語文教案

時(shí)間：2023-11-27 10:03:08 教案

語文教案實(shí)用(8篇)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案實(shí)用(8篇)

語文教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過回顧經(jīng)典課文，梳理文章思路的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基本的行文順序。

　　2、通過編寫提綱和寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思路清晰對(duì)于表現(xiàn)主題的重要性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解基本的行文順序，學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)使文章思路清晰的方法。

　　三、教學(xué)策略

　　發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1、通過回顧經(jīng)典課文寫作順序，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同文章的行文順序。

　　2、在設(shè)計(jì)提綱時(shí)，讓學(xué)生合作討論，體驗(yàn)擬寫提綱的重要性。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)重溫經(jīng)典，任務(wù)導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，我們經(jīng)常用“思路清晰”評(píng)價(jià)一篇優(yōu)秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?現(xiàn)在就讓我們重溫經(jīng)典課文，開啟思路的發(fā)現(xiàn)之旅吧!

　　請(qǐng)任選任務(wù)一或者任務(wù)二表格完成。

　　任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

　　作者思路：

　　任務(wù)二：閱讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

　　作者思路：

　　設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的思路。

　　(二)合作探究，理清思路

　　1、學(xué)生合作完成表格，展示交流。

　　2、明確作者思路，體會(huì)思路清晰的效果。

　　任務(wù)一：閱讀《再塑生命的人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

　　作者思路：按時(shí)間順序組織材料，對(duì)“我”的教學(xué)由淺入深，突出表現(xiàn)莎莉文小姐充滿愛心和善于教育。

　　任務(wù)二：閱讀《植樹的牧羊人》，填寫下表，試著說說作者的思路。

　　作者思路：按照事情的發(fā)展順序敘述故事，通過牧羊人種樹前后生活環(huán)境的巨大變化，贊揚(yáng)牧羊人堅(jiān)持種樹的創(chuàng)舉，引發(fā)讀者的思考。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，不同文章有不同的行文順序。思路的本質(zhì)就是一種邏輯關(guān)系。嚴(yán)密的邏輯關(guān)系可以起到突出主題的作用。那么如何構(gòu)架這種邏輯關(guān)系呢?看看作家是怎樣做的?

　　設(shè)計(jì)意圖通過示例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)不同文章的行文順序。體會(huì)行文順序?qū)Ρ憩F(xiàn)主題的作用。引入學(xué)寫提綱的環(huán)節(jié)。

　　(三)效法名家，學(xué)寫提綱

　　1、閱讀課后短文“朱光潛談構(gòu)思”，說說該怎樣列提綱。

　　技巧提煉：

　　(1)明確題目要求，確定主題。

　　(2)“自由聯(lián)想”相關(guān)內(nèi)容。

　　(3)圍繞主題選擇材料。

　　(4)按邏輯關(guān)系排列材料順序。

　　2、整體構(gòu)思訓(xùn)練。

　　圍繞“他是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生”的主題，請(qǐng)你編寫提綱。

　　方法指導(dǎo)：

　　(1)“自由聯(lián)想”材料。

　　(2)圍繞主題篩選材料。

　　(3)按照順序排列材料。

　　預(yù)設(shè)：

　　A、他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。

　　B、他上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記。

　　C、他寫完作業(yè)之后常常進(jìn)行體育鍛煉。

　　D、他經(jīng)常在學(xué)習(xí)上幫助成績(jī)不好的同學(xué)。

　　E、他經(jīng)常參加學(xué)校組織的公益活動(dòng)。

　　F、他家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但每天堅(jiān)持騎自行車上學(xué)，從不讓父母接送。

　　G、他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

　　排列順序：

　　B、他上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記。

　　A、他放學(xué)之后總是先寫作業(yè)。

　　G、他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

　　歸納思路：按照學(xué)習(xí)的規(guī)律排列材料，從課上到課下，從課內(nèi)到課外，突出熱愛學(xué)習(xí)的主題。

　　3、思路清晰訓(xùn)練。

　　下面是一位同學(xué)的`周記提綱，請(qǐng)你應(yīng)用所學(xué)，評(píng)判一下是否做到了思路清晰。如果沒有，請(qǐng)你幫他修改一下，并說明理由。

