科學教案8篇【實用】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的科學教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學教案 篇1
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。
●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。
●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀：
●能意識到能源的重要性。
●能保護不可再生性能源，開發(fā)新能源。
教學過程：
一、導入
出示P47的圖片。
師問：請指出圖片中的物品名稱。
學生回答圖片中和物品名稱。
問：這些物品都利用了哪些能量？
請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。
師小結：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
二、新課
1、了解能源
師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問：同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學生討論并匯報。
師小結：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的.理解。
2、了解能源的重要性
請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學生閱讀資料。
請學生說說對閱讀資料后的想法。
師小結：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
科學教案 篇2
教學目標
科學概念：
氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關。
過程與方法：
1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2、用文字或圖畫進行描述和交流。
3、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。
教學重點
用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象
教學難點
觀察空氣體積變化的方法設計、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
教學準備
為每組準備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。
教學過程
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會熱脹冷縮呢？今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（學生討論推測）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？
（1）學生分組討論，設計實驗方案
�。�2）交流實驗方案，確定方法。
（3）分組實驗，教師巡視指導。
�。�4）交流、討論。
（5）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
�。A設：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的'區(qū)別）
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、 師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
�。A設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
板書設計
空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
空氣 熱脹冷縮
受冷 體積縮小。
科學教案 篇3
第一課時
一、教學目標
1、引導學生進行觀察蝸牛，經(jīng)歷自己感興趣的實踐過程。
2、了解一些有關蝸牛身體及吃食物等方面的知識。
二、教學準備
觀察用的蝸牛、盛放蝸牛的容器、記錄筆紙、供蝸牛食用簡單的食物、放大鏡
三、教學活動過程
1、引入
同學們見到過蝸牛嗎？說說蝸牛是怎樣的一種小動物。
1、 觀察蝸牛身體
a) 分發(fā)蝸牛給學生
b) 提出按一定順序來觀察蝸牛的身體
c) 小組觀察、討論交流
d) 嘗試描述蝸牛各部分的特點
2、 蝸牛殼的觀察
師述：關于蝸牛殼，你能觀察到那些信息呢？引導討論蝸牛的'好處，蝸牛殼上螺線的秘密，蝸牛殼與蝸牛身體的重要關系。
3、 蝸牛吃食物的觀察
a) 提問：蝸牛如何進食，你看到過嗎？清學生簡單描述一下。
b) 驗證觀察：蝸牛吃食物。師準備幾樣食物：要想知道蝸牛會選擇哪幾樣食物，將蝸牛放入食物盒里觀察，同時觀察它是如何進食的。
c) 交流：蝸牛靠什么來吃食物？它最喜歡吃哪些食物？
d) 延伸：很遠的地方的食物蝸牛發(fā)現(xiàn)嗎？
4、 交流小結說出蝸牛的身體是怎樣的。說出蝸牛是怎樣吃食物的。
第二課時
一、教學目標
1. 引導學生了解蝸牛的運動方式。
2. 經(jīng)歷觀察蝸牛運動的現(xiàn)實過程。
3. 激發(fā)探索蝸牛運動秘密的興趣。
二、教學準備
小組或個人觀察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫有同心圓的紙、玻璃片。
三、教學活動過程
1、 引入：蝸牛爬行是怎樣的？它靠什么來爬行的？
2、 蝸牛用身體的那一部分爬行？
1) 用放大鏡觀察蝸牛用身體的那一部分爬行
2) 引導說出蝸牛用身體的腹部爬行。小結蝸牛的腹部就是蝸牛的腳------腹
3、 觀察蝸牛的爬行，你發(fā)現(xiàn)什么？
1) 引導模仿蝸牛的爬行動作
2) 引導學生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行
3) 引導觀察蝸牛爬行過程中留下的痕跡。推測一下這些粘液所起的作用。
4、 想辦法做
1） 誰能使蝸牛朝著一個方向爬行？
引導用蘋果、桔子等實物引誘蝸牛朝一個方向爬行
2） 誰能讓幾只蝸牛進行一次蝸牛比賽呢？
引導用棉線作路蘋果作餌撥動蝸牛爬行比賽�；蛘弋嬕粋�同心圓來進行蝸牛爬行比賽。
5、 交流、小結
蝸牛使怎樣爬行的？你能想出更多的方法讓它們進行爬行比賽嗎？
后記：通過學習知道動物具有共同的特點。會嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
科學教案 篇4
教學目標
科學概念：
1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。
過程與方法：
1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2．選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：
