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朱自清《春》教案

時間:2023-11-23 17:43:29 教案 我要投稿

朱自清《春》教案【優(yōu)選15篇】

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的朱自清《春》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

朱自清《春》教案【優(yōu)選15篇】

朱自清《春》教案1

  教學目標:

  1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

  教學步驟:

  一、盼春天:

  1、導入:“冬天來了,春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因為冬天來了,我們離天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……

  2、欣賞音樂《春天在哪里》

  二、找春天:

  3、問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風吹又生。)

  4、問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。

  5、問:“寫草(或花、雨、風)怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風吹又生!睂懗隽瞬萃⒌纳。

  三、讀春天:

  6、我們找到了春天,那么的.美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)

  7、分小組誦讀課文。

  8、正音正字。

  “水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思,如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的地方”,如“寶藏”。

  “散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思,不能誤讀為(san)。

  “醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。

  “巢(chao)”不能誤讀為(chao)。

  “應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。

  “黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)

  “蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。

  9、師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)

  10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確:全文圍繞一個“春”字,寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。

  (板書:盼春繪春頌春)

  點明:課文第1段盼春,是總領全篇,引起下文,即點題;第2段至第7段繪春,是文章的主體;第8段至第10段頌春,是結尾,也是點睛之筆。

  四、誦春天:

  11、全體齊誦讀課文,

  要求:

  (1)加深對文中形象而生動的句子理解;

  (2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。

  12、課外延伸:仿照課文結尾句子

  春天還像什么呢?

  例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。

  13、作業(yè)布置:

  (1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關的詩詞句。

  (2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。

  14、板書設計:

  盼春春草圖

  春花圖

  春繪春春風圖

  春雨圖

  頌春迎春圖

  附:(第二、三課時)設想:

朱自清《春》教案2

  《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命,而本單元則是帶領學生走進大自然,領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節(jié)概念,本文卻賦予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調,描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春的贊歌。

  春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的'體驗和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動,極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

  知識與能力目標:

 。ㄒ唬w會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達能力。

 。ǘ┡囵B(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。

  過程與方法目標:

  培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟作者的思想感情。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

  培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。

 。ㄒ唬⿵娬{學生自我的閱讀體驗!墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語感!边強調“要加強朗讀,重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此,在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

 。ǘ┞(lián)系現(xiàn)實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文,在生活中學習語文。

 。ㄈ┲匾暬雍献鳌!墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”;要求“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文!薄皩φn文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。”因此,在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式,并逐步學得合作技能。

  (一)情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

 。ǘ├首x教學法!皶x百遍,其義自見”,一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學,學中悟。

 。ㄈ┨骄坑懻摻虒W法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

  采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中,學會如何朗讀抒情散文,體會春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內容的過程中,獲得研讀、精讀、品讀的學習方法,品味文中傳神的語句。

朱自清《春》教案3

  教材分析:

  本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

  學習目標:

 、僦R與能力目標:讀準字音,疏通字詞和了解課文內容。

 、谶^程與方法目標:運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

 、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標:體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

  教學重、難點:

  結合課文實例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味語言。要解決好這兩個教學難點,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

  學情分析:

  學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣,這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

  課時安排:二課時

  課前準備:

  古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。

  教學過程:

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景,激情導入。

  同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。

  出示目標,板書課題。

  二、初讀課文,掃清障礙。

  1、讀準下列加點的詞語

  醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)

  2、詞語教學:學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

  欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤:明朗潤澤 賣弄:炫耀

  醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。

  繁花:密密的開著的花

  趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:舒展,活動。

  呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉:形容聲音圓潤柔媚

  花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風擺動。

  三、細讀課文,整體感知。

  初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內容,理清作者思路,可思考以下問題:

  1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

  2、這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關聯(lián)?請用簡潔的語言,盡量完整的說出本文的行文脈絡。

  全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內容,并且依照課文的脈絡,用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。

  勾勒輪廓

  春草圖——草報春

  春花圖——花爭春

  盼春——繪春{春風圖——風唱春}——頌春

  春雨圖——雨潤春

  迎春圖——人迎春

  四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

  [問題探究] [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  學生四人小組設疑,可小組內互問互答,教師巡視引導、點撥、補充,不同意見全班討論。教師做好充分準備,回答學生提出的疑難問題,引導學生深入下去。做到面向全體學生,關注個體差別。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。

  ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福,含有深情的感覺。

  ◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  ◆春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色,有情有感。

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

  五、課堂總結。

  在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構,在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

  六、布置作業(yè)。

 、僬莆兆衷~。

 、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵背誦全文。

  第二課時

  一、復習提問。

  檢查知識掌握和背誦情況

  1.聽寫生字詞;

  2.背誦1-5段;

  3.讓能背誦全文的同學表演。

  二、質疑問難,合作探究。

  問題組:

  1、閱讀了本文,你的感受是什么?

  2、面對著這大好春色,你準備做些什么?

  3、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。

  4、文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  5、你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品味語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?

  學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。

  6、你還有哪些問題沒解決?

  7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成,教師以實例點撥啟發(fā),盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關語段,再體會,再嘗試表達。

  學生討論后,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

  學生不懂詞句舉例:

 、贋槭裁从脙蓚"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)

 、"小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來就是這樣,課文的說法能突出春天的作用,讓小草充滿生機,顯得極為可愛)

 、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味)

 、"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀,作者觀察細致,整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨,遠望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個"籠"字,非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

  ⑤"有的是工夫,有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間,這句話的意思是:有一年的時間,可以做好許多事情,告訴人們應當把握時機,奮發(fā)向上)

 、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

  (注意:學生還可能提出許多問題,如是詞句方面的問題,應力求滿足學生;如涉及比喻、擬人方面的問題,也應該在這里解決;如屬其他方面的問題,應告訴學生以后解決)

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側重描繪的`是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

  聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。看畫面朗讀,背誦。

  三、拓展延伸,以讀帶寫。

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。

  景物描寫訓練:

  1.寫一段描寫景物的文字。

  2.口頭交流景物描寫的片段。

  交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內進行交流賞析。

  四、課堂總結。

  [教師小結]在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。

  〔學生自我總結學習本文所得〕

  引導學生從形式(詞語的積累,句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思,文中的情感)進行歸納

  五、布置作業(yè)。

  1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字數不限。

  2、整理所收集的關于春的詩文。

朱自清《春》教案4

  教學目標:

  知識與技能:

  1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。

  2、了解作者——朱自清。

  3、學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。

  4、理清文章結構,學習有條理地描寫事物的方法;學會細致觀察事物,抓住特征描寫的方法;學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法;提高審美能力。

  5、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。

  過程與方法:

  1、誦讀教學法。本文是篇美文,語言簡潔明快,形象生動,有很強的節(jié)奏感,在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設欣賞氛圍,讓學生在美的意境中得到熏陶。

  2、點撥法。課堂教學以學生活動為主,比如選用語言實例賞析,體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導點撥。

  3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上,借鑒語言表達技巧。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  準確把握作者的情感脈絡,體會字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

  教學重點:

  1、誦讀;結合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果,體會語言表達的技巧。

  2、理清文章思路。

  教學難點:

  領會狀物抓住特征,寫景注意層次的寫作技巧。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  ●第一課時●

  教學步驟:

  一、導

  1、導入新課,激趣入題

  同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂,看投影,背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。(板書課題、作者)

  2、出示學習目標

  1、了解作者及其代表作品,能流暢地朗讀并背誦全文,理清文章思路。(重點)

  2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬

  人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(難點)

  二、學(學生自學)

  1、根據背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作。

  朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟,“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

  2、朗讀課文,初步感知

 。1)、自由誦讀,積累字詞,讀準下面字的讀音。

  朗潤(rùn)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)

  應和(hè)烘托(hōngtuō)醞釀(yùnniàng)

  薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

 。2)、初步感知課文內容,全文可分三段:

  第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

  第二部分:(2~7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。

  第三部分:(8~10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、力。

 。3)、感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀,教師作朗讀指導。針對朗讀的情形,作簡短的點評。

  3、放多媒體課件的配套畫面,配樂朗誦,學生循聲朗讀,進入情景,欣賞如詩如畫的春景。

  (1)組織學生小組討論本文語言的形式特點,請小組代表陳述,教師可作如下總結:

  文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫春天的旋律;運用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運用,增強了語言的韻味和節(jié)奏感。

 。2)文章遣詞造句貼切優(yōu)美,你最喜歡哪些?談談看法,進而可仿例造句。

  學生可能提出的例句有:

 、、小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”

  教師可設置情景讓學生充分想象:假如你就是一株小草,經歷了漫長寒冬,當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來,你會做些什么?

  你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎?教師總結:“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。

  “嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強調朗讀,突出小草嫩綠的特點;同時,也使句子變得生動活潑,富有生氣)

 、、“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

  請仿照這個句式造一個句子。

  比如:蝴蝶滿天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。

  “野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開”呢?說出你的理由。

 、邸ⅰ傍B兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨!

  “賣弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?

 、、“‘吹面不寒楊柳風’,不錯的,像母親的手撫摸著你!

  句中春風“像母親的手撫摸著你”,你能說出這是什么感覺?春風除了像母親的手,你覺得還像什么?

  如果將這一句改為平實說法“不錯的,春風是十分柔和的”,表達效果怎樣?你認為會有什么區(qū)別?

  三、教(引導學生感知課文思路,理清層次)

  1、提問:由閱讀提示得知,本文是篇繪寫江南春景的散文,請同學們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的?

  明確:

  課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài),是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖,可稱之為“春之五圖”。(板書加點詞)

  2、提問:請同學們輕聲誦讀第1段,體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺,思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系?

  明確:疊用“盼望著”是運用反復手法,生動地表達出向往春天的急切心情;“東風來了,春天的腳步近了”則運用擬人手法,表達喜春的感情。

 。ń處熯m當補充擬人手法的常識:把物當作人來寫,作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調,創(chuàng)設詩一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書加點詞)

  3、朗讀8~10段,思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系?

  明確:三個形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的,強調春天的`“新”“美”“力”(適當補充比喻的有關常識)。作者在完美地制作了春天的畫卷后,縱情地對春天予以贊美。頌春,著墨于意。

  四、小結:

  文章以盼春落筆,中間以繪春續(xù)筆,結尾以頌春收筆,這是本文的思路。

  五、課堂練習:

  1、給下列加點的字注音。

  撫()摸撐()傘發(fā)酵()

  胳膊()漲()起來應和()

  2、指出下列語句的修辭方法。

 。1)、盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。()

  (2)、山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。()

 。3)、紅的像火,粉的像霞,白的像雪。()

  六、布置作業(yè)

  掌握課文生字詞,背誦全文。

  ●第二課時●

  教學步驟:

  一、導

 。ㄒ唬z查知識掌握和背誦情況

  1、聽寫生字詞。

  2、集體背誦全文。

  3、請語感較好的同學作背誦表演。

 。ǘ┏鍪緦W習目標

  1、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情,激發(fā)熱愛生活、熱

  愛大自然的情感。(重點)

  2、理解寓情于景的寫法。(難點)

  二、誦讀賞析“春花圖”(學)

  1、集體誦讀。

  2、小組討論,合作探究以下問題:

  (1)、朱自清先生細筆細繪,把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中,哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人?

  (2)、描寫春花,作者運用了哪些修辭手法?說說表達效果是怎樣的?

 。3)、野花“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,這是寫野花之多嗎?

 。4)、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的?

 。5)、試舉出本段中選詞準確精當的例子,你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎?

  針對同學們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時引導、點評。

  明確:

 。1)、“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

 。2)、擬人:“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài);

  比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動;用花下的蜜蜂、蝴蝶,襯托花多、花艷、花香。

 。3)、這是用“眼睛”“星星”作比,寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

 。4)、首先,這一段的行文由樹上到花下再到遍地,很有層次感;其次,這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合:由與前后照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連;由花里的甜味聯(lián)想到果實,實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。

  (5)、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內涵豐富,境界全出。

  一字傳神的佳話,同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

  三、誦讀賞析“春風圖”(教)

  1、教師范讀。

  2、無疑,在草、花、風、雨的景致中,風因其無形、無味、無色是最難繪寫的,而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟,抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感,請問:這段文字在寫法上有什么特點?是如何盡顯其妙的?

