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《活見(jiàn)鬼》教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《活見(jiàn)鬼》教案，歡迎大家分享。
《活見(jiàn)鬼》教案1
一、教材分析
文言文《活見(jiàn)鬼》是教材“破除迷信”單元板塊中的第二篇課文。這篇文言文短小精悍、內(nèi)容淺顯、借小喻大、幽默風(fēng)趣，共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視而笑。因?yàn)槿私陶n標(biāo)版教材在此前沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)文言課文，學(xué)生是初次接觸文言文。教學(xué)中，可借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文一起出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言與白話(huà)的區(qū)別。學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體，以誦讀為主導(dǎo)，激活學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話(huà)，從而引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)“炊、趨、沾、踉、蹌、愕”6個(gè)生字，了解這些字的意思。
2．引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文言文和現(xiàn)代文語(yǔ)言的不同之處，對(duì)照白話(huà)文讀懂文言文。領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3．體會(huì)文章的含義，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的啟示。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，體會(huì)文題。
齊讀課題，體會(huì)題目的字面意思。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：“活見(jiàn)鬼”這句口頭禪，在生活中不同情境下的使用。
過(guò)渡：其實(shí)啊，這三個(gè)字就出自一則小笑話(huà)，名字就是——活見(jiàn)鬼。
�。ǘ┏踝x疏通，整體感知。
1．檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）讀準(zhǔn)字音。指名讀文。
教師關(guān)注：本課的六個(gè)生字和多音字“撩”“亟”的讀音。
�。�2）讀出停頓。
課件出示：標(biāo)注停頓的課文。
教師范讀、學(xué)生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行反饋。
2．借助譯文，了解大意。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)：借助書(shū)上的譯文，了解文章大意。
過(guò)渡：文章的大意弄懂了，我們來(lái)個(gè)對(duì)讀。我讀白話(huà)文，你們對(duì)應(yīng)讀出文言文，可以嗎？
（三）文白對(duì)讀，品味文言。
師生對(duì)讀，生生對(duì)讀。
思考：通過(guò)白話(huà)文和文言文的對(duì)讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
過(guò)渡：沒(méi)錯(cuò)，文言文的語(yǔ)言就是這樣簡(jiǎn)潔、凝練！那就讓我們一起有滋有味地讀讀這簡(jiǎn)潔、凝練的文字吧！
學(xué)生齊讀
�。ㄋ模┥钊胙凶x，走進(jìn)故事。
師：讀得過(guò)癮！我想問(wèn)問(wèn)：讀這個(gè)笑話(huà)，什么地方讓你覺(jué)得特別好笑？
學(xué)生批注：用橫線畫(huà)出文中可笑之處。
學(xué)生匯報(bào)。
1．品味：“值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家�！�
指名讀文，學(xué)生評(píng)價(jià)。
自由練讀：關(guān)注關(guān)鍵詞（亟、奔入、踉蹌、號(hào)呼……）
指名讀文，想象畫(huà)面：第一個(gè)闖入者是什么樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一段話(huà)）
