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語文教案

時(shí)間:2023-11-24 09:26:23 教案

[通用]語文教案10篇

  作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。

[通用]語文教案10篇

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處:抓特征、有順序,調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。

  2.仿照課文第二段,描寫一處景物。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處:抓特征、有順序,調(diào)動多種感官對景物進(jìn)行多角度的描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  注意合理安排描寫的順序,調(diào)動多種感官,運(yùn)用多種描寫方法來描寫一處景物。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段,通過生生、師生之間的交流簡要分析這一段的景物描寫方法,教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法,讓學(xué)生覺得寫作不難,發(fā)現(xiàn)身邊的美景,展現(xiàn)對生活的熱愛。

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  這篇課文有一段精彩的景物描寫,你能找到嗎?對,是第二段,請大家用心朗讀這一段。

  (二)寫法探究

  1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。

  (1)圈出這個(gè)語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語:“不必說……也不必說……單是……”

  (2)這組關(guān)鍵詞語,哪個(gè)是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):“單是”后邊的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),突出了兒時(shí)百草園的趣味無窮。

  (3)景物描寫有順序:先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是從整體到局部的順序。

  (4)讀讀背背這段景物描寫的文字,關(guān)注都寫了什么景物。

  (5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?

  【預(yù)設(shè)】高低相間:第一個(gè)“不必說”從低到高寫,第二個(gè)“不必說”從高到低寫;

  動靜結(jié)合:低處寫靜物,高處寫動物;

  遠(yuǎn)近結(jié)合:第一個(gè)“不必說”寫近處,第二個(gè)“不必說”寫遠(yuǎn)處。

  【設(shè)計(jì)意圖】從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫,熟悉語言材料,為簡要分析景物描寫的方法做準(zhǔn)備。

  2.修飾詞語──景物描寫抓特征。

  (1)作者筆下的景物,各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運(yùn)用。找出第二段中的修飾詞,體會景物的特征。

  預(yù)設(shè):石井欄“光滑”,是經(jīng)過了長年累月的使用,而且魯迅小時(shí)候在百草園玩耍的時(shí)候,一定用手觸摸過,才有了這么具體的感受,寫出了石井欄的特征。

  叫天子“輕捷”,其實(shí)不單是寫這種鳥的輕快敏捷,還寫出了一個(gè)孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥,不料這種鳥永遠(yuǎn)是那么機(jī)靈,很讓孩子羨慕地高飛了。

  (2)讀讀背背這段景物描寫的文字:關(guān)注景物的特征。

  3.色形味聲──景物描寫多角度。

  (1)調(diào)動起我們的'感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;

  (2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。

  預(yù)設(shè):

  我看見(顏色)菜畦的碧綠,桑椹的紫紅。

  我看見(形狀)皂莢樹的高大,黃蜂的肥胖,何首烏的臃腫,覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。

  我聽見(聲音)鳴蟬的“長吟”、蟋蟀的“彈琴”。

  我吃到覆盆子又酸又甜。

  我觸摸到石井欄的光滑。

  (3)讀讀背背這段景物描寫的文字:關(guān)注這是一個(gè)有聲有色、有滋有味的百草園。

  【設(shè)計(jì)意圖】在讀讀背背中,逐層深入,引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫如何抓住景物特征,如何對景物進(jìn)行多角度的描寫,為運(yùn)用此種方法進(jìn)行仿寫做準(zhǔn)備。

  (三)仿寫練習(xí)

  仿照第二段文字,描寫一處景物,用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式,并注意合理安排描寫的順序,運(yùn)用多種描寫方法。二百字左右。

  (四)當(dāng)堂點(diǎn)評

  預(yù)設(shè):

  (1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容,要注意前后語意的重點(diǎn)。

  (2)是否調(diào)動了多種感官來描寫一處景物?比如,描寫校園的某個(gè)角落,看見了什么顏色,聽見了什么聲音等。

  (3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木,突出其高大、枝繁葉茂等。

  (4)在景物的描寫中,表達(dá)自己的情感:喜歡、熱愛。

  (五)課堂小結(jié)

  景物描寫要抓特征、有順序,調(diào)動多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫,寫出我們的精彩作品。

  (六)布置作業(yè)

  1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。

  2.背誦課文第二段。

  3.請同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題,寫一寫自己童年的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】1.注意讀寫結(jié)合,關(guān)注作文的講評與修改。2.從名家名篇中積累語言素材,養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

  3.結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識趙普的勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、為國薦才的精神。

  課前預(yù)習(xí):

  1.查工具書解決古文中的生字詞,借助注釋,了解文章大意,能讀通課文。

  2.搜集幾個(gè)有關(guān)刻苦讀書的`成語或名言,

  3.上網(wǎng)或圖書館查找趙普的資料,了解趙普生平事跡:趙匡胤黃袍加身,杯酒釋兵權(quán)、金匱之盟等。

  課堂學(xué)習(xí):

  一、導(dǎo)入新課:

  1.師:“人生不可無書”。任何一個(gè)正常的人都明白,刻苦讀書才可能成為有用之才,古今中外,概莫能外。那么讀書的目的又是什么呢?(學(xué)生發(fā)言后,不忙著下結(jié)論)請同學(xué)們從北宋著名大臣趙普身上來對照一下吧!

  2.學(xué)生交流展示收集的有關(guān)趙普資料,較多的了解趙普其人其事,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  3.學(xué)生展示預(yù)習(xí)卡積累的字詞情況,對文章理解進(jìn)行質(zhì)疑。

  二、朗讀課文,培養(yǎng)文言語感能力

  1.教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。

  2.學(xué)生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀,最終做到讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感受。

  三、疏通文章。

  1.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

  看注釋,借助工具書,譯出大意。

  2.老師巡視,借機(jī)做好個(gè)別輔導(dǎo)。

  3.學(xué)生合作學(xué)習(xí),先四人小組交流,然后全班討論明確。

  4.教師組織討論、歸納,幫助學(xué)生積累重點(diǎn)詞句。

  四、評價(jià)人物,探究寫法

  1.教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。趙普是怎樣一個(gè)人?你覺得文章中哪部分寫的最精彩?趙普舉薦何人?作者沒寫舉薦的原因,沒有記敘趙普與太祖的對話,這樣寫突出了什么?