　　主題：母愛

　　1、母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經(jīng)常注意我與什么樣的人往來。

　　2、每天下班回家，母親都會(huì)詢問我當(dāng)天的學(xué)校生活情況，還會(huì)為我準(zhǔn)備豐盛的晚餐補(bǔ)充營養(yǎng)。

　　3、我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓(xùn)了我一頓，然后要我連夜送回別人家去。

　　修改建議：三件事都可以表現(xiàn)母愛，但是三件事的順序缺乏條理性。可以按照遞進(jìn)的順序重新編排這三件事，達(dá)到突出“母愛”主題的效果。

　　母愛的境界：照顧──教育──尊重，遞進(jìn)的層次。

　　設(shè)計(jì)意圖通過學(xué)習(xí)編寫提綱的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前理清思路。

　　(四)小試牛刀，寫作實(shí)踐

　　以《二三事》為題，寫一篇500字左右的文章。

　　1、確定主題，編寫提綱。

　　2、當(dāng)堂完成習(xí)作。

　　3、同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)，提出修改建議。

　　設(shè)計(jì)意圖 1、學(xué)會(huì)布局謀篇，體驗(yàn)擬寫提綱的好處。2、注意行文線索，體會(huì)條理清晰對(duì)于表達(dá)主題的作用。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、根據(jù)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)與建議，修改自己的作文。

　　2、以《這天，我回家晚了》為題，編寫一個(gè)提綱。

　　設(shè)計(jì)意圖鞏固編寫提綱的方法，進(jìn)一步體會(huì)提綱對(duì)于思路清晰的重要作用。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字，學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓喜愛之情及小貓給人們帶來樂趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏變化的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)伙伴，揭示課題。

　　1.出示小女孩圖片：圖中的小伙伴名字叫——卡羅爾

　　板書：卡羅爾

　　2.親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。

　　識(shí)字：讀準(zhǔn)“卡”“羅”“爾”。說說還在什么地方見過他們中的哪個(gè)字？（如：羅漢果、卡車、偶爾……）

　　3.卡羅爾十分喜歡小貓，想有一只屬于自己的小貓。最終她有沒有得到呢?今天，就讓我們一起來讀讀《卡羅爾和她的小貓》這個(gè)故事。

　　4.補(bǔ)完課題，齊讀——卡羅爾和她的小貓”

　　二、初讀課文，趣味識(shí)字。

　�。ㄒ唬┹p聲自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（二）檢查生字詞。

　　1.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　軟墊絨線團(tuán) 舒適櫥柜廚房抽屜

　　滑稽糊涂多余端出一碟點(diǎn)心免費(fèi)

　　待在家里黑白相間滴滴答答（多音字帶拼音）

　�。�1）同桌互讀，正音。（2）開火車讀。（3）齊讀。

　　2.交流識(shí)字方法：介紹自己最得意的識(shí)字方法。

　　可以用這些方法識(shí)字：

　　猜謎識(shí)字：不上不下——卡；兔子丟了小尾巴——免。

　　形近字比較認(rèn)識(shí)：熱—墊、兔—免。

　　用熟字加偏旁、減偏旁的方法識(shí)記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥— 廚。

　　用動(dòng)作演示記“蹭”字。

　　三、分層默讀，交流體會(huì)。

　　(一)介紹默讀。

　　今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文。（板：默讀）什么叫默讀？默讀就是——不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。

　�。ǘ┑谝淮文x。

　　1.邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？

　　2.全班交流，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)�！犊_爾和她的小貓》是一個(gè)有趣的故事。課文哪些地方寫得有趣？

　�。ㄈ┑诙文x。

　　1.哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“——”畫出來。

　　2.把自己畫下來的句子、段落多讀幾遍，想想有趣在哪里。

　　3.全班交流，并把自己喜歡的句子和段落讀一讀�？凑l說得

　　有趣，讀得有趣！

　　主要是以下幾段，可隨機(jī)出示：

　　▲不一會(huì)兒，門鈴又響了，進(jìn)來一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑。（第7小節(jié)）

