語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案精選[6篇]

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

　　2、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸

　　福的情感。

　　3、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的魅力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前組織

　　1、同學(xué)們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)

　　2、小結(jié)：神話故事生動(dòng)有趣，想象神奇，寄托了人們?cè)S多美好的愿望。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)神話故事。(課件)

　　2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。

　　聽(tīng)完故事，你們有什么想說(shuō)的嗎?

　　這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與這個(gè)神話故事有關(guān)的一首古詩(shī)。

　　3、認(rèn)真看老師寫(xiě)題目。(板書(shū)：乞巧)師提示學(xué)生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。

　　4、理解詩(shī)題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“乞”字。(課件)

　　(2)給“乞”字組詞，理解詩(shī)題。(課件)

　　“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同學(xué)能將你預(yù)習(xí)所了解到的告訴我嗎?

　　師：乞巧是七夕這天主要的民間活動(dòng)，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。

　　5、簡(jiǎn)介作者林杰。(課件)

　　三、讀悟全詩(shī)

　　1、聽(tīng)了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎?心動(dòng)不如行動(dòng)!那就趕快打開(kāi)書(shū)翻到122頁(yè)讀讀吧!(課件出示古詩(shī))

　　2、提出初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，反復(fù)多讀幾遍，把古詩(shī)讀通順。

　　3、學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)

　　【一讀】讀準(zhǔn)確 讀后學(xué)生評(píng)議是否字正腔圓。

　　【二讀】讀得有節(jié)奏 讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。

　　【三讀】讀出味道

　　(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、理解宵——霄

　　師：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(課件出示：宵—霄)那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。

　　2、師：(課件出示夜空?qǐng)D)你們看，這就是七夕的夜空!能形容此時(shí)的天空嗎?詩(shī)中用了哪個(gè)詞來(lái)形容這樣的夜空?(碧霄)

　　3、師： 每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想

　　起那牛郎織女天上相會(huì)的傳說(shuō)。(板書(shū)：天上相會(huì))古詩(shī)中哪句是描寫(xiě)這個(gè)情景呢?(課件)引讀詩(shī)句：七夕今宵看碧霄(生齊讀：七夕今宵看碧霄)指導(dǎo)朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺(jué)。

　　(二)走進(jìn)神話意境——“牽�？椗�渡河橋”

　　過(guò)渡：讀著詩(shī)歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——(學(xué)生：織女)。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______(學(xué)生：牛郎)

　　1、剛才我們聽(tīng)了牛郎織女的故事，他們見(jiàn)一面容易嗎?為什么?(課件)他們?cè)谡l(shuí)的幫助下才能見(jiàn)一面?(課件)

　　2、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會(huì)團(tuán)圓的時(shí)刻，你覺(jué)得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?

　　3、師：讓我們?cè)谧x中再次體會(huì)牛郎一家團(tuán)聚的的喜悅吧。(指導(dǎo)讀——牽�？椗�渡河橋)

　　(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條�！�

　　1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(課件出示三四行)

　　2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家(學(xué)生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了……(學(xué)生想象回答)

　　3每個(gè)地方乞巧的方式都不一樣，除了詩(shī)中提到的對(duì)月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習(xí)俗。(學(xué)生匯報(bào)交流)盡管她們乞巧的方式不同，但都表達(dá)了人們向織女乞巧的心愿，只因?yàn)榭椗�有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來(lái)欣賞她的杰作。(課件，出示彩云圖片)

　　4、你想用哪些詞句來(lái)形容這么美的云霞?指生說(shuō)。

　　是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個(gè)個(gè)都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時(shí)候的.少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。(板書(shū)：人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。

　　5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。 “你能想象千家萬(wàn)戶都在乞巧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面嗎?”(熱鬧的場(chǎng)面)

　　6、師：你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來(lái)的。(家家乞巧望秋月)哪個(gè)詞最能說(shuō)明人多?(家家)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門(mén)口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫(xiě)到——穿盡紅絲幾萬(wàn)條(課件)指導(dǎo)讀。

　　8、師：她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

　　9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)人間企盼、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!

