科學(xué)教案

時間：2023-11-28 12:22:32 教案

實用的科學(xué)教案（薦）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案7篇，希望對大家有所幫助。

實用的科學(xué)教案（薦）

科學(xué)教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。

　　2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。

　　過程與方法：

　　1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。

　　2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。

　　3、學(xué)會給液滴加熱的技能。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

　　【教學(xué)重點】

　　經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。

　　【教學(xué)難點】

　　懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

　　小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。

　　【教材處理】

　　考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的'混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、馬鈴薯的沉�。�

　　1、觀察馬鈴薯的沉浮。

　�。�1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

　�。�2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。

　�。�3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。

　　怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?

　　二、觀察比較兩種液體：

　　1、觀察兩杯液體有什么不同。

　　2、做液滴加熱實驗，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）

　　3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?

　　三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：

　　1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?

　　2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?

　　注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時，馬鈴薯才浮起來。）

　　實驗記錄

　　水的量食鹽的量沉浮情況

　　100毫升

　　3、如果時間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。（設(shè)計目的：不局限于用食鹽做實驗，調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）

　　4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。

　　四、閱讀資料：

　　閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?

　　板書設(shè)計：

　　7、馬鈴薯在液體中的沉浮

　　液滴加熱

　　調(diào)制液體

　　觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證

　　一定濃度的液體才能改變物體的沉浮

　　教學(xué)后記：

科學(xué)教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：在植物生長過程中，花要經(jīng)過花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發(fā)育而成的；果實中有種子。

　　過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現(xiàn)象獲得結(jié)論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對生命現(xiàn)象探究的興趣。

　　【教學(xué)重點】：鳳仙花花開花落及結(jié)果的過程。

　　【教學(xué)難點】：鳳仙花花開花落及結(jié)果的過程。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）教師為每組準(zhǔn)備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）用于交流觀察的記錄單。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、提出任務(wù)

　　1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結(jié)果了。

　　2、師：鳳仙花開花和結(jié)果有什么聯(lián)系嗎？

　　二、整理并交流我們的觀察記錄

　　交流活動：

　　1、師：組織學(xué)生交流過去幾周的觀察記錄，引領(lǐng)學(xué)生重點關(guān)注花和果實的生長現(xiàn)象。

　　2、生：學(xué)生分小組交流。

　　3、師：根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出一些問題啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

　　整理觀察信息的活動：

　　1、師：指導(dǎo)學(xué)生畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。

　　2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結(jié)果的生長過程。

　　3、師：引導(dǎo)學(xué)生展示交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察的欲望。

　　三、研究花變果實的過程

　　1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

　　2、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察花，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，果實是由雌蕊發(fā)育而來的。

　　3、師：指導(dǎo)學(xué)生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細(xì)心地從外到內(nèi)撕下花的個部分。提醒學(xué)生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的`某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學(xué)生花的每一部分的名稱。）

　　4、生：學(xué)生解剖花。（花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

　　四、觀察鳳仙花的果實

　　1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發(fā)生什么變化呢？

　　2、師：組織學(xué)生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察。

　　3、師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）

　　4、生：學(xué)生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學(xué)生匯報。

　　5、師：教師總結(jié)。

　　【作業(yè)布置】：

　　繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

　　【板書設(shè)計】：

　　開花了，結(jié)果了

　　花的構(gòu)造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　果實是由雌蕊發(fā)育而來的。

　　果實里面有種子。

科學(xué)教案篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1、感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸摸覺、嗅覺、味覺的能力，

　　2、幼兒感受秋天水果成熟的喜悅心情。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、活動前參觀果園

　　2、蘋果、梨子、香蕉、柑橘、柚子、石榴等水果若干個

　　3、塑料盤子五個，塑料刀子每人一把

　　活動過程：

　　一、引入：今天，農(nóng)民伯伯給我們送來了好多的水果，我們一起來看看都有哪些水果？

　　二、感知水果

　　1、分組觀察水果（引導(dǎo)幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞來感受水果的色、香、）

