科學(xué)教案
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
教材簡(jiǎn)解：
冰花是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，而幼兒對(duì)于外界的事物有一定的感性認(rèn)識(shí)，在幼兒已了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)冰花發(fā)生的變化。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、感知冬天自然界中的天氣、氣溫的變化。
2、初步理解事物都是處于變化之中的。
3、體驗(yàn)在感知發(fā)現(xiàn)中帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備：組織幼兒觀察玻璃上的冰花。
2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)冰花的變化已有一定的感知。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解大自然中天氣、氣溫的變化。
難點(diǎn)：理解事物都是處于變化發(fā)展中的。
設(shè)計(jì)理念：
我以找準(zhǔn)孩子興趣點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)選擇導(dǎo)入方式，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的關(guān)注以及探索的欲望，充分體現(xiàn)了以幼兒為主的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)思路：
冬天已悄悄走進(jìn)了我們的幼兒園，雖說(shuō)腳步是輕輕的，卻沒(méi)有躲過(guò)孩子們敏銳的眼睛。我們班一位幼兒一早來(lái)到幼兒園，剛走進(jìn)洗手間，就大聲叫起來(lái)：“老師，老師，你快來(lái)看看呀，玻璃上有東西，真漂亮�！逼渌變郝�(tīng)到之后，紛紛圍攏過(guò)來(lái)，七嘴八舌地議論起來(lái)。結(jié)合我班幼兒年齡特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望讓幼兒在活動(dòng)中去感知去發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏拿孛堋?/p>
活動(dòng)過(guò)程：
一、師幼談話，導(dǎo)入課題：
1、哪個(gè)小朋友知道我們現(xiàn)在處在什么季節(jié)?(冬季)
2、在這個(gè)季節(jié)天氣很冷，冷天會(huì)出現(xiàn)什么景象?(結(jié)冰)
3、玻璃上會(huì)出現(xiàn)什么?(冰花)
二、創(chuàng)設(shè)情景，教師帶領(lǐng)幼兒到洗手間，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
(1)、請(qǐng)幼兒有序的排好隊(duì)觀察玻璃上的冰花。
(2)、觀察玻璃上冰花有什么變化。
三、教師提問(wèn)，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒了解冰花。
1、提問(wèn)：“你們知道冰花是從哪里來(lái)的嗎?”幼兒議論：“因?yàn)槎焯鞖饫�，所以有冰花�！薄岸斓搅司陀斜ǎ�下雪呢?”
2、師：“你們還在哪里見(jiàn)過(guò)冰花?”幼：“電視上有許多好看的冰花�！薄拔壹业牟Ａ弦灿斜�。”“我家沒(méi)有冰花�！�
3、師：“為什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上沒(méi)有冰花呢?”幼：“因?yàn)槲壹矣锌照{(diào)，暖和，所以沒(méi)有冰花�！薄坝刑�(yáng)的地方?jīng)]有冰花，沒(méi)有太陽(yáng)的`地方有冰花�！�
師總結(jié)：由于氣溫的變化，導(dǎo)致了冰花也發(fā)生了變化，我們生活中有許多東西都是變化的，比如：天氣的變化、動(dòng)物的變化、植物的變化等等。
四、結(jié)束活動(dòng)：
小朋友們都已了解了冰花，并知道冰花在什么樣的情況下會(huì)發(fā)生變化，回去的時(shí)候，可以向你的爸爸媽媽、爺爺奶奶介紹一下冰花。
科學(xué)教案 篇2
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、觀察比較堅(jiān)果的外形特點(diǎn)，了解堅(jiān)果的作用。
2、品嘗堅(jiān)果，懂得與同伴分享。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
各種堅(jiān)果、介紹堅(jiān)果作用的ppt、各種果實(shí)圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、游戲“猜一猜”導(dǎo)入活動(dòng)。
今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)神秘的籃子，想知道里面裝的是什么嗎？誰(shuí)來(lái)摸一摸，猜猜看摸到的`是什么？（核桃、花生、開(kāi)心果）
幼兒摸堅(jiān)果，說(shuō)一說(shuō)摸上去是什么感覺(jué)？它的殼怎么樣？
二、品嘗堅(jiān)果。
1、提問(wèn)：你們吃過(guò)這些嗎？
2、每人選一個(gè)堅(jiān)果品嘗。
談話：你吃的是什么？吃起來(lái)怎么樣？
師總結(jié)：堅(jiān)果是植物的一類(lèi)果實(shí)，它由堅(jiān)硬的果皮和種子組成，一般我們吃它的種子，就是堅(jiān)硬的外殼里面的果仁，堅(jiān)果的果仁香香的，里面油。
三、幼兒交流討論：你還吃過(guò)哪些堅(jiān)果？
四、欣賞ppt，了解堅(jiān)果的作用。
1、觀看ppt，了解榛子、松仁、葵花籽、開(kāi)心果、核桃、杏仁等幾種常見(jiàn)堅(jiān)果對(duì)人體的作用。
2、師：認(rèn)識(shí)了這么多的堅(jiān)果，你們知道堅(jiān)果對(duì)我們的身體有哪些好處呢？
3、小結(jié)：多吃堅(jiān)果有美容補(bǔ)腦、還可以防止衰老、補(bǔ)充微量元素等好處，不過(guò)小朋友也不能貪吃，避免營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩引起發(fā)胖。
五、游戲《我是誰(shuí)》
游戲規(guī)則：教師發(fā)各種果實(shí)（有堅(jiān)果、有水果、還有其他干果）的圖片，幼兒選擇一種貼在胸前。幼兒分2組傳球，音樂(lè)停則停止傳球，球在手里的小朋友就介紹自己的圖片！例如：我是核桃，核桃是堅(jiān)果！
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。
