《送元二使安西》教案

時(shí)間：2023-03-03 18:10:31 教案我要投稿

《送元二使安西》教案15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《送元二使安西》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《送元二使安西》教案15篇

《送元二使安西》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩。

　　2 、認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫 1 個(gè)生字。

　　3 、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

　　4 、激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

　　這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生以前學(xué)過王維的詩，對(duì)詩人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩，借助老師的視角能知道這首詩是先寫景，后抒情，但對(duì)詩中蘊(yùn)含的情感理解得不到位，詩的韻味與情感沒有朗讀出來，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　想象詩歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一．談話激趣，導(dǎo)入新課

　�。�. 對(duì)古詩。

　　古詩詞是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的`明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語時(shí)，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩，到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？

　�。◣熒鷮�(duì)古詩）

　�。�. 板課題。

　　今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩人王維寫的一首古詩。《送元二使安西》看老師板書題目。

　　板：送元二使安西

　　【唐】王維

　�。I(lǐng)讀課題）

　�。�. 解詩題。

　　“元二”是指一個(gè)人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動(dòng)）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動(dòng)）出使，古時(shí)候，朝廷給有識(shí)之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個(gè)地方，唐朝安西都護(hù)府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣一帶。誰來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動(dòng)）就是王維從長安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情？

　�。R讀課題）

　　二．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音

　�。� . 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　�。▽W(xué)生自讀古詩）

　�。� . 指明讀詩，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

　　板：朝舍

　　這有兩個(gè)多音字，誰會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）

　　它們?cè)谶@首古詩中怎么讀？（指名讀后齊讀）

　　3. 指導(dǎo)寫“舍”字。

　�。�. 再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。

　　我們讀古詩不但要把古詩字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩的節(jié)奏和味道。誰來說說怎么讀出古詩的節(jié)奏與古詩的味道？

　�。ㄖ该卮穑涸姷淖衷~間要有停頓，字音要有輕重長短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩的味道了！

　　（課件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）

　　誰來試一試？（指名讀）

　　評(píng)價(jià)后（齊讀古詩）

　　過渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩文，（板：讀詩文）這是我們學(xué)校古詩的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩的意思。（板：解詩意）

　　三. 深入理解，感悟詩情

　�。�. 整體感知，入詩境。

　�。ǎ保� 學(xué)生自讀自悟。

　　請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩三遍，你從詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩意，教師巡視輔導(dǎo)）

　　還可在古詩旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）

　　（２）小組交流。

　　同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　�。ㄐ〗M交流對(duì)古詩的理解與感受）

　�。�. 分部解讀，悟詩情。

　�。ǎ保� 想象畫面悟詩情。

　　解讀一二行詩：

　　出示一二行古詩（指名讀）

　　這是什么時(shí)候的一場雨？（指名回答引出“朝雨”）

　　你從這兩行詩中仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（指名回答）

　　（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩意）

　　評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩的意境�。ò澹喝朐娋常�

　　請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩。（指名讀）

　　解讀三四行詩：

　　前兩行詩給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩，詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請(qǐng)你讀讀者兩行詩，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（目的要達(dá)到：學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）

　　評(píng)價(jià)后（板：悟詩情）

　　請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩。（指名讀）

　�。ǎ玻� 從“酒”入手悟詩情。

　　透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？

　　（指名回答）（送別的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）

　　可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行��！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里啊！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年��！

　　安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說）

　　面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說些什么呢？（指多名學(xué)生說）

　　教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）（有感情齊讀詩句）

　�。ǎ常� 再現(xiàn)情景情更深。

　　已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！

　�。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）

　　是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）

　　板：朝雨柳新

　　理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

　　讓我們一起來誦讀這首詩（音樂起）再次去感受詩人那依依不舍的情吧！

　　板：依依不舍情

　�。ㄉ錁俘R誦古詩）

　�。�. 總結(jié)學(xué)法，升詩情。

　　這節(jié)課，我們用讀詩文，解詩意，入詩境，悟詩情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩句語言的品味，走進(jìn)了詩人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩人那難舍難分，依依不舍的情感！