1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2．認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3．增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。
教學重點 用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學難點 通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結構有關。
教學準備
學生（每小組）：
1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。
2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布
老師：古代造紙的錄像。
教學過程
一、導課
小游戲：各取所需
具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據(jù)具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……
導語：剛才同學們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。
二、誰更容易吸水
1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。
2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）
3、教師補充觀察、實驗要點：
①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。
�、冢畯膫�(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。
�、郏⒁庥涗洠梢杂脠D畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。
�、埽鶕�(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序�？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關？
4．學生分組實驗后匯報。
可預期的.發(fā)現(xiàn)：
�、伲埖奈芰ψ顝姟⒛绢^次之、塑料和鐵最弱。
�、冢埡湍绢^都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。
三、紙的觀察
1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。
導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。
2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。
3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。
4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）
四、介紹造紙術
導語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。
播放古代造紙的錄像。
說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）
五、我們來造一張紙
1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。
2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.
3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？
相同：都由纖維組成，里面都有空隙。
不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。
4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。
六、課堂小結：
1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？
2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？
科學教案 篇5
探究活動分析：
1．通過引導學生觀察一張“城市天氣預報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。
2．圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。
3．提問學生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。
4．為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。
5．（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象－－引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。
6．用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上�；氐浇淌液螅瑢W生觀察到的現(xiàn)象進行交流。
7．引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？使學生意識到天氣在影響著我們的生活。
8．在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導－－將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學生對天氣的認識水平�？梢砸龑W生閱讀提示，并應用提示的'方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。
教學目標：
科學知識：
1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。
2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
過程與方法：
1．能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。
2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。
情感態(tài)度價值觀：
意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。
教學重難點：
知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。