過(guò)渡：這第一個(gè)呀，還算說(shuō)得過(guò)去，最逗的就是第二個(gè)闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？
想象畫(huà)面：第二個(gè)闖入者的樣子。
引讀：不知是幸運(yùn)還是不幸，做糕的人剛剛起來(lái)就看到了這樣的場(chǎng)景——指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
引讀：我們這些讀者又是何等的'幸運(yùn)，在作者的文字間目睹了這樣的畫(huà)面——齊讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
過(guò)渡：真是有意思。兩個(gè)人都看到了對(duì)方的狼狽相，于是——（屏幕：相視愕然，不覺(jué)大笑）
指名讀（相視愕然，不覺(jué)大笑）
指名讀（相視愕然，不覺(jué)大笑）
思考：兩個(gè)人在大笑，難道他們僅僅在笑對(duì)方此時(shí)的狼狽嗎？
過(guò)渡：孩子們，不急于回答，讓我們先回顧一下這兩個(gè)人的經(jīng)歷。
2．品味：“久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨�！�
過(guò)渡：文中說(shuō)那是一個(gè)怎樣的天氣？（值大雨）嗯，在這個(gè)鬼天氣里，首先出場(chǎng)的是——（赴飲夜歸者），雨中的他——（持蓋自蔽）。此時(shí)，他看見(jiàn)——（一人立檐下），那人——（即投傘下同行）。
師：然而同行的夜歸者與投傘者卻只字未聊。下雨借傘同行，不語(yǔ)就不語(yǔ)吧，為何又說(shuō)遇見(jiàn)了鬼呢？
指名讀文
學(xué)生想象：走了那么久，對(duì)方卻不說(shuō)話(huà)，赴飲者心生疑慮，他在想——
學(xué)生想象：于是他用腳撩試對(duì)方，卻沒(méi)有碰著，心就開(kāi)始慌了，他想——
師：小點(diǎn)聲啊，別讓鬼聽(tīng)到你的心里話(huà)呀！怎么辦呀，還是先下手為強(qiáng)吧！于是，赴飲者——（奮力擠之橋下而趨）
引讀：好一個(gè)赴飲者呀，居然把鬼擠下了橋——（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）
引讀：聽(tīng)他的朗讀，我感受到了赴飲者的害怕，一起來(lái)——（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）
師：好奇怪呀，二人同行，作者卻只寫(xiě)了赴飲者，投傘下者又是怎樣的呢？
�。ù笃聊唬壕弥�，不語(yǔ)，他在想——；對(duì)方以足撩之，他在想——；對(duì)方奮力擠之橋下，他在想——；當(dāng)他從河水中掙扎上岸的時(shí)候，他在想——）
學(xué)生想象
師：你的想象力令我欽佩，我們不妨合作一下，我來(lái)敘述故事，請(qǐng)兩名同學(xué)分別扮演赴飲夜歸者和投傘下者的心里所想。
�。ㄅ錁�(lè)）（師：有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見(jiàn)一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語(yǔ)，赴飲夜歸者想——學(xué)生甲；久之，不語(yǔ)，投傘下者想——學(xué)生乙。赴飲夜歸者以足撩之，偶不相值，心想——學(xué)生甲；被對(duì)方以足撩之，雖偶不相值，但心想——學(xué)生乙；赴飲夜歸者牙關(guān)一咬，奮力擠之橋下而趨，心想——；在河水中苦苦掙扎的投傘下者心想——）
小結(jié)：爽極了，掌聲在哪里。我想問(wèn)問(wèn)，文章里到底有沒(méi)有鬼？（沒(méi)有）我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)，誰(shuí)知道兩個(gè)鬼藏在哪兒？（……）沒(méi)錯(cuò)，兩個(gè)人心中各藏有一個(gè)鬼。知道這是什么鬼嗎？（……）是膽小鬼。
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕——（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場(chǎng)景——（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕——（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫(huà)面——（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
思考：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，二人相識(shí)愕然，不覺(jué)大笑，僅僅是因?yàn)榭吹搅藢?duì)方的狼狽嗎？