2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見(jiàn)物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。
3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
檢測(cè)區(qū)分生活中常見(jiàn)物品是導(dǎo)體還是絕緣體
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。
教具準(zhǔn)備：
演示實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見(jiàn)導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗(yàn)電球 分組實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見(jiàn)材料實(shí)驗(yàn)袋、實(shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入
1、談話：大家先看這里。【出示簡(jiǎn)單的電路連接】見(jiàn)過(guò)嗎？這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 如果我把開(kāi)關(guān)按下去，燈泡就會(huì)??
2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開(kāi)，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會(huì)亮嗎？
二、引入課題
1、提問(wèn)：我們來(lái)試試吧，請(qǐng)聽(tīng)實(shí)驗(yàn)要求：打開(kāi)開(kāi)關(guān)、接入物品、閉合開(kāi)關(guān)、觀察燈泡、打開(kāi)開(kāi)關(guān)、取出物品。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒(méi)有亮。這是怎么回事？ （實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類(lèi)）
4、燈泡沒(méi)有亮了，說(shuō)明了什么？（生回答電流沒(méi)有通過(guò)，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說(shuō)明了什么？（生回答電流通過(guò)了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。
5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書(shū)：導(dǎo)體與絕緣體）
三、制定實(shí)驗(yàn)步驟
1、提問(wèn)：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見(jiàn)。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。
2、談話：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說(shuō)一說(shuō)你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與）
3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評(píng)價(jià)學(xué)生：你說(shuō)的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。）
4、評(píng)價(jià)：明德門(mén)小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。
教師歸納：
�。�1）小組進(jìn)行分工；
�。�2）預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�3）檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作；
�。�4）實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；
�。�5）重復(fù)檢驗(yàn)一次；
�。�6）記錄；
�。�7）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)；
5、小組分工：組長(zhǎng)、管理員、檢測(cè)員、記錄員。
6、引導(dǎo)小組分工合作
談話：請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：①分工明確到位②實(shí)驗(yàn)小心翼翼③交流輕言細(xì)語(yǔ)④發(fā)言聲音洪亮⑤做一名傾聽(tīng)者
四、學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)
1、教師分發(fā)材料袋，小組展開(kāi)檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；
�。�2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？
�。�3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？
（3）再分類(lèi)，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？
3、小組展開(kāi)匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。
4、提問(wèn)：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
5、追問(wèn)：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？
6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）
四、探究水和人體的導(dǎo)電性
1、過(guò)渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。
2、探究水的導(dǎo)電性
�。�1）師：好！實(shí)驗(yàn)見(jiàn)分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，燈泡沒(méi)有亮，說(shuō)明這杯水是絕緣體。
（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？
師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。
（4）小燈泡亮了，說(shuō)一說(shuō)你的想法。