  2.學(xué)生思考、討論。

  3.教師組織交流歸納。

  板書

  內(nèi)容: 中心 寫法

  刻苦讀書 勤奮 細(xì)節(jié)描寫

  四奏人才 以天下事為己任 語言簡潔

  五、研究學(xué)習(xí)

  1.教師出示材料。(投影)

  資料上說:“趙普少時(shí)為吏,讀書不多,相傳有‘半部《論語》治天下’的說法”。

  課文中,趙普晚年讀書勤奮,整天讀書,死后書箱里就是一部《論語》。

  2.學(xué)生根據(jù)材料,說一說自己的研究發(fā)現(xiàn)。

  3.教師組織學(xué)生交流,并點(diǎn)撥研究的角度、方法。

  六、加深理解,能力遷移。

  1.學(xué)生朗讀課文,加深理解。

  2.教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑及開放性題目設(shè)計(jì)。

  3.學(xué)生按要求積極參與。

  4.教師組織學(xué)生解疑及對設(shè)計(jì)題作積極評價(jià)。

  七、課后學(xué)習(xí)

  整理本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象及特殊句式。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生按目的篩選材料并加以分類整理的能和不斷積累的習(xí)慣。

  2、理解課文在確定話題、運(yùn)用語言方面的特點(diǎn)。

  3、認(rèn)識敬業(yè)樂業(yè)的意義,培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)難點(diǎn)的分析可落在論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系

  教學(xué)具

  小黑板

  教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

  學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)課文,思考問題,初步讀懂文章

  一、解題,介紹作者

  導(dǎo)入新課:《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前,對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演,雖然時(shí)間已經(jīng)過去七十多年了,但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。梁啟超先生字卓如,別號有任公、滄江、中國之新民及飲冰室主人等。廣東省新會人。近代資產(chǎn)階級改良注意者,著名學(xué)者。與其師康有為一起領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”。他的文章被成為“新文體”。文編《飲冰室合集》 上海中華職業(yè)學(xué)校是中國近現(xiàn)代史上以試驗(yàn)、總結(jié)、推廣職業(yè)教育而著稱的一所中等專業(yè)學(xué)校。該校1918年5月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的`,校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂群”為校訓(xùn),提倡“手腦并用”“雙手萬能”,著重理論聯(lián)系實(shí)際,重視生產(chǎn)勞動實(shí)習(xí)和職業(yè)道德訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教育與社會聯(lián)系,有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)。

  二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

  三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)

  1.先請學(xué)生講一講自己歸納的段落大意,然后發(fā)動學(xué)生評議。2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)。

  (1)這是一篇講演稿,是梁啟超先生在七十多年前,對上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演,但所講的內(nèi)容對我們今天立足本職多作貢獻(xiàn),愛崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。

  (2)總結(jié)議論文文體知識。

  (3)介紹演講的基本知識。演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾,就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求:①認(rèn)清對象,確立主旨。這里講的是針對性。演講是直接面對聽眾交流思想和感情,所以必須了解聽眾對象,認(rèn)清環(huán)境場合,明確演講的主旨!暗绞裁瓷缴铣裁锤琛保瑢τ谘葜v尤為重要。②思路清晰,節(jié)奏明快。③感情充沛,例證動人。④語言準(zhǔn)確,形象生動。

  (4)在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上,教者總括:9段文字,按議論文的一般論證結(jié)構(gòu),文章可劃分為三大部分:第1段是一部分,提出本文的中心論點(diǎn);第二部分是2~8段,論證中心論點(diǎn);第三部分是第9段,歸結(jié)全文。演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾,就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn),闡述某一事理的活動。演講不僅是宣傳和動員群眾的手段,而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見解的一種手段,同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。

  四、布置作業(yè)

  要求

  1.把不理解的字詞,難懂的語句做上記號;

  2.試把每一段的段意歸納出來;

  3.課文中多處引用《論語》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述,認(rèn)真想一想它們的意思。

  學(xué)生讀課文,概括段意:

  第1段,對題目作簡單解釋,然后提出中心論點(diǎn)。

  第2段,強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂業(yè)”的基礎(chǔ)。

  第3段,從反面論述,說明無業(yè)的害處。

  第4段,說明有業(yè)的重要,這是從反面論述。

  第5段,作者具體論述有業(yè)之必要。

  第6段,開門見山提出第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。

  第7段,以設(shè)問方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。第8段,論述“要樂業(yè)”。第9段,歸結(jié)全文。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、積累詞語,加強(qiáng)理解,鞏固記憶。

  2、了解用對比法說明事物的好處。

  3、積累格言警句,理解、體會“讀書千遍”的好處。

  4、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法,培養(yǎng)閱讀文言文的能力。培養(yǎng)閱讀文言文的興趣。

  5、通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意、合理地展開想象。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力。理解故事內(nèi)容。

  2、創(chuàng)意想象,設(shè)計(jì)有情節(jié)變化的故事框架。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、詞語超市

  1、出示第一組詞語,讀一讀。

  2、快樂傳真猜猜猜。

  一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現(xiàn)詞語,其余學(xué)生猜。(在演和猜中加深詞義理解,積累詞語。)

  3、出示第二組詞語,讀一讀。

  4、寫一寫。

  同時(shí)請幾名同學(xué)上臺寫,眾人點(diǎn)評。

  5、你能說一段話,盡量用上這些詞語嗎?

  二、金鑰匙

  1、《蜀鄙之僧》這個(gè)故事讓我們領(lǐng)悟到:原來成功的關(guān)鍵不是你具備了什么條件,而在于你是否有堅(jiān)定的志向。故事是怎樣說明這個(gè)深刻的道理?

  回顧故事及課文板書。

  貧者至富者未至……

  志堅(jiān)志不堅(jiān)……

  2、是對比使故事更有說服力。

  3、齊讀“金鑰匙”內(nèi)容。

  4、選材練習(xí)。

  成功的人找方法,失敗的人找理由。你覺得下面哪個(gè)故事更容易讓人領(lǐng)會這個(gè)道理?說說你的看法。

  ①課堂上,文文和三三私下討論問題,被老師批評。文文認(rèn)為是老師找碴兒,此后,每次上課就故意和老師作對,自己的學(xué)習(xí)也因此一落千丈;三三覺得自己雖然是討論書上的問題,可在課堂上講話,影響了大家,此后,他把問題留到課下再討論,老師表揚(yáng)他好學(xué),他學(xué)習(xí)勁頭越來越足。

  ②小虎沒考好,他滿不在乎地說:“不就是粗心了點(diǎn)嗎!”結(jié)果,第二次又考砸了。

  引導(dǎo)學(xué)生感受對比法的優(yōu)勢。還可讓學(xué)生運(yùn)用對比法,對后一材料進(jìn)行充實(shí)。

  三、格言警句

  1、同學(xué)們覺得學(xué)文言文、古詩詞難不難?