　　讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩吧！（配樂齊背）

　　四、課堂拓展

　　王維的這首送別詩，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩，按今天的方法去體會(huì)詩人的情感。

　　附板書：

　　送元二使安西讀詩文

　　[ 唐 ] 王維解詩意

　　朝雨柳新勸酒入詩境

　　依依不舍悟詩情

　　送元二使安西

《送元二使安西》教案2

　　一、找地名，初讀解題

　�。ɡ钍逋摹端蛣e》引入古詩。）

　�。�、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國古典詩歌中，離情別怨可以說是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書：

　　送

　�。úシ耪n件。）

　�。�、讀題，你從詩歌題目中明白了什么？理解使。解讀安西：

　　唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。

　�。�、初讀全詩：

　　（古詩幻燈片。）

　　請(qǐng)大家大聲地讀讀詩歌，注意把生字讀準(zhǔn)。

　　找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀渭城：陜西省咸陽市東北，陽關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢？讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩。

　　二、知詩人，以畫解詩

　�。�、師：是誰送元二使安西？關(guān)于詩人王維你知道一些什么？

　�。病⒄n件顯示王維簡介：

　　王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

　　３、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩歌的哪幾句中看到的？

　　雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？

　　板書：

　　雨

　　客舍：客中送客。

　　板書：

　　客舍

　　柳：留的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。

　　板書：

　　柳

　　我們來讀一讀王維詩中的.這幅畫：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　三、品詩意，三嘆故人

　�。�、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩歌哪個(gè)詞中直接可以看出？

　　板書：

　　故人

　　２、師：再讀讀古詩，和同桌討論一下，詩中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？

　　從勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。這里讀出他們是好朋友。

　　師：（板書：酒）（播放課件）酒逢知己千杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉?jí)鄣木剖亲８５木�，何以解憂，惟有杜康的酒是澆愁的酒，那，勸君更盡一杯酒，是一杯怎樣的酒？

　�。x別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒）

　　引讀這是一杯（）的酒──生接讀勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　�。�、師：讀讀整首詩，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？

　　透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：雨）

　　師：女生讀勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：柳）

　　師：男生讀勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　師：（指板書：客舍）王維為送友人，從長安一路送到離長安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別�？蜕�，本來只是旅客的暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉(xiāng)，卻要在這里送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀勸君。

　�。础煟赫娴挠洸磺搴攘硕嗌俦�，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)？

　　（課件顯示地圖。）

　　師指地圖：安西在遠(yuǎn)離中原的新疆，那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。

　　渭城又在何處？

　�。兾魇∠剃柺袞|北。）

　　陽關(guān)呢？

　�。h朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

　　從渭城經(jīng)陽關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？

　　（大約有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）

　　師：自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉(xiāng)，然而長途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且古人說：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？

　　（切換到幻燈片。）

　　師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。

　　也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻──滿目荒涼。

　　渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒──舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。

　�。ㄇ袚Q到古詩課件。）

　　師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君。

　�。怠煟核途Ю�，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就說最后幾句話吧！快快把它寫下來，可以是元二對(duì)王維說的，也可以是王維對(duì)元二說的。

　�。ū尘耙魳贰＃�

　　板書：

　　依依惜別

　�。�、指名朗讀依依惜別的話。

　　四、明古風(fēng)，體會(huì)別意

　　師：你在課外還搜集了哪些送別詩？

　　（課件別詩欣賞。）

　　人生自古傷離別──配樂誦讀別詩。

《送元二使安西》教案3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　借助古詩文這一教學(xué)平臺(tái)，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

　　２、體味景語皆情語，知道折柳送別、客中送客。

　�。场⒂懈星榈恼b讀和背誦這首詩，體會(huì)友人間依依惜別之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、誦古詩，初讀解題

　�。�、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：

　　運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。

　　２、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。

　�。�、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

　�。�、用自己的話說說詩題的意思。

　　二、找地名，明了詩意

　　１、找出詩中其他表示地名的詞。

　�。ㄎ汲�、陽關(guān)。）

　�。病⑻骄恳陨蟽傻攸c(diǎn)具體位置：

　　生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。

　　３、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：

　　用上三個(gè)地名，再說說題意。

　�。ㄎ汲签ぉり栮P(guān)──安西。）

　　４、路程，體會(huì)離情：

　　看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、詩配畫，領(lǐng)會(huì)詩旨

　　過渡：王維不僅是偉大詩人，同時(shí)也是一位有名的'畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。