�。�5）學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒(méi)有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過(guò)這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）
（6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書(shū)：食鹽水
�。�7）用電安全的教育
在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬(wàn)不能去嘗試。
3、探究人體的導(dǎo)電性。
（1）提問(wèn)：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。
�。�2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說(shuō)明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒(méi)有亮，說(shuō)明人體是絕緣體。
�。�3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。
�。�4）安全教育：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。
a) 檢查電器時(shí)，必須斷開(kāi)電源。
b) 發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。
c) 用東西去捅交流電插孔。
d) 發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。
五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課，談一談自己的收獲。
2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見(jiàn)的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的`探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們下節(jié)課一起交流探討。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)體與絕緣體
人體 食鹽水 金屬石墨 塑料 橡膠 陶瓷
不銹鋼勺子 筆芯 塑料尺子 橡皮筋陶瓷勺子
不銹鋼尺子 塑料梳子 橡皮
回形針?biāo)芰仙鬃?透明膠帶
鐵夾子
鑰匙
七、教學(xué)反思
今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：
第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開(kāi)展下來(lái)，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來(lái)講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。
第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效
在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體�？墒牵绞煜さ臇|西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過(guò)程，在常見(jiàn)的生活物品中尋找規(guī)律。
但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究�？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。
第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
本課以檢測(cè)一件生活常見(jiàn)物品作為研究的開(kāi)始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過(guò)老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。
第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無(wú)誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。
第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連
科學(xué)教案 篇4
階段一、螞蟻在什么地方
目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)螞蟻生活的環(huán)境
過(guò)程：
1、猜想討論：螞蟻會(huì)生活在什么地方？引導(dǎo)幼兒做猜想記錄。，
2、室外尋找螞蟻洞，引導(dǎo)幼兒記錄在記錄紙上。
3、討論“螞蟻喜歡在哪些地方跑來(lái)跑去，它們?cè)诟墒裁凑故咀约旱膶ふ医Y(jié)果，一起總結(jié)螞蟻生活的地方，螞蟻的活動(dòng)、工作。
階段二、猜想螞蟻吃什么
目標(biāo)：
能用自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，大膽提出螞蟻吃什么的設(shè)想。
準(zhǔn)備：
猜想記錄表，驗(yàn)證記錄表各一張。;
1、討論：人們都喜歡吃什么，你喜歡吃什么？
2、猜想：螞蟻喜歡吃什么，你為什么這么認(rèn)為？把幼兒的猜想記錄在大記錄表上。
3、提問(wèn)：你怎么知道它吃或不吃這些東西呢？與幼兒討論驗(yàn)證的辦法，總結(jié)幼兒方法。記錄下自己的.所要驗(yàn)證的方法，鼓勵(lì)幼兒積極去收集材料。
4、階段三、螞蟻吃什么
目標(biāo)：
了解螞蟻的食性、知道螞蟻的習(xí)慣。
準(zhǔn)備：
收集的各種食物。如；鹽、糖、餅干等
過(guò)程：
1將幼兒帶來(lái)的餅干、糖、等食物分別撒在發(fā)現(xiàn)的螞蟻洞旁。
2、觀察哪里的螞蟻多那里螞蟻少？哪里沒(méi)有螞蟻。
5、記錄螞蟻喜歡吃的東西，在猜想圖上為它們做行標(biāo)記，不吃的畫(huà)上生氣的娃娃臉，愛(ài)吃的記錄笑臉。
6、觀螞蟻
目標(biāo)：認(rèn)識(shí)螞蟻的生活環(huán)境、外形特征、和習(xí)慣。了解螞蟻傳遞信息的獨(dú)特方式、認(rèn)識(shí)螞蟻的食性、理解害蟲(chóng)、益蟲(chóng)、的區(qū)別，了解昆蟲(chóng)的種類(lèi)和生活方式，懂得保護(hù)益蟲(chóng)，激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能感受和發(fā)現(xiàn)春天天氣及花草樹(shù)木的變化，知道春天來(lái)了。
