語(yǔ)文教案精華5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【方案一】
教學(xué)角度:巧讀課文,提供專題,引導(dǎo)進(jìn)行探究性閱讀。
主要教學(xué)步驟:
1.利用多媒體賞畫面,形象感知蘇州園林的藝術(shù)美。
2.聽(tīng)讀、配樂(lè)齊讀,整體把握文意。
3.自選喜愛(ài)的語(yǔ)段,配以相應(yīng)畫面,競(jìng)讀、評(píng)比。
4.齊讀課文前的導(dǎo)語(yǔ),明確學(xué)習(xí)點(diǎn):探究本文寫作技巧的“多樣性”。
5.學(xué)生自結(jié)小組,自選專題:
、佟短K州園林》結(jié)構(gòu)的多樣性;
、凇短K州園林》表達(dá)方式的多樣性;
、邸短K州園林》句子的多樣性(描述句與概括句夾雜,長(zhǎng)句與短句相間、肯定句與雙重否定句并用等);
、堋短K州園林》用詞的.多樣性(關(guān)聯(lián)詞的連用、動(dòng)詞的活用、限制語(yǔ)的巧用、近義詞的對(duì)用等);
、荨短K州園林》修辭手法的多樣性;
⑥《蘇州園林》說(shuō)明方法的多樣性。
6.學(xué)生匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況,各小組選派負(fù)責(zé)人宣讀結(jié)果。
7.教師總結(jié),評(píng)選活動(dòng)最佳小組,布置任選專題寫賞析文。
【方案二】
教學(xué)角度:有目的地篩選、整理信息,培養(yǎng)分析綜合運(yùn)用信息的能力。
主要教學(xué)步驟:
1.簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入課文。
2速讀全文,依次檢索:①介紹蘇州園林線索的詞;②總括蘇州園林特征的句;③分說(shuō)蘇州園林特征的段;④分說(shuō)各段的中心句。
3.理清順序,梳理信息,寫一段話:評(píng)析《蘇州園林》的構(gòu)思美。
4.點(diǎn)讀、齊讀第三至九段,第二次檢索:①以繪畫原理分析園林建筑的語(yǔ)句;②以園林建筑印證繪畫原理的語(yǔ)句。
5.分析整理,寫一段話:賞析蘇州園林的圖畫美。
6.自由讀第五段,讀后檢索:總說(shuō)句、擬人句、對(duì)偶句、議論句、極富情趣的詞句。
7.歸納品析,寫一段話:例說(shuō)《蘇州園林》的語(yǔ)言美。
8.學(xué)生念讀寫話內(nèi)容,師生評(píng)議,暢談學(xué)習(xí)收獲。
語(yǔ)文教案 篇2
中彩那天
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、 體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
二、 學(xué)習(xí)重難點(diǎn):體會(huì)故事中人物的`情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴;難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。
三、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:寫著名言的投影片
四、 學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)
五、 學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 激情導(dǎo)入:
你買過(guò)獎(jiǎng)券嗎?在買之前,你是怎么想的,如果你中獎(jiǎng)了,又是怎樣的心情?
二、 初步感知:
1 自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,檢查生字。
2 輕聲讀課文,畫出不理解的地方。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組解決問(wèn)題。
3 用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、 整體感知:
1 課文圍繞中彩那天的情景進(jìn)行描寫。作者用哪幾個(gè)自然段了這一天的事情?
2 文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時(shí)候的事?
3 文章是通過(guò)回憶的形式來(lái)寫的。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
朗讀課文。
二、 討論交流:
1 默讀課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí),“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)?用“———”畫出來(lái),并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
2 小組討論匯報(bào)。
三、 學(xué)生讀3——8自然段
1 指名讀。沒(méi)有了汽車的父親為什么反而特別高興?
2 想象:當(dāng)父親做出這樣的決定時(shí),“我”和媽媽的心情是怎樣的?會(huì)有什么樣的對(duì)話?
