[薦]語文教案6篇
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
![[薦]語文教案6篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標】
1、 認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”8個生字,會寫“兩”1個字。
2、 正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
重點：認識8個生字，會寫“兩”1個字。 難點：正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 【課前準備】
多媒體課件 【過程預(yù)設(shè)】 一、兒歌導(dǎo)入。
1、聽兒歌導(dǎo)入課題，揭示課題。 課前出示課件讓學(xué)生先聽兒歌。
師： 小朋友們，這首兒歌好聽嗎? 生：好聽!
師:它的名字叫《小小的船》，是我們今天要學(xué)的一首兒童詩，請小朋友們打開書本68頁，第六課《小小的船》(板書)，我們來讀一讀題目6、《小小的船》。
2、學(xué)生齊讀課題，并組織生字“船”的教學(xué)。
師：我們來認識“船”字，誰來讀一讀?它是翹舌音。(學(xué)生讀)
教研專區(qū)全新登場 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作
認識了“船”字，再讀一次題目。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、自由讀課文。
師：請小朋友們自由讀一讀課文，遇到不認識的字先停下來，借助拼音，多讀幾次，再往下讀，還可以向同學(xué)、老師請教。(學(xué)生讀，師巡視指導(dǎo)) 2、聽錄音。
師：我們來聽一聽錄音。
師:再聽一遍，可以小聲跟著讀。
3、畫出本課的生字詞，和同桌讀一讀生字詞。
師：請小朋友們拿起筆，看誰能快速地找出課文里的生字寶寶，并把它們?nèi)Τ鰜�，然后和同學(xué)讀一讀。(學(xué)生找生字，然后讀師巡視指導(dǎo)) 4、學(xué)習(xí)生字詞。(多種形式學(xué)習(xí)，表揚說得好的學(xué)生)
師：我們來學(xué)習(xí)生字詞。(出示卡片，教學(xué)“彎”字可讓學(xué)生用手畫一畫，感覺“彎彎”�！皟伞弊挚捎媒M多個詞記憶�！凹狻闭f一說由哪些熟字組成�！白笔瞧缴嘁簦n件演示形象記憶：兩個人坐在土上面。“看見”課件演示：把手搭在眼睛上面看東西�！伴W”是翹舌音，課件演示：門里面閃進去一個人。) 師：我們來拼讀生字詞。(學(xué)生集體拼讀) 5、游戲：摘星星。
師：我們來玩生字游戲，摘星星。(點名讀星星卡里的生字詞) 三、 再讀課文，理解感悟。
1、再讀課文。
師：我們學(xué)會生字寶寶了，把它們放回課文里，你們還會讀嗎?誰來試一試，讀一讀全文。(點名讀后齊讀，表揚讀得好的學(xué)生) 2、學(xué)習(xí)第一句詩：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。 (1)讀這句詩。
師：我們來學(xué)習(xí)第一句詩，誰來讀一讀?(指名讀，齊讀。表揚讀得好的學(xué)生)
(2)圖文結(jié)合，知道“小小的船”指的是什么? 師：請看圖，這是個什么樣的月兒? 生：彎彎的。
師：請小朋友們跟著老師畫一畫。(板書：簡筆畫彎彎的月兒) 生：在空中畫。
師：這個彎彎的'月兒兩頭怎么樣? 生：尖尖的。(師板書：尖尖) 師：這個彎彎的月兒像不像小船呀? 生：像。(師板書：像小船)
師：這里是把彎彎的月兒比作小小的船，所以“小小的船”指的就是這個...... 生：彎彎的月兒。
(3)再讀這句詩。(多種形式讀，可加上動作。) 師：這么漂亮的月兒你喜歡嗎? 生：喜歡。
師：那就請你們用喜歡的語氣再讀一讀這句詩吧，如果能加上動作讀就更好了。
(4)訓(xùn)練說話：彎彎的月兒像( )。
師：小朋友們，請展開你們想象的翅膀，想一想，彎彎的月兒除了像小船，它還像什么呀?(表揚說得好的學(xué)生)
生:像香蕉，像彎刀，像豆角，像眉毛，像媽媽微笑時彎彎的嘴...... 師：小朋友們的想象力真豐富呀!我們再讀一讀這句詩吧。(加動作讀)
3、學(xué)習(xí)第二句詩：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。 師：多么可愛多么神奇的月亮船呀!你們想不想飛上去坐一坐呀? 生：想!
