朱自清《春》教案【優(yōu)選15篇】
作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的朱自清《春》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
朱自清《春》教案1
教學目標:
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟:
一、盼春天:
1、導入:“冬天來了,春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至,但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子,因為冬天來了,我們離天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……
2、欣賞音樂《春天在哪里》
二、找春天:
3、問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風吹又生。)
4、問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。
5、問:“寫草(或花、雨、風)怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風吹又生!睂懗隽瞬萃⒌纳。
三、讀春天:
6、我們找到了春天,那么的.美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領會作者朱自清的感情基調。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)。“漲”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思,如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的地方”,如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思,不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確:全文圍繞一個“春”字,寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書:盼春繪春頌春)
點明:課文第1段盼春,是總領全篇,引起下文,即點題;第2段至第7段繪春,是文章的主體;第8段至第10段頌春,是結尾,也是點睛之筆。
四、誦春天:
11、全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸:仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關的詩詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
14、板書設計:
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風圖
春雨圖
頌春迎春圖
附:(第二、三課時)設想:
朱自清《春》教案2
《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命,而本單元則是帶領學生走進大自然,領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可得到語文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春,本來是自然界的一個季節(jié)概念,本文卻賦予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩的筆調,描繪了春回大地,萬物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天,憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩,一幅風景畫,更是一曲春的贊歌。
春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié),他們都有切身的'體驗和感受。這篇文章語言口語化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動,極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學生的閱讀興趣。
知識與能力目標:
。ㄒ唬w會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達能力。
。ǘ┡囵B(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。
過程與方法目標:
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標:
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。
。ㄒ唬⿵娬{學生自我的閱讀體驗!墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語感!边強調“要加強朗讀,重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此,在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。
。ǘ┞(lián)系現(xiàn)實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文,在生活中學習語文。
。ㄈ┲匾暬雍献鳌!墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”;要求“能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文!薄皩φn文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。”因此,在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式,并逐步學得合作技能。
(一)情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
。ǘ├首x教學法!皶x百遍,其義自見”,一篇好文章是讀出來的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學,學中悟。
。ㄈ┨骄坑懻摻虒W法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中,學會如何朗讀抒情散文,體會春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內容的過程中,獲得研讀、精讀、品讀的學習方法,品味文中傳神的語句。
朱自清《春》教案3
教材分析:
本文是一篇散文,全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索,描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望,從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
學習目標:
、僦R與能力目標:讀準字音,疏通字詞和了解課文內容。
、谶^程與方法目標:運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。
、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標:體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重、難點:
結合課文實例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用;反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味語言。要解決好這兩個教學難點,一是要指導學生反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
學情分析:
學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣,這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。
課時安排:二課時
課前準備:
古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
出示目標,板書課題。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、讀準下列加點的詞語
醞釀(yùn niàng)黃暈(yùn)應和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì) 靜默(mò) 抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 暈(yùn) 巢(cháo)
2、詞語教學:學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
欣欣然:歡歡喜喜的 朗潤:明朗潤澤 賣弄:炫耀
醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。
繁花:密密的開著的花
趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:舒展,活動。
呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。 宛轉:形容聲音圓潤柔媚
花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,迎風擺動。
三、細讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內容,理清作者思路,可思考以下問題:
1、課文寫了春天的哪些景物?請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。
2、這些景物各有何特點?各段描寫之間有何關聯(lián)?請用簡潔的語言,盡量完整的說出本文的行文脈絡。
全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內容,并且依照課文的脈絡,用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春{春風圖——風唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
四、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
[問題探究] [問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學生四人小組設疑,可小組內互問互答,教師巡視引導、點撥、補充,不同意見全班討論。教師做好充分準備,回答學生提出的疑難問題,引導學生深入下去。做到面向全體學生,關注個體差別。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草破土而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調,突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福,含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色,有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結。
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,理清了文章的結構,在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
六、布置作業(yè)。
、僬莆兆衷~。
、谑熳x課文,背誦1-5段,鼓勵背誦全文。
第二課時
一、復習提問。
檢查知識掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞;
2.背誦1-5段;
3.讓能背誦全文的同學表演。
二、質疑問難,合作探究。
問題組:
1、閱讀了本文,你的感受是什么?
2、面對著這大好春色,你準備做些什么?
3、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。
4、文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
5、你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品味語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。
6、你還有哪些問題沒解決?
7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成,教師以實例點撥啟發(fā),盡量不要告訴學生現(xiàn)成答案。學生說不全就再讀相關語段,再體會,再嘗試表達。
學生討論后,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。
學生不懂詞句舉例:
、贋槭裁从脙蓚"盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)
、"小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的“,為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“,只能理解為小草本來就是這樣,課文的說法能突出春天的作用,讓小草充滿生機,顯得極為可愛)
、"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗,使畫面有動有靜,有聲有色有味)
、"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀,作者觀察細致,整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨,遠望去,屋頂上像有一層薄煙,而且是"籠"著,一個"籠"字,非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫,有的是希望。"應該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間,這句話的意思是:有一年的時間,可以做好許多事情,告訴人們應當把握時機,奮發(fā)向上)
、尬恼碌慕Y尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切,春天給人以新生命,給人以美麗多姿,給人以力量、信心的美感。在這里,我們知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