  作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人感到春風的柔和。

  3、學生集體誦讀。

  四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

  把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個學習小組長。各小組成員在組長的組織下,結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點;然后小組長到講臺前交流本組的評述意見,限時5分鐘,鼓勵學生創(chuàng)新表述,鼓勵用多種形式表達個人理解,如繪畫作品、舞蹈(形體)動作等。

  教師予以點評。講義資料如下:

  A、春草圖:先正面,后側面寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。問:作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的?

  B、春雨圖:“可別惱”,口語,顯得特別親切有情趣。

  問:江南春雨的妙處在哪里?三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點?

  C、迎春圖:全段用短句。

  問:為什么要引用俗語?

  五、聲情并茂地集體朗讀全文,體會文章蘊涵的情味美

  六、課堂小結:

  朱自清先生的《春》以詩的筆調,描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面,贊美、抒寫春的朝氣和活力,激勵人們在大好春光里奮勇前行,可以說是一首抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。

  “一年之計在于春”,同學們,讓我們問一聲自己:恰值青春年少的我們,準備好了嗎?

  七、課堂練習

  填空:

 、、《春》的作者____原名____,號____,后改名自清,字____。原籍浙江紹興,后隨祖父、父親定居____。1927年寫的《____》、《__》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容,可知此文的體裁是________。

 、、全文圍繞一個“春”字展開,著力地描繪了()、()、()、()、()五幅圖畫,把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

  八、布置作業(yè)

  模仿本文立體寫景的手法,以“冬日雪景”為情景,口頭描述片段,盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。

  板書設計:

  教學反思:

朱自清《春》教案5

  教學目標:

  1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

  2、初讀課文,要求讀準字音,讀通讀順課文

  3、整體把握,理清思路。

  重點難點:

  1、認識、會寫10個生字,讀通讀順課文

  2、整體把握,理清思路。教具準備:課文錄音帶

  第一課時

  一、復習舊知,激發(fā)導人。

  1、教師談話

  同學們,一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  你知道哪些描寫春天的詩句?今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

  2、簡介作者。

  二、學習字詞,初讀全文。

  1、初讀課文,整體感知。要求讀準字音,讀通讀順課文,難認的字都讀幾遍,說說課文的主要內容,看看能否解決自己提出的問題。

  2、交流反饋,學習字詞。在學生初讀課文的基礎上,教師可指名一小組的同學分節(jié)輪讀課文,隨機正音。重點指導字音

  “趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音!班诘穆暷甘沁呉!搬劇钡穆暷甘潜且。

  漲(zhàng)紅了臉應和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥巢(cháo)

  3、利用工具書,聯(lián)系上下文,理解詞義。

  三、整體把握,理清思路。

  1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

  2、默讀課文,找出你認為寫得最美的句子,畫出來,體會美在哪里。

  3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。

  四、作業(yè):

  抄寫生字帶的詞語三遍

  第二課時

  一、走近春天,體會“迎春”。

  “盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了!闭f說:讀了這句后,你體會到什么?指導朗讀。

  這句是全文起始句,兩個“盼望著”疊用,更能表達作者對春的渴望,向往春天的急切心情!按禾斓哪_步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來。

  二、走進春天,體會“繪春”。

  1、朗讀思考:

  作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫?

  2、賞讀交流:

  說你最喜歡哪一幅畫,為什么?

  賞析第一幅圖:春草圖。

  誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的.圖畫?“小草偷偷地土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的!斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動,不但寫出了草的旺盛的生命力,還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

  賞析第二幅圖:春花圖。

  默讀第4自然段,把選取的景物用波浪線畫記。

  “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪!辈粌H果樹之花爭相斗妍,而且野花遍地,萬紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,活現(xiàn)出春意盎然的氣氛!盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

  作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野,更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀,指導背誦

  賞析第三幅圖:春風圖

  “風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀!

  賞析第四幅圖:春雨圖

  “看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動!俺抢镟l(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去!痹诖禾欤ɑ軤帢s,各不相讓;而“一年之計在于春”,人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

  引導回顧:說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天?

  三、感悟春天,體會“贊春”。

 。1)在繪春后,體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么修辭手法,寫出了春天的哪些特點?

  “春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著!薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟,笑著,走著!薄按禾煜窠训那嗄,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去”

  它運用比喻、擬人的修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從三個角度,繪出三種形象,形成排比,點出了春天的特點——新、美、力,使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到:人類也應當踏著春天的步伐,去創(chuàng)造美好幸福的生活。

 。2)體會表達:這三個比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合成一段,表達效果會有什么影響?

  四、體會寫法,總結拓展

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業(yè):

  背誦課文1至4自然段。

  第三課時

  1、全面復習前面所學過的內容,并要求學生熟讀課文,背誦!

  2、提綱挈領,總結提高課文中心思想,并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓!

朱自清《春》教案6

  《春》是人教版七年級語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然:景美、情美、字美。在有感情的朗讀中,積累語言品味情感,學會寫景方法,可以作為這個單元的重要教學。這篇文章是寫景抒情散文中的精品,可以得到美的享受提高審美情趣!洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽,春天在朱自清先生的筆下,賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言,引導我們欣賞春回大地、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。

  知識與能力目標

  1、掌握課文生字詞,比喻、擬人的運用及其作用。

  2、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。

  3、培養(yǎng)學生朗讀技巧,能用普通話有感情地朗讀課文。

  4、細致的觀察景物,并抓住景物特征進行具體生動描繪的能力。過程與方法目標

  5、通過有感情的誦讀,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟作者的思想感情。

  6、采用啟發(fā)式、討論式教學、培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。情感態(tài)度與價值觀目標

  7、培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力。

  8、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。

  確定以上的目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

  學習妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。

  體會清新自然的語言風格,把握多種修辭手法的運用。

  在這一環(huán)節(jié)我會采取播放錄音、教師范讀、學生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