　　師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來(lái)了一首乞巧歌，我們一起來(lái)了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。

　　10、交流：如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活?

　　因此詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)

　　11、其實(shí)，除了唐代林杰筆下的牽�？椗�，歷代許多詩(shī)人都曾被這個(gè)美麗的傳說(shuō)感動(dòng)。(課件配樂(lè)出示歷代詩(shī)人吟詠“牽�？椗�”的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生讀)

　　雖然年代在變，但是人們對(duì)美滿生活的追求依然未變。

　　(四)詠嘆經(jīng)典

　　1、小結(jié)誦讀：(課件)

　　師：當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆

　　出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。

　　師：站在這碧霄下，我們仿佛看見(jiàn)那茫茫的銀河想起了——

　　出示“牽�？椗�渡河橋”，生讀。

　　師：少女們仰起了頭對(duì)月穿針這叫——

　　出示“家家乞巧望秋月”，生讀。

　　師：穿織出了多少美好的心愿——

　　出示“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”，生讀。

　　2、師：詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。你們能給個(gè)機(jī)會(huì)給我嗎?(課件配樂(lè))

　　3、請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧!(課件)

　　我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!不過(guò)織女也在問(wèn)：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說(shuō)說(shuō)你想乞取什么?

　　5、你還想為哪些人乞巧呢?你們?cè)敢鉃榱掷蠋熀驮谧�的老師乞取什么�?

　　6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(課件)

　　機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(課件)

　　四、總結(jié)：

　　看著同學(xué)們專(zhuān)注的神情，我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話語(yǔ)，我相信你們的美好愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫�誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!下課!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　乞巧

　　天上相會(huì)

　　人間乞巧

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情緒：入情。

　　1、教師配樂(lè)朗讀（音樂(lè)舒緩、愉悅）

　　2、學(xué)生交流自我感受

　　3、師（激情）：是啊，古老的水井那清澈的、甘甜的、冰涼的井水給我的童年帶來(lái)太多美好的回憶，這怎能不使我對(duì)它有著一種深厚的喜愛(ài)之情。水井給兒時(shí)的“我”帶來(lái)了哪些甜美和歡樂(lè)呢？自讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句或段落，在關(guān)鍵詞語(yǔ)下加上小圓點(diǎn)。

　　二、強(qiáng)化情境，學(xué)法指導(dǎo)：動(dòng)情。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）指名讀一讀畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生從“喜歡”、“趴在”、“好奇”、“一顆一顆地”、“多遠(yuǎn)”、“多深”等詞語(yǔ)感悟井水清及我的歡樂(lè)）

　�。�2）自我嘗試?yán)首x：把井水的甜美和“我”的歡樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

　�。�3）相互評(píng)議：聽(tīng)了朗讀，你還想說(shuō)些什么？

　�。�4）在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀或齊讀。

　　（5）請(qǐng)閉上眼睛（播放音樂(lè)），在頭腦中想象一下從那清清的井水中，還能看到些什么？（藍(lán)天、白云、自己的影子）

　　2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　�。�1）“扶”：井水很甜很甜給我又帶來(lái)了怎樣的歡樂(lè)？指名說(shuō)、讀。（引導(dǎo)抓住“都是”、“不住地”、“嘖嘖”、“竟然”、“一口氣”、“兩大碗”等詞）

　�。�2）“放”：井水不僅很清很甜，還有哪些特點(diǎn)？指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（抓住“冰涼、又酸又甜、冰涼可口、清香、一輩子”等詞進(jìn)行理解）

　　三、憑借情境，升華情感：移情

　　1、情感強(qiáng)化：我們通過(guò)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，再品讀課文，了解了作者無(wú)窮的甜美和歡樂(lè)。享受到這些甜美和歡樂(lè)的難道只有作者一個(gè)人嗎？請(qǐng)?jiān)偃プx讀課文。

　　2、情感遷移：讓我們同作者一樣，懷著對(duì)掘井人的感激、敬佩之情，懷著對(duì)古井深厚的喜愛(ài)之情，懷著對(duì)兒時(shí)生活一種美好的回憶，品讀課文。（選擇自己喜歡讀的段落練習(xí)）