(注意:學生還可能提出許多問題,如是詞句方面的問題,應力求滿足學生;如涉及比喻、擬人方面的問題,也應該在這里解決;如屬其他方面的問題,應告訴學生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側重描繪的`是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評。看畫面朗讀,背誦。
三、拓展延伸,以讀帶寫。
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。
景物描寫訓練:
1.寫一段描寫景物的文字。
2.口頭交流景物描寫的片段。
交流創(chuàng)作:選出佳作,全班范圍內進行交流賞析。
四、課堂總結。
[教師小結]在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。
〔學生自我總結學習本文所得〕
引導學生從形式(詞語的積累,句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思,文中的情感)進行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字數不限。
2、整理所收集的關于春的詩文。
朱自清《春》教案4
教學目標:
知識與技能:
1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。
2、了解作者——朱自清。
3、學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結構,學習有條理地描寫事物的方法;學會細致觀察事物,抓住特征描寫的方法;學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法;提高審美能力。
5、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。
過程與方法:
1、誦讀教學法。本文是篇美文,語言簡潔明快,形象生動,有很強的節(jié)奏感,在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設欣賞氛圍,讓學生在美的意境中得到熏陶。
2、點撥法。課堂教學以學生活動為主,比如選用語言實例賞析,體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感,教師在疑難處給予指導點撥。
3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上,借鑒語言表達技巧。
情感、態(tài)度與價值觀:
準確把握作者的情感脈絡,體會字里行間濃郁的情味,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點:
1、誦讀;結合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果,體會語言表達的技巧。
2、理清文章思路。
教學難點:
領會狀物抓住特征,寫景注意層次的寫作技巧。
教學時間:2課時
教學過程:
●第一課時●
教學步驟:
一、導
1、導入新課,激趣入題
同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂,看投影,背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂,看投影,背詩文)。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。(板書課題、作者)
2、出示學習目標
1、了解作者及其代表作品,能流暢地朗讀并背誦全文,理清文章思路。(重點)
2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬
人、排比等修辭手法描寫景物的方法。(難點)
二、學(學生自學)
1、根據背景材料,感知朱自清及其散文創(chuàng)作。
朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟,“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
2、朗讀課文,初步感知
。1)、自由誦讀,積累字詞,讀準下面字的讀音。
朗潤(rùn)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)
應和(hè)烘托(hōngtuō)醞釀(yùnniàng)
薄(bó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
。2)、初步感知課文內容,全文可分三段:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2~7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分:(8~10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、力。
。3)、感知閱讀,要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀,教師作朗讀指導。針對朗讀的情形,作簡短的點評。
3、放多媒體課件的配套畫面,配樂朗誦,學生循聲朗讀,進入情景,欣賞如詩如畫的春景。
(1)組織學生小組討論本文語言的形式特點,請小組代表陳述,教師可作如下總結:
文中句式以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫春天的旋律;運用大量疊字,如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的;大量運用輕聲、兒化,輕盈優(yōu)美;排比句和“了”字的運用,增強了語言的韻味和節(jié)奏感。
。2)文章遣詞造句貼切優(yōu)美,你最喜歡哪些?談談看法,進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有:
、、小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”
教師可設置情景讓學生充分想象:假如你就是一株小草,經歷了漫長寒冬,當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來,你會做些什么?
你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎?教師總結:“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在小草前面,為什么放在句末?(教師提示:放在句末,主要是為了強調朗讀,突出小草嫩綠的特點;同時,也使句子變得生動活潑,富有生氣)
、、“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!
請仿照這個句式造一個句子。
比如:蝴蝶滿天飛:五彩的,絢麗的,繽紛的,聚集在空中,像姑娘,像花朵,還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”,是否可以改成“開”呢?說出你的理由。
、邸ⅰ傍B兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨!
“賣弄”解釋為“炫耀”,含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎?為什么?
、、“‘吹面不寒楊柳風’,不錯的,像母親的手撫摸著你!
句中春風“像母親的手撫摸著你”,你能說出這是什么感覺?春風除了像母親的手,你覺得還像什么?
如果將這一句改為平實說法“不錯的,春風是十分柔和的”,表達效果怎樣?你認為會有什么區(qū)別?
三、教(引導學生感知課文思路,理清層次)
1、提問:由閱讀提示得知,本文是篇繪寫江南春景的散文,請同學們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的?
明確:
課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài),是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖,可稱之為“春之五圖”。(板書加點詞)
2、提問:請同學們輕聲誦讀第1段,體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺,思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系?
明確:疊用“盼望著”是運用反復手法,生動地表達出向往春天的急切心情;“東風來了,春天的腳步近了”則運用擬人手法,表達喜春的感情。
。ń處熯m當補充擬人手法的常識:把物當作人來寫,作用在于使事物人格化,具有人一樣的思想感情)寫盼春,為全文定下了活潑、輕快的抒情基調,創(chuàng)設詩一樣的氛圍,是繪春的依托。(板書加點詞)
3、朗讀8~10段,思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系?
明確:三個形象化的比喻各自成段,是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的,強調春天的`“新”“美”“力”(適當補充比喻的有關常識)。作者在完美地制作了春天的畫卷后,縱情地對春天予以贊美。頌春,著墨于意。
四、小結:
文章以盼春落筆,中間以繪春續(xù)筆,結尾以頌春收筆,這是本文的思路。
五、課堂練習:
1、給下列加點的字注音。
撫()摸撐()傘發(fā)酵()
胳膊()漲()起來應和()
2、指出下列語句的修辭方法。
。1)、盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。()
(2)、山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。()
。3)、紅的像火,粉的像霞,白的像雪。()
六、布置作業(yè)
掌握課文生字詞,背誦全文。
●第二課時●
教學步驟:
一、導
。ㄒ唬z查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請語感較好的同學作背誦表演。
。ǘ┏鍪緦W習目標
1、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情,激發(fā)熱愛生活、熱
愛大自然的情感。(重點)
2、理解寓情于景的寫法。(難點)
二、誦讀賞析“春花圖”(學)
1、集體誦讀。
2、小組討論,合作探究以下問題:
(1)、朱自清先生細筆細繪,把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下,一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然,讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中,哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人?
(2)、描寫春花,作者運用了哪些修辭手法?說說表達效果是怎樣的?
。3)、野花“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,這是寫野花之多嗎?
。4)、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的?
。5)、試舉出本段中選詞準確精當的例子,你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎?
針對同學們的討論和推舉代表的回答情況,教師適時引導、點評。
明確:
。1)、“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
。2)、擬人:“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài);
比喻、排比:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,以形象喻色彩,色彩更為鮮明,具體生動;用花下的蜜蜂、蝴蝶,襯托花多、花艷、花香。
。3)、這是用“眼睛”“星星”作比,寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
。4)、首先,這一段的行文由樹上到花下再到遍地,很有層次感;其次,這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合:由與前后照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”,色彩與甜味相勾連;由花里的甜味聯(lián)想到果實,實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
(5)、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換,但“叫”只是單純的聲音上的感受,體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字,除了聲響外,還有沸騰的熱鬧景象,內涵豐富,境界全出。
一字傳神的佳話,同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”的故事,再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
三、誦讀賞析“春風圖”(教)
1、教師范讀。
2、無疑,在草、花、風、雨的景致中,風因其無形、無味、無色是最難繪寫的,而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟,抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感,請問:這段文字在寫法上有什么特點?是如何盡顯其妙的?
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”,又以“母親的手”打比方,讓人感到春風的溫暖;嗅覺:“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉,風聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人感到春風的柔和。
3、學生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個學習小組長。各小組成員在組長的組織下,結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點;然后小組長到講臺前交流本組的評述意見,限時5分鐘,鼓勵學生創(chuàng)新表述,鼓勵用多種形式表達個人理解,如繪畫作品、舞蹈(形體)動作等。
教師予以點評。講義資料如下:
A、春草圖:先正面,后側面寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。問:作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的?