2．喜愛(ài)春天，能用語(yǔ)言表達(dá)和描述春天花草樹(shù)木的明顯變化（小樹(shù)發(fā)芽、小草從地里鉆出來(lái)了等）。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．選擇合適的室外場(chǎng)所或公園。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。
1．教師：春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，你們能感覺(jué)到嗎？春天是什么樣子的'?春天給我們帶來(lái)什么感覺(jué)？小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（鼓勵(lì)幼兒自由談?wù)搶?duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受）
（二）說(shuō)春天。
1．柳樹(shù)上一根垂下來(lái)的樹(shù)枝像什么？（辮子）原來(lái)辮子上什么都沒(méi)有現(xiàn)在怎么樣了？（長(zhǎng)滿了像一個(gè)一個(gè)小蝴蝶結(jié)的嫩葉）
2．地上呢？（嫩綠的小草）
3．還發(fā)現(xiàn)了什么？什么小東西在花叢中飛來(lái)飛去？（擴(kuò)展延伸到蝴蝶、燕子等）
4．春天到了天氣變得怎樣了？（暖和）你怎么知道的呀？
5．教師小結(jié)：春天里天氣漸漸暖和了，樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩芽，有的長(zhǎng)出了綠綠的小葉子，有的開(kāi)出了漂亮的花朵，地上長(zhǎng)出了小草，小動(dòng)物們也出來(lái)活動(dòng)了。老師還把春天的變化編成了一首好聽(tīng)的兒歌：春風(fēng)輕輕地吹，吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，吹得花兒樂(lè)哈哈。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官觀察、尋找春天的變化。引導(dǎo)幼兒自由交流自己的發(fā)現(xiàn)。
欣賞春天的歌曲，帶領(lǐng)幼兒出去尋找春天，讓幼兒進(jìn)一步欣賞、感受春天。
活動(dòng)延伸：
戶外活動(dòng)：繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒尋找春天。
區(qū)角活動(dòng)：在圖書(shū)角請(qǐng)幼兒帶一些有關(guān)春天動(dòng)植物的圖片，并相互交換閱讀。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒認(rèn)識(shí)水的基本性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味、透明、流動(dòng)。
2、知道水是生命之源，了解水的用途。
3、激發(fā)幼兒對(duì)水的探究興趣，懂得要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
臉盆6個(gè)、玩水工具若干、玻璃杯若干、糖若干、奶、錄音機(jī)、磁帶、圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。
幼兒自由玩水，體驗(yàn)水的玩法。談話活動(dòng)-------水可以怎么玩？
二、簡(jiǎn)單介紹水的三態(tài)
冬天很冷水會(huì)結(jié)冰是水的固態(tài)，夏天天降雨水是水的液態(tài)，開(kāi)水冒的氣是水的氣態(tài)，那么水像魔術(shù)師一樣一會(huì)變成冰塊，一會(huì)變成雨水，一會(huì)又變成氣冒出，是不是很有趣呀，那你們想多了解水嗎？好那我們研究一下看看水都有哪些不一樣的地方？
三、探究水的性質(zhì)
1、猜一猜，各是什么？實(shí)驗(yàn)：分別出示1號(hào)杯水、2號(hào)杯奶，讓幼兒猜一猜，看一看，通過(guò)觀察比較明白水是沒(méi)有顏色的'，而奶是白色。
小結(jié)：水是沒(méi)有顏色的。
2、嘗一嘗，各是什么味道？
實(shí)驗(yàn)：讓幼兒聞聞、嘗嘗1號(hào)杯內(nèi)的水，說(shuō)說(shuō)水是什么味道？然后再來(lái)聞一聞、嘗一嘗2號(hào)杯內(nèi)的奶，說(shuō)說(shuō)奶是什么味道？在幼兒親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上小結(jié)：水是沒(méi)有味道的。
3、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
實(shí)驗(yàn)：把兩塊糖分別放入1號(hào)杯與2號(hào)杯中，讓幼兒觀察比較你看見(jiàn)了什么?為什么？
最后得出結(jié)論：水是透明的。
4、抓一抓，你知道了什么？
實(shí)驗(yàn)：用飲料瓶制作一個(gè)水槽，下面接一個(gè)杯子或者一個(gè)盆，讓幼兒觀察水是怎么進(jìn)了下面的杯子或盆里的，幼兒就會(huì)說(shuō)出是流進(jìn)去的，從而得出水是流動(dòng)的。最后得出結(jié)論：水是流動(dòng)的。
四、討論水的用途，教育幼兒節(jié)約用水。
老師小結(jié)了水的性質(zhì)后，問(wèn)孩子們：“水能用來(lái)干什么呢？”讓幼兒互相討論后回答，孩子們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：水可以洗臉、洗頭、洗腳、洗衣服、洗澡等等，老師可以擴(kuò)寬思維告訴幼兒還可以滅火、灌溉農(nóng)田、發(fā)電等，讓幼兒知道水的用途很大，人類(lèi)離不開(kāi)水，從而引出要節(jié)約用水。
讓幼兒設(shè)想如果沒(méi)有了水，我們會(huì)怎樣？廁所會(huì)怎樣？做飯時(shí)會(huì)怎樣？這樣加深印象讓幼兒真正做到節(jié)約用水。
師問(wèn)幼兒：“你們見(jiàn)過(guò)哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象呢？那以后應(yīng)該怎樣節(jié)約用水呢？”幼兒各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師總結(jié)。
五、做律動(dòng)《水龍頭不哭了》在輕松愉快的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
區(qū)域里繼續(xù)探究水的其它特性
活動(dòng)反思：