　　放音樂(lè)，指名逐節(jié)讀課文。

　　3、情感釋放：熟讀成誦。

　　成功啟示

　　這教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是教師根據(jù)課文的內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)渲染、激情等手段設(shè)置了教學(xué)情境，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)整體。教師由于情感的投入，渲染了與課文相應(yīng)的氣氛，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境，對(duì)課文所描摩的對(duì)象——井引起關(guān)注，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。

　　一、在初讀課文時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒：“入情”。

　　要使學(xué)生的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先就要啟動(dòng)學(xué)生的心理進(jìn)程。在初讀課文時(shí)，教師配上舒緩的'音樂(lè)進(jìn)行范讀，把學(xué)生帶入豐富的美感中，激起他們對(duì)古井的親切感，獲得具體的表象，并產(chǎn)生關(guān)注的情緒而去自讀全，讓學(xué)生在初讀時(shí)就入情。所謂的“披文后入情”。其實(shí)，學(xué)生此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的入情，也是教學(xué)動(dòng)機(jī)的形成。

　　二、在感受課文描寫(xiě)的形象中強(qiáng)化情境：“動(dòng)情”。

　　語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感的強(qiáng)化往往是在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)行的。具體地說(shuō)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，學(xué)生的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)的。因此，精讀課文時(shí)，教師抓住了重點(diǎn)段（第二自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受課文寓寄情感的形象：配上水珠“叮咚、叮咚”落入井中的背景音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，在頭腦中想象出那一汪清澈的井水；想一想，從那清清的井水中還能看到些什么？情境的強(qiáng)化，立即把學(xué)生拉到了課文描寫(xiě)的古井旁，把作者含在具體事物中的情感通過(guò)音樂(lè)的氛圍流露出來(lái)，學(xué)生的情緒一下子被激活，他們由課文中描寫(xiě)的場(chǎng)景聯(lián)想到相似的另一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)入想象的情景中，使他們不僅獲得了身臨其境之感，充分感受到井水的清澈，而且也豐富了作者筆下的情境，體悟到井水給作者帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)。

　　三、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中升華情感：“移情”。

　　在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言神韻的時(shí)候，要能將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上，這是學(xué)生情感一種不自禁的情感流向。在情感升華階段，教師安排了由學(xué)生自己配樂(lè)朗讀課文，使音樂(lè)與文字結(jié)合起來(lái)，相互滲透，相互補(bǔ)充，相互強(qiáng)化，從音響的感知產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起類(lèi)似的想象和聯(lián)想，使之心馳而神往。在比較中欣賞，憑借想象為契機(jī)，教師為主導(dǎo)，語(yǔ)言為媒介，學(xué)生為主體，從語(yǔ)言的神韻中加深體驗(yàn)與課文語(yǔ)言的理解幾乎是同步進(jìn)行的。學(xué)生的情感以及語(yǔ)言能力也得到了培養(yǎng)、提高。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于師生都進(jìn)入了同一情境，產(chǎn)生了師生情感的勾通，使學(xué)習(xí)成為一種自在的愉快的情感交流活動(dòng)，形成了“以情感為教學(xué)紐帶，以快樂(lè)為求智目標(biāo)”的教學(xué)風(fēng)格。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。

　　2、聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心和對(duì)英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強(qiáng)忍失子之痛，佯裝不知，堅(jiān)持給戰(zhàn)士們寫(xiě)回信的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英雄母親托人代筆的最后一封信，體會(huì)英雄母親的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：可通過(guò)上網(wǎng)或到圖書(shū)館收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料。

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長(zhǎng)，了解書(shū)信常識(shí)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語(yǔ)。

　　2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。

　　預(yù)習(xí)學(xué)案：

　　1、預(yù)習(xí)本課生字新詞。

　�。ńY(jié)合課后第二題進(jìn)行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書(shū)完成任務(wù)。）

　　2、有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍：

　　1、辯詞導(dǎo)入，引生入文

　　上課之前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

　　師板書(shū)課題（“不平�！庇眉t色粉筆寫(xiě)）學(xué)生讀課題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題，挖出題眼“不平�！绷糇鲬夷罴と�。