學(xué)生回答。
�。ㄎ澹┥罨黝}，布置作業(yè)。
過(guò)渡：說(shuō)的好！文章確實(shí)有趣，究竟是誰(shuí)把這么有趣的文言文帶給我們的呢？（馮夢(mèng)龍），他除了帶給我們笑聲，還令我們明白了什么？
學(xué)生悟理，齊讀全文。
師：回家后，你可以把這則笑話(huà)繪聲繪色地講給你的家人們聽(tīng)，因?yàn)檎怯辛怂�，才有了我們今天所說(shuō)的——（引讀課題）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
活見(jiàn)鬼
赴飲者 投傘者
疑神疑鬼
《活見(jiàn)鬼》教案2
師：初次見(jiàn)面，認(rèn)識(shí)一下行嗎？誰(shuí)能勇敢的第一個(gè)介紹自己？
生：我叫貝XX，我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的五一班學(xué)生。
師：口齒伶俐，還很干脆，在她的基礎(chǔ)上，誰(shuí)能介紹得再具體、豐富一些？
生：大家好，我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)五一班的馬XX，我今年十歲了。
師：很有禮貌，首先跟在坐的各位老師打了聲招呼，是嗎？在這個(gè)基礎(chǔ)上，誰(shuí)還能介紹？
生：大家好，我是銀川市，XX區(qū)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)五一班的學(xué)生，我今年十歲了。
師：介紹得更具體了，在他的基礎(chǔ)上，誰(shuí)還能介紹得更好一些？
生：我是銀川市，XX區(qū)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)五一班的學(xué)生，我叫李XX，我今年十歲了。
師：底氣很足，請(qǐng)坐，很好。我認(rèn)識(shí)你們了，你們能不能借助屏幕上的信息，介紹介紹我？可以結(jié)合一下第一次見(jiàn)到我的感覺(jué)，還有老師的長(zhǎng)相，
生：宋老師你好，我覺(jué)得第一眼見(jiàn)到你就覺(jué)得你非常的好，非常的善良，
師：一下子從我的面容看到了我的內(nèi)心，說(shuō)我非常的善良，握個(gè)手行嗎？謝謝你們二位，還有嗎？
生：宋老師你好，我看不清大屏幕上的字，但是我能說(shuō)說(shuō)對(duì)你的第一印象，你非常的熱情。
師：我很熱情，其實(shí)透過(guò)你的語(yǔ)言，我知道你也很熱情，你好，（握手）還有嗎？
生：宋老師你好，我第一眼看見(jiàn)你的時(shí)候，感覺(jué)你非常像電視里演的一些人物。
師：像電視里演的，還有些人物，那看來(lái)我長(zhǎng)得太大眾化了，像誰(shuí)？
生：像一些電視里的英雄。
師：得了，今天我成了一些英雄，謝謝你對(duì)我的夸獎(jiǎng)。
生：宋老師我覺(jué)得你很幽默。
師：幽默？這么短的時(shí)間就知道我幽默？
生：因?yàn)槟阏f(shuō)話(huà)非常的和藹。
師：和藹就是幽默？
生：而且你說(shuō)話(huà)非常的有意思。
師：有意思是嗎？好，謝謝你。
生：宋老師我覺(jué)得你也很幽默，從剛剛和同學(xué)們的談話(huà)中我就覺(jué)得你很幽默。
師：其實(shí)我沒(méi)他幽默，他說(shuō)我長(zhǎng)得像一些英雄。
生：我敢肯定，一個(gè)英雄。
師：初次見(jiàn)面，每一個(gè)人都留下了非常美好的印象，是嗎？特別喜歡你們。
師：上課之前，請(qǐng)?jiān)试S老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，行嗎？（師板書(shū)）
師：什么字？大膽猜猜看，是什么文字？
生：甲骨文
師：能不能簡(jiǎn)單介紹什么是甲骨文？
生：甲骨文就是在烏龜?shù)谋成狭粝乱恍┳帧?/p>
師：說(shuō)得挺對(duì)的，是因?yàn)槭裁聪氲模?/p>
生：在烏龜和恐龍化石上刻一些字。
師：其實(shí)他說(shuō)得很好，就是咱老祖宗在烏甲獸骨上刻的文字，我們把它稱(chēng)作甲骨文，老師要告訴大家，這是甲骨文當(dāng)中的一個(gè)字，這個(gè)字很特別，猜猜看？
生：我想應(yīng)該是世界的界。
師：世界的界，還有嗎？
生：我覺(jué)得是鬼。
師：他說(shuō)是鬼，為什么？說(shuō)說(shuō)道理。
生：看著這個(gè)字的形象感覺(jué)，很像鬼字。