教學準備：
1．用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張；
2．每組一套天氣符號卡片；
3．天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份；
4．每個學生科學記錄本各一本。
教學活動過程：
一、認識天氣現(xiàn)象
1．出示一張“城市天氣預報圖”：這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？
2．根據(jù)學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。
3．提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學生回答出示相應符號）
4．發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進行分類。
5．匯報交流。
二、描述今天的天氣怎樣？
1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。
�。ǔ鍪居^察要求：請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。）
2．安全教育，并落實小組長進行管理。
3．帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察，教師巡視。（時間控制在10分鐘內(nèi)）
4．回到教室進行交流：請同學來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。
5．學生匯報，教師展示學生的記錄。
6．提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服？）
7．認識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點，有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第45頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？
8．帶讀提示語。
9．看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?/p>
10．請你學著書本上的方法，在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網(wǎng)狀圖”。
三、總結
剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。
科學教案 篇6
教學目標
1、情感與態(tài)度
使同學認識到科學技術與人們的生活有著密切的聯(lián)系，是社會發(fā)展的重要動力，激發(fā)同學學科學、愛科學的熱情，通過了解科學技術所帶來的負面作用，培養(yǎng)同學一分為二看待問題的態(tài)度，使同學認識到科學技術要為人類造福。
2、行為與習慣
讓同學了解科學技術在人們的生活與社會發(fā)展中的重要作用，引導同學將學科、愛科學的熱情轉(zhuǎn)化為具體的行動，懷著報效祖國的遠大理想認真學好科學文化知識。協(xié)助同學了解科學技術是一把“雙刃劍”，引導同學初步認識科學技術的利與弊，并對科學技術所帶來的負面影響能持有正確的態(tài)度。
3、知識與技能
從衣食住行等各方面關注生活中的科學技術，培養(yǎng)同學觀察問題的'能力，增強同學對科學技術的了解，培養(yǎng)同學對資料收集、整理、分析的能力，通過爭辯賽等活動，增強同學的參與意識和團隊協(xié)作精神。
4、過程與方法
同學通過關注周圍的生活和收集有關科技資料，認識到科學技術改變了我們的生活與世界，讓同學通過爭辯賽、故事會等活動，認識到科學技術既能造福人類，也會危害人類，我們應正確對待科學技術的負面影響。
課時布置：
二課時
教學過程：
第一課時
課前準備：
1、請同學觀察周圍的生活，看看我們的衣食住行中有哪些科技產(chǎn)品，收集有關資料，對這些科技產(chǎn)品作大致了解。
2、請同學訪問家長或者親朋好友，了解以前生活中的日常物品和現(xiàn)在有哪些不同。
3、收集一些科學家生長經(jīng)歷的小故事。
導入
播放錄像，請同學觀看神舟五號載入飛船勝利的局面。
師：同學們，我們剛剛看到的是我國第一艘載人航天飛船發(fā)射勝利的局面，也看到了航天英雄楊利偉叔叔從太空中凱旋歸來，神舟五號的發(fā)射勝利使我們每一個中國人都感到振奮與自豪，這說明我國的航天事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)處于世界前列了，想一想，為什么我國能取得這樣的成績呢？這要歸功于我國科學家的奮發(fā)努力和我國航天科技的發(fā)展，同樣，我們在生活中也感受到科學技術帶來的好處。
教學互動一（衣）
1、教師給大家介紹一下吳家嘴村小學六(2)班的討論會，請兩位同學分角色扮演五依蒙和朱愛先兩位同學，進行發(fā)言，先說說衣服與科技的關系。
2、再請班級同學根據(jù)已收集的資料對王依蒙同學的發(fā)言進行反駁。
3、教師可以將事先準備好的一些服裝上的商標牌展示給大家看，讓大家看看服裝的面料成分是什么，其中包括著哪些科技成分。
4、請同學扮演科學家，充溢自豪感地為介紹智能服裝。
教學互動二（食）
1、教師請同學說說今天家里吃了什么飯菜，再請同學說說這些飯菜和科技有無關系，有怎樣的關系，例如所吃的蔬菜是大棚蔬菜，米飯是雜交水稻生產(chǎn)的，一些肉類食品是養(yǎng)殖加工生產(chǎn)的等。
2、教師為同學介紹“雜交水稻之父”袁隆平的事跡和安藤百福發(fā)明方便面的故事，并讓大家談談感受。
3、請同學根據(jù)所收集的資料，說說食品生產(chǎn)中還有哪些科技發(fā)明。例如罐頭的發(fā)明、雜交水果的培植等。
教學互動三（住、行）
1、教師給同學展示摩天大樓和磁懸浮列車的圖片，讓同學說說我們的居住與出行和科技有什么樣的關系。
2、讓同學根據(jù)生活中的觀察說說我們周圍有哪些技術先進的建筑和交通工具。
3、教師為同學介紹磁懸浮列車。
4、請同學有感情地朗讀“跨越時空的來信”，想像未來的交通工具是怎樣的。
教學互動四
1、將同學分成四個組，就“衣食住行”每組就某一方面來談。
2、再請每組同學設想一下50年以后我們的衣食住行將會是怎樣的，請每組派代表上臺來發(fā)言。
科學教案 篇7
活動目標:
1、感知海綿柔軟、彈性、吸水的特性。對海綿的特性感到好奇,愿意大膽猜想并實驗。
2、學習詞語:軟軟的、輕輕的、吸水、彈性等。
3、激發(fā)幼兒探索科學奧秘的興趣。
活動準備:海綿若干,記錄表,海綿制品,非海綿制品,顏料水。
活動過程:
一、認識海綿,引起探究興趣。
1、今天老師帶來了一個動畫片,請你們一起來看一看。
2、動畫片里有誰呀?(海綿寶寶)
3、你們知道海綿寶寶有什么本領嗎?
二、動手操作,感知海綿的彈性。
1、提問:海綿寶寶要和我們玩“變一變”的游戲,我把笑臉的海綿寶寶捏一捏、扭一扭,你們看現(xiàn)在海綿寶寶變成什么樣子了啊?(變成哭臉的海綿寶寶)如果我把手放開,海綿寶寶還能變回笑臉嗎?你是怎么想的?