　　2、集中交流討論。鼓勵幼兒大膽把自己看到、摸到、聞到的`感受告訴他人。

　　三、水果拼盤比賽

　　1、幼兒分組討論：如何制作水果拼盤

　　2、幼兒分組制作水果拼盤（老師幫助小朋友切好）

　　3、欣賞各組的水果拼盤，幼兒進(jìn)行評價

　　四、品嘗水果拼盤大會引導(dǎo)幼兒品嘗自己做的水果拼盤，并說說吃到的滋味如何

　　五、游戲“運水果”結(jié)束。

科學(xué)教案篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解蚊子對人體的危害。

　　2、懂得消滅蚊子的重要性。

　　3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

　　活動準(zhǔn)備：

　　圖片：蚊子

　　活動過程：

　　1、猜謎導(dǎo)入課題

　　謎語：有個東西嗡嗡嗡，只會往人身上叮，人人見了都恨它，大家都喊消滅它。

　　2、出示圖片：蚊子

　　請幼兒仔細(xì)觀察蚊子的`外形

　　了解蚊子是一種具有刺吸式口器的纖小飛蟲。

　　3、討論它們對人體的危害。

　　蚊子的唾液中有一種具有舒張血管和抗凝血作用的物質(zhì)，被蚊子叮咬后，皮膚常出現(xiàn)起包和發(fā)癢癥狀。

　　幾乎每個人都有被蚊子“咬”的不愉快事，事實上應(yīng)該說被蚊子“刺”到了。

　　蚊子無法張口，所以不會在皮膚上咬一口，它其實是用針狀的構(gòu)造刺進(jìn)人的皮膚，這些短針吸人血液的功用就像抽血用的針一樣；當(dāng)蚊子吃飽喝足、飄然離去時，留下的就是一個癢癢的腫包。

　　4、說說蒼蠅和蚊子都生活在哪

　�。ɡ�、廁所、臟水坑）

　　5、你們知道怎樣才能消滅它們嗎？

　　向幼兒介紹蚊香、蒼蠅拍。

　　小百科：蚊子屬于昆蟲綱雙翅目蚊科，全球約有3000種。是一種具有刺吸式口器的纖小飛蟲。

科學(xué)教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識各種各樣的盒子，了解盒子的用途。

　　2、會按照盒子的一個共同特征進(jìn)行分類，提高合作能力。

　　3、增強(qiáng)環(huán)保意識，能利廢利舊參加游戲活動，提高跳躍能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　各種各樣的盒子若干（包括泡沐盒、紙盒、木盒、鐵盒）；分類架三只

　　活動過程：

　　一、認(rèn)識各種各樣的盒子

　　1、師：小朋友你們看，這里都是什么呀？（盒子）那這些盒子叫什么名字？是什么樣子的？請小朋友邊看邊講。（探索一）

　　2、幼兒自由操作并講述，教師巡回指導(dǎo)。（引導(dǎo)幼兒從盒子的形狀、顏色、材料以及用途四方面來講述。）

　　3、個別幼兒回答。

　　4、教師小結(jié)：小朋友真會動腦筋。知道這種盒子叫牙膏盒、這種叫餅干盒……這些盒子除了名字不一樣，還有什么地方也是不一樣的`呢？可以用兩種盒子進(jìn)行比較。（探索二）

　　5、幼兒操作講述，教師引導(dǎo)幼兒從多方面（形狀、大小、顏色、質(zhì)地、盒蓋、用途）進(jìn)行比較。

　　6、個別幼兒回答，教師對講述完整，與別人不一樣的給予獎勵。

　　7、教師小結(jié)：大家講得非常好！盒子與盒子相比，各不相同。有的大有的��；有的是正方體，有的是長方體；有的是木頭制成的，有的是硬板紙做的，有的是塑料做的。種類真不少。就連盒蓋也是品種繁多，有的是抽拉式的，有的是全掀式的，有的是半掀式的。這么多盒子都堆放在一塊兒，很亂。下面請小朋友學(xué)習(xí)營業(yè)員阿姨將各類盒子分分類好嗎？下面就以小組為單位，先討論，再分類。要求按一個共同特征分類，看哪組小朋友想的辦法多。