  2、你說難。難在哪兒?

  3、你說不難。說說你是怎么學(xué)的。

  4、好,我們總結(jié)一下學(xué)文言文、古詩詞的方法。(多讀、多背、看注釋、大意、譯文……)多讀、多背最重要。

  5、讓我用上面的方法學(xué)習(xí)書上這句格言。

  6、請學(xué)生串講句意。提問單字意義。(相機(jī)指點(diǎn)。)

  7、嘗試背誦。

  教案《語文A版六年級語文上冊《語文樂園八》教案》,來自網(wǎng)!

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天,我們將聽到一個(gè)精彩的故事。

  二、自讀,初步思考學(xué)法

  1、自讀。初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2、同學(xué)們已經(jīng)了解到了,這個(gè)故事是用文言文記載下來的?纯凑n本都安排了哪些內(nèi)容?

  文言原文,注釋,大意,閱讀提示。

  3、摸索適合自己的'學(xué)習(xí)方法。

 、倩仡櫳瞎(jié)課總結(jié)的文言文學(xué)習(xí)方法。

 、诟鶕(jù)學(xué)生的提議,制訂學(xué)習(xí)方案。

  預(yù)設(shè):

  初讀故事,注意停頓

  與譯文互現(xiàn),了解大意

  疑難字詞,注釋幫忙

  把握停頓,讀出韻味

  熟讀回味,收獲感悟

  不要以教師為準(zhǔn),可順著學(xué)生的提議,稍作調(diào)整。

  三、理解故事,感悟寓意

  1、采用適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法自己學(xué)。

  2、把自己學(xué)習(xí)的收獲和譯文帶到小組中交流。

  3、匯報(bào)初學(xué)情況。

 、僦该x。相機(jī)畫出停頓標(biāo)記。

 、邶R讀。

 、圩衷~質(zhì)疑交流。

  3、小組長開啟問題袋,試用原文中的句子作答。

  幫助學(xué)生進(jìn)一步了解故事,熟悉課文。同時(shí)也為感悟做鋪墊。

  4、交流問題袋中的問題。

 、傧s危矣,因?yàn)椤恢朐谄浜笠玻ɑ颉绑朐谄浜笠病保峦?/p>

  螳螂危矣,因?yàn)椤恢S雀在其傍也;

  黃雀危矣,因?yàn)椤恢獜椡柙谄湎乱病?/p>

 、谒鼈儾恢@些危險(xiǎn),只知道什么呢?

  蟬只知——高居、悲鳴、飲露;

  螳螂只知——委身曲附欲取蟬;

  黃雀只知——延頸,欲啄螳螂;

  5、致命錯(cuò)誤!快勸勸他們吧!

  生自由說,在勸說中自我感悟道理。

  6、你在生活中有沒有看到過或經(jīng)歷過同樣的事?說出來。

  聯(lián)系實(shí)際說。

  7、齊讀閱讀提示,警醒自己。

  四、拓展

  1、寥寥幾十個(gè)字,卻給我們講述了一個(gè)懸念重重,波瀾起伏的故事,讓我們有這么多感悟,作者真了不起!這個(gè)故事是誰帶給我們的呢?

  你怎么知道的?(進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)看注釋的方法,注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。)

  2、這則短文寓意深刻,故事性強(qiáng),你能將它改編成課本劇表演嗎?

  板書:

  螳螂捕蟬,黃雀在后

  只知……不知……

  目光短淺,只知道算計(jì)別人,不知自己也在危險(xiǎn)中

  第三、四課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  聽音樂,猜動物游戲。大森林里,每天都有精彩的故事上演。聽聽,誰來了?

 。ú幌抻跁兴f幾種動物,如果學(xué)生猜成了別的小動物,也允許。)

  二、創(chuàng)編故事

  1、大家看,這么多的動

語文教案 篇5

  教材分析:

  《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!

  愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人。

  設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  教學(xué)思路:

  1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會,讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

  2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

  3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。

  3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識生字,會寫生字,朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  讀通課文,在語言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書寫8個(gè)生字。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

  1、隨機(jī)表揚(yáng):

  (你坐得真好!老師稱贊你!)

  (你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

  (你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)

  聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?

  2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。

  請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

  師:(你表現(xiàn)得那么好,的.確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!

  3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)

  4、同學(xué)們問的題目非常好,這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知。

  1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽邊看圖,思考課文講了誰稱贊誰?

  出示:小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)

  學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)

  看圖片:我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的,可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就一起看看它的長相吧!看圖片點(diǎn)擊這兩個(gè)生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以都是反犬旁。

  2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號。

  3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。

  三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

  1、我能認(rèn)

  認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

  刺猬

  小獾

  板凳

  粗糙

  但是

  泄氣

  傍晚

  椅子

  瞧

  留下

  (學(xué)生讀,教師及時(shí)正音)

  認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

  2、我能記

  出示生字,說說你是怎么記住這些生字的。

  3、我能讀

  以自己喜歡的方式讀課文,指名讀。

  四、書寫指導(dǎo)。

  1、我發(fā)現(xiàn)

  出示本課的8個(gè)生字,讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、我會寫

  每個(gè)生字寫三個(gè)。

  五、小結(jié)

  這節(jié)課的收獲真不少,學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞,初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事,那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  通過學(xué)生的閱讀實(shí)踐,理解課文內(nèi)容,體會課文的情感。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林,講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊,他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓茫?/p>

  (出示課件)你瞧,這是一座美麗的大樹林,森林里有許多小動物,小刺猬和小獾在歡迎我們呢,他們身上背著五個(gè)生字,原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字,跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請小朋友仔細(xì)聽,邊聽邊記:哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?

  出示句子,練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

  他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

  小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!

