實用的語文教案(經典9篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標 知識與技能
1、會認本課8個生字，能正確拼讀課文中出現(xiàn)的新詞，放飛一只蝴蝶語文教案。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會兩篇短文的情感。
過程與方法 1、通過自讀自悟，小組合作探究的方法解決學習中的問題。
2、通過多種形式的朗讀，聯(lián)系生活實際，結合教師的引導和點撥感受課文的語言美和情感美。
一、激情導入同學們
在我們的生活中，時時刻刻發(fā)生著一些事情，這些事情，有的是點滴小事，但就是這些點點滴演．折射出人性的一種美麗．計我們做牛活中的有心人，用慧眼去捕捉生活中的精彩瞬間吧，今天就讓我們一起走進兩篇短文，用心品味文章的語言和內容吧！
二、自讀感悟．合作交流
1 ．學生根據課前預習情況，再次自曰朗讀課文，要求完成下列任務：
( 1) 掃除文字障礙，把課文讀談順、流暢。
( 2 ）知道兩篇短文分別寫了些什么內容。
( 3 ）批畫圈點，把不懂的地方作上記號。
2 ．同桌或小組間自由交流學習體會，解決疑難何題。
3 ．教師巡視指導，將學牛未解決的問題進行收集。
三、問題探究
1 ．教師將學生未解決的間題進行分類整理，形成問題組，在全班討論。
教師出示題組( 1)”從 《 放飛一只蝴蝶 》 這篇短文中，我們能從朱蘭身上看到什么？
( 2 ）班主任為什么“沉默”？為什么又到財務室交了買兩塊玻璃的錢？
( 3 ）公聽爭這篇短文寫的什么內容？
( 4）理解“她提著水桶回家去，腳｝步放得很輕很輕，生怕驚斷了孩子的讀書聲，還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠．”這句話的意思．
2 ．學生再次分小組討論以上問題，教師巡視，師生共議，明確：
(1)我們能從朱蘭身上看到她保護動物，關愛生命的美好心靈，教案《放飛一只蝴蝶語文教案》。
( 2）班主任的“沉默”．是因為他為兩塊玻璃被打破的`原因感到震撼，為朱蘭的行為感到嘆服，同時在思索：自己的學生竟有如北美好的心靈，作為老師可能自愧不如吧！但是學生能為放飛一只蝴蝶而開一扇窗戶，自己為了l 么不能為朱蘭做點仆么呢？于是 · 他就到財務室交了兩塊玻璃的錢，老師的行為也讓人佩服。
( 3 ）清晨，大媽沐浴在幸福中，用心凝聽著鄰家小男孩的念書聲。
( 4 )“腳步放得很輕很輕’．說明大媽不愿打擾鄰家的小男孩．“還怕驚落了花上忽閃忽閃的露珠”。露珠的忽閃忽閃，好像人的眼睛在眨呀眨的，莫非露珠也在聽鄰家的小男孩讀書？莫非露珠從鄰家的小男孩的讀書聲中也明白了什么？一幅多么美好生動的畫面潤！
四、指導朗讀
1 ．以 《 聽 》 這篇短文為例，學生找出自已喜歡的部分．正確、流利、有感情她朗讀。
2 ．學生分組相互朗讀，小組評議；
4 ．播放短文錄音，學生邊聽邊體會。
5 ．學生白由朗讀短文。
五、揣摩品味
1 ．學法指導；認真閱讀這兩篇短文，（以，聽》為主）從語言準確優(yōu)美的角度，用一句話說說你對課文的理解。
2．教師出示課件，要求學生按下面的句式進行摧述．“我認為＿寫（用）得好，因為它表現(xiàn)了（說明了、寫出了 》 ＿
3 ．學生分小組進行自由陳述．
4 ．指名學生陳述，其他同學評議。
六、課堂小結
1 ．學生有感情地朗讀課文。
2 ．學生分小組陳述讀后感。
板書設計 4 * 短文兩篇 《放飛一只蝴蝶》 朱蘭：打開一扇窗戶——放飛一只蝴蝶—打破了兩塊玻璃 班主任：沉默—交了買玻璃的錢 《聽》 清晨—大媽聽鄰家的小男孩念書 笑 很輕很輕：生怕……還怕……
語文教案 篇2
教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細描述。
4．引導學生領悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義
教學時間： 二課時。
第一課時
一、導人新課
1．揭示課題。
板書：葬禮
講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。
葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”
問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?