　　二、學(xué)習(xí)按盒子的一個共同特征進(jìn)行分類

　　1、幼兒分組分類

　　2、提問：你們一組按什么來分的？你還會怎么分？

　　三、增強(qiáng)環(huán)保意識，能運用盒子開展游戲

　　1、師：盒子到底有什么用？盒子是我們的好朋友，我們處處都要用到盒子�？墒怯械暮凶酉笱栏嗪�、牛奶盒用完了就扔掉了，很可惜。我們怎樣來很好的利用它，使它變廢為寶呢？（討論）

　　2、幼兒大膽想象、大膽講述（做裝飾品：小動物頭飾、家用電器、機(jī)器人；玩游戲）

　　3、下面讓我們一起來玩一個運盒子的游戲。要求雙腳夾緊盒子往前跳，雙手同時也搬運盒子。

科學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)探究：

　　1.能通過觀察、體驗等活動認(rèn)識呼吸器官和了解呼吸過程；

　　2.親歷科學(xué)探究的全過程，能提出和呼吸相關(guān)的問題，并運用已有知識對“吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體是否相同”作出假設(shè)，學(xué)會制定簡單的對比實驗計劃，用實驗證據(jù)驗證自己的假設(shè)；

　　3.能根據(jù)假設(shè)和實驗獲取的證據(jù)進(jìn)行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學(xué)的結(jié)論；

　　4.能積極參與集體交流，對他人的實驗設(shè)計和研究結(jié)論提出質(zhì)疑。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.保持和發(fā)展對自然事物的好奇心，善于質(zhì)疑。

　　2.養(yǎng)成尊重事實、事實求是的科學(xué)態(tài)度；

　　3.尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流；

　　科學(xué)知識：

　　1.認(rèn)識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸的全過程；

　　2.了解呼吸的基本功能，知道肺是氣體交換的重要器官。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件、水槽一個，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，表格一張、人體半身模型一個、秒表一只

　　學(xué)生：四人一組，每組：水槽一個，火柴，玻璃杯兩只，玻璃片兩片，吸管兩根，活動記錄一份、標(biāo)有刻度的飲料瓶一只。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識呼吸器官

　　1.憋氣活動，初步感知

　　生試著憋住氣，不呼吸。說說憋氣時的感覺，體驗生命離不開呼吸。

　　生了解科學(xué)家的相關(guān)解釋（課件出示：大腦如果缺氧3~4分鐘，腦細(xì)胞幾乎會全部死亡。人一般超過5分鐘不呼吸就會死亡）。

　　教師指導(dǎo)：吸氣再呼出就是一次呼吸。

　　2.體驗呼吸，認(rèn)識肺

　　生口答：我們還有什么方法感覺呼吸？

　　學(xué)生將手放在胸前，深呼吸一次，描述胸部有什么感覺，認(rèn)識胸腔內(nèi)這個伸張和收縮的器官是肺。

　　學(xué)生猜測肺可能是什么樣的，并將自己的想法試著畫出來。

　　學(xué)生展示的.自己所畫的肺，并說說自己這么畫的想法。

　　出示人體半身模型，學(xué)生找出肺在人體的位置。

　　全面觀察肺模型，并用自己的語言對肺進(jìn)行描述。

　　3.認(rèn)識其他呼吸器官

　　生猜測人體其它呼吸器官。

　　觀看課件，了解人體的呼吸器官。（師點擊課件，出示人體的呼吸器官名稱。）

　　生說說人體的呼吸器官，并找出它們在身體的位置。

　　提問：空氣是怎樣進(jìn)入人體，再呼出體外的？

　　生口答。

　　課件演示呼吸全過程，生了解呼吸的全過程。

　　同桌交流，相互說說呼吸的全過程。

　　再次深呼吸，再次感受呼吸的全過程。（課件同步演示呼吸的全過程）

　　[觀察、體驗，完善認(rèn)知。此環(huán)節(jié)，幾次深呼吸，作用不同。第一次深呼吸，初步感知呼吸，喚起學(xué)生的原有體驗。第二次深呼吸感知肺的位置和呼吸時肺的變化。第三次深呼吸，結(jié)合原有經(jīng)驗，了解呼吸的全過程。在認(rèn)識了呼吸器官，了解了呼吸全程后的第四次深呼吸，結(jié)合動畫的演示和對模型的觀察，逐步修正學(xué)生關(guān)于呼吸原有的錯誤認(rèn)識，形成科學(xué)的認(rèn)知。]