　�。ㄐ〗M討論──交流──點(diǎn)撥。）

　　１、雨：

　　什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

　�。病⒖蜕幔�

　　客中送客。

　�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

　�。场⒘�

　　留。古人折柳贈(zèng)別。

　�。�、酒：

　　美酒？千杯萬盞？借酒餞行。

　　四、明古風(fēng)，體味別意

　　人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》

　　人生自古傷離別，配樂吟誦。

　　五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩

　�。�、前人對(duì)此古詩的評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。

　�。�、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。

　�。场⑿蕾p并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

　　六、寫回信，拓展延伸

　　據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：

　　王維兄：展信問安！記得去年今日

　　但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？

《送元二使安西》教案4

　　一、教材分析

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2．在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　3、“三分詩，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的'熱愛之情。

　　四、教學(xué)過程

　　一、激情入境，導(dǎo)入新課

　　1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？

　　師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再見了，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)怎樣表達(dá)你的情意呢？

　　指名回答。

　　2．師：是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。

　　3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩三首》的第一首詩《送元二使安西》（板書課題）。

　　4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）

　　師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。

　　5．師：這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

　　6、指名讀

　　7、古詩欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？

　　二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

　�。ㄒ唬┯|景情更深。

　　1、詩中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）

　　師：讀完了嗎？我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠娭性趺茨�？指名認(rèn)讀。

　　師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

　　2、師：好，把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。

　　4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）

　　5、指名美讀。

　　6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

　　生齊讀。

　　7．詩人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”

　　（課件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？

　　8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。

　�。ü膭�(lì)學(xué)生熟讀成誦）

　�。ǘ┘那榫聘鼭�。

　　1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

　　2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字

　　那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

　　──《母親和我們》。韓天航

　　這是我國當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的�？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長的時(shí)間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。

　　3、此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩。

　　4、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

　　朋友保重��！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　�。ㄈ┳ァ皠瘛薄ⅰ案毕胂螽�(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

　　1．師：“好一個(gè)“勸”字�。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？怎樣勸？

　�。�1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）

　　（2）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）

　　2、只有王維在勸嗎？還有誰在勸？

　　（1）王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）

　�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）

　　3．師：這是他們?cè)诨ハ鄤�。是��！朋友之間有多少知心話要說��！又有多少說不完的話�。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

　　生齊讀

　　4．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�

　　5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

　　三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

　　1．讓我們?cè)陟o靜的讀古詩，體會(huì)一下詩的意境。

　　師放音樂生默讀古詩。

　　2．學(xué)生展示讀古詩。

　　3、你還知道哪些送別詩？

　　師出示四首送別詩。

　　四、總結(jié)升華

　　人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

《送元二使安西》教案5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古詩教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì)學(xué)生一首詩，讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫，此為初級(jí)目標(biāo)。其二，通過對(duì)詩歌語言的品味，會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過古詩教學(xué)來構(gòu)建一種“場”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場”，此為其三。這種被稱之為“場”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語言文字入手，前兩句詩實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩中有畫”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩歌意象。后兩句詩突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話的過程中得以彰顯，也潤物無聲似地浸潤、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 借助教材注釋，自主讀懂古詩。

　　2 學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境，感悟詩歌所表達(dá)的情感。

　　3 初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩歌意象。

　　4 挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩

　　1 師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲《陽關(guān)三疊》）

　　這是用我國一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽關(guān)三疊》。從《陽關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？

　　2 引出課題，了解題意。

　�。�1）《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩作譜曲而成的。（出示古詩）

　�。ü徘偾蛾栮P(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩，為古詩的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。）