(1)為誰舉行葬禮?
(2)為什么要為它舉行葬禮?
(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?
2．教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。
二、初讀指導
1．自學課文。
(1)畫出文中含生字的詞語，根據所注拼音讀準字音。
(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。
枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。
奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。
(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。
水簾、預測、驕傲、喚起。
(4)指導書寫下列幾個字：垂、竭、葬。
2．各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護”分段：
[一（1）二（2-5）三（6-8）]
三、精讀訓練
1．默讀第一段。
思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點特殊：在……河上；主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特殊特殊垂�？萁撸阂粭l瀑布]
2．指名朗讀第二段。
(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個自然段回答廠這個問題；(第3—5自然段)
(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。
�、佟熬谷弧笔鞘裁匆馑�?(有點出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)
�、凇斑@雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)
�、蹫槭裁磿晦o而別?(兩個原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)
(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)
(4)小結要點：
�、賹W習課文上下銜接、呼應的寫法。
�、谑澜缟狭髁孔畲蟮钠俨�，由于人為的破壞，將要完全消失。
第二課時
復習檢查
新授課文
指名讀第三段。
(1)面對塞特凱達斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實，人們是怎么行動起來的?(點面結合介紹。面：許多人感到十分震驚和痛心，紛紛加人到宣傳“保護環(huán)境、愛護地球”的行動中。點：幾十名專家教授以及大批熱愛大自然的人匯集、哀悼)。
(2)總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么?
(號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演)
(3)教師指出文章首尾呼應的特點。
四、體會寫作特色引導學生總結文章上下文呼應銜接的特點。
五、啟發(fā)想象
1．即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子的?
(注意引導學生從“咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，從天而降的巨大水簾”等詞語的反面去思考，比如：“咆哮而下”，這里的“咆哮”指水流的'奔騰轟鳴，發(fā)出巨大的聲音，如今已聽不到這巨大的聲音，水只是慢慢地有氣無力地往下流淌)
2．游人看到這樣的情景會有哪些感觸；提示：感觸：跟外界事物接觸而引起的思想情緒。(游人會想起塞特凱達斯瀑布往日的雄偉景觀和導致這界上流量最大的瀑布消失的原因)
3．他們會說些什么?
[要點有三：(1)往日這一瀑布的雄偉壯觀，(2)瀑布不辭而別的原因，(3)今后如何接受教訓，保護環(huán)境，愛護地球]
六、練習
1．有感情地朗讀課文，
2．讀課后練習題4，作好寫的思想準備。
3．寫一段活詳細描述上述場面，要求盡可能用課文中的詞語。
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、認讀帶有木字旁的字，引導學生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。 2 、引導學生在生活中認字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，主動識字的興趣。 3、學會比較形近字，并能認真書寫。 4 、通過讀句子和朗誦古詩，達到鞏固積累語言文字的目的。
二、教學重難點：
培養(yǎng)學生主動識字的習慣。利用漢字偏旁表意的特點提高識字的興趣。
三、教學準備：
課件、圖片。
四、教學時間：
2課時
第一課時
一、導入新課：
今天，老師要和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。(顯示“木”)小朋友們認識這個字嗎?