師：?jiǎn)�，那是老師�?xiě)好，鬼字怎么有陰深深的感覺(jué)，我告訴大家，沒(méi)錯(cuò)，這就是甲骨文當(dāng)中的鬼字的寫(xiě)法，可不止這一個(gè)，還有幾十種不同的寫(xiě)法都是在人眼中鬼的不同的形態(tài)，想想看，如果說(shuō)這是一個(gè)站立的鬼的話(huà)，那么，大屏幕上的這個(gè)鬼是個(gè)怎樣的鬼呢？你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得大屏幕上的鬼是坐著的鬼。
師：下邊這個(gè)又是怎樣的鬼呢？
生：走路的鬼。
師：還有呢？
生：我覺(jué)得是站著的'鬼，最后一個(gè)，哭泣的鬼。
師：哭泣的鬼，仔細(xì)觀察，它是在哭還是在？
生：我覺(jué)得是在出汗。
師：真好，這鬼也會(huì)出汗呢，這些都是古人眼中的鬼，想想，在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)鬼的同學(xué)請(qǐng)舉手，哎喲，真有見(jiàn)過(guò)的。
生：就是每次在窗簾上見(jiàn)到一個(gè)大大的鬼影，我挺害怕的。
師：確認(rèn)是鬼嗎？
生：我不確認(rèn)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴她是不是鬼？是鬼嗎？
生：我認(rèn)為應(yīng)該不是。
師：他認(rèn)為應(yīng)該不是，其他同學(xué)呢？
生：我也認(rèn)識(shí)應(yīng)該不是。
師：你有什么感受？剛剛把老師嚇壞了。
生：我感到非常懼怕。
師：非常懼怕，還有嗎？
生：就感覺(jué)鬼是不存在的。
師：你看，很多人提到鬼都會(huì)很害怕，是吧？不僅你害怕，其實(shí)古人呀，都是談鬼色變的，今天老師就要和大家共同感受一和鬼有關(guān)的文章。
�。ㄉ险n）
師：今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一方言文，文言文的名字是。
生：《活見(jiàn)鬼》
師：一起看老師寫(xiě)題目，注意鬼字比較難寫(xiě)，興趣小手，跟老師一起來(lái)，古人眼中的鬼呀，是長(zhǎng)有毛發(fā)的，所以上面有一撇，古人眼中的鬼，大大的腦袋，由此，鬼字的頭要寫(xiě)得大一些，別忘了，一撇從上到下，豎彎鉤，鬼的本事就在其中，撇折點(diǎn)，一起來(lái)讀題。從字面上來(lái)理解，《活見(jiàn)鬼》就是。
生：活著見(jiàn)到鬼。
師：活著見(jiàn)到鬼，倘若現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為自己真的見(jiàn)到了鬼的話(huà)，那么一定會(huì)被嚇得哆哆嗦嗦地喊出這三個(gè)字。
生：活見(jiàn)鬼。
師：哆哆嗦嗦地說(shuō)出這三個(gè)字。
生：活見(jiàn)鬼。
師：其實(shí)生活中還會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)這樣的畫(huà)面，明明東西就放在桌子上，可是轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了，結(jié)果你就非常納悶，于是脫口而出這三個(gè)字。
生：活見(jiàn)鬼。
師：剛剛還是艷陽(yáng)高照，馬上就要去郊游了�？墒�，突降暴雨。結(jié)果特別的掃興，你會(huì)失望地說(shuō)上一句。
生：活見(jiàn)鬼
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，被大家品出了這么多不同的味道，其實(shí)呀，我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中經(jīng)常說(shuō)的我句口頭，就這文言文，名字就叫——一起來(lái)說(shuō)。
生：活見(jiàn)鬼。
師：第一次學(xué)習(xí)這文言文，遇到什么困難？
生：有些字意思不知道。
師：字的意思不理解，還有嗎？
生：還有一引動(dòng)字，不太認(rèn)識(shí)。
生：第一次初看這文章看不懂。
師：看不懂，字難讀，就是不理解，對(duì)吧？這是每一個(gè)人第一次學(xué)習(xí)文言文都會(huì)遇到的問(wèn)題，老師相信，通過(guò)我們這一課的學(xué)習(xí)，所有的問(wèn)題都能夠迎刃而解，誰(shuí)來(lái)讀讀文章？來(lái)，試試看。
生：（讀）
師：真好，除了特別的，還能不能聽(tīng)到其他的一些小問(wèn)題呢？能聽(tīng)出來(lái)嗎？
生：這課文講的就是一個(gè)人，他講自己見(jiàn)到了鬼，就體現(xiàn)了他這件事情非常好玩，但是他沒(méi)有那種味道。
師：很一次讀你就給他提出那么高的要求，在拼音上有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？這文章挺難讀的，咱們一一看，能不能自己輕聲讀一讀這文字？一會(huì)你發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題。