　�。�2）讀詩先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？

　�。�3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

　�。�4）指名讀，齊讀詩題。

　　二、自主讀詩，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意

　　1 自讀。出示自讀要求：

　�。�1）把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

　�。�2）借助教材上的注解試著解讀詩句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。

　　2 交流。

　�。�1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。

　�。�2）解讀詩意。這首詩講了什么意思，誰能用自己的語言解讀一下詩句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。

　�。ㄗx準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境

　　1 想象畫面，體悟“詩中有畫”。

　�。�1）學(xué)習(xí)“品詩”。讀詩如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩。王維的詩應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩中有畫”，所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩情畫意。

　�。�2）想象畫面。指名讀詩的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）

　　（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。

　　（古詩教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。）

　　2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。

　�。�1）詩讀到這里，再請(qǐng)你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）

　　（2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？

　　是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？

　�。�3）拓展“折柳贈(zèng)別”組詩。出示三首詩，自由朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白

　　楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為—離別多。――《送別》王之渙

　　湘水已在朦朧中，家在德山東更東。

　　此去誰與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。

　　――《贈(zèng)友人》

　�。�4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹，表達(dá)的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達(dá)離別之情呢？

　　（5）折柳贈(zèng)別古來有之。最早在《詩經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。

　�。�6）出示第三首詩《贈(zèng)友人》的作者――帥曉梅，并簡介詩的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情�？梢姽磐駚恚瑹o論是大詩人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）

　�。�7）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。

　�。ㄔ姼枋强恳庀笳f話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別，都是古詩特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩的共通之處，從而感悟古詩意象的妙處，體會(huì)詩情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩作中的作用，并淡化作詩的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

　　四、品讀詩句，以讀悟情，強(qiáng)化情感

　　1 知路遙，嘆艱辛。

　�。�1）在這樣一個(gè)充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

　�。�2）知道安西在哪兒嗎？從渭城到陽關(guān)、出陽關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的'唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩人說――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！（板書：更盡酒無故人）

　　2 一“無”一“有”，對(duì)比品讀。

　　（1）西出陽關(guān)無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？

　�。�2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？

　�。�3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無”字當(dāng)中。那么，西出陽關(guān)之后“有”的又是什么呢？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對(duì)比品讀，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩句的情感色彩。）

　　3 情境誦讀，入境悟情。

　�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風(fēng)沙茫茫，長路漫漫，這一去何日是歸期？

　�。�2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說嗎？

　�。�3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　�。�4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　�。�5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

　�。�6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”

　　五、一唱三嘆，情感共振

　　1 幾年以后，王維去世，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽關(guān)三疊》片斷）

　　2 師范唱歌曲《陽關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。

　　3 因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠。”（齊讀）

　�。ㄔ鯓幼x出后兩句詩中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語言描述為課堂營造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）

　　六、拓展延伸，升華主題

　　1 拓展送別組詩。

　�。�1）古人說：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩？你能背背其中印象最深的詩句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？

　�。�2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩。

　　2 小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的送別詩里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的“情”。

　�。ú煌乃蛣e詩表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩不同的情感類型。）

　　3 聯(lián)系實(shí)際，升華主題。

　�。ɡ钍逋端蛣e》音樂響起）再過幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)�！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁？

　　人生聚散無常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會(huì)感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩句）最后讓我們?cè)倩サ酪宦暎骸昂?nèi)存知己，天涯若比鄰�！比w起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　�。ㄗ詈筮@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮。）

《送元二使安西》教案6

　　古詩誦讀：送元二使安西

　　教材處理思路：解詩題，明作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文

　　過程與方法：感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的'良好習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情.

　　教學(xué)課時(shí):

　　教學(xué)過程:

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　一導(dǎo)入:

　　1.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　師板書課題

　　二學(xué)習(xí)古詩：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

　　1解詩題，知作者

　　2抓字眼，明詩意

　　3多誦讀，悟詩情

　　師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。

　�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩

　　1.解詩題，知作者

　�、艓煟和ㄟ^預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

　�、茝�(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

　�、驱R讀課題

　　2.抓字眼，明詩意

　　⑴師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受

　�、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí)

　�、菂R報(bào)