二、“我會認”
出示轉盤 過渡：聽到同學們的回答，“木‘字的朋友也來了，你們瞧。(點出轉盤) A、你們認識嗎?(引導學生自由認讀) B 、請3—4位同學大聲認讀。(注意讀準字音) C、學習小組開火車認讀。 D 、這8個字里藏著一個秘密，聰明的小朋友一看就知道。(引導學生觀察轉盤上的8個字與木的關系) E、為什么這些字里都有個“木”字呢?請各小組的同學討論。如“機”，原來的意思是織布機，后沿用為機器�！靶荨�，可以理解為人*在樹旁休息。 F、做游戲“玩轉盤”，猜字謎。 G 、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想，找一找，記一記。)
三、“我會讀”
1 、激趣導入;老師要帶同學們去一個有趣的地方，在這個地方，有許多小朋友們常見的字。(點出“我會讀”) A 、小男孩在讀什么?(出示電影院)你會讀嗎?你是怎么會讀的`?(引導學生說) B 、引導學生觀察：標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。 C 、出示6幅圖，學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。 2 、識字比賽。 在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果你遇到不認識的字，也可以先問問同學或老師，再把它記下來。最后看哪個小組對的字最多。 A 、分小組活動，討論，認字，摘卡片。 B 、活動交流 C 、教師抽查獎勵 3 、引導學生發(fā)現(xiàn)識字發(fā)法。 A 、小朋友們會人這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字? B 、原來，在商店的廣告牌上，路標上，高樓大廈上，我們都可以認識很多很多的字。如果遇到不認識的字該怎么辦? C 、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做? 4 、鞏固練習，做游戲“爬好漢坡” A、每小組發(fā)一張空白山坡圖，小組的每位同學都貼出幾張自己準備的標牌，讀一張上一級，看誰先爬到山頂，誰就是可以拿到山頂?shù)摹昂脻h旗” B、各小組做游戲，教師巡視，檢查。
四、擴展練習：
從家中的包裝袋，廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時 教學目標：
學會區(qū)分字形相近的字，力求書寫美觀、工整。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程：
一、比一比，寫一寫
1 、出示生字。 A 、請小朋友們仔細比一比，這些排在一起的字有哪些地方不同，自己選擇說一組。 B 、學生在小組內自由說，教師巡視、參與。可以引導學生用猜字謎的形式說。如：多一筆：“十”字下面加一橫“土” “日”字里面多一橫“目”“小‘字去鉤多一撇“少” 變一筆：“天”的捺筆變彎鉤“無” “手”的豎鉤變彎鉤“毛”“田”上出頭下彎鉤“電” 寫字。 A 、強調關鍵比畫。 B 、注意強調寫字姿勢，教師巡視。 C 、請同學把自己感覺最滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1、出示三句話。 A 、看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。 B、學生自由讀，再同桌互相讀。 2、教師抽查。 A、指名學生讀。 B、這樣的句子我們好象在哪里見到過，考考誰的記性好?(南瓜越老皮越黃) C、擴展 加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背
1 、激發(fā)背古詩的積極性。 過渡：同學們平時都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住得最多。 A 、學生自愿參與。 B 、背完后，評選出背古詩的小能手。 2、今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽到過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。 A、出示掛圖，配樂，范讀。 B 、吸、引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。 C、學生自由選擇一種方法把古詩讀正確。(自己讀，與同桌互讀，4人小組和讀) D、教師抽查。 E 、學生評議，糾正個別讀錯的字音。 3、感悟詩意。 A 、學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據個人感悟做動作。 B 、學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。(天人、活重) C、知道背誦，注意讀出詩歌的節(jié)奏，避免拖腔拉調的齊讀。
四、課后延伸
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
語文教案 篇4
教學步驟：
一、導入新課(2分鐘)
播放歌曲《愛的奉獻》
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女 曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢?今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。翻開課本76頁(板書課題)(看題目可知，文章的主人公是誰?明確：老王。)
二、簡介作者(1分鐘)
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學 翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。
三、整體感知：
(一)、檢查預 習(1分鐘)
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
(二)聽錄音朗讀后，思考以下問題。
A、了解主人公------老王(10分鐘)
1、課文介紹了老王的哪些情況?并用一個字來概括他的生活。
學生回答：職業(yè)——蹬三輪車(靠一輛破舊的三輪車活命)[
身體——殘疾(一只眼瞎另一只眼也有病)
居住條件——差( 荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋 )
可見老王生活之“苦”
2、老王生活“苦”： 那精神上呢?引導學生看課文中一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎?