大班孩子在生活中很喜歡玩水，對(duì)水的特性也有初步的認(rèn)識(shí)。水的三態(tài)的變化在生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，像水燒開(kāi)會(huì)冒水蒸氣，孩子夏天吃的冷飲不吃一會(huì)就化了……通過(guò)這節(jié)課的小實(shí)驗(yàn)讓孩子對(duì)水的三態(tài)的變化有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并能夠聯(lián)系到實(shí)際生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣�；顒�(dòng)延伸部分讓孩子們討論如何節(jié)約用水，本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)小實(shí)驗(yàn)讓孩子了解水遇冷會(huì)結(jié)冰，冰遇熱會(huì)變成水，水加熱會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會(huì)變成水。其中水變冰，對(duì)于冰變成水的過(guò)程，孩子已經(jīng)有了一部分的經(jīng)驗(yàn)，所以水加熱會(huì)變成水蒸氣、水蒸氣遇冷又會(huì)變成水為難點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知水具有流動(dòng)、透明、無(wú)色、無(wú)味的特性。
2、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，感知水的三態(tài)變化。
3、發(fā)展幼兒觀察力，培養(yǎng)探索精神和大膽變數(shù)個(gè)人體驗(yàn)的能力。
4、體驗(yàn)玩水的快樂(lè)，產(chǎn)生珍惜水資源的情感。
我的語(yǔ)言不夠精練。在這節(jié)活動(dòng)課中，活動(dòng)目標(biāo)的制定雖說(shuō)簡(jiǎn)單但是有點(diǎn)太多了，在科學(xué)活動(dòng)中需要老師準(zhǔn)確精練的引導(dǎo)話語(yǔ)，我在上課過(guò)程中給孩子的引導(dǎo)話語(yǔ)有些羅嗦，這需要在以后的活動(dòng)中更加注意。對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容安排的有點(diǎn)多，最后環(huán)節(jié)應(yīng)該制作課件讓孩子們從直觀上產(chǎn)生節(jié)約用水的意識(shí)，這樣孩子們才會(huì)更結(jié)合生活實(shí)際思考如何節(jié)約用水。另外酒精燈應(yīng)該用火柴點(diǎn)，不能用打火機(jī)，這是一個(gè)錯(cuò)誤，課前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)延伸的時(shí)候給孩子更多發(fā)言機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的操作可以再熟練一些。
科學(xué)教案 篇7
教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想;然后通過(guò)查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過(guò)實(shí)地觀察、訪問(wèn)、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問(wèn)題,準(zhǔn)備進(jìn)一步的研究。
學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運(yùn)送養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長(zhǎng)所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲(chóng)害等多種因素都會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生影響。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對(duì)某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的能力。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想,提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力還不足。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。
能借助資料完善自己的猜想。
會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威。
2.通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
選出科學(xué)問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備
幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書(shū)籍,聯(lián)網(wǎng)電腦,準(zhǔn)備好的資料文件夾。
教學(xué)過(guò)程
一、觀察與提問(wèn)
在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。
師:不知道什么時(shí)候,窗臺(tái)邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?
學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。
師:生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵(教師出示照片)。對(duì)于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑?請(qǐng)同學(xué)們交流。
二、猜想與假設(shè)
師:誰(shuí)有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。
學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。
師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告,書(shū)上的資料等。(請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)電腦,從老師的資料庫(kù)中查閱相關(guān)資料。)請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,并把可能成立的原因記錄下來(lái),有利于交流。
學(xué)生交流資料內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的猜想。
三、分析與總結(jié)
師:哈哈,這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?