  1、情景教學法。利用多媒體:比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡圖等,給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

  2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美,在句式上長短整散搭配協(xié)調,字字句句都飽含作者的情感,基調歡快有很強的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中可采用朗讀教學法(研讀、精讀、品讀)。

  初一的學生已經學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要使用準確生動的語言,努力通過本課做到在理解課文的基礎上通過

  停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

  1、強調學生自我的閱讀體驗!墩Z文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語感。因此在教學中我將指導學生用多種方式去讀,在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。

  2、讓學生學會聯(lián)系自己生活實際。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文、在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關系。

  3、重視互動合作。在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,引導學生在互動合作中自主構建問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步學得合作技能。

  (一)、品讀詩:發(fā)現(xiàn)春天的美,欣賞歌曲《春天在哪里》

 。ǘ、導入課題:《春》

 。ㄈ、了解作者

  朱自清(1898—1948),字佩弦,揚州人,現(xiàn)代著名的散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》,全收在《朱自清全集》。

 。ㄋ模㈤喿x全文、牢記字詞

  1、字音。

  2、根據解釋寫出相應的詞語。(設題意圖:七年級新生仍然有識

  記字詞的任務,此題加強記憶鞏固字詞。)

 。ㄎ澹、整體感知課文,理清課文的`思路

  第一部分:(第1段):盼春

  第二部分:(第2—7段):繪春

  宏觀勾勒(第2段):一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。具體描繪(第3―7段):

  春草圖

  春花圖

  春風圖(1、比喻、擬人、引用。2、觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。

  3、南宋志南和尚的《絕句》:“吹動楊柳的春風”引用和借代)。

  春雨圖(1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠。寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點,另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。例:像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、像薄煙(輕))。春迎圖

  第三部分:(第8―10段):頌春(娃娃、姑娘、青年)

  設題意圖:著眼于整體把握課文內容、理清層次,并學習簡要概括段落大意。

  1、再讀課文,尋找文中生動形象的句子在課本上勾畫出來。

  2、簡單談談某個句子為什么生動形象。

  3、小結:排比的作用:節(jié)奏感強、增強語言氣勢、加強表達效

  果、反復的作用

  設題意圖:旨在讓學生掌握一些常見修辭及其用法,并學習品味語言從而深入領會作品思想內容體會作者情感。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思,學習、欣賞、借鑒課文,做到學以致用。

  以情為點,表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

  1、第1段:盼春

  2、第2—7段:繪春

 、俅翰輬D

 、诖夯▓D

 、鄞猴L圖

  ④春雨圖

 、荽河瓐D

朱自清《春》教案7

  【設計思想】

  先學后教,當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時,應以這一思想為指導,從學生的自學討論和口頭訓練入手,分層設置思考題,引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學習寫景狀物的一般方法,活躍學生的思維,充分調動起學生的學習興趣。

  在各個學習環(huán)節(jié)中,應該本著以學生為主體、教師為主導的原則,讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練,把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起,充分發(fā)揮學生的學習主動性,使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點,應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上,加強對學生的綜合訓練,突出重點,鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力,使學生牢固的掌握所學知識,并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去,做到學為所用。

  【教學過程】

  一、準備練習,導入新課,出示學習目標

  師:一年之計在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

  生:(口頭描繪)。

  (學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時自然的導入新課。)

  師:同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》,體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

  板書課題和作者,并用投影出示教學目標:

  1、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

  2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

  3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。

  二、學生自學,嘗試感知與分析

  1、教師范讀課文,同時要求學生體會本文的思路。

  (范讀課文既能激發(fā)學生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會文章的思想感情。)

  2、出示第一組嘗試題,學生初讀課文后回答問題,理清思路:

  ⑴ 全文由幾個部分組成?

 、 文中哪些詞語最能突出盼?

 、 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

 、 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?

  ⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

  (這一組嘗試題,能引導學生自學課文,整體感知內容,并鍛煉他們的概括能力。)

  3、出示第二組嘗試題,學生深讀課文后分組討論,重點分析春風圖。

 、 作者抓住了春風的什么特征?體現(xiàn)在哪里?

 、 作者調動了人們的哪些感官,把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味,有情有感?

  ⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?

 、 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?

  學生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點撥,并指導本段的朗讀。

  (學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合,有利于學生掌握重點,突破難點,為讀寫結合打下基礎。)

  三、反饋練習

  學生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當點撥,并用投影出示要求:

  1、描繪了一幅怎樣的圖景?

  2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  3、抓住了景物的.什么特點?

  4、弄清描寫的順序、角度?

  5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

  (這是一次集中的反饋,鍛煉了學生舉一反三的能力,也便于教師查漏補缺,使學生全面、牢固的掌握知識。)

  師:通過以上的學習我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學們,你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫景狀物的一般方法?

  學生討論、回答,教師及時啟發(fā)后,出示投影。

  寫景狀物的一般方法:

  傾注感情,選取景物

  細致觀察,找準特點

  調動感官,展開聯(lián)想

  順序合理,語言優(yōu)美

  (師生共同對所學知識做出歸納,能夠加深學生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

  四、限時作文練習

  題目:秋

  要求:

  1、描繪有代表性的一種景物即可。

  2、運用寫景狀物的一般方法。

  3、字數在150字左右。

  用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學生參考。

  (片斷寫作練習的設計,目的是讓學生做到學為所用,把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)

  【板書設計】

  春

  朱自清

  總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)

  草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

  花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

  繪春 分寫 風:撫摸、醞釀

  雨:細、密

  人:趕趟兒

  頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)

朱自清《春》教案8

  第一課時

  一、新課導入:

  1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?

  參考:春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花??

  2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

  參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》

  3、春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)

  二、作者介紹:

  1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清

  2、他是一個什么樣的人?(提醒學生看P64注解①)

  3、(展示課件)補充介紹。

  三、初步感知課文:

  1、課件展示:生字詞。(要求學生找寫在作業(yè)本上)

  2、聽朗讀(配畫配樂)

  要求:對照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。

  3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來,教師利用課件訂正)

  4、文章的題目是“春”,那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?