教師引導學生回答：也“苦”，“孤獨、無親 ，受惡意攻擊、被人瞧不起 ”。
飽經滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
3、本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事?通過這些敘述和描寫，你認為老王是一個怎樣的人?請你用一個字來概括老王的性格。
學生回答：記敘了老王為作者送冰，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
學生回答： 老王是一個老實厚道、有良心、關心人的人。他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心�！吧屏肌薄�
B、了解文中另一個人物------作者(3分鐘)
1、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方?
學生回答：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油、雞蛋，不讓他白送;關心老王的生活。
四、仔細研讀(再次默讀課文，思考以下問題)(18分鐘)：
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點?這件事是詳寫還是略寫?為什么要詳寫?(5分鐘)
學生回答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。詳寫。因為這件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。(教師解釋：在自己非常痛苦的情況下，還惦記著別人，還關心著別人，這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。)
提問:這一點對你寫作有什么啟發(fā)?
要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會 象懶婆娘的.裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。
老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，那作者從哪幾方面來描寫此時的老王?(5分鐘)
學生回答：文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王。(教師解釋：除了正面對老王進 行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法《見80頁》，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢?------側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。)
提問:這一點對你寫作有什么幫助?
方法指引2：寫人可以從動作、語言、神態(tài)等幾個方面入手，除了這些正面描寫外，還可以對他進行側面描寫，這樣正面描寫和側面描寫相結合，就使人物的形象變得栩栩如生、如在眼前了。
3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢?你覺得這又體現(xiàn)了他的什么品質? (2分鐘)
學生回答：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我” 添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。
4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者?(4分鐘)
學生回答后教師歸納： 主要是平等觀念和人道主義精神。
提問:看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?
人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人;你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸 者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎?所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!
情感目標：引導學生樹立人人平等的觀念，多關心弱勢群體。
5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?( 作者為什么會感到慚愧呢?)(2分鐘)
學生回答后教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。
五、拓展延伸(5分鐘)
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?
學生回答后教師歸納：一 個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她!”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。
我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到�？墒俏覀兛梢院陀旯粯�，在力所能及的范圍內去做一些 觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
六、小結(1分鐘)
七、布置作業(yè)(2分鐘)
1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
2、 本文表達了作者一種怎樣的思想感情?
3、揣摩本文的語言，完成課后習題第二題。
4、完成課后習題第三題(要突出老王的心理描寫)。
老王
物質生活“苦”
苦
老王 精神生活”苦“
善 老實厚道 關心別人
語文教案 篇5
預習提示：
1．借助工具書預習課后生字。
2．熟讀課文，畫出不理解的詞語，自己先試著解決。
3．請用幾個你認為合適的詞語來形容大地母親。
教學目標：
基礎知識：
1.獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字。
2.在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。
能力目標：
1.熟讀課文，能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達獨立的思想感情。根據課文內容理解詞意思,體會課文所表達的思想感情；
2培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
2.通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學重點：
1、本篇課文的前四節(jié)內容十分簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節(jié),“一 切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內”這句話的理解。
2、學會用‘假如’和‘即使’來造句說話。
教學安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、新課導入
教師直接板書“話”，激活學生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個共同的內容，就是通過話來與說話的對方交流思想，溝通感情。
教師在板書“大地的”這幾個字的時候，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。
二、“讀”占鰲頭品讀詩歌“悟”“抒”“續(xù)”情
本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內容淺顯易懂，故在教學設計中還應以讀為主，為是學生能夠通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一邊一邊有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設計以下三個環(huán)節(jié)：
（一）進入角色，以讀悟情
1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：大地在和誰說話？
2、再來用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。
3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地想對你說些什么？
4、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白到大地想說的。
5、根據學生情況即時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。
6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如......