  師:稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)

  (老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,真好!)(誰愿意再來試試)

  我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

  (二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文,找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

  (三)簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

  小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻,給“泄氣”找一個(gè)近義詞來說說它的意思。(灰心)

  自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?再齊讀。

  (四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié),找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

  出示課件和有關(guān)句子。

  小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很認(rèn)真。

  理解生字“粗糙”(看圖理解:粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一,打亂順序給學(xué)生看,先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思,然后再讓學(xué)生排列一下,哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳,哪個(gè)是第二、第三個(gè),引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體會)。小組自由讀讀,你讀懂了什么?然后齊讀。

  (五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時(shí)會怎樣想呢?

  師:是!小獾雖然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要別人的稱贊!

  這時(shí),是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)?

  (出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:所以小刺猬——————

  (六)聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?出示課件,想想再說。

  師:是!別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該稱贊,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,終于做成了板凳。

  (七)那么,當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀課文最后一段。

  因此在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因?yàn)榉Q贊有著巨大的魔力:(出示)

  因?yàn)榉Q贊能__________________________________

  (八)是!稱贊多有魅力!綜合剛才小朋友說的,我們一起來聽記這樣一句話:稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

  齊讀這句話。

  三、組內(nèi)分角色讀,在分角色表演讀。

  四、總結(jié):

  稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活

  中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。

  五、練習(xí)說話:

  1、舉例:

  ***最近寫字寫得很端正,我想對他說:“你進(jìn)步可真大啊!”

  學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。

  2、做心情卡

  ()月()日,()夸我(),我心里覺得()。

語文教案 篇6

  《張石匠拜師》是一篇民間故事,它敘述了技藝高超的張石匠喜歡自夸,在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí),連連失敗,他服輸了,自愿拜小伙子為師的故事。

  本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

  一、以“讀”貫穿全文,讓學(xué)生讀中悟,悟中學(xué),體會人物的心理變化。

  在講解課文中,我注重學(xué)法的傳授,通過讀一讀思考張石匠對小伙子的態(tài)度如何?比試過程中張石匠的心理變化。讀一讀注意學(xué)生讀出的語氣,請學(xué)生小組內(nèi)讀,分角色讀,進(jìn)一步體會張石匠為什么連連失敗,并讓學(xué)生邊讀邊畫出能體現(xiàn)小伙子和張石匠手藝高超的作品的詞語,小組朗讀,并比賽看誰找出的詞語多。如:第一次比試:干凈漂亮、筆筆勻稱、秀麗端正、龍飛鳳舞、分毫不差、驚濤駭浪、干凈利落等四字詞語。讓學(xué)生反復(fù)朗讀評價(jià)小伙子作品的詞語。第二次比試:不慌不忙、環(huán)環(huán)相扣、連聲叫絕、嘖嘖稱贊等四字詞語,都體現(xiàn)人外有人,天外有天,藝無止境的道理。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生在讀的過程中小組合作,提出相應(yīng)的問題,自己解決問題,通過進(jìn)行小組交流,提出合理相應(yīng)的觀點(diǎn),輕松的懂得了課文內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期效果。這樣注重讀法指導(dǎo),能讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)得踏實(shí)、學(xué)得輕松,久而久之學(xué)生對理解課文,就有了自己的操作的水平,最后達(dá)到預(yù)期的效果。

  二.多媒體課件的巧妙應(yīng)用

  多媒體的巧妙應(yīng)用,可以使學(xué)生講抽象、難懂的內(nèi)容理解清楚,給學(xué)生直觀感受,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還有助于學(xué)生們理解課文內(nèi)容。教學(xué)這篇課文時(shí),學(xué)生對“楷體”“草體”這兩種筆體并不了解,因此教學(xué)時(shí)我出示這兩種筆體,學(xué)生通過觀察,知道草體比楷體更難書寫,感受到了小伙子的技術(shù)更比張石匠高超一籌。當(dāng)學(xué)到“石鏈”“石算盤”時(shí),出示文章插圖,讓學(xué)生通過觀察插圖,讓學(xué)生更知道石算盤比石鏈更精細(xì)、更美觀,從而感受小伙子的`技藝之高。在教學(xué)中我合理的運(yùn)用多媒體課件,使學(xué)生在感受直觀的同時(shí),掌握了文章的內(nèi)容及中心,以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

  三、在教學(xué)過程中,還存在不足之處

  在講解重點(diǎn)句子時(shí),學(xué)生朗讀感悟不夠充分。比如:在感悟小伙子的刻字內(nèi)容:龍飛鳳舞、驚濤駭浪、飛白學(xué)生讀了,好像理解了,但有些抽象、空泛,但沒有形象、具體感知,體味他們的實(shí)際意義。今后在教學(xué)中我會繼續(xù)努力,讓我的教學(xué)手段更加精彩。

語文教案 篇7

  第一課時(shí)

  1.知識鏈接(見學(xué)案)

  2.導(dǎo)入

  古代小說是我國燦爛的古代文化的一個(gè)組成部分。明、清時(shí)代出現(xiàn)了許多長篇杰作,其中最著名的有羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水灘》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢》等。小說是通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫,塑造多種多樣的人物形象,廣泛地多方面地反映社會生活,讓我們從優(yōu)秀的古代小說中看到它所展示的歷史畫卷。它不是告訴我們抽象的概念,而是在我們面前呈現(xiàn)出變化多彩的場景,錯(cuò)綜復(fù)雜的社會關(guān)系,各具個(gè)性的人物。那么今天我們就共同走進(jìn)曹雪芹的《紅樓夢》。

  3.這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)?按情節(jié)發(fā)展,課文可分為幾部分,每部分寫些什么內(nèi)容?

  明確:以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開情節(jié),大體可分為三部分:

  第一部分(第1自然段):故事的開端,林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。

  第二部分(2~14自然段):故事情節(jié)的發(fā)展,通過林黛玉初進(jìn)貴府的所見所聞,介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。其中:

  2~4段是第一層,寫材黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。

  5~6段是第二層,寫林黛玉見王熙風(fēng)。

  7~11段是第三層,寫材黛玉見賈赦、賈政,王夫人介紹賈寶玉。

  12~14段是第四層,寫材黛玉初次見到賈寶玉。

  第三部分(15~16自然段),故事的結(jié)尾,為林黛玉安排住處。

  通過分析,可以看出課文以一定的事件為中心,沿著一條線索,一步步開展故事情節(jié),條理層次十分清楚。

  4.研習(xí)課文,環(huán)境分析。

  賈府:小說所描寫的典型環(huán)境,封建社會的縮影。

 。1)提問:賈府地處街市繁華人煙阜盛之處,黛玉來到門前看到了什么情況?