  參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。

  四、具體分析:

  1、春天的草。

 、拧巴低档摹,“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁,頑強的生命力,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。

 、啤澳勰鄣,綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

  ⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)?——第二句——長勢喜人,面積大。

  ⑷除了寫這些,還寫了在草地上玩耍的人們,為什么要寫呢?

  參考:寫人是為了襯托草,因為春天的草太可愛了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫)

  ▼⑸小結:(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)

 、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩嗎?

  參考:“野火燒不盡,春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”

  2、春天的花。

 、琵R讀(要求:思考“寫春天的草作者用了擬人,那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)

 、圃u價朗讀。

 、菍懥四男┑胤降幕?可以看出作者是怎樣觀察的'?

  參考:樹上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

 、葘憳渖系幕,從哪幾個方面來寫的呢?

  參考:先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。

 、蓪懘翰萦昧藢崒懪c虛寫相結合的方法,寫花用沒用這種方法呢?

  參考:用了,用想象中秋天果實的豐收,和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

 、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。

  參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

  ▼⑺小結:課件展示。

 、掏卣梗耗阋瞾斫o這幅春花圖配一句古詩。

  參考:“滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

  五、作業(yè)設計:

  我們今天學了如何寫春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現(xiàn)在已經是秋天了,秋天果實最多,你們試著來寫寫秋天的果實,要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少于50個字。

  第二課時

  一、認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。

  二、潛心精讀:

  1、春天的風。

 。1)、春天的風有什么樣的特點?——柔和(觸覺)

 。2)、作者除了用到了觸覺,還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽覺。

  (3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用

  2、春天的雨。

 。1)、春雨有什么特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)

 。2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比

 。3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠。

 。4)寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點,另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

  3、春天的人們。

 。1)、以上幾幅圖都是寫景,那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來迎春,感受春的美麗。

 。2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”,引到了孩子,擴展到“家家戶戶、老老小小”。

 。3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來了希望,寫了人們對美好未來的向往。

  三、小結:文章一共寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

  四、作業(yè)設計:

  思考:

  1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受,文章哪里還寫到了?作者對春天是什么樣的感覺?

  2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?

  3、 背誦課文。

  第三課時

  一、 齊讀課文。

  二、 抽查背誦。

  三、 精讀前后兩部分。

  1、“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法,能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用:把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來;擬人:形象,準確地表達出了春天還未到來。

  “盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?

  課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。

  四、教師小結

  在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

  五、聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評?串嬅胬首x,背誦。

  六、體驗與反思

  ①質疑交流

  閱讀了本文,你的感受是什么?

  面對著這大好春色,你準備做些什么?

  你還有哪些問題沒解決?

  學生討論后,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。

  [明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

 、谕卣寡由

  有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

  七、作業(yè)設計:

  《我看冬天》,仿照《春》寫一篇文章,字數不限。

  

朱自清《春》教案9

  教材分析:

  七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學生進行理想教育!洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,讓學生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學生愛美的心靈,鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與游。

  教學目標:

  1、了解作者簡介;

  2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

  2、感受作者對春的'贊美之情。

  3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。

  教學重點:

  1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;

  2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

  3、記敘文章的情感美、語言美

  教學難點:

  培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

  課前安排:

  1、解決本文的生字詞;

  2、讀通讀懂本文;

  3、收集有關春的詩句;

  4、收集作者簡介。

  課時安排:一課時

  教學過程:

  一、導語設計

  同學們,一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮力量。古往今來,有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景,請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

  二、讀中理解

  1、教師配樂背誦,學生對照課文邊聽邊默讀;

  2、學生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。

  3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。

  4、齊讀,整體感知課文。

  5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子,然后再引導用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

  6、請學生朗讀第一段和最后一段,引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

  三、讀中品味

  請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

  四、說中升華

  1、齊讀課文,結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

  2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進行。

  五、課堂小結

  本文通過對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光,同時,我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優(yōu)美的語言。

  六、布置作業(yè)

  1、摘抄好詞好句。

  2、熟讀課文,背誦課文。

  3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

  七、板書設計

朱自清《春》教案10

  【教學目標】

  1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

  2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

  3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  【教學重、難點及突破】

  (1) 重點

  能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

  (2) 難點

  揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  【課時安排】 2課時

  【教學步驟】

  第一課時

  一、創(chuàng)設情景,導入新課。

  1. 導入語:

  同學們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié),你會怎樣寫?(學生各抒己見)好,同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清

  先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。

  2.作者簡介

  朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人,F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

  《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。

  3.檢查預習,學習字、詞。

  (1)給下列加點字注音。

  Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

  二、整體把握文章:

  1.朗讀課文

  注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。

  問題:(1) 課文圍繞“

  春”寫了什么?

  (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.

  (3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  師生互動,共同討論以上問題

  2,理清文章結構:

  (1) 課文圍繞“春”寫了什么?

  本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.

  本課可以分為三個部分:

  第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

  第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。

  第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。

  (2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段

  春草圖——草報春——第三自然段

  春花圖——花爭春——第四自然段

  春風圖——風唱春——第五自然段

  春雨圖——雨潤春——第六自然段

  迎春圖——人迎春——第七自然段

  三、探究質疑:

  (第一部分)

  (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

  (“盼望著”;“近”)

  “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

  (這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)

  (第二部分)

  春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學們朗讀第二段

  (1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

  (2)從這一段開始,作者已經開始在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

  明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的`發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  (2)這段話運用什么修辭手法,有什么好處?(運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。)

  春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)

  問題:

  (1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確:嫩、綠、多)

  (2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?