學(xué)生迷茫。
師:我們可以通過(guò)多種方法,分析大家作出的各種猜想,對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)及時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問(wèn)題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。(板書(shū)《植物角里的科學(xué)問(wèn)題》)
師:哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ?說(shuō)說(shuō)理由。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。
比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)。”我們可以通過(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),還可以實(shí)地觀察。
記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。
師:我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究,因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問(wèn)題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。
四、計(jì)劃與組織
如果時(shí)間充足,詳細(xì)進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)。否則,布置成作業(yè)。
師:你準(zhǔn)備研究哪個(gè)問(wèn)題呢?研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手,你們可以坐在一起,第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組。現(xiàn)在就可以分組了。
師:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路。
學(xué)生討論,教師巡視。
交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,材料的準(zhǔn)備。
師:根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
下課。
植物的生活環(huán)境包括什么因素?
生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來(lái)說(shuō),它的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、鼠、鳥(niǎo)類(lèi)等生物因素的影響。
為什么植物也會(huì)動(dòng)?
高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),以適應(yīng)環(huán)境的變化,這就是植物的運(yùn)動(dòng)。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類(lèi)型:向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)
運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動(dòng)的種類(lèi)與刺激的`種類(lèi)有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng),分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長(zhǎng)的區(qū)域。切去生長(zhǎng)區(qū)域或停止生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。
為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上?
感性運(yùn)動(dòng)的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng),稱為感性運(yùn)動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開(kāi)閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長(zhǎng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí),最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭傷害;
為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)?
植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(zhǎng)中的莖。有的器官向著光的方向生長(zhǎng);有的器官背向光的方向生長(zhǎng);有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(zhǎng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽(yáng)光方向改變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng),例如向日葵和棉花等。
棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長(zhǎng)出來(lái)的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽(yáng)光而轉(zhuǎn)動(dòng),即所謂的太陽(yáng)追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程�？ò滋祀S太陽(yáng)由東而西轉(zhuǎn)動(dòng),正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的�？ǖ倪\(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無(wú)深入的研究。
植物的根為什么都向下生長(zhǎng)?
地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(zhǎng),和豎直向下的重力方向相反,是負(fù)向重力性的表現(xiàn);根向下生長(zhǎng),和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長(zhǎng),這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽。在無(wú)重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續(xù)徑直生長(zhǎng),不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。
當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),開(kāi)始呈負(fù)向重力性反應(yīng),下側(cè)積累較多的生長(zhǎng)素、赤霉素和乙烯,生長(zhǎng)快,節(jié)間向上彎曲生長(zhǎng)。仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn):買(mǎi)來(lái)的小蔥,平放在家里。過(guò)兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會(huì)向上生長(zhǎng)。
為什么牽�；ǖ那o會(huì)繞著樹(shù)枝轉(zhuǎn)?
達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速?gòu)澢\(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn),卷須的末梢接觸到支柱后,在 20~30 秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來(lái)。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長(zhǎng)的機(jī)理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現(xiàn)的。牽�；ǖ那o也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因。
為什么養(yǎng)花要施肥?
肥料是是植物生長(zhǎng)所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周?chē)植疾痪鶆蚨鸬纳L(zhǎng)變化稱為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng)。
為什么養(yǎng)花要澆水?
水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí),植物根趨向較濕地方生長(zhǎng)的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過(guò)根系不斷生長(zhǎng)。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過(guò)多,以致土壤通風(fēng)不良時(shí),常常看到根向相反的方向生長(zhǎng)。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯著的正向性。所以,澆水要適量。
光合作用與哪些條件有關(guān)?