B、春雨圖:“可別惱”,口語,顯得特別親切有情趣。
問:江南春雨的妙處在哪里?三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點?
C、迎春圖:全段用短句。
問:為什么要引用俗語?
五、聲情并茂地集體朗讀全文,體會文章蘊涵的情味美
六、課堂小結:
朱自清先生的《春》以詩的筆調,描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面,贊美、抒寫春的朝氣和活力,激勵人們在大好春光里奮勇前行,可以說是一首抒情詩,一幅風景畫,一曲春的贊歌。
“一年之計在于春”,同學們,讓我們問一聲自己:恰值青春年少的我們,準備好了嗎?
七、課堂練習
填空:
、、《春》的作者____原名____,號____,后改名自清,字____。原籍浙江紹興,后隨祖父、父親定居____。1927年寫的《____》、《__》都是膾炙人口的名篇。根據課文內容,可知此文的體裁是________。
、、全文圍繞一個“春”字展開,著力地描繪了()、()、()、()、()五幅圖畫,把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
八、布置作業(yè)
模仿本文立體寫景的手法,以“冬日雪景”為情景,口頭描述片段,盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。
板書設計:
教學反思:
朱自清《春》教案5
教學目標:
1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。
2、初讀課文,要求讀準字音,讀通讀順課文
3、整體把握,理清思路。
重點難點:
1、認識、會寫10個生字,讀通讀順課文
2、整體把握,理清思路。教具準備:課文錄音帶
第一課時
一、復習舊知,激發(fā)導人。
1、教師談話
同學們,一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句?今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。
2、簡介作者。
二、學習字詞,初讀全文。
1、初讀課文,整體感知。要求讀準字音,讀通讀順課文,難認的字都讀幾遍,說說課文的主要內容,看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋,學習字詞。在學生初讀課文的基礎上,教師可指名一小組的同學分節(jié)輪讀課文,隨機正音。重點指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音!班诘穆暷甘沁呉!搬劇钡穆暷甘潜且。
漲(zhàng)紅了臉應和(h)散(sàn)在草叢醞(yùn)釀(niàng)鳥巢(cháo)
3、利用工具書,聯(lián)系上下文,理解詞義。
三、整體把握,理清思路。
1、自由讀課文,分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文,找出你認為寫得最美的句子,畫出來,體會美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句,品讀。
四、作業(yè):
抄寫生字帶的詞語三遍
第二課時
一、走近春天,體會“迎春”。
“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了!闭f說:讀了這句后,你體會到什么?指導朗讀。
這句是全文起始句,兩個“盼望著”疊用,更能表達作者對春的渴望,向往春天的急切心情!按禾斓哪_步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進春天,體會“繪春”。
1、朗讀思考:
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。,一共繪出了幾幅圖畫?
2、賞讀交流:
說你最喜歡哪一幅畫,為什么?
賞析第一幅圖:春草圖。
誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的.圖畫?“小草偷偷地土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的!斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動,不但寫出了草的旺盛的生命力,還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖:春花圖。
默讀第4自然段,把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪!辈粌H果樹之花爭相斗妍,而且野花遍地,萬紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,活現(xiàn)出春意盎然的氣氛!盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野,更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀,指導背誦
賞析第三幅圖:春風圖
“風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀!
賞析第四幅圖:春雨圖
“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖:迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動!俺抢镟l(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個個都出來了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去!痹诖禾欤ɑ軤帢s,各不相讓;而“一年之計在于春”,人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。
引導回顧:說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天?
三、感悟春天,體會“贊春”。
。1)在繪春后,體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春,用了什么修辭手法,寫出了春天的哪些特點?
“春天像落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著!薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟,笑著,走著!薄按禾煜窠训那嗄,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法,把春天先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從三個角度,繪出三種形象,形成排比,點出了春天的特點——新、美、力,使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到:人類也應當踏著春天的步伐,去創(chuàng)造美好幸福的生活。
。2)體會表達:這三個比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個比喻合成一段,表達效果會有什么影響?
四、體會寫法,總結拓展
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業(yè):
背誦課文1至4自然段。
第三課時
1、全面復習前面所學過的內容,并要求學生熟讀課文,背誦!
2、提綱挈領,總結提高課文中心思想,并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓!
朱自清《春》教案6
《春》是人教版七年級語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然:景美、情美、字美。在有感情的朗讀中,積累語言品味情感,學會寫景方法,可以作為這個單元的重要教學。這篇文章是寫景抒情散文中的精品,可以得到美的享受提高審美情趣!洞骸肥且黄娨獍蝗坏膶懢笆闱樯⑽,春天在朱自清先生的筆下,賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語言,引導我們欣賞春回大地、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。
知識與能力目標
1、掌握課文生字詞,比喻、擬人的運用及其作用。
2、領會文章的所寫景物的特征及寓情于景的寫法。
3、培養(yǎng)學生朗讀技巧,能用普通話有感情地朗讀課文。
4、細致的觀察景物,并抓住景物特征進行具體生動描繪的能力。過程與方法目標
5、通過有感情的誦讀,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領悟作者的思想感情。
6、采用啟發(fā)式、討論式教學、培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。情感態(tài)度與價值觀目標
7、培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力。
8、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。
確定以上的目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。
學習妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。
體會清新自然的語言風格,把握多種修辭手法的運用。
在這一環(huán)節(jié)我會采取播放錄音、教師范讀、學生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。
1、情景教學法。利用多媒體:比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡圖等,給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美,在句式上長短整散搭配協(xié)調,字字句句都飽含作者的情感,基調歡快有很強的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中可采用朗讀教學法(研讀、精讀、品讀)。
初一的學生已經學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征,還要使用準確生動的語言,努力通過本課做到在理解課文的基礎上通過
停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
1、強調學生自我的閱讀體驗!墩Z文課程標準》明確指出要加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語感。因此在教學中我將指導學生用多種方式去讀,在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學生學會聯(lián)系自己生活實際。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文,體現(xiàn)新課程的“大語文觀”,讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文、在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關系。
3、重視互動合作。在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作,引導學生在互動合作中自主構建問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并逐步學得合作技能。
(一)、品讀詩:發(fā)現(xiàn)春天的美,欣賞歌曲《春天在哪里》