前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時有效。不要刻意的指導學生有感情朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。
在閱讀中根據學生閱讀情況，有機的指導糾正識記生字的情況，這里預設花蕊，又可能學生讀成花心。順勢板書即時糾正即可。
第6個小環(huán)節(jié)，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的`寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。
�。ǘ┙柚谋�，換位抒情
如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。
�。ㄈ┘ぐl(fā)情感，以寫續(xù)情
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如……”“即使……”關聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導學生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。
三、課后作業(yè)
仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一片簡短的小詩歌。
第二課時
教學內容：復習課文內容，學習生字詞
教學過程：
一、復習導入，激發(fā)學生學習興趣。
同學們，我們上一節(jié)課學習了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前面現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學有這個決心�。�
二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么？
學生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復習課文內容：
2、作業(yè)交流：面對語言量，你想說些什么？
3、有感情地朗讀課文
4、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。
三、學寫生字：
學生自學生字。
交流重點字：
四 作業(yè)設置：
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造句。
檢測題：
一．積累詞語。
�。� ）的綠紗 一（ ）綠被 （ ）的小鳥
�。� ）的歌聲 （ ）的湖水 （ ）的果子
二．造句。
1．即使——也——
2．不論——總——
三．默寫你最喜歡的一小節(jié)。
語文教案 篇6
學習目標
1.繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《上呼救》《把握自己》，進一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。
2.閱讀《把握自己》認識沉迷于絡的危害，堅定把握自己，告別吧的決心。
一、閱讀材料，體會影響
1.默讀五閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變人們的生活。
2.小組討論。
3.課堂交流。
鼓勵學生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：
�。�1）信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》
�。�2）信息的及時傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心�！暴ぉぁ丁拔覀儎倮恕薄�
�。�3）信息傳遞方式的進步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術師》
�。�4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。──《上呼救》
……
（5）認識沉湎絡的危害──《把握自己》
二、重點閱讀，深入體會
1.重點閱讀《上呼救》。
（1）默讀課文，思考：
�、偬K珊是在怎么樣的情況下呼救的？
②桑恩救援的過程是怎么樣的？
（2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的`話說說。
�。�3）課堂交流。
�、偬K珊當時的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的�！�
如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有絡，結果會怎么樣？
②捕捉文中的有關信息，理清桑恩救援的過程：
上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學校
（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。
學生可能有多種多樣的回答，教師要善于，引導學生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進步，使不可能的事成為了可能。
2.重點閱讀《神奇的電腦魔術師》。
（1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術”？
�。�2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。
3.重點閱讀《把握自己》。
（1）想一想：從這演講稿中，你明白了什么？
①沉迷于的危害：影響學習成績；影響身體健康；導致犯罪……
�、谇嗌倌暌{整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。
�。�2）課堂討論。
怎樣理解“絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵�！�
�、賻熒餐瑲v數(shù)“絡英雄”和他們的故事。
�、诼�(lián)系生活實際，了解沉迷絡的危險。
�、郏航j中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發(fā)生悲劇。
�。�3）面對絡怎樣才能“把握自己”。
�、賹W生討論，自由發(fā)言。
�、诮處熜x“青少年絡文明公約”。
三、學科整合，延伸體驗
1.結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和絡的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?/p>
2.談談電腦和絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。
教后記
優(yōu)點：進一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點.
