù)設(shè)：

　　朗讀品悟；了解詩(shī)人；串詞連句法；讀詩(shī)文、想畫面，結(jié)合注解。

　�。�3）同桌之間試著來(lái)說(shuō)說(shuō)《送元二使安西》這首詩(shī)的意思

　　預(yù)設(shè)：“浥”“更盡”“新”的理解。

　　3.悟詩(shī)情。

　　（1）寄情酒更濃。

　　過(guò)渡：通過(guò)你的講解，一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的`一對(duì)朋友呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，：你是從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)的。

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“勸”“更”“盡”等字的理解，感受好朋友送別時(shí)的情景。

　　抓“酒”中所蘊(yùn)含的情感，感情朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！边@千古名句來(lái)體會(huì)朋友之間的依依惜別之情。

　　（2）觸景情更深。

　　過(guò)渡：已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過(guò)窗子，向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭。（師：配樂(lè)讀詩(shī)）是什么又勾起了他們離別的傷感？

　　預(yù)設(shè)：

　　抓“雨”“柳”，等景物來(lái)感受朋友間離別的愁緒是越來(lái)越濃。

　　配樂(lè)讀全詩(shī)來(lái)感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

　�。�3）世事難料情難舍。

　　過(guò)渡：真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好，此次分別，不知何時(shí)相見。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎，安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？

　　預(yù)設(shè)：

　　出示《元二出使安西圖》來(lái)感受渭城與安西之間的距離。

　　對(duì)比古今的交通工具，來(lái)體會(huì)古人離別容易相聚難。

　　介紹背景：王維在元二走后的幾年后便去逝，此次的告別竟成了絕別。

　�。ò鍟何蛟�(shī)情）是啊！一句話，一輩子，一生情，一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái)，讓我們一起背誦讀這首古詩(shī)，銘記這份的送別的情意吧！

　�。ㄇ纱睢耙簟薄耙狻薄扒椤睂W(xué)習(xí)階梯。通過(guò)借酒抒情，借景敘情，背景升情三大環(huán)節(jié)，使學(xué)生融入文本，感悟詩(shī)情，實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴。）

　　二、方法運(yùn)用，自主解讀。

　　1.在我國(guó)古代由于交通不便等原因造成離別容易相會(huì)難，所以描寫送別的詩(shī)還有很多接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　2.通過(guò)上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)該---師生總結(jié)學(xué)法

　　3.同桌之間運(yùn)用方法合作學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一.對(duì)比學(xué)習(xí)悟詩(shī)情：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學(xué)習(xí)的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：都是寫送別，都是送好朋友（故人），都有景物的描寫。

　　王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對(duì)元二依依不舍之情，李白送好友孟浩然又有怎樣的景，表達(dá)了怎樣的情呢？

　　多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會(huì)離別的悲傷。

　　理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會(huì)李白送孟浩然時(shí)的依依不舍。

　　二.能不能把這首千古佳詩(shī)記在心中！師生共同背誦。

　　三、拓展延伸，多元抒懷。

　　總結(jié)：不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無(wú)語(yǔ)、說(shuō)到底都是因?yàn)榕笥阎g有一份他們都是在（以情相送）　

　　因?yàn)橛辛饲�，這些文字才被人們代代傳頌，因?yàn)橛辛饲�，才被稱為民族的瑰寶��！

　　四、作業(yè)：

　　搜集描寫送別的詩(shī)。

《送元二使安西》教案15

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩(shī)，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2.通過(guò)自讀自悟大致了解整首詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

　　3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。

　　王維(701-761)唐代著名詩(shī)人、畫家。他擅長(zhǎng)寫優(yōu)美的山水詩(shī)和抒情小詩(shī)，被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。

　　2. 借助地圖、資料交流渭城、陽(yáng)關(guān)、西安的`相關(guān)信息。

　　渭城：指秦時(shí)的咸陽(yáng)城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。

　　陽(yáng)關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。

　　安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫(kù)車附近。

　　從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!

　　3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

　　4.指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”

　�。�2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。

　　5.這首詩(shī)是一首（）詩(shī)。

　　二、解詩(shī)題

　　1.板書課題（送元二使安西）。

　　2.師生交流課題。

　　（1）誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？（王維送元二到安西去）

　�。�2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。

　　（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過(guò)一首送別詩(shī)--《別董大》。

　　3.學(xué)生帶著理解再讀課題。

　　三、朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意

　　1.出示要求，自由讀詩(shī)。

　　2.四人一小組交流詩(shī)歌大意。

　　3.指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。

　　4.了解“柳”的含義。

　　師：渭城的景色美，但詩(shī)人只寫了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國(guó)古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩(shī)就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”

　　5.了解“故人”的含義。

　　師：你知道哪句詩(shī)句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。”“故人具雞黍, 邀我至田家�！保┏恕肮嗜恕保�(shī)句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來(lái)表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！�

　　6.師生合作讀詩(shī)，初步讀出離別之情。

　　四、想象畫面，體會(huì)詩(shī)情

　　1.朗讀古詩(shī)，想象畫面。

　�。�1）抽生感情讀詩(shī)的前兩句。

　　師：蘇軾稱王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這樣的詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”

　�。�2）學(xué)生齊讀詩(shī)的后兩句。

　　師：前兩句詩(shī)勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩(shī)又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）

　　2.出示圖片及詞語(yǔ)，師生合作讀。

　　渭城 3000多公里安西

　�。吠具b遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）

　　山清水秀黃沙滿天