。ǘ、導入課題:《春》
。ㄈ、了解作者
朱自清(1898—1948),字佩弦,揚州人,現(xiàn)代著名的散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》,全收在《朱自清全集》。
。ㄋ模㈤喿x全文、牢記字詞
1、字音。
2、根據解釋寫出相應的詞語。(設題意圖:七年級新生仍然有識
記字詞的任務,此題加強記憶鞏固字詞。)
。ㄎ澹、整體感知課文,理清課文的`思路
第一部分:(第1段):盼春
第二部分:(第2—7段):繪春
宏觀勾勒(第2段):一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。具體描繪(第3―7段):
春草圖
春花圖
春風圖(1、比喻、擬人、引用。2、觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。
3、南宋志南和尚的《絕句》:“吹動楊柳的春風”引用和借代)。
春雨圖(1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠。寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點,另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。例:像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、像薄煙(輕))。春迎圖
第三部分:(第8―10段):頌春(娃娃、姑娘、青年)
設題意圖:著眼于整體把握課文內容、理清層次,并學習簡要概括段落大意。
1、再讀課文,尋找文中生動形象的句子在課本上勾畫出來。
2、簡單談談某個句子為什么生動形象。
3、小結:排比的作用:節(jié)奏感強、增強語言氣勢、加強表達效
果、反復的作用
設題意圖:旨在讓學生掌握一些常見修辭及其用法,并學習品味語言從而深入領會作品思想內容體會作者情感。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)
感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思,學習、欣賞、借鑒課文,做到學以致用。
以情為點,表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。
1、第1段:盼春
2、第2—7段:繪春
、俅翰輬D
、诖夯▓D
、鄞猴L圖
④春雨圖
、荽河瓐D
朱自清《春》教案7
【設計思想】
先學后教,當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時,應以這一思想為指導,從學生的自學討論和口頭訓練入手,分層設置思考題,引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學習寫景狀物的一般方法,活躍學生的思維,充分調動起學生的學習興趣。
在各個學習環(huán)節(jié)中,應該本著以學生為主體、教師為主導的原則,讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練,把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起,充分發(fā)揮學生的學習主動性,使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點,應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結合上,加強對學生的綜合訓練,突出重點,鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力,使學生牢固的掌握所學知識,并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去,做到學為所用。
【教學過程】
一、準備練習,導入新課,出示學習目標
師:一年之計在于春,我們都熱愛春天,向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷,你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)
生:(口頭描繪)。
(學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力,同時自然的導入新課。)
師:同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》,體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書課題和作者,并用投影出示教學目標:
1、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學生自學,嘗試感知與分析
1、教師范讀課文,同時要求學生體會本文的思路。
(范讀課文既能激發(fā)學生的興趣,又有助于整體的感知課文,體會文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題,學生初讀課文后回答問題,理清思路:
⑴ 全文由幾個部分組成?
、 文中哪些詞語最能突出盼?
、 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
、 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?
⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?
(這一組嘗試題,能引導學生自學課文,整體感知內容,并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題,學生深讀課文后分組討論,重點分析春風圖。
、 作者抓住了春風的什么特征?體現(xiàn)在哪里?
、 作者調動了人們的哪些感官,把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味,有情有感?
⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?
、 在對春風的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學生先朗讀,再討論,后背誦。教師加以精講點撥,并指導本段的朗讀。
(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合,有利于學生掌握重點,突破難點,為讀寫結合打下基礎。)
三、反饋練習
學生分四組討論其余四幅圖畫,教師適當點撥,并用投影出示要求:
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的.什么特點?
4、弄清描寫的順序、角度?
5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。
(這是一次集中的反饋,鍛煉了學生舉一反三的能力,也便于教師查漏補缺,使學生全面、牢固的掌握知識。)
師:通過以上的學習我們可以看到,作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷,描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象,贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情,給人以美的熏陶。同學們,你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫景狀物的一般方法?
學生討論、回答,教師及時啟發(fā)后,出示投影。
寫景狀物的一般方法:
傾注感情,選取景物
細致觀察,找準特點
調動感官,展開聯(lián)想
順序合理,語言優(yōu)美
(師生共同對所學知識做出歸納,能夠加深學生對知識的理解,鍛煉他們的思維加工能力,同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)
四、限時作文練習
題目:秋
要求:
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運用寫景狀物的一般方法。
3、字數在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫,供學生參考。
(片斷寫作練習的設計,目的是讓學生做到學為所用,把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去,鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)
【板書設計】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風:撫摸、醞釀
雨:細、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
朱自清《春》教案8
第一課時
一、新課導入:
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么?
參考:春天萬物生機勃勃;春天的雨;春天的花??
2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。
參考:《春夜喜雨》(杜甫)、《春曉》(孟浩然)、《清明》
3、春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天,我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。(展示課件)
二、作者介紹:
1、這篇文章的作者是誰呢?——朱自清
2、他是一個什么樣的人?(提醒學生看P64注解①)
3、(展示課件)補充介紹。
三、初步感知課文:
1、課件展示:生字詞。(要求學生找寫在作業(yè)本上)
2、聽朗讀(配畫配樂)
要求:對照課文,找找看是不是有不一樣的地方;注意停頓;給生字詞注音,解釋。
3、解決生字詞。(請學生到黑板上寫出來,教師利用課件訂正)
4、文章的題目是“春”,那么作者寫了春天中哪些東西?分別是在課文的第幾段?
參考:春天的草(3);春天的花(4);春天的風(5);春天的雨(6);春天中的人們(7)。
四、具體分析:
1、春天的草。
、拧巴低档摹,“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁,頑強的生命力,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感(修辭:擬人)。
、啤澳勰鄣,綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)?——第二句——長勢喜人,面積大。
⑷除了寫這些,還寫了在草地上玩耍的人們,為什么要寫呢?
參考:寫人是為了襯托草,因為春天的草太可愛了,軟綿綿的,所以有許多人想親近它。(間接描寫)
▼⑸小結:(展示課件,全班齊讀后提醒停頓,再讀)
、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩嗎?
參考:“野火燒不盡,春風吹又生”;“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
、琵R讀(要求:思考“寫春天的草作者用了擬人,那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢?)
、圃u價朗讀。
、菍懥四男┑胤降幕?可以看出作者是怎樣觀察的'?
參考:樹上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
、葘憳渖系幕,從哪幾個方面來寫的呢?
參考:先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣(從視覺)。接著寫花的香(從嗅覺、味覺)。
、蓪懘翰萦昧藢崒懪c虛寫相結合的方法,寫花用沒用這種方法呢?