生：（讀）
師：可以嗎？來(lái)，你試試。
生：（讀）
師：讀得好。
生（讀）
師：一起來(lái)，同學(xué)們，起。
生：（讀）
師：紅色的字是本課出現(xiàn)的生字，有一個(gè)詞，它不僅難讀，而且難寫(xiě)，仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字有什么相似之處？
生：它們倆都是足字旁。
師：都是足字旁，意味著這兩個(gè)字，都跟什么有關(guān)？
生：因?yàn)檫@個(gè)詞跟腳有關(guān)。
師：跟腳有關(guān)，跟走路有關(guān)，可是怎樣的走路，才能稱(chēng)之為呢？
生：跌跌撞撞。
師：口拙，仔細(xì)觀察，左右結(jié)構(gòu)的字，同屬左窄右寬，觀察好之后，在你的課文上端端正正的寫(xiě)上。
生：（
�。�
師：身體要坐正。
師：寫(xiě)好了嗎？
生：寫(xiě)好了。
師：剛才呀，第一名同學(xué)讀文的時(shí)候，老師說(shuō)有一點(diǎn)小小的問(wèn)題，一，他讀的是，以足
之，想想看，根據(jù)詞典錯(cuò)解釋?zhuān)诖颂帒?yīng)該讀
還是讀：
生：讀。
師：讀
，為什么？
生：因?yàn)閪~~~（說(shuō)不出）。
師：先請(qǐng)坐，老師告訴大家，其實(shí)呀，有從下到上的意思，而呢？卻帶有橫掃的意思，而在，它應(yīng)該讀的是，隨著等下，我們的學(xué)習(xí)，我們會(huì)對(duì)它有一個(gè)更深的理解，趕緊把它的拼音批注在你的課文當(dāng)中。
生：（）
師：好了嗎？一起來(lái)讀讀看，以足之起。
生：以足之。
師：都會(huì)背下，接著往下看，，在這里是什么意思呢？
生：迫切，趕緊。
師：兩個(gè)多音字，放到具體的語(yǔ)境當(dāng)中，你還能讀準(zhǔn)確嗎？一起看大屏幕。
生：（讀）
師：真好，但是那個(gè)拼音找得還不夠準(zhǔn)，以足之，讀。
生：以足之。
師：好了，第一步學(xué)習(xí)文言文，我們就要把文言文讀正確，在這基礎(chǔ)上，我們還可以把文言文讀流利，因?yàn)槟鞘俏覀儗W(xué)習(xí)文言文的一個(gè)基礎(chǔ)和前提，自己再讀讀，注意這個(gè)讀音是，開(kāi)始吧。
生：（自由讀）
師：誰(shuí)來(lái)展示一下？
生：（一人讀）。
師：讀得特別流暢，但是，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？有兩小問(wèn)題。
生：第一處小問(wèn)題就是有（）以夜歸者，她讀成了有（）以夜歸著，第二處是偶不相識(shí)，她讀成。
師：還有嗎？
生：還有一處就是兩人（），而不是兩人（）。
師：聽(tīng)清楚了嗎？一定要讀正確，讀流利，這樣，其實(shí)剛才大家要把文章讀正確，又讀流利是吧？有些同學(xué)說(shuō)，老師，這文章我并不理解，其實(shí)，讀通文言文理解文言文，我們可以小組合作一下，可以借答大屏幕上的注釋和課文下方的譯文，合作開(kāi)始。爭(zhēng)取把它讀明白。
生：（合作學(xué)習(xí)）
師：可以了嗎？
生：可以了。
師：讀明白了的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師來(lái)檢驗(yàn)一下，行嗎？誰(shuí)第一個(gè)接受檢驗(yàn)？這樣，我檢驗(yàn)的方法是我讀白話(huà)文，你讀文言文，我們來(lái)個(gè)白話(huà)文和文言文對(duì)讀，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？
生：準(zhǔn)備好了。
師：看大屏幕，有個(gè)人赴宴后，深夜回家。
生：有赴飲歸者。
師：直到天下大雨。
生：直大雨。
師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？前面對(duì)得真好，后面沒(méi)有沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你說(shuō)。
生：和自己一塊走，那一個(gè)應(yīng)該
先候傘下同行。
師：聽(tīng)明白了嗎？咱再試試最后一句啊，那人跑過(guò)來(lái)一下子站到自己的傘下。
生：擠頭傘下。
師：和自己起起來(lái)。
生：同行。
師：讀明白了，誰(shuí)再來(lái)試試?yán)^續(xù)讀下去，這樣，你們兩自己對(duì)對(duì)看。
生：起了好一陣，那人也不說(shuō)話(huà)。
生：行之，不語(yǔ)。
生：以為是鬼。
生：以為鬼也。
生：就用腳沒(méi)碰著。
生：就用腳之。
生：這腳沒(méi)碰著。
生：于是，用力把那個(gè)人推到橋下去。