　　渭城朝雨

《送元二使安西》教案7

　　《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩，至于抄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言，如果他們能把詩中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩的同時(shí)，檢查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　2、理解詩意。

　　背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，要求孩子在會(huì)背的`基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。

　　3、復(fù)習(xí)拓展。

　　孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

　　4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會(huì)王維詩的風(fēng)格。

　　在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng)格，必將有助于他們加深對(duì)詩的理解，提高鑒賞能力。

　　基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入。

　　王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎？（渭、悒）。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）。因此，學(xué)習(xí)古詩的第一步，必須要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。

　　二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。

　　讓學(xué)生朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。）

　　三、回顧背過的王維的詩。

　　1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

　　2、選擇王維寫景的詩背誦。

　　同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。

　　3、理解前四首詩的詩意。

　　同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個(gè)同學(xué)）

　　四、感受王詩的風(fēng)格。

　　1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。背完后談自己的感受。

　　2、通過老師指導(dǎo)，得出王詩的風(fēng)格特點(diǎn)：詩中有畫，畫中有詩。

　　五、作業(yè)：詩配畫。

　　任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自己對(duì)詩的理解，回家畫一幅畫，并在背面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜測(cè)所畫的詩，并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩意，不當(dāng)之后加以糾正。

　　教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間，有些老師可能會(huì)說，為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間？對(duì)此，我有不同的觀點(diǎn)。課本無非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。

《送元二使安西》教案8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這節(jié)學(xué)習(xí)《送元二使安西》，這首詩講誰送誰?到哪里去?檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而知道是唐代詩人王維送元二到安西去。元二：姓元，排行老二。安西：在今新疆。

　　二`、詩人簡介：王維，唐代著名詩人、畫家�！霸娭杏挟�，畫中有詩"講的就是王維。曾擔(dān)任過右丞的官職，所以也叫王右丞。三、抓關(guān)鍵詞理解句意。

　　1、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�

　　抓住“朝”、“浥”、“客舍”三個(gè)重點(diǎn)詞，“朝”這里指時(shí)間是早晨。而“浥"是沾濕、打濕的意思。“客舍”指旅舍、旅館。教師特別解釋“渭城”就是指長安城。這樣學(xué)生可說說句意：早上的長安，剛下過一場小雨，雨點(diǎn)打濕旅館前地上的塵土，路邊的柳樹被雨水洗過后，更加青翠。師：這兩行通過寫景告訴我們什么？生：送別的時(shí)間、地點(diǎn)、景色。

　　2、“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"

　　抓住"更盡”、故人、陽關(guān)來理解,。更:再，又一次。故人：老朋友。陽關(guān)：在甘肅西部。意思：我勸你(元二)再喝一杯送行的酒吧，等你往西走出了陽關(guān)，就再也看不到老朋友了。作者抓住什么寫送別？生：喝酒送行。表達(dá)朋友間依依不舍的感情。三、背涌、練習(xí)說意思。l

　　四、擴(kuò)展,：王維喝酒送行，李白望舟遠(yuǎn)行。還有哪些送別形式?回顧《贈(zèng)汪倫》，踏歌送行。那下面這些詩又是怎樣的?

　　《勞勞亭》

　　年代:唐

　　作者: 李白

　　天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。

　　唐 · 王之渙

　　楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。

　　師：這兩首共同的地方是什么?

　　生：都是送別詩，都很傷心，都有柳樹。

　　師：為什么一提送別，就要寫柳樹、柳條?

　　生：?

　　師：送別時(shí)都不想讓朋友、親人走，想讓他們……

　　生：留下來。

　　師：那“留”和“柳”讀音……

　　生：相近。

　　師：看我們的'老祖宗多聰明，不想讓你走,就折幾根柳條給你。意思是……

　　生：留下來。

　　師：這就是我們祖先的折柳送別。

　　李白寫過一首《春夜洛城聞柳》

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。

　　為什么聽到折柳，就會(huì)思念家鄉(xiāng)?