參考:用了,用想象中秋天果實的豐收,和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
、蔬@段里面用了哪些修辭手法?找出例子。
參考:擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結:課件展示。
、掏卣梗耗阋瞾斫o這幅春花圖配一句古詩。
參考:“滿園春色關不住,一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設計:
我們今天學了如何寫春天的草和花,作者用了許多修辭的手法,現(xiàn)在已經是秋天了,秋天果實最多,你們試著來寫寫秋天的果實,要求用上兩到三種的修辭手法;字數不少于50個字。
第二課時
一、認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。
二、潛心精讀:
1、春天的風。
。1)、春天的風有什么樣的特點?——柔和(觸覺)
。2)、作者除了用到了觸覺,還從哪些方面不定期寫春天的風?——嗅覺、聽覺。
(3)、這一段中作者用了什么修辭方法?——引用
2、春天的雨。
。1)、春雨有什么特點呢?——像牛毛(密)、像花針(亮)、像細絲(細)、薄煙(輕)
。2)、作者在這里用了什么修辭方法?——比喻、排比
。3)、作者還寫了雨中的什么景物?是用了什么方法、順序?——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動,從近寫到了遠。
。4)寫春天的雨,作者一方面從正面寫春雨的特點,另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
。1)、以上幾幅圖都是寫景,那么春天的人們又是怎樣的呢?——歡天喜地的出來迎春,感受春的美麗。
。2)作者是從哪幾個方面寫起的?——從“風箏”,引到了孩子,擴展到“家家戶戶、老老小小”。
。3)表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)?——春天給人們帶來了希望,寫了人們對美好未來的向往。
三、小結:文章一共寫了五幅圖:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設計:
思考:
1、 為什么人們要迎春呢?除了迎春圖寫了人們對春天的感受,文章哪里還寫到了?作者對春天是什么樣的感覺?
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?
3、 背誦課文。
第三課時
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法,能找出來嗎?能講講它們的作用嗎?——疊用:把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來;擬人:形象,準確地表達出了春天還未到來。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢?
課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點的字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學生可以互評?串嬅胬首x,背誦。
六、體驗與反思
①質疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
面對著這大好春色,你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后,可以向老師質疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨,如同一幅幅細致的工筆畫,側重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
、谕卣寡由
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
七、作業(yè)設計:
《我看冬天》,仿照《春》寫一篇文章,字數不限。
朱自清《春》教案9
教材分析:
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題,寫對人生的感悟,對學生進行理想教育!洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題,讓學生通過閱讀課文,感受多姿多彩的大自然,陶治學生愛美的心靈,鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力,所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用,好的句子的欣賞與游。
教學目標:
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的'贊美之情。
3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點:
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
教學難點:
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排:
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關春的詩句;
4、收集作者簡介。
課時安排:一課時
教學過程:
一、導語設計
同學們,一提到春,我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春,我們就會感到有無限生機,有無窮力量。古往今來,有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景,請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦,學生對照課文邊聽邊默讀;
2、學生自由朗讀,注意讀準字音。讀出語氣,并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導,明確本文的生字詞。
4、齊讀,整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答,就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子,然后再引導用3個字歸納:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段,引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀,并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式,教師見機點撥,完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文,結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話,如以春天像……,像……,像……等句式;不用這句式,只要能用上相應的修辭手法進行。
五、課堂小結
本文通過對春的描繪,使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆,為那洋溢的詩情所感染,讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光,同時,我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法,體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文,背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法,為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設計
朱自清《春》教案10
【教學目標】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學重、難點及突破】
(1) 重點
能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
1. 導入語:
同學們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié),你會怎樣寫?(學生各抒己見)好,同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清
先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人,F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。
3.檢查預習,學習字、詞。
(1)給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
二、整體把握文章:
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。
問題:(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動,共同討論以上問題
2,理清文章結構:
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑:
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?
(這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學們朗讀第二段
(1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)
(2)從這一段開始,作者已經開始在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的`發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
(2)這段話運用什么修辭手法,有什么好處?(運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。)
春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)
問題:
(1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確:嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結:
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè):積累詞語。背誦課文。
朱自清《春》教案11
一、說教材
《孔子游春》是蘇教版小學語文第十二冊第七單元的一篇。本課是一篇游記,是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生動一課,表現(xiàn)了孔子對弟子的關心,洋溢著師生間濃濃的情誼?鬃映谩般羲诱凉q春潮”之際,適時組織弟子“游春”,并以“水”為話題,敘物明理、潤物無聲,善教至極;隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。辭章俱佳、意境深遠,發(fā)人深省、回味無窮。
二、說設計理念
課文第八自然段——孔子論水,是全文的重點,也是難點。在這一段的教學過程中,我以“孔子做為大教育家,對水有怎樣的論述呢?”引出“水是真君子”的觀點,而后提出問題“水有哪些品質?哪個些詞語能表現(xiàn)出水的`高尚品德?”這樣,由易到難、步步深入,重難點的突破也就水到渠成。其中為幫助學生理解水的高尚品德?”我采用了聯(lián)系舊知、聯(lián)系生活實踐,仿照例句補充水的其它品質等方法,讓學生通過自主探索順利解決問題,從而獲得成功體驗,提高探索學習的興趣
三、說教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2、8自然段。
2.感受泗水河邊的醉人春景,理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊含的道理。
3.領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。
四、說教學流程
。ㄒ唬┱n前談話,導入新課
生交流在教過的老師中,哪位老師留下的印象最深,哪個方面印象最深。
。ǘ⿲W習“賞春景”。
1、思考:孔子的課堂在哪里?和我們現(xiàn)在的課堂比一比,孔子的課堂沒有什么,有什么?用“ ”畫出來。
2、繼續(xù)想象,練習說話。
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————。
3、再次齊讀第二自然段,學生領讀補充的句子。
。ㄈ⿲W習“論水”
1、思考:孔子為什么說水是“真君子”?
2、自由讀第八自然段,圈出關鍵的詞語。
3、生自由朗讀,并圈畫。
4、交流
5、練習說話:仿照寫一句水的其它品性。
。ǘ套、有胸懷……)
6、齊讀第八自然段。
四、學習“言志”
1、讀一讀子路、顏回、孔子的志向,是否發(fā)現(xiàn)了水的影子?
2、談自己的志向。
3、孔子是一位什么樣的老師?