　�。�1）說說什么地方最有趣，也可以讀出來。

　　可以引導(dǎo)學(xué)生：小貓把叔叔的口袋當(dāng)成什么了？（溫暖的'小床、免費(fèi)旅行……）

　　(2）展示課文插圖，師小結(jié)：瞧這些可愛的小貓，它們會(huì)跑去做些什么呢？

　　（3）多么滑稽�。↓R讀這一小節(jié)，重點(diǎn)讀好“撲撲地、一個(gè)個(gè)、一……就……”

　　▲打這以后，門鈴一直響個(gè)不停，好多小貓都來了，什么樣的都有。（第9小節(jié)）

　�。�1）說說會(huì)有怎樣的小貓來到卡羅爾家？（可引導(dǎo)學(xué)生從小貓顏色、大小、神態(tài)等各方面展開想象。）

　　（2）想象說話：好多小貓都來了，什么樣的都有。有的————————，有的———————，有的————————，還有的——————。

　　▲晚上可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖�，丁丁冬冬響成一片。小貓鉆進(jìn)抽屜里、衣柜里。有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。（第10小節(jié)）

　�。�1）學(xué)生自由發(fā)言，說說讓自己發(fā)笑的地方。

　　可根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)：小貓?jiān)诔閷侠�、衣柜里干什么？誰會(huì)

　　被門后的小貓嚇到，嚇成什么樣？小貓還會(huì)干些什么有趣的事？

　�。�2）自由讀——指名讀——齊讀第10小節(jié)。（讀出有趣）

　　▲爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來。

　�。�1）自由交流感悟。（2）齊讀。

　　過渡：小貓那么有趣，那么頑皮可愛，所以卡羅爾非常喜歡小貓。

　�。ㄋ模┑谌文x。

　　1.從那里可以看出卡羅爾喜歡小貓？邊讀邊用“～～”畫下來。

　　2.四人小組交流：讀讀找出來的句子，說說為什么。

　　3.全班匯報(bào)。

　　▲卡羅爾一直想有一只小貓。

　　▲卡羅爾端出一碟牛奶，還有一碟點(diǎn)心。她又把舊的軟墊放在一

　　個(gè)籃子里，就待在家里等起小貓來。

　　▲小貓喵喵叫著，卡羅爾說：“別難過，我會(huì)照顧你的�！笨_爾

　　讓小貓喝牛奶，吃點(diǎn)心，還讓它玩絨線團(tuán)。

　　▲卡羅爾很傷心，整整一天，她都在和小貓告別。

　　▲卡羅爾眼淚都流出來了。屋里什么聲音也沒有了，冷冷清清的，

　　連滴滴答答的鐘聲都聽得見。

　　▲卡羅爾高興地叫了起來：“啊！是伯洛！”

　　▲卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

　　……

　　4.讀讀這些句子，體會(huì)卡羅爾心情的變化。

　　板書：一直想要期待終于有了高興傷心驚喜

　　(五)總結(jié)全文，提出希望：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己和他人，關(guān)注周圍環(huán)境，學(xué)會(huì)和諧相處。

　　四、作業(yè)。（允許學(xué)生選擇1—2項(xiàng)）

　　1.學(xué)習(xí)寫廣告。

　　小貓的得失直接影響著卡羅爾的心情，卡羅爾多么喜歡小貓��！而小貓的得失都是通過“登廣告”，廣告的作用可真大。你想要什么小動(dòng)物嗎？讓我們也來試一試。

　　2.說說默讀的方法，建議用默讀的方法課外閱讀：童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

　　3.自己覺得有趣的句段把它積累到本子里。

語文教案篇3

　　課時(shí)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練按一定的目的從課文中篩選信息的能力。

　　2、理解文章辨證立論，突出重點(diǎn)，廣征博引，層層深入的寫法。

　　3、認(rèn)識(shí)治學(xué)中占有材料與鉆研理論的關(guān)系，樹立實(shí)踐第一的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：文章辨證立論，突出重點(diǎn)，廣征博引，層層深入的寫法。

　　難點(diǎn)：治學(xué)中占有材料與鉆研理論的關(guān)系，樹立實(shí)踐第一的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　教、學(xué)具

　　預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文，提煉作者的觀點(diǎn)