  明確:黛玉看到寧、榮二府相隔不遠(yuǎn),都是三間獸頭大門,兩邊蹲著兩個(gè)大石獅子,門上是有“敕造”的匾額,門前有“華冠麗服”的侍役。這不僅表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉氣派,也顯示出貴族之家的威嚴(yán)和顯赫。

 。2)提問:黛玉進(jìn)入賈府到賈母處,她看到了什么?

  明確:從榮府西角門進(jìn)去,走“一射之地”,轉(zhuǎn)至垂花門,過穿堂,繞插屏,再經(jīng)三間過廳,后面方是賈母居住的正房大院!罢嫖彘g上房,皆雕梁畫棟,兩邊穿山游廊廂房, 掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀!边@樣穿堂過廳一路行來,仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換,的確給人以侯門深似海的感覺。然而賈母居處還不是正內(nèi)室。

 。3)提問:黛玉去拜見二舅舅時(shí)又看到什么?

  明確:往東!按┻^一個(gè)東西的穿堂,向南大廳之后,儀門內(nèi)大院落,上面五間大正房,兩邊廂房鹿頂耳房鉆山,四通八達(dá),軒昂壯麗”。堂屋中迎面“一個(gè)赤金九龍青地大匾,匾上寫著斗大的三個(gè)大字,是‘榮禧堂’,后有一行小字:‘某年月日,書賜榮國公賈源’,又有‘萬幾宸翰之寶’!蔽輧(nèi)擺設(shè)有名貴的家具,珍貴的字畫、古玩!坝钟幸桓睂β(lián),乃烏 木聯(lián)牌,鑲著裝銀的字跡,道是:座上珠譏昭日月,堂前黼黻煥煙霞!庇商梦葸M(jìn)入東耳房,這里是起居室,另有一番布置,再到東廊三間小正房王夫人的住室,又別有擺設(shè)。真所謂 “賈不假,白玉為堂金作馬!保ㄒ姟都t樓夢》第四回)這宏偉豪華的府第,那皇帝御書大匾,郡王手題對聯(lián),以及等級分明的禮儀,的確與別家不同。

 。4)提問:黛玉在府內(nèi)所見到的人,可分為兩大類,他們之間存在什么關(guān)系?

  明確:在賈府里聚居著兩類人:一類便是“座上珠現(xiàn)昭日月,堂前黼黻煥煙霞”的少數(shù)主子,他們的榮華富資依恃那握有“萬幾震翰之寶”的皇帝;另一類則是人數(shù)眾多的為主子服役的小廝、媳婦(此處指女仆)、婆子、嬤嬤以及等級不同的丫鬟,他們是受壓迫、被奴役的奴隸。

  結(jié)語:透過林黛玉的眼睛,我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局,華貴的陳設(shè),那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對聯(lián),那等級分明的禮儀,豪門貴族的氣派,果然與別家不同。從中我們不是也看到了封建統(tǒng)治階級驕奢淫逸的生活和階級對立、階級壓迫的社會現(xiàn)實(shí)嗎?可以說賈府這個(gè)典型環(huán)境就是封建社會的一個(gè)縮影。

  第二課時(shí)

  1. 導(dǎo)入

  林黛玉進(jìn)賈府,又是內(nèi)親,自然見到賈府一批重要人物。盡管課文對他們的介紹有詳有略,有虛有實(shí),但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相。那么這節(jié)課,我們就來共同分析一下文中的主要人物。

  2. 研習(xí)課文,人物分析。

  引導(dǎo)學(xué)生在了解了有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,研讀課文,欣賞賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個(gè)人物形象,落實(shí)本課書的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?捎命c(diǎn)評的方法指導(dǎo)學(xué)生賞析人物。

  (一)林黛玉

 。1)找出描寫林黛玉外貌的句子。

  提示:作者用不同人物的眼光,很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,使林黛玉的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。

  方法:把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉,三處描寫放在一起,加以比較。

 、 眾人眼里的黛玉:“眾人見黛玉年貌雖小,……便知他有不足之癥!

  教師點(diǎn)評:只作初步勾畫。眾人關(guān)心的是黛玉的身體,注意點(diǎn)是體質(zhì)的病弱和不足。

  ②王熙鳳眼里的黛玉:“這熙鳳攜著黛玉的手,上下細(xì)細(xì)打諒了一回,……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘!

  教師點(diǎn)評:描寫進(jìn)了一層,突出黛玉容貌的標(biāo)致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣,見過世面,“‘真有這樣標(biāo)致人物’,出自鳳口,黛玉豐姿可知,宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳的話說得那么中聽,得體,不僅投合賈母的心意,說得老太太十分受用,而且點(diǎn)明了黛玉的風(fēng)流態(tài)度和言談舉止的不俗。

  寶玉眼里的黛玉:“廝見畢歸坐,細(xì)看形容,與眾各別:……病如西子勝三分!苯處燑c(diǎn)評:經(jīng)過兩處鋪墊,第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個(gè)對偶句抓住林黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點(diǎn),工筆細(xì)描,細(xì)致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采,繪出了一幅精美的風(fēng)流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來,其他任何人都是無法發(fā)現(xiàn)的。

  小結(jié):三處描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,寫意和工筆兩種手法交替使用,既有朦朧的美感,又有清晰的美感。

 。2)思考:黛玉進(jìn)賈府,為什么要“步步留心,時(shí)時(shí)在意,不肯輕易多說一句話,多行一步路”?學(xué)生找出黛玉進(jìn)賈府后語言動作的描寫,并練習(xí)點(diǎn)評。

  歸納:①賈母一見黛玉,疼愛得了不得,“一把摟入懷中大哭”,并不計(jì)較禮節(jié),可是待眾人慢慢解勸住了,黛玉還是補(bǔ)行了拜見的禮節(jié)。見了迎春姐妹三個(gè),也“忙起身迎上來見禮”。

  ②聽到后院有笑聲,聽到“我來遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客!”黛玉心里覺得那人“放誕無禮”,只是不說,見了面還是“連忙起身接見”,稱呼上也非常小心。外祖母說:“你只叫他‘鳳辣子’就是了!彼劳庾婺缚梢蚤_玩笑,自己可隨便不得,待明白過來,“忙陪笑見禮,以‘嫂’呼之”。