　�。ㄐ艦槭裁床黄匠Ｄ�？）

　　二、預(yù)習(xí)交流：

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、拿出預(yù)習(xí)筆記，交流字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　3、師出示生字卡片，檢查生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的地方。

　�。ā肮选弊衷跁�(shū)寫(xiě)時(shí)，注意下面是“刀”，不要寫(xiě)成“力”了。）

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導(dǎo)學(xué)生一起品味體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　4、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記。

　�。ā拔摇钡膽�(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫(xiě)信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時(shí)，就知道自己的孩子不在了，為了讓?xiě)?zhàn)士們安心打仗，她強(qiáng)忍失子這痛，堅(jiān)持托人代筆回信的感人故事。）

　　5、全班匯報(bào)總結(jié)，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。

　　三、質(zhì)疑探究：

　　師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　師生共同質(zhì)疑：

　　1、文中寫(xiě)了幾封這樣的信？這些信是是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？

　　2、“不平常的信”到底指的是哪封信？

　　過(guò)渡：同學(xué)們提問(wèn)題的能力大大提高了，那么解決問(wèn)題的能力也一定不遜色，下面請(qǐng)孩子們發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作的精神，在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)以上問(wèn)題。看看誰(shuí)是最棒的！

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。

　　4、班內(nèi)展示：

　�。�1）生匯報(bào)：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。

　　A、分別指名讀一讀這三封信。

　　B、這三封信分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的？（第一封信是排長(zhǎng)替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫(xiě)給母親的；第二封信是趙蒙生母親請(qǐng)人寫(xiě)給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫(xiě)信的大叔寫(xiě)給戰(zhàn)士們的。）

　　（2）生匯報(bào)：“不平常的.信”具體指的是第三封信。

　�。�3）有感情地朗讀文中的第三封信，談?wù)勀銖闹忻靼琢耸裁矗�有什么感受�?/p>

　�。◤闹懈惺艿接⑿勰赣H的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。）

　�。�4）師引導(dǎo)學(xué)生理清文章條理。

　　引導(dǎo)學(xué)生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長(zhǎng)寫(xiě)信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結(jié)果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。

　　5、了解故事的起因。

　　師導(dǎo)讀：同學(xué)們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。

　�。�1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學(xué)想象畫(huà)面。

　�。�2）同桌交流：聽(tīng)同學(xué)讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？

　　（一個(gè)是戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面，一個(gè)是戰(zhàn)士們因?yàn)閼?zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場(chǎng)面。）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　�。ā笆馑馈薄ⅰ爸陵P(guān)重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非�！�、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　1、用自己的話說(shuō)說(shuō)這三封信為我們闡述了一個(gè)怎樣的故事呢？

　　2、出示詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

　　五、總結(jié)拓展：

　　總結(jié)：同學(xué)們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對(duì)于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來(lái)說(shuō)這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心�。∷�以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫(xiě)信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。

　　拓展：生活中你們有過(guò)這樣類(lèi)似的“欺騙”行為嗎？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)本課的生字新詞以及課后練習(xí)2的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地讀課文。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　不平常的信

　　趙蒙生犧牲

　　（起因）

　　排長(zhǎng)寫(xiě)信

　�。òl(fā)生）

　　英雄母親回信

　　（發(fā)展）

　　最后一封信

　�。ńY(jié)果）

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生了解這是一封什么樣的信，問(wèn)什么說(shuō)它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會(huì)有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學(xué)生也感悟到戰(zhàn)士們對(duì)英雄媽媽的敬重。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)，結(jié)合課文下的注解疏通文字。

　　教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)詩(shī)中文言詞語(yǔ)的理解和掌握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一 導(dǎo)語(yǔ)

　　我們中華民族歷史悠久，文化璀璨，特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長(zhǎng)河中，我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩(shī)歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩(shī)人的名字，幾乎已是家喻戶曉，他們的許多優(yōu)秀詩(shī)句在今天已是膾炙人口。飲水思源，當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí)，便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn)，這起點(diǎn)就是作為我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集的《詩(shī)經(jīng)》。今天，就讓我們一道來(lái)探究一下這源頭里的無(wú)窮奧秘吧!