光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過(guò)陽(yáng)光照射,產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長(zhǎng)成了新的葉子、花朵、種子、長(zhǎng)粗長(zhǎng)高了莖和根。光合作用為植物的生長(zhǎng)制造了必須的養(yǎng)分。
光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。
根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同,可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類(lèi)。陽(yáng)生植物要求充分直射日光,才能生長(zhǎng)或生長(zhǎng)良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長(zhǎng)在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們?cè)谕耆照障路炊L(zhǎng)不良或不能生長(zhǎng)。陽(yáng)生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。
農(nóng)作物雖然沒(méi)有陰生植物和陽(yáng)生植物之分,但不同作物對(duì)光照強(qiáng)度的要求是不同的。
二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過(guò)葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒(méi)在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽,這些物質(zhì)可通過(guò)表皮細(xì)胞進(jìn)入葉子中去。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
2、使幼兒知道動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。
3、引導(dǎo)幼兒了解一些在某一方面能稱得上“之最”的動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件-動(dòng)畫(huà)片：大象有個(gè)長(zhǎng)鼻子
2.ppt課件:動(dòng)物之最
動(dòng)畫(huà)片
幼兒園課件
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
觀看動(dòng)畫(huà)片，引起興趣
1.小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，現(xiàn)在呢，老師請(qǐng)小朋友看一個(gè)很有趣的動(dòng)畫(huà)片，看完以后呢，給老師和小伙伴講講動(dòng)畫(huà)片里演了什么故事。
2.你在動(dòng)畫(huà)片里看到了什么動(dòng)物？
大象
長(zhǎng)頸鹿
鴕鳥(niǎo)
河馬
二、展開(kāi)
1.這些動(dòng)物有些什么特點(diǎn)呢？
�。ㄗ層變夯ハ嗾f(shuō)一說(shuō)）
2.引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)物身上最明顯的特點(diǎn)
它們都有各自的本領(lǐng)和特點(diǎn)，那么，它們身上最明顯的特點(diǎn)是什么呢？我們一起來(lái)想一想。
3.ppt課件：動(dòng)物之最
通過(guò)課件演示，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出的動(dòng)物之最，進(jìn)行歸納。
脖子最長(zhǎng)的動(dòng)物是：長(zhǎng)頸鹿；
鼻子最長(zhǎng)的動(dòng)物是：大象；
耳朵最長(zhǎng)的動(dòng)物是：
兔子；跑的最快的動(dòng)物是：獵豹；
最兇猛的動(dòng)物是：老虎；
嘴巴最大的.動(dòng)物是：河馬；
唱歌最好聽(tīng)的動(dòng)物是：百靈鳥(niǎo)。
4.請(qǐng)幼兒同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)動(dòng)物，它有什么本領(lǐng)？還有那些動(dòng)物之最？
5.請(qǐng)幼兒表演動(dòng)物之最。如：表演大象：就做出長(zhǎng)鼻子的樣子，并說(shuō)：“我是大象，我的鼻子最長(zhǎng)。”
三、結(jié)束
學(xué)唱英語(yǔ)歌：大象有個(gè)長(zhǎng)鼻子
師幼一起邊看動(dòng)畫(huà)片，邊唱英語(yǔ)歌，根據(jù)幼兒的興趣，反復(fù)跟唱。
科學(xué)教案 篇9
目標(biāo)：
1．通過(guò)觀察辨別筷子顏色、形狀的不同，找相應(yīng)，并進(jìn)行分類(lèi)。
2．在游戲中，體驗(yàn)“筷子”旅行的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
1．紅，黃，綠三種顏色形狀的筷子。
2．三種顏色的“水池”，三種形狀的.“山洞”。
3．錄音機(jī)，磁帶。
重點(diǎn)：配對(duì)，分類(lèi)。