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式、內(nèi)容旁注

　　一、作者簡(jiǎn)介：

　　呂叔湘(1904-1998.4)語言學(xué)家，語文教育家。曾任中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所所長、名譽(yù)所長，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員。江蘇丹陽人。1926年畢業(yè)于國立東南大學(xué)外國語文系，1936年考取江蘇省公費(fèi)赴英國留學(xué)，先后在牛津大學(xué)人類學(xué)系、倫敦大學(xué)圖書館學(xué)科學(xué)習(xí)。1938年回國后先后在云南大學(xué)、華西協(xié)和大學(xué)、金陵大學(xué)、中央大學(xué)等學(xué)校從事教學(xué)和研究。1950年至1952年任清華大學(xué)中文系教授。1952年起任中國科學(xué)院語言研究所（1977年起改屬中國社會(huì)科學(xué)院）研究員、中國科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)部委員、語言研究所副所長、所長、名譽(yù)所長。1976年至1985年任《中國語文》雜志主編，1980年至1985年任中國語言學(xué)會(huì)會(huì)長。1980年當(dāng)選為美國語言學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)員。1987年獲得香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位，同年榮獲首次吳玉章獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)。1991年當(dāng)選為俄羅斯科學(xué)院外籍院士。主要著作有《中國文法要略》、《語法修辭講話》、《現(xiàn)代漢語八百句》等。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，著述材料豐富，引證充分，闡述詳盡，見解精辟。

　　二、文章的出處：1980年呂叔湘先生在中國語言學(xué)會(huì)成立大會(huì)開幕式上作的《把我國語言科學(xué)推向前進(jìn)》的學(xué)術(shù)報(bào)告中,提出要處理好中和外的關(guān)系、虛和實(shí)的關(guān)系、動(dòng)和靜的關(guān)系、通和專的關(guān)系,為我國語言學(xué)科的發(fā)展指明了方向。

　　三、閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

　�。ㄒ唬w納文章的中心論點(diǎn)：理論從事例中來，事例從觀察、實(shí)驗(yàn)中來。

　�。ǘ├砬逦恼碌拿}絡(luò)：文章圍繞“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，廣征博引，層層深入。

　　全文可分為三個(gè)部分：第一部分（第1—2自然段）：全文的.總綱，提出論題并表明了觀點(diǎn)：理論從事例中來，事例從觀察、實(shí)驗(yàn)中來。第二部分（第3—6自然段）：具體闡述理論和事實(shí)的辨證關(guān)系并提出了具體的處理方法。第三部分（第7—11自然段）：著重論述觀察和實(shí)驗(yàn)方面的有關(guān)問題

　　四、作業(yè)：預(yù)習(xí)課文，思考文章是怎樣做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一的。

語文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　自瀆自悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。

　�。�、教師制作課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

　　板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

　�。�、這篇課文主要講了什么？

　�。�、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：

　　從讀音上看：黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個(gè)多音字，它有不同的.讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

　�。�、同學(xué)之間交流對(duì)詞語的理解：

　　星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多，散布的范圍很廣。

　　環(huán)抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環(huán)抱”。

　　大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

　　心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。

　　貨輪：運(yùn)輸貨物的輪船。

　　挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

　　布樣：裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。

　　絡(luò)繹不絕：絡(luò)繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

　　三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　�。�、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

　　生自由發(fā)言。

　�。�、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)：

　　教師出示自學(xué)提綱：

　�、� 讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

　　⑵ 讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

　�、� 讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

　　四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子

　�。�、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題：

　�、� 通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣：

　�。ń涣黧w會(huì)：這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

　　聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

　�、� 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：

　　此時(shí)作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

　�。ㄟ@句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　　⑶ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：

　　作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

　�。ㄕ�(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場(chǎng)一下訂購了４０件時(shí)裝毛衣時(shí)，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了�！按笙策^望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

　�、� 從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來：

　　讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？

　�。ㄟ@句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

　�、� 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”的含義：

　�。l條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo)，走向成功的。）

　　五、拓展實(shí)踐

　�。薄⒓偃鐣r(shí)光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是２０２５年，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)３０歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當(dāng)２年后同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

　�。�、假如你就是那位失敗者，聽了同學(xué)的鼓勵(lì)，你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢？

　　六、拓展總結(jié)