　　二 了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①，可設(shè)計(jì)問(wèn)題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí)：

　　1.《詩(shī)經(jīng)》反映的是我國(guó)哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?

　　2. 既然是詩(shī)，為何后來(lái)又被改稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》呢?

　　3.《詩(shī)經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?

　　教師明確：

　　1.(略)

　　2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯，故將此視為儒家經(jīng)典，因此，稱(chēng)其為《詩(shī)經(jīng)》。

　　3.(略)

　　(二)教師補(bǔ)充介紹：

　　《詩(shī)經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁(yè)練習(xí)中對(duì)此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩(shī)。其詩(shī)作者將奴隸主喻為大老鼠。詩(shī)人發(fā)出了”碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫女，莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”，可將它當(dāng)作“興”的使用，即作者言黃河之水是“假”，控訴剝削者的行徑是“真”;另外，《關(guān)雎》一詩(shī)的開(kāi)頭兩句詩(shī)，更是典型的.“興”。作者言“鳥(niǎo)情”為是的言“人情”;再有，就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩(shī)中的開(kāi)篇那兩句詩(shī)：“孔雀東南飛，五里一徘徊”亦是如此。

　　根據(jù)對(duì)上述解釋的理解，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完《氓》這首詩(shī)后，做一做課后練習(xí)第二題。

　　三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解三首詩(shī)的基本內(nèi)容

　　(以便于更好地疏通文字)

　　思考問(wèn)題：

　　1.三首詩(shī)寫(xiě)的各是什么內(nèi)容?

　　2.從提示的文字中看，你對(duì)那首詩(shī)更感興趣?為什么?

　　四 導(dǎo)讀全詩(shī)，疏通文字

　　(一)教師范讀(或放錄音，或放多媒體課件)

　　1.學(xué)生給生字注音

　　2.體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏

　　(二)學(xué)生自讀，并結(jié)合課下注解掌握詩(shī)中詞義。

　　(三)學(xué)生分別將三首詩(shī)口頭譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)(可分組進(jìn)行，每?jī)芍寥�組負(fù)責(zé)一首詩(shī)的翻譯)。

　　五 布置作業(yè)

　　1.熟讀三首詩(shī)，掌握詩(shī)的內(nèi)容。

　　2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《詩(shī)經(jīng)》三首

　　題解：

　　1.《詩(shī)經(jīng)》簡(jiǎn)介：西周初年到春秋中期;

　　風(fēng)、雅、頌;

　　賦、比、興。

　　2 .各詩(shī)內(nèi)容：《氓》 家庭生活;

　　《無(wú)衣》 軍旅生活;

　　《靜女》 愛(ài)情生活。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把文中的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)概括故事的主要內(nèi)容的方法;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)紀(jì)昌的決心、毅力、恒心及堅(jiān)持不懈、認(rèn)真刻苦，豐滿人物形象。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感悟理解寓意。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、如何讓學(xué)生感受到故事的魅力?

　　2、感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對(duì)課文布局謀篇，用詞用語(yǔ)有所明晰?

　　3、寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入 揭示課題

　　1、出示詞語(yǔ)：拔苗助長(zhǎng) 亡羊補(bǔ)牢 南轅北轍 守株待兔

　　2、師述：這些都是寫(xiě)寓言故事的詞語(yǔ)，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)咱們知道寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)：短小甚至有點(diǎn)可笑的小故事里卻說(shuō)明一個(gè)大道理。能從一個(gè)小故事里讀出大道理，可不是件容易的事。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一則新的寓言故事，它又告訴我們什么道理呢?

　　3、板書(shū)課題：揭示“紀(jì)”作姓氏的時(shí)候讀三聲“ji”

　　二、初讀課文 整體把握

　　1、自由讀課文，要求：A.把字音讀準(zhǔn)，故事讀通順;B.想一想：這則寓言故事主要講了什么?