2、預測記錄:如果你認為海綿寶寶還能變回笑臉,請將蘋果貼在有笑臉的紙上,如果你認為不能變回笑臉的請將蘋果貼在畫有哭臉的紙上。
提問:我們來數(shù)一數(shù)覺得可以回復原狀的朋友有幾個?認為不可以的有幾個?
3、操作驗證:
操作要求:到底能不能行呢?等會請你用捏、卷、扭、彎等各種方法和海綿寶寶玩一玩變一變的游戲,每次變的.時候仔細看,海綿寶寶有沒有變回原來的笑臉?
操作指導:教師觀察幼兒用什么方法變得?指導幼兒觀察海綿有沒有變回原來的笑臉。
4、交流分享
重點提問:你是用什么方法和海綿玩變一變的游戲?海綿寶寶變成了什么?如果放開手海綿寶寶會變會原來的樣子嗎?
教師小結:不管我們是卷一卷、壓一壓、扭一扭,只要手一放海綿寶寶就能變回原來的樣子,看來海綿寶寶不只有柔軟的特點,它還是有彈性的!
三、再次操作,感知海綿的吸水性
1、觀察發(fā)現(xiàn):你們仔細地觀察一下海綿寶寶,它的身上有什么呢?(小孔)
2、自主探索:猜猜這些小孔有什么用呢?老師準備了一些水,請你們把海綿寶寶放進水里,看看海綿寶寶有什么變化?
3、交流分享:海綿寶寶放進水里后有什么變化呢?
教師小結:原來海綿寶寶還有吸水的本領啊!
四、聯(lián)系生活,尋找海綿制品
1、認識物品:王老師帶你們到后面的大海里一起去看一看,海里有些什么東西?
2、海里尋寶:請你們每個人到海里尋找一件有海綿的東西,然后帶著它馬上回到位置上坐下來,那我就知道你的速度最快了。
3、驗證寶物:我們來看看,你們找到的是海綿制品嗎。
教師總結:原來我們生活中有這么多的東西是用海綿寶寶做成的,海綿寶寶的本領可真大!
科學教案 篇8
【教學目標】
科學概念：
植物按生存環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物。
植物生存需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)。
植物一生是有生命周期，每種植物都有一定壽命。
植物共同特征是：生長在一定環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有從生到死生命過程。
過程與方法：
運用比較方法獲得有關共同特征認識。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對植物壽命認識，懂得生命可貴，也體會生死自然規(guī)律。
【教學重點】了解植物一些共同特點。
【教學難點】通過閱讀資料來總結植物一些特征。
【教學準備】
教師：水生植物和陸生植物圖片，植物一生圖片；
學生：水生植物和陸生植物比較記錄紙。
【教學過程】
一、比較陸生植物和水生植物
1、回憶：我們周圍生長著許多植物，我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面記錄單里。
陸生植物 水生植物
2、思考：植物需要什么才能正常生長？請交流。請補充閱讀P21“植物需要陽光”。
陸生植物生長需要__________________________________________
水生植物生長需要__________________________________________
能用唯恩圖記錄下它們生存需要共同點嗎？
二、了解植物一生
思考：植物一生經(jīng)歷了哪些變化？
請看圖：向日葵一生，我們能找出向日葵一生幾個典型生長階段嗎？
種子、發(fā)芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生典型生長階段。
看圖：一棵大樹一生，你們能找出與向日葵一生相同和不同嗎？對了，主要不同是壽命長短不同。請看資料庫：“植物壽命有長有短”，你們有什么體會？是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規(guī)律，也是生命特征。
交流：從這些植物一生中，我們明白了什么？
三、植物有哪些共同特點
思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物哪些共同特點？我們是怎么知道？
整理：翻看前幾課唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。
交流：我們認為，植物都生長在一定環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發(fā)育、都會繁殖后代，都有從生到死生命過程；都有相同基本結構特征：根莖葉花果實種子。
總結：植物作為生命體有許多重要特征，有共同生長需要量，有生長發(fā)育、繁殖、衰老死亡等特征，還有適應環(huán)境（水葫蘆）結構特征等。（這樣歸納總結一定要基于學生發(fā)展基礎上，學生能總結幾條算幾條，不要強求，也不能死記硬背�。�
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