　　二、比較吸進(jìn)的氣體和呼出氣體的不同

　　1.提出問題，進(jìn)行假設(shè)

　　提問：關(guān)于呼吸你想知道些什么？

　　生自由回答，確定研究問題：吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體相同嗎？

　　生根據(jù)已有知識經(jīng)驗假想答案，提出自己的假設(shè)。

　　2.設(shè)計實驗，指導(dǎo)設(shè)計

　　幫助學(xué)生初步認(rèn)識對比實驗在本次探究活動中的作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶以前研究氣體的方法，自學(xué)課本，小組為單位討論、制定實驗計劃，設(shè)計實驗。

　　請兩組學(xué)生匯報實驗計劃。

　　其他組對這兩組所設(shè)計的實驗進(jìn)行質(zhì)疑，完善實驗設(shè)計方案。

　　匯報組的學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的提問，回答相關(guān)問題或進(jìn)行演示。

　　主要討論以下幾個問題：（1）如何收集進(jìn)行比較的兩種氣體；（2）用什么方法比較兩種氣體；（3）實驗操作中要注意什么。

　　各組修正自己的實驗設(shè)計方案

　　[思先于行，動手之前先動腦。放手讓學(xué)生提出問題和假設(shè)，小組協(xié)作制定實驗計劃，掌握對比實驗的基本方法。然后通過學(xué)生間的相互評價，對實驗計劃進(jìn)行質(zhì)疑、演示、解釋，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升操作技能，教師針對交流過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有的放矢地對實驗操作進(jìn)行適當(dāng)、有效的指導(dǎo)，為將要進(jìn)行的實驗做好充分準(zhǔn)備。]

　　3.學(xué)生實驗，交流實驗發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生按照完善后的實驗計劃進(jìn)行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，用實驗證據(jù)驗證假設(shè)，進(jìn)行解釋。

　　4.閱讀表格，形成結(jié)論。

　　出示吸進(jìn)的和呼出的氣體成分分析表。學(xué)生仔細(xì)閱讀，并比較科學(xué)家對氣體的分析和自己的實驗結(jié)果，說說想法。

　　氣體氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣

　　吸進(jìn)人體的

　　空氣（100克）78%21%0.4%0.6%

　　呼出體外的

　　氣體（100克）78%16%4%1.2%

　　學(xué)生運用研究結(jié)論和已有知識經(jīng)驗，解釋：為什么我們需要不停地呼吸。

　　認(rèn)識呼吸實際上是富含氧氣的新鮮空氣和含有大量二氧化碳的廢氣這兩種氣體交換的過程。肺是氧氣和二氧化碳進(jìn)行交換的重要器官。

　　[能根據(jù)實驗現(xiàn)象，對研究的問題進(jìn)行科學(xué)解釋，形成科學(xué)結(jié)論，是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。此環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生用實驗中觀察到的現(xiàn)象及兩種氣體成分分析的結(jié)果對問題進(jìn)行解釋，完善學(xué)生對“人為什么要不停呼吸”的認(rèn)識。]

　　三、運用新知、解決問題

　　提問：人每天都在不停地呼吸，我們的健康生活需要新鮮的空氣，想知道我們每天需要多少新鮮的空氣嗎？

　　生思考并口答：計算人每天需要多少新鮮的空氣，必須知道哪些條件？

　　小組討論：如何獲取這些數(shù)據(jù)？

　　學(xué)生測量一分鐘呼吸的次數(shù)，并記錄。

　　生演示利用標(biāo)有刻度的飲料瓶用排水法收集每次呼出氣體的含量。

　　學(xué)生實驗，獲取數(shù)據(jù)，進(jìn)行計算。

　　交流：通過計算，想到了什么？

　　[運用所學(xué)知識和技能解決實際問題，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要方面。此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用實驗中學(xué)會的排水集氣法測量人體每次呼出（即吸進(jìn)）的空氣的量，再利用相關(guān)數(shù)學(xué)知識計算人每天需要新鮮空氣。提升學(xué)生探究能力的同時，讓學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中體驗健康需要新鮮空氣。]

　　四、小結(jié)全課

　　科學(xué)研究是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題再研究的過程。關(guān)于呼吸你還想知道什么？研究什么？