3 小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話,可以想象內(nèi)容。
四、 學(xué)習(xí)第十自然段
1 齊讀。理解含義:是呀,中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。
五、 拓展延伸
在今天的商業(yè)社會(huì)中,你怎樣看待誠(chéng)信,自由談?wù)。在相互交流的基礎(chǔ)上,以誠(chéng)信為題寫一篇短文。
課后反思:
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容,體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。
3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情,受到美的熏陶,在生活中學(xué)會(huì)感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn):
體味詩(shī)歌思想感情,并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛(ài),并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課----走進(jìn)母愛(ài):
《燭光里的媽媽》音樂(lè)導(dǎo)入。
歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài),作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。
(引入作者簡(jiǎn)介)
(二)初步閱讀-----感受母愛(ài)
1、自由閱讀,了解內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文,要讀的通順流暢,然后用一句簡(jiǎn)潔的.話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件),抒發(fā)______”的句式表達(dá)。
(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親,重點(diǎn)是在寫什么呢?(母親)
(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
(雨打紅蓮 ----------荷葉護(hù)蓮 )
(荷葉----母親 紅蓮----我)
2、指導(dǎo)朗讀,把握情感
本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美,你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?
形式:教師泛讀一部分,請(qǐng)學(xué)生朗讀,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)(感情、聲音、停頓、語(yǔ)速,重音)
(閱讀她的文章,一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我們的身邊,舒緩溫馨)
(三)品讀賞析-----感悟母愛(ài)
1、配樂(lè)聽(tīng)讀,感知細(xì)節(jié)
(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?
(母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點(diǎn)”指什么?
(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
2、集體誦讀,合作探究
(1)思考:作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?
明確:四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語(yǔ)句讀出并填表)
(2)指出寫作手法--------(借景抒情)
(四)拓展延伸-----感恩母愛(ài)
(1)在讀中積累,展示動(dòng)人畫面,閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。
(2)在讀中遷移,感恩母愛(ài):獻(xiàn)給母親的一句話:仿寫最后一段。
(五)結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們:世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,那就是母愛(ài)!
母愛(ài),平凡而又神圣,普通而又偉大 ,讓我們祝福天下母親一生平安幸福,健康長(zhǎng)壽!
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品讀,欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解先抑后揚(yáng)和由事物引發(fā)哲理的寫作方法。
3、體悟生命的意義,引導(dǎo)積極,認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.查字典,給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
收斂()顫動(dòng)()聒聒()寬恕()
短暫()脆弱()卑微()一絲不茍()
2.查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫一寫”中詞語(yǔ)的含義,在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)揣摩下列句子的特點(diǎn),在續(xù)寫一句,表達(dá)你對(duì)四季的感受。
春天的雨,細(xì)膩而輕柔,給山野披上美麗的衣裳;
夏天的雷,迅疾而猛烈,為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓;
秋天的風(fēng),涼爽而愜意,為落葉送去溫馨的問(wèn)候;
冬天的雪,,。
二、理解探究
1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼,請(qǐng)找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、《貝殼》一?文中,作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?
三、合作釋疑
3、《蟬》一文中的“斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒噪”,“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受?
4、《貝殼》—文中的“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
5、《貝殼》最后一段說(shuō):在千年之后,也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看,反復(fù)把玩,并巳會(huì)忍不住輕輕地嘆息:“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡(jiǎn)學(xué)-的心”?
6、試比較兩篇散文有何相同和不同之處。
四、課內(nèi)精讀
1.作者從蟬。貝殼這些細(xì)小的事物中感悟出了怎樣深刻的道理?又作了怎樣的追問(wèn)與思索?
2.文中,朋友說(shuō);那本來(lái)的生活歷程就是這樣.請(qǐng)問(wèn)“這樣”指什么?結(jié)合你的體驗(yàn),你覺(jué)得它還有什么深刻含義?
3.蟬.文中有了一些比如“卻、竟、就、只、才”這樣的字,請(qǐng)結(jié)合全文舉例說(shuō)說(shuō)這些字在文中的作用。(分析2個(gè)即可)
4、結(jié)合你童年生活的經(jīng)歷,發(fā)揮想象,填寫①段的最后一句,與上文銜接自然。
第一、二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、名著導(dǎo)讀。
一掌握名著導(dǎo)讀的知識(shí)點(diǎn)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白本冊(cè)三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
2、老師設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,讓學(xué)生去找答案。
3、問(wèn)題的反饋。教師歸納答題的技巧。
如:
《愛(ài)的教育》:情感的熏陶和品德的啟示
1、作家、作品。
A、《愛(ài)的教育》原名《心》,是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說(shuō)。
B、采用日記體形式,講述一個(gè)叫恩利科的小男孩成長(zhǎng)的故事。故事主題:真摯的愛(ài)。
C、全書共100篇,分三部分:①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
A、《愛(ài)的教育》一書中哪個(gè)故事給你留下的印象最深,為什么?