過(guò)程：
一、筷子找朋友
師：你們看看這是什么呢？今天筷子寶寶可開(kāi)心了，因?yàn)槲覀円獛еヂ眯小Ｄ銈兿胍獑�？可一支筷子真孤單呀，我們給它找個(gè)好朋友吧！
出示許多筷子寶寶
師：來(lái)，跟著龔老師一起說(shuō)，筷子寶寶，真開(kāi)心，筷子寶寶，去旅行。
二、給筷子顏色分類(lèi)
1、說(shuō)說(shuō)水池不一樣的地方，并給自己的筷子寶寶找個(gè)顏色一樣的水池洗澡，
師：噓，聽(tīng)一聽(tīng)，筷子發(fā)出聲音了。這支筷子寶寶動(dòng)作真快，都已經(jīng)洗好了，我們來(lái)看看，他的身上藏著許多圖形寶寶。都有些什么呀？
2、讓幼兒觀察筷子上的形狀
師：聽(tīng)一聽(tīng)，筷子寶寶們都已經(jīng)洗好澡了，又想出去旅行了，現(xiàn)在，我請(qǐng)你去找兩支一模一樣筷子寶寶，記得哦，是顏色和形狀都要一樣哦。這可有點(diǎn)難哦，找得時(shí)候千萬(wàn)要小心哦，別找錯(cuò)了，不然筷子寶寶就要傷心了。
三、形狀分類(lèi)
師：哇，前面有什么，這里有三個(gè)山洞哦，這是什么形狀的山洞，那這個(gè)呢？山洞想邀請(qǐng)你們?nèi)ネ婺兀叫蔚纳蕉聪矚g筷子上有正方形圖案的寶寶來(lái)洗澡。。�？烊フ艺夷銈兊纳蕉窗�！
師：真棒，都找到自己的山洞了。山洞里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)咯，我們一起聽(tīng)著音樂(lè)帶著筷子寶寶一起跳舞吧，讓筷子發(fā)出好聽(tīng)的聲音，你想怎么跳就怎么跳。但是，千萬(wàn)要注意安全，可別讓筷子傷到你旁邊的朋友哦�。ǜS音樂(lè)跳舞）
四、尾聲：筷子寶寶又要去旅行了，我們?cè)偃フ覀�(gè)好玩的地方吧！
科學(xué)教案 篇10
活動(dòng)目標(biāo)在嘗嘗、看看、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中，豐富幼兒對(duì)干制品的了解，知道它體積小、攜帶方便，并演唱食物存儲(chǔ)時(shí)間的小常識(shí)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)物黑木耳、香菇等。
重點(diǎn)與難點(diǎn)豐富幼兒對(duì)干制品的認(rèn)識(shí)，知道其特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程
一、品嘗菜肴“木耳燒烤麩”
1、請(qǐng)幼兒品嘗老師做的菜“木耳燒烤麩”
2、師：這菜味道不錯(cuò)把，請(qǐng)問(wèn)你們有沒(méi)有注意菜里那黑糊糊的東西，是什么?
二、認(rèn)識(shí)各種干制品：
認(rèn)識(shí)黑木耳，進(jìn)行干濕比較
1、出示濕木耳，幼兒進(jìn)行觀察。
(1)：這就是我們剛才吃的黑木耳，它是像蘑菇、香菇等一樣長(zhǎng)在潮濕地方的一種菌類(lèi)植物，是沒(méi)有毒的，可以安全食用的，而且是很有營(yíng)養(yǎng)的。
(2)請(qǐng)你拿一塊黑木耳，仔細(xì)看看，說(shuō)說(shuō)，這一片片的黑木耳長(zhǎng)的怎樣，形狀像什么?摸上去感覺(jué)怎樣?
(像花、像撐開(kāi)的小傘，摸上去軟軟的、滑滑的)
2、出示干木耳，進(jìn)行比較
(1)我還要請(qǐng)你們看一樣寶貝，你可以看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)它和黑木耳有什么不一樣的?(小小的、脆脆的、有點(diǎn)硬、還有點(diǎn)毛毛躁躁的)
(2)猜猜它叫什么名字?
(3)：其實(shí)，這就是黑木耳，他們是一種東西，只是這是新鮮木耳的樣子，而這種是經(jīng)過(guò)工人叔叔的一道道工序，制成的黑木耳的干制品。我們每次做菜的.時(shí)候，都要將干木耳變回原來(lái)的樣子，才能做菜。
3、變魔術(shù)，炮制干木耳
(1)你們猜猜用什么方法能把木耳干制品變成原來(lái)的摸樣?
(2)變成原來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，用水幫忙就可以了。
(3)炮制木耳。
(4)你們看到了什么變回?
(5)有不少干制品像香菇、白木耳等，在烹調(diào)前都要這樣來(lái)個(gè)大變身。
4、干制品的有點(diǎn)
(1)那你們知道為什么要把這些新鮮的食物制作成干制品，干制品有什么優(yōu)點(diǎn)?
(2)：干制品體積小，攜帶方便。延長(zhǎng)食物保存時(shí)間。
三、認(rèn)識(shí)其他的干制品：
教師逐一出示葡萄和葡萄干、蘋(píng)果和蘋(píng)果干、香蕉和香蕉干、龍眼和桂圓進(jìn)行比較和品嘗。
四、制作胡蘿卜干：
1、出示胡蘿卜干的成品：看看這種干制品的顏色，猜猜它是什么制成的?
2、以胡蘿卜娃娃的口吻介紹制作過(guò)程
娃娃：今天就請(qǐng)你們自己動(dòng)手，用我們這些新鮮的胡蘿卜來(lái)制成胡蘿卜干號(hào)嗎?我們用微波爐來(lái)把它烘干，先將胡蘿卜切成片，再撒點(diǎn)糖粉，最后放進(jìn)微波爐轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，烘一烘，看看能不能制成一片片美味的胡蘿卜干。
3、幼兒制作。
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