 、圪Z赦沒出來見面,只是讓人回話,因?yàn)榛氐氖谴缶司说脑挘煊衩φ酒饋,一一聽了,恭肅如此。大舅母苦留她吃飯,黛玉笑著推辭:“舅母愛惜賜飯,原不應(yīng)辭,只是還要過去拜見二舅舅,恐領(lǐng)了賜去不恭,異日再領(lǐng)·,未為不可。望舅母容諒。”作者給黛玉安排的辭令,絲絲人扣,不正面否定長輩的話,而是先表感激之情,再說原因,讓長輩自行取消前議。

 、苓B一個(gè)位子,黛玉也處處小心,無論在王夫人處,還是在賈母后院吃飯,黛玉都十分推讓。

  ⑤“黛玉見了這里許多事情不合家中之式,不得不隨的,少不得一一改過來”,飯后漱口,跟著漱口,吃茶,跟著吃茶。

 、搠煊窕卮鹳Z母:“只剛念了《四書》!摈煊裼謫栨⒚脗冏x何書;賈母道:“讀的是什么書,不過是認(rèn)得兩個(gè)字,不是睜眼的盲人罷了!”當(dāng)寶玉問她可曾讀書時(shí),黛玉只說:“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認(rèn)得幾個(gè)字!笨梢婘煊褚呀(jīng)意識到先前實(shí)話實(shí)說有不謙之嫌,馬上留意改口。黛玉的言談舉止,表明其教養(yǎng)非同一般。

  小結(jié):對黛玉語言和動作的描寫,處處表現(xiàn)她“步步留心,時(shí)時(shí)在意”,謹(jǐn)小慎微的態(tài)度,表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng),下無姊妹兄弟扶持”,只好依傍外祖母。她有很強(qiáng)的自尊心,也有很強(qiáng)的自卑感。因此,“步步留心,時(shí)時(shí)在意”。

  (二)王熙鳳

  提示:王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境里,便于多方面地表現(xiàn)她的性格。

  方法:學(xué)生歸納王熙鳳出場描寫并練習(xí)點(diǎn)評。

  歸納:①出場描寫,“未寫其形,先使聞聲”。她一出場,立即引起黛玉的特殊感覺,再用他人的.恭肅嚴(yán)整加以反襯,張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出,也顯出在老祖宗面前的特殊地位。

 、谛は衩鑼,寫出了一個(gè)貴族少婦的形象。寫服飾,先概括通體的形象,再作鋪張的描寫,從頭飾、裙飾和服裝三方面,極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮,顯示她的華貴、得勢,也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌,細(xì)致入微,出神入化。三角眼,吊梢眉,美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠,敏感的黛玉已覺察到她雖春風(fēng)滿面,討人喜歡,可隱含著可怕的威勢,極有心機(jī),極善做作。

  ③在賈母面前夸黛玉,乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人,字字句句都討賈母歡心。問這問那,關(guān)懷備至,顯示出她在府上的權(quán)勢。

  小結(jié):鳳姐一出場,滿屋子全是她一個(gè)人在說話,別人都成了陪襯。她夸黛玉標(biāo)致,嘆黛玉命苦,對黛玉關(guān)懷備至,一切都忖度著賈母的心思行事,一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機(jī)靈的性格和在賈府的實(shí)權(quán)地位都表現(xiàn)出來了。

  (三)賈寶玉

  提示:寶玉的出場,作者在渲染氛圍、布局上,下了相當(dāng)?shù)墓Ψ。方法:學(xué)生找出寫寶玉的內(nèi)容并練習(xí)點(diǎn)評。

  歸納:①出場前,用世俗觀點(diǎn)從側(cè)面加以勾勒。黛玉先聽王夫人訴說,再想起母親的話,造成懸念:“這個(gè)寶玉,不知是怎生個(gè)憊懶人物,懵懂頑童?”這些貶斥說明寶玉的所作所為是與封建正統(tǒng)觀念相抵觸的,是與世俗常情格格不入的,他是封建統(tǒng)治階級的一個(gè)“叛逆”。

  ②寶玉的出場與鳳姐的出場有異曲同工之妙。

 、邸段鹘隆返膬墒自~,用似貶實(shí)褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構(gòu)圖。

  小結(jié):賈寶玉生活在封建貴族家庭,處在封建正統(tǒng)勢力的重重包圍之中,這個(gè)家庭使他“留意于孔孟之間,委身于經(jīng)濟(jì)之道”,這對賈寶玉是沉重的壓力。他的“愁”和“恨”,正是欲求擺脫而不得的苦悶心情的表現(xiàn),他的“傻”和“狂”,正是在痛苦中尋求新的生活和理想?yún)s又找不到出路,以致陷于失望和迷惘的精神狀態(tài)。

  3. 小結(jié)

  序幕僅僅是開始,好戲還在后面。我們不能使時(shí)光倒回去,但讀《紅樓夢》可以使我們看到那二百五十年前的封建社會,感知它,認(rèn)識它,開闊眼界,了解生活,分辨真、善、美與假、惡、丑,提高思想境界。從另一方面講,盡管有的同學(xué)看過《紅樓夢》電影或《紅樓夢》電視連續(xù)劇,但那都經(jīng)過編導(dǎo)的改編,演員的再創(chuàng)造,其中高低優(yōu)劣不讀原著是沒有發(fā)言權(quán)的。因此,希望同學(xué)們能在課余讀一讀在思想性和藝術(shù)性都達(dá)到古代小說高峰的《紅樓夢》。

  4教后感:

語文教案 篇8

教學(xué)設(shè)計(jì)

  [教學(xué)要求]

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。

  2.學(xué)會8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3.能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1.板書課題:7 學(xué)會合作

  2.齊讀課題后,提問:你們都想知道什么?

  3.課文中的“合作”指的`是什么?

  4.人們?yōu)槭裁幢仨毾嗷ズ献?

  5.怎樣才能與人搞好合作?