。ㄎ澹┛偨Y全文
。┎贾米鳂I(yè):
課后寫一篇習作《一節(jié)印象最深的課》。
五、說板書
孔子游春
有德行,無私仁厚
有情義,溫文爾雅
真君子,有志向,百折不撓
善教化,求真、善、美
朱自清《春》教案12
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言,對春天作了全面、精細的闡述,抓住了春的特點,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此,本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文,通過揣摩、品味語言,把握作者的感情。同時,學習和借鑒作者抓住事物特點,運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。
為了突破重難點,教學設計的主要環(huán)節(jié)如下:
一、引導學生欣賞“春草圖”:
師問1:在文中第三段,作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”,你最喜歡哪一句話?
生答1:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。
師問2:你為什么喜歡這一句話,這寫出了小草的哪些特點?通過哪個字或哪個詞來體現(xiàn)的?
生答2:“鉆”字體現(xiàn)小草生命力頑強的特點;“嫩嫩的,綠綠的”體現(xiàn)了小草嫩綠的特點。
教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析,體會朱自清先生用字之妙。同時,對該句的形式進行恰當的分析,明確作者將疊詞“嫩嫩的,綠綠的`”放置句末,是為了強調小草嫩綠的特點,句式生動活潑,富有生氣。
師問3:小草“偷偷地”從土里鉆出來,運用了什么修辭手法,有什么好處?這表達了作者怎么樣的情感?
生答3:運用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景,表達出作者的驚喜之情。
教師對這一句話的朗讀給予指導,請同學起來范讀,在讀中品味語言之美,并進行點評。 最后,由對“春草圖”的賞析,引發(fā)對如何寫景的思考,注:平時多觀察,抓住事物特征;字斟句酌;適當地運用比喻、擬人的修辭手法??
二、要求學生學以致用、融會貫通,根據賞析“春草圖”的方法,賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。
存在的問題:
、偬岢鰡栴}后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考,影響課堂的學習效果。
②對學生的點評不到位,偏于形式化,如“很好”、“不錯”。
、坳P注的學生群體集中在優(yōu)等生上,對中等生以及差等生相對忽視,不能做到讓每個人都有所得。
、茉趯W生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候,缺乏強有力的歸納與總結,思緒有些混亂,使得板書也不是很清晰明了。
、菰谝郧閹ёx,品味語言這一環(huán)節(jié)中,時間安排過于倉促。
解決的辦法:
、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課,合理地安排時間,使得在教師的穿針引線之下,學生能夠充分發(fā)揮主體作用。
、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩、吃透教材,才能靈活自如地運用教材。
、劢處煵粩嗵岣咴谡n堂上隨機應變的能力,有針對性地作出合理的評價、有利的引導。 ④關注班級存在差異的各個群體,因材施教、因人而異。
、菡Z文,重在語言的品讀,而誦讀是關鍵,應引起足夠的重視。
朱自清《春》教案13
教學目標
1、反復朗讀課文,了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
2、精講“春草圖”,略講“春花圖”。
教具準備
錄音機,投影片。
教學過程
導入新課
絕大多數同學喜歡春天,因被春天那美麗的春光所陶醉,會為那怏然的生機所激動,誰能來描繪一下春天的景色呢?
學生口述。以此導入新課。
作者介紹
朱自清(1898—1948),長期任清華大學教授。我國現(xiàn)代著名的文學家、散文家、學者,民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術成就極高,其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經歷,描繪祖國的湖光山色,抒發(fā)個人情思,也有揭露舊社會的。
聽課文錄音
學生自己劃生字,并注音
潤 rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1、指名讀《春》,讀前提出思考題:
這篇文章應分幾個部分?每部分寫些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文。
提問:文章的開頭寫得很好,體會好在什么地方?
學生討論,老師追問:一般人寫文章總是愛抽象簡單地說:“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子,哪句寫得好呢?
學生討論后,老師補充:開頭一句疊用“盼望著”,表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情!皷|風來了”,“東風”借指春風,它是春天的報信者!澳_步近了”把春天擬作人。從盼望到感到,春風來了,到仿佛聽到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外,開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點明了春的`到來。從文章結構上來看,有總領全篇,開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。
3、指名朗讀課文第2段,提出下列問題,閱讀討論。
提問:(1).這段寫的是什么?
追問:是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?
(2).“一切”這是泛指整個自然界,接下去寫了些什么?
(3).春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?
(5).“太陽的臉紅起來了”,你知道這是什么道理嗎?
4.提問:看看第3段到第二部分末,作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學生閱讀,討論,老師引導學生概括為:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問:
(1).春天來了,草從土地里生長出來,作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠,第2句寫了什么呢?能不能用一個字來概括呢?
(3).“一大片一大片滿是的”,說明草很多。但是,如果這樣寫“園子里、田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f好不好?(學生議論)
(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。有哪些動作呢?從這些動作中,你們可以想象得出,到草地上來的是些什么人?(學生口頭回答)
(5).本段結尾一句“風輕悄悄的”是借風襯草,這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。
6、默讀課文第4段,老師出示投影片,請同學們根據投影片上的問題思考,準備回答。
問題:
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時哪些詞用得精確,哪些句子寫的生動、形象?作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
(2).“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段,要求學生提出問題,展開討論。
教師提示:這段寫春風。風是無形的,肉眼看不到,手碰不著。但平時我們卻能夠感受到風的強弱大小,這就要借助其他的事物。 問題:
(1).請大家議議,作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢? 追問:用哪些詞呢?
老師補充:“吹面不寒楊柳風”,請看課文注釋。
8、總結
這節(jié)課我們一起學習討論了1—5段,在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖:春草圖、春花圖、春風圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競放;春風圖著力描繪春風的和煦與清新。這些描寫,形象生動,給人留下深刻的印象。
朱自清《春》教案14
教學過程:
1. 課程導入:
相信同學們都很喜歡大自然,夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的艷麗,秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”的微顯涼意,冬天的大自然是“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的清冷。那么春天在朱自清先生筆下又是什么樣子呢?今天,我們一起來學習散文《春》。
2. 作者簡介: 朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,現(xiàn)代著名詩人,散文家,學者,民主戰(zhàn)士。江蘇省東?h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創(chuàng)作,成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國,漫游歐洲,次年回國,仍至清華大學任教授?箲(zhàn)期間,在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月,著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被特務暗殺,血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動,成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員,一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
第一課時
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。
3. 整體把握、理解課文:
A :掌握課文中的生字詞:
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙
黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)
這里應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。
欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。
B :熟讀課文,分析結構:
(1):范讀課文,朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。
問題:①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容?
②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.
③文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
C :分析精彩句段:
、耪埻瑢W們整齊朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語氣。想一想,這一段哪里寫得好?
、 為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?
② 為什么只是春天的腳步近了,而不是直接寫春天到了,或者春天快到了?