缺點：體會信息對人們生活的影響不深刻。
語文教案 篇7
習作5
第二課時
第二課時
教學內容：
教學寫好鋼筆字和口語交際。
學生學習過程：
一、教學第三題。
1、審題。
（1）指名讀題目。
�。�2）通過談話讓學生明確練字的目的。
2、指導。
�。�1）出示生字卡片，學生認讀“錄”“舉”“碌”三個字。
（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。
�。�3）示范寫“錄”。
3、練習。
4、反饋。
二、教學第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）結合口語交際的話題作啟發(fā)談話。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
�。�1）回憶自己了解的節(jié)目主持人主持節(jié)目的'全過程。
�。�2）了解節(jié)目內容。
�。�3）分組交流，組員之間相互評議。
�。�4）每組推薦代表到講臺上說，師生評議。
3、反饋。教師對學生的說話進行評點。
三、教學第五題。（學寫毛筆字）
1、出示學生優(yōu)秀的書法作品讓學生欣賞。
2、學生談感受。
3、審題。明確本次學寫的部首：寶蓋頭、雨字頭。
4、指導。
5、練習。
6、反饋。
作業(yè)設計：
認真書寫鋼筆字。
板書設計：
學做節(jié)目主持人
課后反思：
語文教案 篇8
一年級下冊語文《炎帝種谷》講了什么知識內容？同學們知道如何學習？
教學目標：
1．識“炎、靠、集、充、饑、燦、谷、粒、植、稻、平、保、農”13個生字；會寫“方、農、平、給、金、食、谷、完”8個字。
2．正確、流利地朗讀課文
3．一邊看圖，一邊讀課文，理解課文內容，在閱讀中感受炎帝的美好品質，從中受到教育。
教學重點:
指導學生隨文理解詞語，學習自主閱讀，提高閱讀能力。
課前準備：
1.生字、詞語卡片。
2.有關炎帝的資料。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、“動漫”激趣，揭示課題
1．師：同學們，你們最喜歡看的電視節(jié)目是什么？（動畫片）今天，老師有份特殊的禮物要送給大家，你們想不想要呀？（想要）此時學生的胃口已被吊起，心情處于興奮狀態(tài)，及時出示課件，播放“動漫”。今天我們大家就一起來學習《炎帝的傳說》這篇課文。
2．出示課件（炎帝影像），板書課題。介紹炎帝。
二、自讀課文，學習生字
1．自由朗讀課文，用圓圈畫出生字、新詞，讀準子音，并多讀幾遍。
2．同桌互讀生字新詞，比比看誰讀得正確。
3．再讀課文，邊讀邊標出自然段的序號。
三、檢測自讀效果
1．出示會認的字：“炎靠充饑燦稻平谷粒集植保農”。指名讀生字、新詞，齊讀，打亂順序讀，開火車讀。
2．出示會寫的字，指名認讀、齊讀，擴詞并用個別詞語練習說話。
3．指名按自然段朗讀課文，注重評價。
四、圖文結合，再讀課文，了解文意
1．逐圖觀察，先說說圖上畫了什么，他們在干什么。
2．觀察完一幅圖，再把相應的自然段讀一讀。
3．說說課文主要講了一件什么事。
五、指導寫字
1．出示“平方農給”4個生字并指名認讀。
2．引導學生觀察生字在田字格中的.占格位置及特點，并說說書寫時要注意什么。
3．教師示范，重點指導“方”和“農”的筆順。
4．學生練習書寫，教師個別指導。
六、鞏固練習
1．找朋友。（連一連，再讀一讀。）
炎充靠稻平采種農保
饑熱谷著民集地障植
2．照樣子說詞語（ABB式的）。
例：金燦燦
綠（）黃（）靜（）
白（）藍（）紅（）
第二課時
一、復習引入
上節(jié)課，我們一起學習了炎帝的傳說這一課，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事情呢？（讓學生說說課文的主要內容）
二、細讀課文、理解感悟
1.看圖讀讀，說說：
齊讀第一自然段，看圖一。理解：傳說
指名讀第二自然段，看圖二。理解：莊稼、充饑
自由讀第三自然段，看圖三。理解：金燦燦、谷粒
齊讀第四自然段，看圖四。理解：稻穗
自由讀第五、六自然段，看圖六。理解：采集、收獲、食物、方法