  “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動地表明春草的活力。

  (3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

  在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

  總結:

  作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

  布置作業(yè):積累詞語。背誦課文。

朱自清《春》教案11

  一、說教材

  《孔子游春》是蘇教版小學語文第十二冊第七單元的一篇。本課是一篇游記,是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生動一課,表現(xiàn)了孔子對弟子的關心,洋溢著師生間濃濃的情誼?鬃映谩般羲诱凉q春潮”之際,適時組織弟子“游春”,并以“水”為話題,敘物明理、潤物無聲,善教至極;隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。辭章俱佳、意境深遠,發(fā)人深省、回味無窮。

  二、說設計理念

  課文第八自然段——孔子論水,是全文的重點,也是難點。在這一段的教學過程中,我以“孔子做為大教育家,對水有怎樣的論述呢?”引出“水是真君子”的觀點,而后提出問題“水有哪些品質?哪個些詞語能表現(xiàn)出水的`高尚品德?”這樣,由易到難、步步深入,重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生理解水的高尚品德?”我采用了聯(lián)系舊知、聯(lián)系生活實踐,仿照例句補充水的其它品質等方法,讓學生通過自主探索順利解決問題,從而獲得成功體驗,提高探索學習的興趣

  三、說教學目標

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2、8自然段。

  2.感受泗水河邊的醉人春景,理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊含的道理。

  3.領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。

  四、說教學流程

 。ㄒ唬┱n前談話,導入新課

  生交流在教過的老師中,哪位老師留下的印象最深,哪個方面印象最深。

 。ǘ⿲W習“賞春景”。

  1、思考:孔子的課堂在哪里?和我們現(xiàn)在的課堂比一比,孔子的課堂沒有什么,有什么?用“ ”畫出來。

  2、繼續(xù)想象,練習說話。

  看到————,想到————;

  看到————,想到————;

  看到————,想到————;

  看到————,想到————。

  3、再次齊讀第二自然段,學生領讀補充的句子。

 。ㄈ⿲W習“論水”

  1、思考:孔子為什么說水是“真君子”?

  2、自由讀第八自然段,圈出關鍵的詞語。

  3、生自由朗讀,并圈畫。

  4、交流

  5、練習說話:仿照寫一句水的其它品性。

 。ǘ套、有胸懷……)

  6、齊讀第八自然段。

  四、學習“言志”

  1、讀一讀子路、顏回、孔子的志向,是否發(fā)現(xiàn)了水的影子?

  2、談自己的志向。

  3、孔子是一位什么樣的老師?

 。ㄎ澹┛偨Y全文

 。┎贾米鳂I(yè):

  課后寫一篇習作《一節(jié)印象最深的課》。

  五、說板書

  孔子游春

  有德行,無私仁厚

  有情義,溫文爾雅

  真君子,有志向,百折不撓

  善教化,求真、善、美

朱自清《春》教案12

  《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑒作者抓住事物特點,運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

  為了突破重難點,教學設計的主要環(huán)節(jié)如下:

  一、引導學生欣賞“春草圖”:

  師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?

  生答1:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

  師問2:你為什么喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?

  生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的,綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。

  教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析,體會朱自清先生用字之妙。同時,對該句的形式進行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的`”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點,句式生動活潑,富有生氣。

  師問3:小草“偷偷地”從土里鉆出來,運用了什么修辭手法,有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?

  生答3:運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。

  教師對這一句話的朗讀給予指導,請同學起來范讀,在讀中品味語言之美,并進行點評。 最后,由對“春草圖”的賞析,引發(fā)對如何寫景的思考,注:平時多觀察,抓住事物特征;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??

  二、要求學生學以致用、融會貫通,根據賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

  存在的問題:

 、偬岢鰡栴}后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考,影響課堂的學習效果。

  ②對學生的點評不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯”。

 、坳P注的學生群體集中在優(yōu)等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。

 、茉趯W生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明了。

 、菰谝郧閹ёx,品味語言這一環(huán)節(jié)中,時間安排過于倉促。

  解決的辦法:

 、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課,合理地安排時間,使得在教師的穿針引線之下,學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

 、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。

 、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力,有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個群體,因材施教、因人而異。

 、菡Z文,重在語言的品讀,而誦讀是關鍵,應引起足夠的重視。

朱自清《春》教案13

  教學目標

  1、反復朗讀課文,了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

  2、精講“春草圖”,略講“春花圖”。

  教具準備

  錄音機,投影片。

  教學過程

  導入新課

  絕大多數同學喜歡春天,因被春天那美麗的春光所陶醉,會為那怏然的生機所激動,誰能來描繪一下春天的景色呢?

  學生口述。以此導入新課。

  作者介紹

  朱自清(1898—1948),長期任清華大學教授。我國現(xiàn)代著名的文學家、散文家、學者,民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術成就極高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經歷,描繪祖國的湖光山色,抒發(fā)個人情思,也有揭露舊社會的。

  聽課文錄音

  學生自己劃生字,并注音

  潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ

  黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo

  脆 cuì 蓑 suō 笠 lì

  分析、討論課文

  1、指名讀《春》,讀前提出思考題:

  這篇文章應分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)

  2、齊讀第1段課文。

  提問:文章的開頭寫得很好,體會好在什么地方?

  學生討論,老師追問:一般人寫文章總是愛抽象簡單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?

  學生討論后,老師補充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情!皷|風來了”,“東風”借指春風,它是春天的報信者!澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到,春風來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點明了春的`到來。從文章結構上來看,有總領全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。

  3、指名朗讀課文第2段,提出下列問題,閱讀討論。

  提問:(1).這段寫的是什么?

  追問:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?

  (2).“一切”這是泛指整個自然界,接下去寫了些什么?

  (3).春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?

  (4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?

  (5).“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理嗎?

  4.提問:看看第3段到第二部分末,作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學生閱讀,討論,老師引導學生概括為:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

  5、齊讀“春草圖”。

  提問:

  (1).春天來了,草從土地里生長出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

  (2).這段第1句寫了小草的嫩和綠,第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?

  (3).“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫“園子里、田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f好不好?(學生議論)

  (4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?(學生口頭回答)

  (5).本段結尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草,這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。

  6、默讀課文第4段,老師出示投影片,請同學們根據投影片上的問題思考,準備回答。

  問題:

  (1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確,哪些句子寫的生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?

  (2).“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?

  7、指名有表情地朗讀第5段,要求學生提出問題,展開討論。

  教師提示:這段寫春風。風是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小,這就要借助其他的事物。 問題:

  (1).請大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的?