師：請小朋友們跟著老師一起飛上去(做飛的姿勢)。 (1)引導(dǎo)學(xué)生回答“我”坐在小船里看到了什么?
師：你們坐在月亮船里看到了什么呀?誰來說一說?(表揚說得好的學(xué)生)
生：星星，閃閃的星星。 生：藍天，藍藍的天。 生:(或看到其他)
(2) 讀這句詩。(多種形式讀，可加上動作) 師：這夜空的景色美不美呀? 生：美!
師;請你們用美美的語氣來讀一讀這句詩吧!(可加上動作讀)
4、讀整首詩。
師：誰來美美地讀一讀整篇課文?(點名讀，齊讀) 四、練習(xí)：連一連。
師：我們來做練習(xí)，請小朋友們拿起筆做一做69頁第3題，照樣子，連一連。
學(xué)生做練習(xí)老師巡視，然后點名說一說答案，再集體讀一讀。 五、指導(dǎo)書寫“兩”字。
師：請小朋友們看大屏幕。(出示“兩”字)這個字怎么讀? 生：兩!
師：請你們睜大明亮的眼睛仔細觀察“兩”字在田字格中的位置。 (指導(dǎo)觀察每一筆的書寫位置)
師：請小朋友們舉起你的小小手，跟老師寫一寫。(師在黑板示范寫) 師：請你拿起筆找到69頁第4題描描寫寫中的“兩”字，先描紅，再寫兩個，看誰寫的最漂亮!
(學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，并講一講寫字的姿勢。表揚寫得好的學(xué)生)
六、總結(jié)全文。
師：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)得真好!不僅學(xué)會了生字，還能正確流利地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
師： 這節(jié)課的作業(yè)是：1、朗讀課文2次。 2、書寫生字“兩”一行。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標】
德育點：了解人類探索精神的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生“勇于探索、敢于創(chuàng)新”的精神。
知識點：了解評論的文體特征；理清文章的思路，把握從事例中引出觀點、層層深入說理的特點。
技能點：繼續(xù)培養(yǎng)搜集、篩選和整理信息的能力；培養(yǎng)閱讀評論的能力。
【教學(xué)重點】
了解評論的文體特征。
【教學(xué)難點】
理清文章的思路，把握從事例中引出觀點、層層深入說理的特點。
【教學(xué)設(shè)想】
了解新聞評論的特點。新聞評論屬于新聞文體，不屬于記敘文。教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀點和證明觀點的方法，以及作者說理的層層深入。至于議論文的論點、論據(jù)、論證等知識，點到即可，不必花大多時間深究。
體會作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，理解發(fā)揚這種精神的意義。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上一課我們學(xué)習(xí)了一篇題為《美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸》的消息，我們不僅學(xué)到了有關(guān)消息的知識，還了解了航天飛機的爆炸給美國航天事業(yè)帶來的巨大影響。美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事雖已成為過去，但那悲壯的場面，卻引起了人們的追思，在美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸這一事件引起的世界關(guān)注和震驚之余，人類對太空的探索是止步不前還是一往無前，義無反顧？郝銘鑒寫的《“挑戰(zhàn)者”號追思》是一篇很有特色的評論文章，作者由此及彼，層層深入地表明了自己的看法，闡明了自己的觀點，給人以啟迪。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，必將從中獲得很深的啟示。
（二）導(dǎo)讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，利用工具書掃清字詞障礙。
出示應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片�；脽羝唬�
a、利用工具書，給下列紅字注音。
驚心動魄 座右銘 堅持不懈
b、詞語積累
�、俟收息陂_拓③啟迪④震耳欲聾⑤座右銘⑥驚心動魄
⑦高處不勝寒⑧路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索：
2、默讀課文，篩選信息。
�。�1）認真閱讀第1段。
�、傥恼麻_頭針對“挑戰(zhàn)者”號航天飛機爆炸，舉出什么事例，提出了怎樣的看法?