　　2、出示兩組詞語(yǔ)：

　　A.妻子 梭子 虱子

　　B.請(qǐng)教 練眼力 開(kāi)弓 射箭 百發(fā)百中

　　提示第一組的“子”讀輕聲，要求用第二組的五個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)概括故事的主要內(nèi)容。 師總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候，可以把文章各部分的關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也可以試一試。

　　3、請(qǐng)學(xué)生找出文章中分別寫(xiě)開(kāi)弓、射箭及練眼力的段落，質(zhì)疑：題目明明是射箭，而文章中卻用大量的段落寫(xiě)練眼力，這是為什么?

　　4、生讀文中二、三兩段，想一想：這兩段在寫(xiě)法上有什么相似之處?

　　交流：先寫(xiě)飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求(師父對(duì)徒弟的要求)，再寫(xiě)紀(jì)昌怎樣做的 (紀(jì)昌練習(xí)的經(jīng)過(guò))，最后寫(xiě)紀(jì)昌練得怎樣 (紀(jì)昌練習(xí)的結(jié)果)

　　三、層層剝筍樹(shù)形象——抓關(guān)鍵 品詞語(yǔ) 讀中感悟

　　1.飛衛(wèi)怎么說(shuō)的?設(shè)想師父說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。(飛衛(wèi)老師的話說(shuō)得明明白白，毫不含糊)

　　2.紀(jì)昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫(huà)出來(lái)。

　�、俪鍪揪渥樱�

　　紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

　　要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。

　　● “注視”是怎么樣地看?(多提問(wèn)幾個(gè))

　　這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是專(zhuān)心致志地看，是心無(wú)雜念地看!誰(shuí)來(lái)讀出紀(jì)昌的專(zhuān)注勁兒來(lái)!

　　● 紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)

　　體驗(yàn)：下面我們也來(lái)練練眼力，老師手中的筆是一個(gè)梭子，請(qǐng)大家睜大眼睛，注視著它。你的眼睛不能眨一眨，咱們來(lái)30秒， 你有什么感覺(jué)?(苦、累、眼花)

　　你們想一想，紀(jì)昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

　　● 可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年呀!700多個(gè)日子!

　　當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：_________________(所以，他仍舊注視著穿梭的`梭子);

　　同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。 ●透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?

　　(板書(shū)：有決心 有毅力 有恒心 專(zhuān)注認(rèn)真)

　　●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。

　　四、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)批注過(guò)程

　　1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

　　2.找出第三自然段中寫(xiě)紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?

　　3.學(xué)生匯報(bào)：

　　4.補(bǔ)充古文：旬日之間，浸[[jìn]大也;三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟著老師讀，后師解釋大概意思)

　　五、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解

　　功夫不負(fù)有心人!五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊�，�?jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。

　　1.在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢?

　　追問(wèn)：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎?

　　引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。

　　2.回顧全文，課文2、3自然段寫(xiě)了練習(xí)眼力，4段寫(xiě)了開(kāi)弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎?

　　(作者要告訴我們基本功重要，所以寫(xiě)的時(shí)候就詳細(xì)地進(jìn)行描寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫(xiě)詳細(xì)!)

　　3.有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和大家交流你的收獲嗎?交流后，師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，看，我們從不同的角度看問(wèn)題，就會(huì)有不一樣的收獲。

　　六、拓展

　　最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無(wú)聲的老師，出示(齊讀)：

　　1. 成功來(lái)自恒心、毅力，來(lái)自扎實(shí)的基本功。

　　2. 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　3. 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　紀(jì)昌學(xué)射

　　練眼力 睜大眼睛注視 堅(jiān)持不懈

　　聚精會(huì)神地盯 認(rèn)真刻苦

　　無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)，都要練好基本功。

語(yǔ)文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

　　2.積累文中喜歡的句子。

　　3.感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、小黑板、

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題：

　　21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。

　　1.指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

　　如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

　　三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭�(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

　　“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�

　　上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。)

　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

　　什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì)景之美。)

　　二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的'人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因?yàn)槿绻�不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)?yán)�出雪地，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�

　　三、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn))

　　四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。