　　同學(xué)們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。

　　七、嘗試運(yùn)用

　　１、嘗試練筆：

　　師：學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。

　�。�、班級(jí)交流。演讀課文。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)4個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2.初步感受文言文的語言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文。

　　3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題。

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識(shí)“寓”。

　　2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？誰來給大家說說。

　　3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個(gè)道理的.文章）。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？

　　指名學(xué)生回答后，師述：用文言寫出的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感情能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文？

　　3.自由朗讀課文，要求：（1）對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀；（2）用自己的話說一說意思。

　　4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。

　　5.分別指名學(xué)生讀一、二則寓言。正音：揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）。

　　6.老師范讀，聽的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音，不會(huì)斷氣的做好標(biāo)記。

　　三、深入理解第一則寓言。

　　1.自由地讀一讀第一則寓言，對(duì)照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。

　　2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？

　　點(diǎn)撥理解以下詞語：

　　憫：擔(dān)心

　　揠：拔高

　　者：指代人

　　芒芒：疲憊不堪

　　曰：說

　　�。涸谡n文里指累了

　　槁：干枯的意思

　　3.小組合作讀、齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。

　　4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。

　　5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。

　　四、總結(jié)全文，明白寓意。

　　1.解題。

　�。�1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。

　�。�2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。

　　2.討論：

　�。�1）這個(gè)人幫禾苗長高了嗎？為什么？

　�。�2）想一想這人錯(cuò)在哪里？

　�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？

　�。�4）你能舉出例子來嗎？

　　五、熟讀課文。

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　2.自由讀。

　　3.背誦課文。

　　六、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.自由識(shí)記字形：寓、憫、趨。

　　2.討論交流。

　　3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯(cuò)。

　　憫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

　　趨：半包圍結(jié)構(gòu)

　　七、作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回憶。

　　1.檢查背誦《揠苗助長》。

　　2.從《揠苗助長》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？

　　二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。

　　1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。

　　2.再讀課文，試著理解句子的意思。

　　A：自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。

　　B：練習(xí)把語句讀正確、流利。

　　3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。

　　A：名學(xué)生讀。

　　B：指名學(xué)生說句子的意思。

　　C：師生合作分角色朗讀課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）。

　　D：自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。

　　4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。

　　三、總結(jié)全文，明白含義。

　　1.理解“自相矛盾”的意思。

　�。ū扔髯约赫f話做事前后抵觸。）

　　2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？

　　3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.自由識(shí)記字形。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊兩橫不能連在一起。

　　五、作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.熟讀并背誦課文。

語文教案篇6

　　一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)書寫生字“只”

　�。�.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結(jié)構(gòu)。

　　2. 引導(dǎo)生說出“只”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“只”這個(gè)字。

　　4．【本義】①手抓一只雞。②一個(gè)豆類容器。

　　5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。

　　6.指導(dǎo)書寫“只”字。

　�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　　（二）、用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：石。

　　石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形�！颈玖x】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子�！疽炅x】構(gòu)成地殼的堅(jiān)硬物質(zhì)：小石子。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)書寫生字“出”。

　�。�.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結(jié)構(gòu)。

　　2. 引導(dǎo)生說出“出”的讀音。

　　3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“出”這個(gè)字。

　　4.師小結(jié)：穴播的.植物發(fā)芽。離開原來的地方

　　5.指導(dǎo)書寫“出”字。

　�、僦笇�(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

　�。ㄋ模┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書寫生字：

　　多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的省文）表示食用肉�！颈玖x】?jī)蓧K肉。

　　見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形�！颈玖x】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子�！窘M字】在字中表示看到、見解等，

　　（五）、1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

　　二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

　　1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進(jìn)、高”11個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。

　　2．11個(gè)生字同時(shí)出示，多種形式朗讀識(shí)記字形。

　　三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

　　板書設(shè)計(jì)：

語文教案篇7

　　一、教學(xué)目的

　　1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。

　　二、重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)字詞、句式

　　2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)

　　3、設(shè)喻說理和類比推理

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　四、課型和課時(shí)自讀課兩課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟和內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　2、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

　　《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　3、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　�。�1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　�、偈耄和ā笆臁�，仔細(xì)