、 一句很樸實很平凡的語言,為什么我們能體會出那么多東西呢?引出文章中的修辭手法。
、拼禾靵砹,走到了作者的面前,作者看到了什么?朗讀第二段。
、 既然它已經來到了作者的面前,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?
② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比,作用是什么?
⑶朗讀第三段(春草圖):
、 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的?
② 為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢?
、 引出情景交融的寫作手法。
D :作業(yè):
、 自己學著欣賞下面四副圖畫:春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
② 掌握字詞及課下注解。
、 背誦2——7段。
第二課時
1. 導入:上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又學習了他描繪下的第一、二副畫:春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。
作者不僅僅用春草圖來表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么花是什么樣子呢?
2. 分析文章
⑴春花圖:
、 作者是怎樣描寫春花的?
② 作者筆下的春花為什么這么美?(引出修辭)
、 這段話共有幾句?每句的修辭手法是什么?寫出了春花的什么特點?
⑵春風圖:
、 春風是一個看不見也摸不著的東西,作者寫春風的基本思路是什么?
② 這三個方面(風的溫和、風的香氣、風的和悅)是分別從人的那些感覺來寫的?
③ 作者從觸覺寫春風,用了那些修辭手法?
、 才說了,風本來是沒有味道的,這里哪來的香味?
、 作者還借助聽覺寫出了風的和悅,請問他聽見了什么/
⑶春雨圖:
⑷迎春圖:
以春雨圖的方法學習這一段。
、少澊海
請同學們朗讀8—10段,說說這三段贊頌了春天的什么特點?
生機勃勃、千姿百態(tài)、充滿活力。
⑹活動:
你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫?為什么?
、丝偨Y:
評價同學們的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。
一、作業(yè):
① 背誦全文
、 寫一篇寫景作文
二、板書設計:
盼春: “盼”、“來”、“近”
春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)
草:偷、鉆、嫩、綠、滿
春草圖——草報春 人:坐、躺、打、踢、賽、捉
態(tài):桃、杏、梨、趕趟兒
色:像火、像霞、像雪
味:甜味
繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖
形:牛毛、花針、細絲
春雨圖——雨潤春 狀:密
景:樹葉綠、小草青
迎春圖——人迎春
城鄉(xiāng)、老少
頌春: 三個比喻句(8—10)
該文的主題思想即對自由境界的向往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國,但他的心靈世界則是一片澄澈明凈,他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣,把他對美好事物的無限熱愛,將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢著濃濃的詩意,產生了經久不衰的藝術魅力。
《春》——在這篇“貯滿詩意”的'“春的贊歌”中,事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求,表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對自由境界的向往。1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,抵御外面世界的紛擾,使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學!洞骸访鑼、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”,不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景,也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景,更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫,而是作家在大自然的啟迪和感召下,由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中,隱藏了他太多的心靈密碼。
三、寫作手法
修辭藝術
朱自清的散文《春》充滿了敘不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起,創(chuàng)造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法,頻率之高,令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇,由盼春、繪春、頌春三個部分組成,逐層深入、環(huán)環(huán)相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”,淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]
1、殷切盼春歸
2、熱情繪春景
3、春之禮贊
三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻,漸次排比,謳歌春天,使作品氣勢迭起,也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證:春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文,言簡意賅,節(jié)奏明快,生動活潑,表現(xiàn)力極強。
縱觀全篇,《春》鮮明地表現(xiàn)出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲贊歌,唱出了春的美妙旋律;它是一首熱情的詩,抒發(fā)了對春的企盼和眷戀;它是一幅優(yōu)美的圖畫,展示出春的氣息與魅力。
第一部分(1-1) : 盼春
第二部分(2-7) : 繪春
第三部分(8-10) :贊春
四、研究課文: 1、第一部分——盼春 ①作者為什么要連用兩個“盼望著”,用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情? 明確:這種疊用,一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。
、跒槭裁粗皇谴禾斓哪_步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了? 明確:此時春天還沒有到,所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步,把春天擬人化, 讓人倍感親切。
五、練習鞏固 1. 給下列加粗的字注音。 醞釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子,x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中,高興起來了,h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉的曲子,跟清風流水應和著。 ⑶ 地里還有工作的農民,披著su ō( )著,戴著l ì( )。他們的房屋,x ī x ī sh ū sh ū ( )的,在雨里j ìng m ò( )著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開,著力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫,把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
六、課堂拓展:搜集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
七、作業(yè):1、抄寫本課的生字詞 德育滲透:欣賞課文內容,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段
朱自清《春》教案15
【教學目標】
一、學問目標:
。ㄒ唬┓磸屠首x文章,品嘗文章中清爽美麗的語言,和作者對春天的寵愛之情,感受作者筆下春天的“新、美、力”。
。ǘ⿲W習作者細致視察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點,并運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧
二、實力目標:
。ㄒ唬┢穱L作者用詩一般的抒情筆調、美麗的語言描繪春天。
。ǘ⿲W習比方、擬人修辭手法的運用。
。ㄈ├首x課文,理解文章內容,把握作者情感。
三、德育目標:
培育學生酷愛自然,酷愛生活,主動進取的生活看法。
【教學重點】
一、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
二、能較好的運用比方、擬人,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征;細致入微的視察景物;抓住景物的特點去描寫。
三、學習借景抒情的描寫方法
【教學難點】
一、揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力,加深對春的理解和感受,體會詩的寫作特色。
【教學方法】
。1)誦讀教學法,組織學生有感情地朗讀課文。
。2)聯(lián)系實際教學法,鞏固基礎學問,依據間接閱歷學習思索生活。
。3)合作探討法,組織學生自主學習、合作探究、探討溝通。
(4)提問法
【授課類型】
講授法
【課時支配】
一課時
【教學步驟】
教學目標:
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學重難點:
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的思想感情。
2、能較好的運用比方、擬人,排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。
授課類型:講授法教學內容與支配:
一、導入語
同學們,春天是令人神往的,因為她充溢朝氣,充溢了活力,她如詩如畫,精美絕倫,我們每個人的心中都有一個春天的樣子,或鮮花盛開萬紫千紅,或柳絮紛飛細雨朦朧,但是無論如何她總能給我們以美的感受。 大家肯定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌,像是杜甫的《春夜喜雨》,或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們再一次一起走進漂亮的春光中,讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》,接受作者朱自清給我們的那種春的感受。
二、教學內容
。ㄒ唬┙榻B作者與作品
1、作者
朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士”。朱自清在高校讀書后期,起先創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京高校哲學系,曾任中學老師,后任清華高校教授,這期間從事大量的散文創(chuàng)作,和學術探討;1946年7月聞名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務暗殺,血的教訓使他成為一個堅毅的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年,他貧病交加,但堅決不向反動派屈服,于哪年8月在北平逝世,享年50歲。
2、作品
朱自清一生勤奮,共有詩歌、散文、評論、學術探討著作26種,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中,他發(fā)覺了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了聞名的散文精品《春》,全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求,對光明的憧憬,表達了他對將來的希望,流露了主動進取的精神。
(二)預習檢查
給加點字注音并說明下面的詞語:水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnni àng)應和(h) 籠(lǒng)著一層。╞ó)煙黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然:歡高興喜的朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。 繁花:密密的開著的花趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活:伸展,活動。 呼朋引伴:呼喊摯友,招引同伴。宛轉:形容聲音圓潤柔媚花枝招展:比方姿態(tài)美麗。招展,迎風搖擺。 烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色,使畫的主要部分更顯明,更突出。
。ㄈ├首x課文
1、師生同讀
。1)配樂范讀課文,朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)
問題:
(1)課文圍繞“春”寫了什么?