　　這里的折柳指的是樂曲《折柳》，聽到有人在夜里用笛子在吹《折柳》的樂曲，詩人也想起家鄉(xiāng)，想起親人。

　　師：再看這首南浦別

　　南浦別

　　唐 · 白居易

　　南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

　　師：南浦指小河的南邊，送別的地點(diǎn)。所以詩中有南浦，這詩也是送別詩。

　　王勃《滕王閣詩》

　　滕王高閣臨江諸，佩王鳴鸞罷歌舞。朱簾暮卷西山雨，畫棟朝飛南浦云。白云千載空悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在，檻外長江空自流。

　　最后再把宋代詞人王觀的《卜算子.送鮑浩然之浙東》推薦給同學(xué)們。讓他們感受詩與詞的不同，和一樣的情感。

　　卜算子·送鮑浩然之浙東

　　宋 · 王觀

　　水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

　　才始送春歸，又送君歸去。若到江東趕上春，千萬和春住。

　　對(duì)了，還有就是一般送別表現(xiàn)為傷心和依戀。但唐代高適的《別董大》卻反其道而行之，心胸開闊，激勵(lì)為主。別董大唐高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。這首詩沒有絲毫的傷心，卻多了幾分盛唐詩人的開闊胸襟和大唐氣象。

《送元二使安西》教案9

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

　　二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　三、了解詩歌大意，體會(huì)詩歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐朝（公元618907年）是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。

　　唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

　　今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

　　二、指導(dǎo)自讀

　�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》

　　1．學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

　　（1）解釋下列詞語：

　　悒客舍盡故人

　�。�2）試著理解古詩的意思。

　　2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）

　　第1題：浥：悒（yì）濕潤。

　　客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

　　盡：進(jìn)。

　　故人：老朋友。此處指元二。

　　第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的'地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）

　　本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。

　　首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

　　第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

　　以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

　　三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。

　　3．在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。

　　譯文：

　　渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，

　　客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

　　臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

　　向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

　　4 、試背這首詩。

　　三、拓展練習(xí)。

　　我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

《送元二使安西》教案10

　　一、還是慣例，課前提問。

　　同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的那首送別詩嗎？誰愿意背給大家聽？（齊背）

　　上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書詩題作者朝代）

　　二、首先回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（課件出示）

　　1、知詩人，解詩題 2、抓字眼，明詩意

　　3、想意境，悟詩情 4、誦詩句，品詩味（生齊讀）

　　三、這節(jié)課，我們繼續(xù)按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)這首古詩

　　1、誰愿意匯報(bào)課前收集到的有關(guān)王維的資料

　　2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時(shí)寫下了這首詩）

　　師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自己放聲讀這首詩

　　過渡語：同學(xué)們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，深入理解這首詩。學(xué)習(xí)方法不光會(huì)背還要非常熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法才是更大的收獲，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首詩，邊學(xué)邊用筆在旁邊作出批注，寫下你們的解釋或感受，開始吧

　　師：先看前兩句，匯報(bào)前兩句，其他組補(bǔ)充

　　師：這兩句詩是寫什么？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什么樣的景象

　�。ǔ坑隄駢m，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰能把美景談出來？）描繪春天雨后的晨景，細(xì)雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的柳條正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)，烘托出一種送別的氣氛。

　　生：把渭城沖洗得更加潔凈，雨后的渭城更加美麗

　　師：閉上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空氣很清新、新鮮）

　　你能讀出這么美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）

　　誰還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學(xué)生到黑板上寫，學(xué)會(huì)了寫到積累本上。

　　就是在這樣細(xì)雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來學(xué)習(xí)后兩句。

　　渭城在如今陜西省渭河以北，陽關(guān)在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫車縣附近，古時(shí)候稱安西，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（師：這一路上，整整3000多公里啊！除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的'交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時(shí)間）

　　他們彼此會(huì)說些什么？（生表演）

　　師：因路途遙遠(yuǎn)，男冊(cè)歸期，不免產(chǎn)生一種離別的傷感，這兩句詩中你覺得哪個(gè)字用得好？（更）頻頻舉杯感覺到什么？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數(shù)不清喝了幾杯，可喝下這最后一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這里面你感受到了什么滋味？（難舍難分，依依不舍、戀戀不舍、依依惜別）分手在即，詩人對(duì)好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個(gè)“更”字將那份臨別前詩人頻頻舉杯復(fù)雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上