　　私：偏愛

　　朝朝服衣冠：zháo：朝見

　　②詞類活用：

　　A名作狀：[朝]服衣冠[暮]寢而思之

　　B、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴

　　C、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。

　�、酃沤癞惲x詞

　　尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點(diǎn)、處所

　�、芫涫剑�

　　我孰與城北徐公美：

　　孰：誰，哪個(gè)

　　孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　否定句賓語前置：忌，不自信

　　被動(dòng)句：王之蔽甚矣

　　省略句：與坐談

　　4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

　　5、分析

　　問：師（1）大家觀看表演時(shí)有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表

　　妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)

　　客：用陳述句，語氣更平淡。

　　反問句

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。（板書：）

　　鄒忌齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽

　　鄒忘諷齊王納諫..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

　　師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　�。�9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理：根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　�。�10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？——不是，他是想說齊王須納諫。

　�。�11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？——有

　�。�12）好，那么要向國君說明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍�(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的'事實(shí)說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力的說理方法就叫做“設(shè)喻說理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說理”。）

　　6、朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　1、以提問課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　2、學(xué)習(xí)字詞、句式（重點(diǎn)字詞寫在幻燈片上打出來）

　　[面]刺：當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏：古今異義詞古；指責(zé)，勸諫，中性詞

　　今：陷害，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽到，使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而問進(jìn)：jiàn間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見

　　介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

　　2、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　3、分析

　　師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。

　　“群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功

　　鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　5、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關(guān)心國事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)

　�、趯�(shí)事求是

　�、圩阒嵌嘀\，嫻于辭令，深諳君王心理。

　　6、解決未完成的課后題。

　　7、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

　　8、朗讀全文。

　　六、板書

　　設(shè)喻說理

　　鄒忌齊王

　　妻→私→營婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽類比推理受蔽（甚矣）

語文教案篇8

　　24唐詩二首

　　第1課時(shí)茅屋為秋風(fēng)所破歌

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.誦讀并默寫本詩

　　2.結(jié)合詩人的時(shí)代背景，理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情

　　3.品味文章語言，感受詩中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩人的情懷

　　4.感受杜甫憂國憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們知道杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。在一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食�？墒聦�(shí)遠(yuǎn)非如此�！拔恼略髅_(dá)”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩人杜甫來說，更是這樣。他不僅沒有過上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景

　　1.走近作者

　　杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國憂民的詩篇，詩作被稱為“詩史”。他的詩多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無家別》《垂老別》等。

　　2.背景資料

　　759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇。

　　安史之亂是中國唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫�！杜f唐書?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條�！睅缀醢ㄕ麄€(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無家可歸的狀態(tài)中。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩歌體裁及內(nèi)容

　　1.初讀詩歌，說說這首詩歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)

　　明確：全詩篇幅較長，詩歌竟然長達(dá)二十四句;本詩為七言詩，以七言為主，也夾雜九言;本詩押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個(gè)。

　　2.介紹歌行體。

　　3.已經(jīng)確定了本首詩是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測(cè)本詩可能記敘了一件什么事?

　　明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

　　4.細(xì)讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

　　明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)

　　(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無奈)

　　(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)

　　(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國憂民)

　　總結(jié)：第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，升華文章情感

　　第一段賞析：

　　1.在本詩中，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

　　明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情。

　　2.作者用一系列動(dòng)詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來描寫風(fēng)吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里?

　　明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字，不僅寫出了秋風(fēng)之大，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂�！皰臁笔菕煸陂L林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩人眼見茅屋被風(fēng)卷去的無可奈何。

　　第二段賞析：

　　茅草被卷走了，如果拾起來，還可以修理茅屋�？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩人著急說道：“南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊�！边@兩句話很值得體味，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴(yán)重了?

　　明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的.杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。

　　第三段賞析：

　　作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

　　明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無干處”。面對(duì)寒冷，作者更是無可奈何，說“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見其生活境遇的窘困。

　　第四段賞析：

　　1.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”

　　明確：詩人從個(gè)人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發(fā)出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。

　　2.你從本詩中看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?仿照示例用詩中的句子描繪一下。

　　示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

　　示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無干處)(3)憂心國事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

　　三、板書設(shè)計(jì)

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