 二、初讀指導(dǎo)

  1.自學(xué)生字詞。

  (1)默讀課文,畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

  (2)會讀會寫田字格中8個(gè)生字。

  (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:

  孤立 典范 悠揚(yáng) 傾瀉 和諧 協(xié)作 顧名思義

  卓有成效 情不自禁

  2.檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞語。

  鑰匙 嘴唇 傾瀉 協(xié)作 瓶子 犧牲 一幢 顧名思義

  情不自禁

  (2)指名讀,注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。

  (3)了解詞語掌握情況。

  顧名思義:看到名稱而想到它的含義。

  傾瀉:課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚(yáng)

  出來。

  典范:可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的人或事物。

  和諧:配合得適當(dāng)、勻稱。

  交響樂團(tuán):大型的管弦樂演奏的團(tuán)體。由弦樂器、木管樂器、

  銅管樂器、打擊樂器等組成,參加者能達(dá)上百人。

  (4)齊讀生字詞。

  3.各自輕聲試讀課文。

  4.檢查自讀情況,分自然段讀課文。

  5.默讀課文后分段,概括段意。

  第一段(第1~3自然段):說明生活在世界上大家都離不開

  與別人合作。

  第二段(第4~6自然段):通過具體事例,說明具有協(xié)作精神

  和自我犧牲的精神,才能合作得好。

  第三段(第7自然段):指出只有學(xué)會合作,才能取得更大的

  成功。

  三、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.完成文后練習(xí)2。

  第二課時(shí)

  一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,導(dǎo)人新授內(nèi)容

  二、精讀訓(xùn)練

  1.理解第一段。 .

  激發(fā)思考:作者圍繞合作,首先談了什么?

  自由朗讀第一段,找出文中的重點(diǎn)句。

  聯(lián)系生活實(shí)際,理解:

  “任何人在這個(gè)世界上都不是孤立存在的。”

  “不論……也不論……都……”

  “只有……才能……”

  “小……小……大……大……不……就……”

  通過對上面句子的理解,舉出在實(shí)際生活中“合作”的事例,

  談?wù)勛约旱某醪秸J(rèn)識。

  通過第一段的學(xué)習(xí),歸納演說詞的語言特點(diǎn)。

  小結(jié):這一段說明了人生活在世界上,都離不開與別人合作。

  2.理解第二段。

  過渡:怎樣才能卓有成效地合作呢?

  (1)理解第4自然段。

  自由讀第一個(gè)事例,隨后播出一段交響樂錄音,學(xué)生置身交響

  樂的美妙旋律之中。樂止,介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演

  奏而成,他們是怎樣合作的呢?

  思考:“團(tuán)體目標(biāo)”的“高度統(tǒng)一”和“協(xié)作精神”分別形容“合

  作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)

  從這個(gè)事例中,同學(xué)們明白了什么?

  (2)理解第5自然段。

  讀讀,想想,議議:

  這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、要求、經(jīng)過和結(jié)果分別是怎樣的?

  聯(lián)系課文想想“依次”是什么意思。

  外國專家是怎么說的?

  “我在許多地方做過這個(gè)實(shí)驗(yàn).從未成功!边@句話說明了么?

  從這個(gè)事例,你明白了什么?

  (3)理解第6自然段。

  讀讀,想想:

  怎樣才能卓有成效地合作呢?

  小結(jié):文章通過兩個(gè)具體的事例,說明只有具有協(xié)作精神和

  自我犧牲的精神,才能合作得好。

  提問:為了說明怎樣才能卓有成效地合作,作者舉了兩個(gè)事

  例。只舉前一個(gè)例子夠不夠?為什么?(不夠。因?yàn)橹慌e前一個(gè)

  例子只說明合作需要有協(xié)作精神,而后一個(gè)例子是說明合作需要

  有自我犧牲精神的,只有舉兩個(gè)例子,才能把問題說得很全面)

  3.理解第三段。

  自由讀,談?wù)勀銓纫案偁帯,又要“合作”的體會。

  三、.總結(jié)全文

  四、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講

語文教案 篇9

  【教材分析】

  這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

  詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識字的熱情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”2個(gè)生字。

  2、從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識記生字,有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1、播放各種鳥兒圖片,介紹鳥類。

  2、引出課題,用喜愛的語氣讀讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,觀看各種小鳥的圖片讓學(xué)生想象,使學(xué)生感到心情愉悅,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂,拉近了動物與人之間的關(guān)系,把學(xué)生的情感、思維調(diào)動起來,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

  二、初讀課文,教學(xué)生字詞

  1、初讀課文,提出要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、 圈出生字,多讀幾遍。

 、 標(biāo)出詩歌有幾個(gè)小節(jié)。

  2、教學(xué)生字詞:

  ⑴ 同桌交流認(rèn)讀生字,互相幫助,互相檢查。

  ⑵ 出示帶拼音的生字:

  選喜歡的生字,用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識。

 、 開火車認(rèn)讀生字。

  ⑷ 去掉拼音認(rèn)讀生字。

  3、再讀課文,讀得正確、流利。

  設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字,貫徹字不離詞、詞不離句的原則,把識字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,先讓學(xué)生對生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文,養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。

  三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀

  1、教學(xué)第一小節(jié):

 、 出示鳥蛋:

  說說鳥蛋的樣子。

  ⑵ 摸摸鳥蛋,感受鳥蛋。

 、 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。

 、 出示詞語:

  鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

  (比較并說說還知道哪些這樣的詞語)

 、 連起來讀第一小節(jié):

  讀出鳥蛋的小、涼,對鳥蛋的喜愛。

 、 評一評:

  你覺得他讀的怎么樣?

  設(shè)計(jì)意圖:注重了課堂的及時(shí)評價(jià),做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流,體現(xiàn)了評價(jià)的生生互動,創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,發(fā)展了學(xué)生語言,培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的'好習(xí)慣。

  2、研讀第二小節(jié):

 、 媽媽看見了,怎么說?

 、 出示媽媽說的話:

  讀一讀。

 、 播放小鳥破殼而出的畫面。

 、 說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”

  ② 知道“焦急不安”,說說鳥媽媽焦急不安的時(shí)候會做些什么?想些什么?說些什么?

 、 齊讀、指名讀。

  3、感受第三小節(jié):

  ⑴ 我如果不小心會怎么樣?

 、 換詞:

  理解“捧”。

  ⑶ 換詞:

  理解“連忙”。

  ⑷ 體會“輕輕地”。

 、 朗讀感受。

  4、配樂讀第一到第三小節(jié),想想:

  “我”因?yàn)橄矚g鳥蛋才把它從樹上取下來,“我”還是喜歡鳥蛋,為什么“我”要把鳥蛋送還?