　　理解了詩意相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，把你的感受送到詩文中，再次體會(huì)作者的思想感情。

　　這首詩傳誦不衰成為送別詩中的千古絕唱，你們想背下來嗎？（練習(xí)背誦，指名配樂背誦，齊背）

　　師：人間貴在友情��！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？（相同和不同）

　　你還積累了哪些送別的詩？愿意和同學(xué)分享嗎？來個(gè)小型賽詩會(huì)（寫在積累本上）

《送元二使安西》教案11

　　教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

　　2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

　　3．想象詩句描繪的畫面，體會(huì)詩人與朋友相送時(shí)的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫字。

　　2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的美好情感。

　　3．教師板書課題：古詩三首。

　　二、正確讀詩，整體感知

　　1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

　　3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。

　�、耪J(rèn)識(shí)生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　�、谱R(shí)記字形，正確書寫。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。

　　5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

　�、迫坠旁姸际菍懺娙嗽诖禾焖蛣e友人的情景。

　　①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

　�、诘诙坠旁妼懙氖翘瞥娙死畎自邳S鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

　�、鄣谌坠旁妼懙氖翘瞥娙税拙右自谠吧纤屯鯇O遠(yuǎn)去荒城。

　�、侨坠旁娭械谝�、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有八句。

　　⑷三首古詩的題目基本上都點(diǎn)明古詩所描述的事件。

　　三、借助注釋，理解詩意

　　1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。

　　2．學(xué)生獨(dú)立讀詩，理解詩意。

　　3．小組合作交流，針對(duì)有疑問處，展開討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　　⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。

　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

　�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的`散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩人的情感及其表達(dá)的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．練習(xí)背誦古詩。

　　2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品析詩句，感受詩的意境，體會(huì)詩人的情感及表達(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．指名背誦古詩。

　　2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。

　　3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會(huì)詩人對(duì)友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會(huì)詩情

　　1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫面。

　　3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

　　⑴勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　�、倜枋鲈娙伺c好友送別的情景。

　�、谡f說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　　③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　�、茏h議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参�，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩句。

　　說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

　�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

　�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谡f說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　�、圩h議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

　　教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩人對(duì)它也充滿了向往。

　　說說你從這兩句詩中體會(huì)到詩人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩句。

　�、芙處熜〗Y(jié)：詩人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谟懈星榈乩首x詩句。

　�、哿私庠娙怂蛣e的方式。（隨行目送。）

　�、苷f說從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)

　　1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢埃榫敖蝗�，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。

　�、恰顿x得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對(duì)待朋友，珍惜友情。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　背誦并默寫三首古詩

《送元二使安西》教案12

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會(huì)默寫。

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩

　　師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）

　　師：預(yù)習(xí)過課文嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：我不相信。你再讀讀課題。

　　生讀，輕重音不清晰。

　　師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。

　　生讀課題。

　　師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。

　　生再讀課題。

　　師：唐代的安西在今天的——

　　生：唐代的安西在今天的新疆。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我查資料書知道的。

　　師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

　　生讀。

　　師：誰送元二出使安西。詩題連起來可以怎么解釋？

　　生：王維送元二出使安西。

　　師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——

　　生：送元二出使安西。

　　師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）

　　【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。

　　環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語文基石

　　師：（課件出示詩文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過課文的'同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來，誰愿意填填空？

　　生上臺(tái)書寫。

　　師：正確嗎？

　　生：正確。

　　師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

　　生搖頭。

　　師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來填寫。

　　師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫�。ㄕ故疽粋€(gè)）

　　【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。

　　環(huán)節(jié)三：繼承國學(xué)，嘗試吟誦古詩

　　師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，有誰已經(jīng)會(huì)讀這首古詩了？

　　生背。

　　師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？

　　生：想。

　　師：怎么吟誦呢？（教師示范）

　　生躍躍欲試。

　　師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）

　　生讀得有模有樣。

　　師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

　　生練讀。

　　師：平長仄短，可是在這首詩里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

　　生再次練習(xí)。

　　師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標(biāo)有平仄的詩）。請(qǐng)聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）