。2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來、
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?
2、師生互動,共同探討以上問題,讓學生讀后明確行文線索
(1)課文圍繞“春”寫了什么? 本課作者對春天作了全面、精細的視察,抓住了春天的特點,精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
。2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來、
明確:盼、來、近總領全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分:
第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
其次部分:(2—7)詳細寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。
第三部分:(8—10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。 (3)文章是從哪些方面來“繪春”,呈現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中詳細描繪了六幅春景圖。 春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段
。ㄋ模┨骄抠|疑:
文章既然可以分為三個部分,那接下來,我們先看第一部分:
一、盼春
1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”) 在這里,作者很明顯的運用了擬人的修辭手法,讓春具象化,一步步的向我們走來。
2、“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢? (這樣疊用,更能表達作者憧憬春天的急迫心情。) 總的來說:第一部分,總起全文,寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法,寫春天的腳步近了,是把抽象的春天詳細化,人格化了。將春天比做人,她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的運用,表現(xiàn)了作者對春到來的急迫愿望
二、繪春
春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學們朗讀其次部分
1、請大家思索其次部分主要講的是什么?
答:主要是對春天的景物的描繪,這里面寫了春草、春花、春風、春雨,和人們迎春。
2、請同學朗讀其次段,并思索:
。1)在其次段中,作者看到了什么?
答:作者看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)
。2)其次段中用了什么樣的修辭手法?有什么作用?
答:用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。 從這一段起先,作者已經起先在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。
3、請同學朗讀第三段,并思索:
。1)這一段講的是什么?
答:這一段講的是春草。
。2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?
答:“嫩嫩的,綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出,作者對春草的那種寵愛之情。
。3)這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”,好不好?為什么?
答:不能!般@”字更好,用“鉆”字,寫出了春草嫩綠的特點;寫出小草破土而出擠勁,寫出不經意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識,有了情感。 “坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快樂圖。
(4)第三段是從那個方面來寫小草的?
答:從視覺和觸覺兩方面來寫小草!澳勰鄣模G綠的。”始終到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的,仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般!安蒈浘d綿的.”是從觸覺來寫的,就像是我們吃的棉花糖一般。
4、請同學朗讀第四段,并思索:
。1)這一段主要寫的是什么?
答:主要寫的是春花。
。2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?
答:從顏色和香味上,“紅的像火,粉的像霞,白的像雪” “花里帶著些甜味”。
(3)這一段中用了什么修辭手法?
答:排比,“紅的像火,粉的像霞,白得像雪”。比方,“野花遍地是~還眨呀眨的”。
。4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?
答:蜂鬧蝶舞,是側面寫春花繁茂、艷麗和甜香,同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗,使畫面有動有靜,繪聲繪色有味
。5)這一段中有相互的對比,請找出來。
答:色與味、虛與實、動與靜的協(xié)作:由與前后照應的“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色調與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結合,蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。
5、請同學起來朗讀第五段,并思索:
。1)這一段寫的是什么? 答:這一段寫的是春風。
(2)這一段中春風有什么特點?
答:像母親的手,暖和,溫柔。 請同學們想象,春風除了像母親的手摩挲著你,還像什么? (發(fā)散思維,自有聯(lián)想)
。3)寫春風通過那幾種感官來寫的?
答:風是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺:引用詩句,又打一個比方,讓人感到春風的暖和;嗅覺:“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,讓人聞到春風的芳香;聽覺:鳥鳴的嘹亮、宛轉,風聲水聲的輕快,笛聲的響亮,讓人聽到春風的柔軟。風是無形的,但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
6、請同學起來朗讀第六段,并思索:
(1)第六段寫的是什么?
答:這一段主要寫的是春雨。
。2)這里的春雨有什么特點?
答:密,細“像牛毛一層薄煙”
。3)在這一段中,“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答:用“可別惱”這一口語,顯得特殊親切而有情趣,下面就引導讀者品嘗江南春雨的妙處:細密、閃耀、綿長;親吻著“樹葉兒”、“小草兒”;烘托出“寧靜而和平的夜”;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農夫,這一切充溢了詩情畫意。
7、請同學起來朗讀第七段,并思索:第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫? 答:一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏,老老少少紛紛出門,或是舒活筋骨,或是去上班,或是下地做農活。一片蒸蒸而上。
三、頌春
1、請同學起來朗讀最終一部分(8—10),并思索:
。1)最終一部分講的是什么?
答:是通過三個比方,表達對春的贊頌。
。2)這三段可不行以互換,或者是合為一段?為什么?
答:不行以。用比方手法。三個比方有聯(lián)系有區(qū)分,使春意越來越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最終喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長,把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。
。ㄎ澹┱n堂總結
今日我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點,描繪了大地春回、朝氣勃發(fā)的動人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力氣,激勵人們抓緊春光努力工作,奮勉向上。
。┌鍟O計
春
朱自清
第一部分(1)盼春:反復→盼春心切;擬人→喜春之情。 春草圖:情態(tài)、質地、色澤、長勢春花圖:多、艷、甜
其次部分(2~7繪春:春風圖:柔軟、芳香、和悅春雨圖:常常、細密、輕快、潤物迎春圖:由景及人、春到人歡,與開頭呼應
第三部分(8~10)贊春:比方→“新”、“美”、“力”
三、課外作業(yè)
1、朗讀并背誦全篇課文。
2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里,你想到些什么?請依據課前在郊外所視察到的寫一段話。
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