  設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有利于增強(qiáng)語感,發(fā)展語言,鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語言,積累語言,通過多種形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  四、書寫指導(dǎo)

  1、小黑板出示“聽、唱”兩個(gè)生字。

  2、觀察在田字格中位置。

  3、教師師范寫。

  4、學(xué)生自由書寫。

  5、表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與

  興趣是最好的老師,因此,本堂課教學(xué)時(shí)首先通過欣賞圖片和音樂,進(jìn)行想象,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了情緒,使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過讓學(xué)生動用多種感官,記憶生字,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。

  二、閱讀時(shí)注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合

  從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演,發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識。

  三、把識字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級以識字、寫字為教學(xué)重點(diǎn),要求語文識字課要多認(rèn)少寫,識寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字,采取了“識字與讀文整合的方法”,堅(jiān)持了“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀懂課文,理解文中所表達(dá)的思想傾向

  2.學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系

  3.學(xué)會從文中的語句分析人物形象

  [教學(xué)課型及課時(shí)]

  1.討論課

  2.一課時(shí)

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體投影儀

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入

  新課

  同學(xué)們,這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一堆金錢,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么這樣選擇?(朋友珍貴,友情珍貴。友情是用金錢換不來的)沒有人認(rèn)為金錢貴重,金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說:世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。希羅多德說:世界上沒有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了。斯托貝說:財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。然而,在現(xiàn)實(shí)生活中,有不少人重錢輕情義,尤其是大人們,他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章《羚羊木雕》。

  二、教學(xué)新課

  (一)、明確教學(xué)目標(biāo)

  及重點(diǎn)(略)

  (二)、整體感知

  1.讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文

  2.指導(dǎo)分角色朗讀課文

 、沤處熤v解分角色朗讀的要求:

  A.對課文熟練B.體會人物的性格特點(diǎn)C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱

 、茖W(xué)生自己試著自讀有關(guān)的對話,琢磨技巧的處理。

 、撬娜朔纸巧首x第9段至末尾,一人大石,一人連貫,二人小石。

  其他學(xué)生聽讀,準(zhǔn)備評價(jià)

 、瘸椴閹讉(gè)學(xué)生評價(jià),教師小結(jié),教師范讀片段,再抽學(xué)生朗讀對話的片段。

  三、課堂討論

  在這場矛盾沖突中,誰是誰非?如果父母市正確的,子女應(yīng)如何對待?如果父母是錯(cuò)誤的,在子女又該如何對待?你碰到過類似的情況嗎?你如何處理的?

 。ㄈ缬袪幷摃r(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。)

  三、再讀課文理解文章的思想傾向,點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

  1.文章開頭就寫媽媽突然問我,我感到突然可見的驚嚇,可見媽媽的驚慌,氣氛一下子就很緊張。

  2.第一部分是媽媽爸爸同我先后對話的描寫,這段描寫中,作者的思想傾向是怎樣的?

  明確:作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕送給女兒,可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。我本來并不知道羚羊木雕的貴重,以為既然是爸爸送給我的,自己當(dāng)然可以作主。我把自己心愛的東西送給最好的朋友,可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

  傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳是我最好的朋友,媽媽根本不考慮女兒的友誼,立逼女兒去要回來,預(yù)期的堅(jiān)定,正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話:是的,這是爸爸送給你的,可并沒有允許你拿去送人啊。這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾,實(shí)質(zhì)上批評了爸爸的不是。

  再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出,作者是同情孩子的。在父母一邊,是突然問目光緊緊盯著十分嚴(yán)厲堅(jiān)定的說帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊,是心怦怦地跳起來小聲的說站在那兒一動也不動,低著頭不敢看他聲音有些發(fā)抖哭著喊了起來心里難過極了?梢姼改笧榱四镜裨鯓觽α撕⒆拥男摹

  3.第二部分插敘我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里,彼此都是真誠無私的友愛。這一部分,又涉及兩個(gè)孩子家長的情節(jié),不要忽視。一處是,我0不小心,褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢?因?yàn)橛中耐囱澴,回家挨說。這就可見父母平日的為人了,只要損害了財(cái)務(wù),也不管原因,對孩子就沒有好態(tài)度,否則孩子怎么會怕呢?另一處寫萬芳媽媽,不但不夸獎萬芳的仗義,反而讓他對著墻站了一個(gè)小時(shí)。萬芳也深知我的媽媽的脾氣,要是再換過來,你還得再站兩個(gè)鐘頭。這些都是批評的筆觸。

  4.第三部分為什么寫奶奶呢?

  明確:奶奶直到我淌眼淚,才憋不住突然說:算了,這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴,卻全然不顧孩子傷心,這樣多不好。起初,奶奶定想說什么,可是,他沒有說。奶奶是長輩,說話還有顧忌,因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人,左右為難?梢,寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。)

  5.讀最后部分,要注意我被逼無賴的痛苦心情,作者把這種心情描寫得很細(xì)膩,思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾,作者同情的寫道:我呆呆的望著他,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人?因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹。我做了一就件多么不光彩的事呀!可是,這能全怪我嗎?當(dāng)然主要是怪父母。

  總結(jié)語:總起來說,課文展示了兩種生活,兩種內(nèi)心世界。一面,我們看到了一個(gè)少年世界,少年朋友之間的友愛,少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情,如此珍惜友情。萬芳見我褲子撕破后心里難受,把自己身上的褲子換給我穿,即使被家長責(zé)備也心甘情愿。我見萬芳特別喜歡羚羊木雕,就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔,使他失去了一個(gè)最好的朋友,他感到莫大的痛苦,覺得自己是世界上最傷心的.人。

  另一面,在成人的世界里,卻是重財(cái)輕義。他們對子女的態(tài)度,走了兩個(gè)極端,爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子,可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

  四、課堂拓展

  問題:從課文看,這兩個(gè)孩子都沒有所謂價(jià)值觀念,你看,他們那一次交換的禮物,是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀,這種感情純潔是純潔,可是這種做法畢竟不對,這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論,生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情?怎樣預(yù)防這類事情?要從課文中找插敘戶根據(jù)。

  明確:鼓勵學(xué)生從多方面考慮:例如,爸爸送齡楊木雕給孩子的時(shí)候,應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識,讓孩子知道他的珍貴,注意保管。小朋友之間送東西,要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣,已經(jīng)成為既成事實(shí),處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些,要注意保護(hù)小朋友之間的感情。我的父母可以向萬芳的媽媽暗示一下,萬法方媽媽也不是占小便宜的人,不會同意自己孩子收受這么珍貴的東西的,重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。

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