　　學(xué)整體練讀。

　　【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃�，在吟誦上下功夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。

　　環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩情韻

　　師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽到了什么？

　　生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關(guān)就再見不到他了。

　　師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？

　　生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”

　　師：誰來評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語表達(dá)。

　　生：詩情畫意。

　　生：依依不舍，深情款款。

　　生：具體生動(dòng)，感人肺腑。

　　師：語言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？

　　生：他喜歡喝酒。

　　生：他覺得酒最能表達(dá)友情。

　　師：學(xué)古詩，有時(shí)候需要知人詩論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——

　�。ㄕn件出示圖文）陽關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。

　　生驚訝萬分。

　　師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？

　　生：我會(huì)說：元二，路上要小心，注意好安全。

　　師：善解人意的朋友。

　　生：我會(huì)說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。

　　師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。

　　生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！

　　生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。

　　師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。

　　師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的�；貋淼臅r(shí)間可能是一年，也可沒是——

　　生：兩年；三年……

　　師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長，有時(shí)候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

　　師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。

　　生互讀。

　　指名試讀，再配上《陽關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩。

　　【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個(gè)明白，這都是古詩學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。

　　環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌

　　師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？

　　生：《贈(zèng)汪倫》……

　　師：積累真豐富。還有嗎？

　　生沉默。

　　師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！

　　師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩句來表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？

　　生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。

　　……

　　師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！

　　【賞析】從一首詩走進(jìn)一類詩；從一首詩走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

《送元二使安西》教案13

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽關(guān)”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。

　　2學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩的意境和作者的思想感情。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感，讀出詩的韻味。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì)

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）

　　二、知詩人，解題

　　1、讓學(xué)生齊讀課題。

　　2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）

　　3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）

　　4、這首詩是唐代詩人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡介）

　　過渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　（1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

　　（2）誰愿意把這首詩流暢地讀給大家聽？(指名讀）

　　三、讀古詩，悟詩情

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩

　　1、過渡“詩”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語，然后小組交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。

　　3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）

　　4、誰能通過讀把你所知道的.美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。

　　5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。

　　6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：

　　生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會(huì)理解）

　　生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深啊�。�

　　7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語調(diào)要低沉些，舒緩些）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句

　　1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）

　　2、要經(jīng)過哪兒？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪兒？

　　渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間��！當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）

　　3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？請(qǐng)大家想想。

　　4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：

　　生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體�。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩�

　　生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷啊�。�

　　5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）

　　6、這兩句詩中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰理解了？（生答師點(diǎn)撥)

　　7、這兩句詩你們理解了嗎？，誰來說說？（生說詩意）

　　過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽關(guān)無故人。（課件出示）

　　8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？

　�。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　�。ㄈ└星槔首x醉詩境

　　已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)跇仿暤呐惆橹�，用深情的朗讀送送元二吧�。ㄕn件出示)配樂讀

　　四、激情背誦

　　讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧�。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）

　　五、拓展延伸

　　其實(shí)在這浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩朗讀賽。

　　板書

　　20送元二使安西

　　唐王維

　　王維送元二

　　情

《送元二使安西》教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　有感情、有韻味地朗讀背誦古詩

　　感受古詩意境

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　幻燈片、錄音磁帶

　　活動(dòng)過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫�？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么？看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子、綠綠的柳樹，路、還有很多雨點(diǎn)，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認(rèn)識(shí)嗎？（兩位老爺爺事好朋友，他們看上去很難過，他們要分開了嗎？）小朋友說的真好，老師告訴你，沒被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好朋友元二喝酒呢，因?yàn)楹门笥言吡�，兩個(gè)好朋友要分開了，所以他們特別傷心。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩，表達(dá)了他此刻難過的`心情，

　　你們想聽聽么？

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、聽錄音范讀。

　　2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

　　這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。

　　3、一句一句教小朋友朗讀。

　　指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西

　　4、小朋友齊讀古詩。

　　5、指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵(lì)。

　　6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

　　7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說些什么？

　　活動(dòng)延伸