齊讀第七自然段，看圖七。理解：保障“神農”
2.討論：人們?yōu)槭裁礃臃Q炎帝為“神農”
3.引導朗讀，組織討論，說說自己的看法；相機板書重點；最后歸納答案。
讀第三、四自然段，師生小結，板書：炎帝仔細觀察。
讀第五、六自然段，師生小結，板書：親自試種，有收獲教給種植方法。
反復讀第七自然段，師生小結，板書：人們生活有保障，尊稱炎帝為“神農”。
引導歸納：炎帝仔細觀察鳥兒吃剩的稻粒，在地上結出了稻穗后，他便函親自試種，獲得了豐收。炎帝把種植方法教給大家，從此人們生活有了保障，所以尊敬地稱炎帝為“神農”。
三、總結拓展：
1.讀了這個故事，你想說什么？
2.把炎帝的故事，說給小朋友聽一聽。
3.讀一讀：金燦燦金燦燦的陽光照亮了大地。
語文教案 篇9
教學目的：
1．領會三則寓言的含義。
2．學習寓言語言簡煉的特點和運用生動的故事來說明道理的方法。
教學方法：
1．提前安排預習，熟讀課文，借助字典詞典弄懂含義
2．課堂采用導讀式，啟發(fā)學生思維
3．介紹伊索及其寓言
教學時間：二課時
教學步驟：
第一課時
導語：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體與靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”寓意無論是明白點出還是含而不露，只有處理好“靈魂”和“身體”的關系，才是好的寓言，德國著名文藝理論家萊辛說：“倘若從一般教訓出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的，那么可以保險，寫出來的準是一個惡劣的寓言�！八^”把寓言寫成寓意的“就是簡單發(fā)議論，沒有生動活潑的故事，就是光有“靈魂”沒有“身體”，萊辛又說“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可能形象地認識出這個普通的道德格言，那么，這個虛構的故事便是一則寓言。”
讀課文，正音解詞
庇護（bì）自吹自擂（léi）煙囪（cōng）妒忌（jì）怯懦（）（）奚落（）
輕蔑（）呆板（dai）
庇護：包庇、袒護。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹噓。
奚落：
光潔可鑒（jiàn）
洋洋自得：得意的樣子
不可一世：
妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
相提并論：
怯懦：
輕蔑：
△寓言，文學作品的一種體裁，是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物，主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。具有鮮明的哲理性和諷刺性，寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來，外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》、法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
作者介紹
伊索，BC6的希臘寓言家，相傳原為奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言，諷刺權貴，終于遭到殺害。
《伊索寓言》大多是動物故事。它形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對法國的拉·封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫都產生了顯著的影響。
嚴文井，現(xiàn)代作家，兒童文學家，他的童話，寓言創(chuàng)作，故事生動，構思巧妙，具有很濃的哲理與詩意，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”。
課文分析《赫爾墨斯和雕像者》
①故事主要是通過什么敘述的？（赫爾墨斯和雕像者的對話）