  (2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問:用哪些詞呢?

  老師補充:“吹面不寒楊柳風”,請看課文注釋。

  8、總結

  這節(jié)課我們一起學習討論了1—5段,在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖:春草圖、春花圖、春風圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風圖著力描繪春風的和煦與清新。這些描寫,形象生動,給人留下深刻的印象。

朱自清《春》教案14

  教學過程:

  1. 課程導入:

  相信同學們都很喜歡大自然,夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的艷麗,秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的微顯涼意,冬天的大自然是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天,我們一起來學習散文《春》。

  2. 作者簡介: 朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

  第一課時

  《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。

  3. 整體把握、理解課文:

  A :掌握課文中的生字詞:

  水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙

  黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

  這里應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

  欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。

  B :熟讀課文,分析結構:

  (1):范讀課文,朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。

  問題:①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?

  ②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.

  ③文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  C :分析精彩句段:

 、耪埻瑢W們整齊朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語氣。想一想,這一段哪里寫得好?

 、 為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?

  ② 為什么只是春天的腳步近了,而不是直接寫春天到了,或者春天快到了?

 、 一句很樸實很平凡的語言,為什么我們能體會出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。

 、拼禾靵砹,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗讀第二段。

 、 既然它已經來到了作者的面前,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

  ② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比,作用是什么?

  ⑶朗讀第三段(春草圖):

 、 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?

  ② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?

 、 引出情景交融的寫作手法。

  D :作業(yè):

 、 自己學著欣賞下面四副圖畫:春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

  ② 掌握字詞及課下注解。

 、 背誦2——7段。

  第二課時

  1. 導入:上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又學習了他描繪下的第一、二副畫:春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。

  作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么花是什么樣子呢?

  2. 分析文章

  ⑴春花圖:

 、 作者是怎樣描寫春花的?

  ② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)

 、 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點?

  ⑵春風圖:

 、 春風是一個看不見也摸不著的東西,作者寫春風的基本思路是什么?

  ② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?

  ③ 作者從觸覺寫春風,用了那些修辭手法?

 、 才說了,風本來是沒有味道的,這里哪來的香味?

 、 作者還借助聽覺寫出了風的和悅,請問他聽見了什么/

  ⑶春雨圖:

  ⑷迎春圖:

  以春雨圖的方法學習這一段。

 、少澊海

  請同學們朗讀8—10段,說說這三段贊頌了春天的什么特點?

  生機勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。

  ⑹活動:

  你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?

 、丝偨Y:

  評價同學們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。

  一、作業(yè):

  ① 背誦全文

 、 寫一篇寫景作文

  二、板書設計:

  盼春: “盼”、“來”、“近”

  春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)

  草:偷、鉆、嫩、綠、滿

  春草圖——草報春 人:坐、躺、打、踢、賽、捉

  態(tài):桃、杏、梨、趕趟兒

  色:像火、像霞、像雪

  味:甜味

  繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖

  形:牛毛、花針、細絲

  春雨圖——雨潤春 狀:密

  景:樹葉綠、小草青

  迎春圖——人迎春

  城鄉(xiāng)、老少

  頌春: 三個比喻句(8—10)

  該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國,但他的心靈世界則是一片澄澈明凈,他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣,把他對美好事物的無限熱愛,將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意,產生了經久不衰的藝術魅力。

  《春》——在這篇“貯滿詩意”的'“春的贊歌”中,事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求,表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學!洞骸访鑼、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”,不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景,也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫,而是作家在大自然的啟迪和感召下,由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中,隱藏了他太多的心靈密碼。

  三、寫作手法

  修辭藝術

  朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起,創(chuàng)造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法,頻率之高,令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,由盼春、繪春、頌春三個部分組成,逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”,淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

  1、殷切盼春歸

  2、熱情繪春景

  3、春之禮贊

  三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻,漸次排比,謳歌春天,使作品氣勢迭起,也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證:春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文,言簡意賅,節(jié)奏明快,生動活潑,表現(xiàn)力極強。

  縱觀全篇,《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩,抒發(fā)了對春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫,展示出春的氣息與魅力。

  第一部分(1-1) : 盼春

  第二部分(2-7) : 繪春

  第三部分(8-10) :贊春

  四、研究課文: 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。

 、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了? 明確:此時春天還沒有到,所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。

  五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中,高興起來了,h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟清風流水應和著。 ⑶ 地里還有工作的農民,披著su ō( )著,戴著l ì( )。他們的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開,著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫,把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。

  六、課堂拓展:搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

  七、作業(yè):1、抄寫本課的生字詞 德育滲透:欣賞課文內容,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段

朱自清《春》教案15

  【教學目標】

  一、學問目標:

 。ㄒ唬┓磸屠首x文章,品嘗文章中清爽美麗的語言,和作者對春天的寵愛之情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。

 。ǘ⿲W習作者細致視察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點,并運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

  二、實力目標:

 。ㄒ唬┢穱L作者用詩一般的抒情筆調、美麗的語言描繪春天。

 。ǘ⿲W習比方、擬人修辭手法的運用。

 。ㄈ├首x課文,理解文章內容,把握作者情感。

  三、德育目標:

  培育學生酷愛自然,酷愛生活,主動進取的生活看法。

  【教學重點】

  一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。

  二、能較好的運用比方、擬人,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的視察景物;抓住景物的特點去描寫。

  三、學習借景抒情的描寫方法

  【教學難點】

  一、揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

  二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力,加深對春的理解和感受,體會詩的寫作特色。

  【教學方法】

 。1)誦讀教學法,組織學生有感情地朗讀課文。

 。2)聯(lián)系實際教學法,鞏固基礎學問,依據間接閱歷學習思索生活。

 。3)合作探討法,組織學生自主學習、合作探究、探討溝通。

  (4)提問法

  【授課類型】

  講授法

  【課時支配】

  一課時

  【教學步驟】

  教學目標:

  1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。

  2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

  教學重難點:

  1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。

  2、能較好的運用比方、擬人,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。

  授課類型:講授法教學內容與支配:

  一、導入語

  同學們,春天是令人神往的,因為她充溢朝氣,充溢了活力,她如詩如畫,精美絕倫,我們每個人的心中都有一個春天的樣子,或鮮花盛開萬紫千紅,或柳絮紛飛細雨朦朧,但是無論如何她總能給我們以美的感受。 大家肯定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們再一次一起走進漂亮的春光中,讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

  二、教學內容

 。ㄒ唬┙榻B作者與作品

  1、作者

  朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在高校讀書后期,起先創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京高校哲學系,曾任中學老師,后任清華高校教授,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學術探討;1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺,血的教訓使他成為一個堅毅的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。

  2、作品

  朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術探討著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

  《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中,他發(fā)覺了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了聞名的散文精品《春》,全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求,對光明的憧憬,表達了他對將來的希望,流露了主動進取的精神。

  (二)預習檢查

  給加點字注音并說明下面的詞語:水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnni àng)應和(h) 籠(lǒng)著一層。╞ó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

  欣欣然:歡高興喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。 繁花:密密的開著的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:伸展,活動。 呼朋引伴:呼喊摯友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比方姿態(tài)美麗。招展,迎風搖擺。 烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更顯明,更突出。

 。ㄈ├首x課文

  1、師生同讀

 。1)配樂范讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

  問題:

  (1)課文圍繞“春”寫了什么?

 。2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來、

  (3)文章是從哪些方面來“繪春”,呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  2、師生互動,共同探討以上問題,讓學生讀后明確行文線索

  (1)課文圍繞“春”寫了什么? 本課作者對春天作了全面、精細的視察,抓住了春天的特點,精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

 。2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來、

  明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分:

  第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

  其次部分:(2—7)詳細寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。

  第三部分:(8—10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。 (3)文章是從哪些方面來“繪春”,呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?

  文中詳細描繪了六幅春景圖。 春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段

 。ㄋ模┨骄抠|疑:

  文章既然可以分為三個部分,那接下來,我們先看第一部分:

  一、盼春

  1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”) 在這里,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來。

  2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢? (這樣疊用,更能表達作者憧憬春天的急迫心情。) 總的來說:第一部分,總起全文,寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的春天詳細化,人格化了。將春天比做人,她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的運用,表現(xiàn)了作者對春到來的急迫愿望

  二、繪春

  春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學們朗讀其次部分

  1、請大家思索其次部分主要講的是什么?

  答:主要是對春天的景物的描繪,這里面寫了春草、春花、春風、春雨,和人們迎春。

  2、請同學朗讀其次段,并思索:

 。1)在其次段中,作者看到了什么?

  答:作者看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

 。2)其次段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?

  答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。 從這一段起先,作者已經起先在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢?

  明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

  3、請同學朗讀第三段,并思索:

 。1)這一段講的是什么?

  答:這一段講的是春草。

 。2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?

  答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對春草的那種寵愛之情。

 。3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”,好不好?為什么?

  答:不能!般@”字更好,用“鉆”字,寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識,有了情感。 “坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快樂圖。

  (4)第三段是從那個方面來寫小草的?

  答:從視覺和觸覺兩方面來寫小草!澳勰鄣模G綠的。”始終到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的.”是從觸覺來寫的,就像是我們吃的棉花糖一般。

  4、請同學朗讀第四段,并思索:

 。1)這一段主要寫的是什么?

  答:主要寫的是春花。

 。2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?

  答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著些甜味”。

  (3)這一段中用了什么修辭手法?

  答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比方,“野花遍地是~還眨呀眨的”。

 。4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?

  答:蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、艷麗和甜香,同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗,使畫面有動有靜,繪聲繪色有味

 。5)這一段中有相互的對比,請找出來。

  答:色與味、虛與實、動與靜的協(xié)作:由與前后照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色調與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

  5、請同學起來朗讀第五段,并思索:

 。1)這一段寫的是什么? 答:這一段寫的是春風。

  (2)這一段中春風有什么特點?

  答:像母親的手,暖和,溫柔。 請同學們想象,春風除了像母親的手摩挲著你,還像什么? (發(fā)散思維,自有聯(lián)想)

 。3)寫春風通過那幾種感官來寫的?

  答:風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的暖和;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的嘹亮、宛轉,風聲水聲的輕快,笛聲的響亮,讓人聽到春風的柔軟。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

  6、請同學起來朗讀第六段,并思索:

  (1)第六段寫的是什么?

  答:這一段主要寫的是春雨。

 。2)這里的春雨有什么特點?

  答:密,細“像牛毛一層薄煙”

 。3)在這一段中,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答:用“可別惱”這一口語,顯得特殊親切而有情趣,下面就引導讀者品嘗江南春雨的妙處:細密、閃耀、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“寧靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農夫,這一切充溢了詩情畫意。

  7、請同學起來朗讀第七段,并思索:第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫? 答:一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農活。一片蒸蒸而上。

  三、頌春

  1、請同學起來朗讀最終一部分(8—10),并思索:

 。1)最終一部分講的是什么?

  答:是通過三個比方,表達對春的贊頌。

 。2)這三段可不行以互換,或者是合為一段?為什么?

  答:不行以。用比方手法。三個比方有聯(lián)系有區(qū)分,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最終喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。

 。ㄎ澹┱n堂總結

  今日我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點,描繪了大地春回、朝氣勃發(fā)的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力氣,激勵人們抓緊春光努力工作,奮勉向上。

 。┌鍟O計

  春

  朱自清

  第一部分(1)盼春:反復→盼春心切;擬人→喜春之情。 春草圖:情態(tài)、質地、色澤、長勢春花圖:多、艷、甜

  其次部分(2~7繪春:春風圖:柔軟、芳香、和悅春雨圖:常常、細密、輕快、潤物迎春圖:由景及人、春到人歡,與開頭呼應

  第三部分(8~10)贊春:比方→“新”、“美”、“力”

  三、課外作業(yè)

  1、朗讀并背誦全篇課文。

  2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請依據課前在郊外所視察到的寫一段話。

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