文章開頭針對“挑戰(zhàn)者”號航天飛機爆炸的事實，擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例，提出：“雖然沒有實現(xiàn)上兩次‘太空課’的愿望，卻以自己的勇氣，為全世界上了驚心動魄的一課。”這種看法，不僅是對麥考利夫的探索勇氣的高度評價，高度贊揚，而且啟發(fā)人們深思：探索需要勇氣。
�、诙沃心男┚渥颖磉_了作者對美“挑戰(zhàn)者”號升空后爆炸這一事件的看法？
�。�2）認真閱讀第2段。
①本段擺出了哪些事例，從這些事例中得出什么觀點?
第2段列舉了以下事例：
a、“人類歷史上的第一架飛機”，是由美國的萊特兄弟發(fā)明的，它于1903年12月17日試飛。
b、“世界上第一架載客飛機”，1908年5月15日飛行成功，10年之后開辟了第一條“倫敦－巴黎”國際客運航線。
c、“波音747”是美國制造的大型客機。
d、“空中客車”是歐洲一些國家合作制造的大型客機。
e、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機。
②作者由航天飛機聯(lián)想到早期的飛機，這樣寫的作用是什么？
是為了說明從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化，說明在航天事業(yè)的發(fā)展史上，有一大批“勇敢者”推動了航天飛機和人類太空事業(yè)的發(fā)展。
教師生發(fā)：
縱觀人類航空的歷史，可以看出，航空事業(yè)是在飛速發(fā)展的。這一切得益于飛機的發(fā)明者和駕馭者，得益于早期的乘客，因為他們具有“探索精神”、“勇敢精神”。所以，作者指出，他們這些人值得“大書特書”。相反，如果沒有飛機的發(fā)明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神，也就更不能有航天飛機和人類壯麗的'太空事業(yè)。作者在列舉大量事實之后，進而明確指出：“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化。”本段結(jié)尾寫到“挑戰(zhàn)者”號雖已化為碎片，人類的探索精神卻得到了發(fā)揚。特別是在慘劇發(fā)生以后，曾經(jīng)參加過航天飛行的美國參議員杰克·加恩和國會議員納爾遜說：“如果需要，我愿意明天再次升空�！边@是何等的豪言壯語!以上的事例足以證明：航天事業(yè)需要探索精神、勇敢精神和獻身精神。
（3）精讀第3段。
①作者是怎樣進一步列舉實例說明“一切科學(xué)事業(yè)都需要有探索精神”的?
作者在“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化”之后，緊承第2段明確提出“不僅航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神”的觀點，即全文的中心論點，并且對這種精神進行了剖析，這種精神既是創(chuàng)造精神，開拓精神，也是冒險精神，獻身精神。接著，列舉了大量的事例來證明這一觀點。事例有：生物學(xué)家達爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲的考察；化學(xué)家諾貝爾也并沒有因為炸藥爆炸而中止自己的化學(xué)試驗；俄國物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時，利赫曼教授觸電隨之倒地，然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。
�、诘�3段，舉例：從航天事業(yè)轉(zhuǎn)到一切科學(xué)事業(yè)；說理：從探索精神深入到冒險精神。文章說：“探索者總是面對著未知的世界，每前進一小步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開拓精神，也是冒險精神，獻身精神�！�
�。�4）認真閱讀第4段。
①這些事例說明，一部科學(xué)史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。自然科學(xué)如此，社會科學(xué)同樣需要探索精神。體會作者又是怎樣論述這一點的呢?請找出證明這一觀點的理論論據(jù)和表明觀點的句子來，在原文中勾畫并做旁批。
理論論據(jù)有：
a、引用我國偉大詩人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”詩句，意思是路程漫漫又長又遠，我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神，我們怎能不受到啟迪和激勵!