②在他們的問答中，三次問話和三次答話各有什么異同？
�。ㄏ群笳劻酥嫠�、赫拉和赫爾墨斯雕像的價格，都是一問一答，基本格式大體一致。
三個句子詞中有變，“值多少錢”，“赫拉的雕像值多少錢”“這個值多少錢”，其中“值多少錢”四個字反復用，而且主語有的省略，有的寫明，有的用代詞。雕像者的回答也略有區(qū)別：“一個銀元”“還要貴一些”“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送”，第一答用確數(shù)，第二答是比較而言，只談概數(shù)，第三答不用數(shù)詞，貶低得一錢不值。）但是不寫赫爾墨斯的反應，更耐人尋味。
�、诤諣柲姑恳淮伟l(fā)問的提示語都有什么變化？（見書）
�、勰阌袕闹畜w會到他第二次發(fā)問時是什么樣的心理活動嗎？
�。ǖ诙伟l(fā)問時，著意寫他的表情“笑著”，因為他聽到宙斯的雕像才值一個銀元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超過這個價格，似乎滿有把握，所以露出了驕矜的表情—笑了）而第三次發(fā)問，直接刻畫他們心理活動。
�、芎諣柲购偷裣裾叩娜未鸬膬热菽懿荒苷{換一下順序？為什么？
�。ú荒埽皟纱螁柎鹗堑谌螁柎鸬匿亯|，正是有了這兩次鋪墊，第三次問答才構成了鮮明的對比，才會水到渠成地揭示出寓意。）
�、莺諣柲沟膼勰√撊輳恼n文中什么地方反映出來？
（他想知道他在人間受到多大的尊重）
想象一下當他聽到自己的雕像只配作添頭，白送時，該是怎樣的表情？（老羞成怒、驚呆、滿臉尷尬）雕像者呢？（鄙視、嘲弄）
�、薇疚慕Y構上的特點是什么？
�。ㄏ葦⑹龉适�，后點明寓意。）
⑦本篇寓言的寓意是什么？
�。ㄒ粋�人如果愛慕虛榮，自高自大，結果只會適得其反，不被人尊重）
本文以敘為主，間用描寫，增強了寓言的`形象性和文學性，且文章短小精悍，構思精巧。
作業(yè)：書后練習一二
第二課時
《蚊子和獅子》
�、僬埻瑢W用一個成語概括概括這則寓言的思想內容。
�。湵財。�
�、谶@個寓言故事把蚊子和獅子都當人來寫，可以讀起來它們的語言、動作仍像蚊子和獅子，為什么呢？
�。ㄗプ游锾卣鲾M人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱著凱歌；獅子的武器是爪子——氣得用爪子把自己的臉都抓破了。）
�、畚米訛槭裁茨軕�(zhàn)勝獅子？能想出一個語句概括嗎？
�。〒P長避短，以己之長，攻人之短，利用對方劣勢，發(fā)揮自己優(yōu)勢）
�、芪米酉颡{子說的一番話是不是吹牛？為什么？
�。ㄐ嗡拼笤�，實質不無道理。蚊子了解自己的優(yōu)勢和獅子的劣勢，有把握取勝。）
�、菽男┰挿从沉宋米釉秸f口氣越大？
�。◤摹安⒉槐任覐姟保ǚ穸ň洌┑健氨饶銖姷枚唷保ǹ隙ň洌┙又钟檬聦嵶C明蚊子的話有道理。
�、尬米釉谥刖W上嘆息時，是否已明白了自己失敗的原因？（不是）
從哪看出來的？（“不料”）寫出它把失敗歸于不小心落入蛛網內。用嘆息點明寓意。
�、哒n文中的哪些詞顯出了強烈的反差？
�。ā白钪写蟆迸c“小小”，“較量過”與“消滅了”）
⑧用成語概括這則寓言的道理。（人貴有自知這明）
本文用擬人手法，賦予動物人的感情和性格，而且本文構思尤其精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。
《濃煙和煙囪》
�、龠@篇寓言怎樣抓住濃煙和煙囪的特點想象和夸張的？
�。鉄熭p飄，隨風擴散；煙囪靜止、筆直）
�、诰幵⒀怨适鲁３Ｓ脤Ρ鹊姆椒ǎ@篇寓言是怎樣對比的？
（兩種性格的對比，煙囪勤勞謙虛與濃煙的狂妄自大對比；兩種結局對比）
�、圻@段寓言從結構上看，和前兩則有何不同？
�。]有一段話明確地點明寓意）
這則寓言主要用了擬人和對比的手法，運用擬人手法，抓住事物的特點來寫。
寓言上除
了結構上相似，還能看出寓言在寫作方面的一些共同特點嗎？
�。�1）都用豐富的想象
�。�2）故事比較簡短
（3）都以比喻性的故事寄意味深長的道理
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