B、讀了《愛(ài)的教育》,你感受最深的是什么?試舉例說(shuō)明。
C、《愛(ài)的教育》的故事中,誰(shuí)給你留下最深的印象,為什么?
《繁星》《春水》:母愛(ài)、童真、自然
1、作家、作品。
A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。
B、全集包含三方面的內(nèi)容:①對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。②對(duì)大自然的崇拜。③對(duì)人生的思考和感悟。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)
A、冰心的《繁星》《春水》中,哪一首詩(shī)給你印象最深?并談?wù)勀阌畜w會(huì)。(如《紙船》)
《伊索寓言》:生活的智慧和想像的魅力
1、作家、作品。
《伊索寓言》是世界文學(xué)史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。
2、了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。
3、閱讀其中的'一些寓言故事,認(rèn)識(shí)故事提示的寓意。
4、練習(xí)鞏固。
A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(最少兩則)
B、你能從《伊索寓言》中說(shuō)出一則警示人們做好事也要看對(duì)象,以免上當(dāng)受騙的故事嗎?
第三、四課時(shí)
1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞,掌握音、形、義。
2、熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。
第五、六課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫。
2、學(xué)會(huì)初步賞析一些古詩(shī)或《論語(yǔ)》中的名句。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。
1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句,會(huì)默寫。
3、掌握重點(diǎn),理解詩(shī)歌的主題思想,體會(huì)含義深刻的句子。
二、默寫練習(xí)。(主要針對(duì)后進(jìn)生,以激勵(lì)為主)
第七課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、仿寫句子。
2、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。
第八、九課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、本冊(cè)書中的課內(nèi)講讀課文。
2、整體感知課文,理清文章思路,理解文章主要內(nèi)容。
3、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、理解文章的主題思想。
5、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、整體感知課文,理清文章思路,理解文章主要內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò),理清思路。
2、閱讀訓(xùn)練(下發(fā)練習(xí)卷)
二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義,或更具深刻的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。
A、上下文的聯(lián)系。
B、詞語(yǔ)句子的言外之意。
C、作品的寫作背景。
如何理解“無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”(結(jié)合寫作背景)
三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達(dá)的主題思想,劃出文章中的重點(diǎn)句子,并能結(jié)合主題思想有較深的理解。
2、理解文章的主題思想的方法有:
A、看文章的題目。
B、看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
C、看文章的抒情、議論部分。
D、分析人物的性格。
E、綜合各段段意。
F、分析文章的寫作背景。
這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟,去理解,去運(yùn)用,多做專題訓(xùn)練,才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
第十、十一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、文言文翻譯。
3、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
4、古詩(shī)文的朗讀和背誦。
5、重要的作家作品常識(shí)。
第十二、十三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、本冊(cè)各單元的綜合性學(xué)習(xí)。
2、本冊(cè)中各單元的作文指導(dǎo)。
3、一些常用文體的寫作指導(dǎo)。
第十四、十五課時(shí)
綜合測(cè)試,講練結(jié)合
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,語(yǔ)文教案-向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣。
1.板書并齊讀課題。
2.讀了課題,你想到了什么?
(①誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)
二、初讀課文,讀通順。
1.自由讀課文,努力做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),注意聽(tīng)出問(wèn)題。
3.評(píng)讀,注意以下字音。
三、再讀課文,整體感知。
1.認(rèn)真讀課文,結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題,你能試著在書中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。
2.小組間討論、交流。
3.集體匯報(bào)。
(1)誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
。ㄕn文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)
。2)誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?
學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。
。3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?
、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。
就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
②請(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會(huì)呢?
。ㄕ_(kāi)放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的,在嚴(yán)霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵,命運(yùn)就像嚴(yán)霜,這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)
③有感情地讀這句話。
。4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
、僭跁姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行匯報(bào)。
②仔細(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下,霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?
。ɑ艚鹣蛎\(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)
③分別請(qǐng)同學(xué)讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?
。4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。)
④體會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。)
(5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?
出示幻燈:
要努力做些有意義的事,讓生命留下一點(diǎn)輝煌。
4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?
。1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
(2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個(gè)問(wèn)題,你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。)
。3)如果霍金正在接受采訪,你是個(gè)記者,該怎樣提問(wèn)呢?(角色表演,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)
四、擴(kuò)展
將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
這是一篇閱讀課文,課文內(nèi)容清楚,觀點(diǎn)明確,事跡感人。因此,在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)中,以“閱讀提示”中的.四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn),并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的,然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談,激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
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