b、引用鄧小平同志曾經(jīng)說過的話：“馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身�！�
這些理論論據(jù)進一步證明：研究社會科學(xué)，任重而道遠，作為探索者，特別是21世界的探索者，自應(yīng)抱高度負責(zé)的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機的勇氣，又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法，勇于探索，敢于創(chuàng)新，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標志。我們堅信：人類的探索精神是不滅的。
�、诘�4段，舉例：從自然科學(xué)到社會科學(xué)；說理：從自然科學(xué)者需要探索、冒險精神深入到一切科學(xué)工作者都需要這種精神。文章說：“‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’，應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘�！�
如果沒有層層深入的說理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌事例之嫌，反而使人感到羅嗦、龐雜，同樣，如果沒有一層層地舉例，只是層層深入地說理，這“理”缺少事例的依托，就會顯得空泛無力。只有由事即理，事理結(jié)合，文章才血肉豐富，富于活力。
3、整體感知。
�。�1）人類探索精神的可貴之處及其發(fā)揚這種精神的意義。
人類探索精神的可貴之處表現(xiàn)在：推動了航天事業(yè)的發(fā)展，促進了自然科學(xué)和社會科學(xué)的進步。作者認為：能否積極地為探索者創(chuàng)造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索成果，是社會是否文明、國家和民族是否充滿信心的標志。這正是我們要發(fā)揚探索精神的意義之所在。
�。�2）討論，請結(jié)合以上內(nèi)容體會作者的寫作思路。
本文十分符合新聞評論的要求，它先陳述事實然后提出觀點，先擺三個月前報道的新聞事實，接著由飛機聯(lián)想到早期的飛機，又由航天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè)，由自然科學(xué)聯(lián)想到社會科學(xué)，然后從大量實例中得出觀點。
(三)課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，我們對本文作者的思路有了比較明確的認識，初步掌握了短評這種文體的知識。
（四）布置練習(xí)
課外就生活中遇到或聽到的一件有意義的重大事件寫一篇短評。
【板書設(shè)計】
“挑戰(zhàn)者”號追思
郝銘鑒
新聞：美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸
評論：航天事業(yè)需要探索精神
自然科學(xué)需要探索精神
社會科學(xué)需要探索精神
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（座右銘）
語文教案 篇3
單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)
單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。
教材分析：
本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的�！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。
教學(xué)設(shè)計：
5．古詩兩首
教學(xué)目標：
1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。
2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。
3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點：
1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。
2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。
教學(xué)難點：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)準備：
1．學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。
2．多媒體教學(xué)。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知
1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）
2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？
�。ㄟ@是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）
3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。
�。�2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
題西嶺壁
橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，
遠近 / 高低 / 各不同。
不識 / 廬山 / 真面目，
只緣 / 身在 / 此山中。
�。�3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
1．這首古詩，同學(xué)們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？
（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）
2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，師相機指導(dǎo)。）
3．交流學(xué)習(xí)所獲。
�。ɑ蚪庹f詩句意思；或展示繪畫成果）
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。
4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？
�。ㄒ驗樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）
5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）
6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）�！�
7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）
8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中�！弊x到這里，你想到了什么？
�。ㄔ鯓硬拍茏R得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）
三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請
1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的`感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）
3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。
2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。
五、作業(yè)布置
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是——”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？
2．（師吟誦）：
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。
3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。
4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩。
�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。
�。�2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。
游山西村
莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，
豐年 / 留客 / 足雞豚。
山重 / 水復(fù) / 疑無路，
柳暗 / 花明 / 又一村。
�。ㄗ⒁饧m正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）
（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏美。
�。�4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。
（5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。
二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意
師：這首詩大家已經(jīng)會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學(xué)的？
�。ɡ斫庠婎}→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）
1．理解詩題：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）
2．了解作者：根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹巍?/p>
師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）
3．理解詩句。
A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，師相機指導(dǎo)。）
B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。
讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情）
你是從哪里感受到的？（“足”）
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。
反復(fù)讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？
（山——重；水——復(fù)；柳——暗；花——明）
當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？
�。ㄐ那榫趩�，從“疑無路”看出。）
當作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？
�。@喜，從“又一村”看出。）
指導(dǎo)學(xué)生打著手勢反復(fù)吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。
4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。
5．領(lǐng)悟意境。其實“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？
三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)
1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。
2．小組交流收集的有關(guān)詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字
2、朗讀課文
二、看課文動畫，整體感知
三、以讀代講，引導(dǎo)感悟
1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥
大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？
a、“可愛”，“非�？蓯邸敝笇�(dǎo)讀詞語，突出“非�！薄�
b、給“非�！闭医x詞。
c、劃出樹上些小鳥非�？蓯鄣木渥�，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導(dǎo)）
d、練習(xí)用“非�！闭f話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非�？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。
a、學(xué)生自由讀書。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的'叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。
四、指導(dǎo)背誦
多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！
練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）
五、擴展練習(xí)
小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準備怎樣保護小鳥？
六、總結(jié)全文
這一節(jié)課，我們見到了非�？蓯鄣男▲B，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
一、知識目標
1.下列加粗的字的讀音：
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無垠 預(yù)兆 騷動 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語的解釋：
跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無垠 琢磨 溫存
二、能力目標
訓(xùn)練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)，語文教案－我的老師(海倫·凱勒)。
三、情感目標
借海倫·凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀察世界的方法，并體會海倫對老師的感激之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚了莎利文獨特的教育方法和老師強烈的愛心，表達了作者對莎利文老師感激、敬愛之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文按照時間順序安排材料，敘事條理清晰，同時表達老師對自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
�。ㄒ唬┥睦蠋熀臀业某醪浇佑|，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
�。ǘ┥睦蠋熀臀业娜粘Ｉ�，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。（春天到了……我熱切希望運用學(xué)到的東西）
�。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃�，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實、美滿和有價值）
三、從三個層面體會感情
1.在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2. 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
3. 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2．品味作者的師生真情，初中一年級語文教案《語文教案－我的老師(海倫·凱勒)》。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
3．品讀文中的重點段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時建議把握以下幾點：
1．抓關(guān)鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日�！边@段文字三次強調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2．抓關(guān)鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。特別要注意的.是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1） 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫·凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動人。
3．抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達。而文章也正是通過心理描寫實現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
4．抓關(guān)鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語�！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學(xué)建議
語文教案 篇6
上課：
引語：上節(jié)課，同學(xué)們一同去感受了被稱為“亞洲最大瀑布”的——黃果樹瀑布，
一同去欣賞了大自然那道壯美的景觀，這節(jié)課我們繼續(xù)透過作者的文字去品味黃果樹瀑布。
聽寫詞語：
喧囂：（走進黃果樹瀑布，天地間只存在一片喧囂的水聲了）。
胸膛：（這兩個字都與人的身體有關(guān)，所以是“月”旁）
懸掛 掩映 沉醉（下面聽寫一組詞，先聽完再寫）
杰作
對照屏幕訂正一下
讀詞語，指名讀，哪些是寫瀑布的，哪些是寫人的？
黃果樹瀑布給人留下了怎樣的`印象呢？可以選擇剛才聽寫的詞語中的一個或幾個說一說。
�。ㄔ~語只有在運用中才能會用，才能變成自己的語言。學(xué)課文時可以看到許多詞語，不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達出來。）
細讀文本：
抓“杰作”奠基調(diào)
什么是杰作？在課文中杰作是指？你怎么理解？
讀，反復(fù)指名讀，讀出味來，聽出了這瀑布不一般，（出示一句話）你很向往哪兒？
在文章開讀著這樣的句子：你有什么疑問嗎？
自由讀課文2-7自然段，特別留意描述瀑布景色及作者感受的句子，仔細讀讀品品在旁邊與下關(guān)鍵詞感受，看了從哪些詞句可以會會到這瀑布是“大自然的杰作”？
匯報
預(yù)設(shè)一
引語：先讀一讀你剛才特別留意的句子，說說你從哪些詞句子中感覺到瀑布就是大自然的杰作， 同一段，同一處，有不同感受的可以補充，按順序來交流。
第2自然段
�。�1）“飄、拂、涌、蓋”先讀詞，再讀文，板書：聲響大
�。�2）“人喧馬嘶”想象那是一幅怎樣的情景？
2．3自然段
（1）寬：盛小期81-100米寬，和教室作比較。板書：形態(tài)寬
�。�2）“嘩嘩”引到“瀉”理解：
為這字組個詞，傾瀉—一瀉行里
透過這個字，你腦海中仿佛浮現(xiàn)出怎樣的畫面來？
指名讀
3．銀雨灑金街
還有哪些描寫瀑布景色的句子，你留意到了？
過渡語：是啊，多么美妙的畫卷，多么優(yōu)美的語言啊，請看
出示小詩
指名讀 配樂讀
預(yù)設(shè)二
引語，聽那奇妙的聲響，看那壯觀的雄姿，難怪作者情不自禁地贊嘆道：……
第5自然段
灑
濺 板書：舒服 還有許多地方象這兒一樣，作者潛心錘煉用字用詞。
7．第6自然段