生：于（）力于之橋下。
生：拔腿就跑。
生：而。
師：緊緊就抓住最后而，真機(jī)靈，學(xué)明白了是嗎？還有想對(duì)的嗎？這樣，這么多人想對(duì)，同桌之間相互對(duì)對(duì)看，開(kāi)始。
�。ㄍ乐g互相對(duì)）
師：對(duì)完了嗎？我想問(wèn)問(wèn)，通過(guò)文言文和白話(huà)文這么一對(duì)，你有什么感想？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？
生：理解文言文更容易了
師：理解更容易了，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？說(shuō)得不錯(cuò)啊。
生：我知道了文言文的意思。
師：還有嗎？這是簡(jiǎn)單的一種方式，也是較高的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)文言文和白話(huà)文這么一對(duì)，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)用白話(huà)文很長(zhǎng)的一句話(huà)用文言文幾個(gè)字，就概括了
師：說(shuō)得真好，她有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，其實(shí)，這是文言文表達(dá)的一個(gè)特點(diǎn)，特別的簡(jiǎn)潔，大家僅能把文章讀正確，讀流利，讀明白，其實(shí)還在以在這個(gè)基礎(chǔ)上讀出點(diǎn)別的味道嗎？語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，試試看，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)
生：（讀）
師：你看，語(yǔ)速放慢，文言文的味道就出來(lái)了，相信隨著我們后邊的學(xué)習(xí)，大家會(huì)讀得越來(lái)越好，想問(wèn)問(wèn)看，文章當(dāng)中什么地方讓你覺(jué)得特別好笑？能不能用筆把它劃下來(lái)？
生：（劃）
師：可以了嗎？來(lái)，什么地方讓你覺(jué)得特別好笑？
生：因奮力擠之橋下而，因?yàn)槟莻�(gè)人把另一個(gè)人推到橋下就跑了，我應(yīng)得特別好笑。
師：還有嗎？還有覺(jué)得好笑的地方嗎？
生：還有見(jiàn)一人濕，嚎哭有鬼
還有晨起，他是一同齊家，還異口同聲地說(shuō)有鬼，我覺(jué)得好笑。
師：是這兩句嗎？剛才老師在巡視的時(shí)候，好多同學(xué)都把這兩句批注上了，是嗎？特別的有趣，那誰(shuí)能讀出他的可笑之處？讀讀看。
生：（讀）
師：那個(gè)是而請(qǐng)，讀得有滋有味，我想問(wèn)一問(wèn)，讀出右笑了嗎？其實(shí)挺難的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么好的辦法，可以讀出右笑的地方？
生：讀的速度慢一點(diǎn)。
師：讀的速度慢一點(diǎn)，還有嗎？
生：遇鬼這兩個(gè)字，稍微讀重一點(diǎn)。（該生讀）
師：好一點(diǎn)了，老師一些幫助，我們應(yīng)在譯文當(dāng)中找找感覺(jué)，出聲讀讀看。
生：（讀）
師：來(lái)，這回誰(shuí)愿意試一試：
生：（讀）
師：讀得好一點(diǎn)了，但是還差一點(diǎn)點(diǎn)，我告訴大家，我們腦海當(dāng)中完全可以閃現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情境的，想想看，這樣一個(gè)早晨，突然闖進(jìn)兩個(gè)人，第一個(gè)闖進(jìn)來(lái)的是誰(shuí)？
生：打傘的。
師：打傘的，咱就稱(chēng)他為撐傘者。
師：只聽(tīng)咣當(dāng)個(gè)聲，第一個(gè)人就出現(xiàn)了，想想，第一個(gè)人怎么說(shuō)？
生：語(yǔ)氣急促，心都提到嗓子眼了。
師：是怎么樣的呢？
生：冒一身冷汗，臉蒼白，嚇人的感覺(jué)。
師：真好，抓住了人物的神態(tài)，此時(shí)此刻，他可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：```
師：真是的，如果把每個(gè)人眼前出現(xiàn)的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，我想，第一個(gè)闖進(jìn)來(lái)的人是什么樣？
生：第一個(gè)闖進(jìn)來(lái)的人他非常害怕，跟那個(gè)人喊我遇鬼了。
師：我說(shuō)這第一個(gè)還算說(shuō)得過(guò)去是吧，同學(xué)們，最后我們來(lái)訓(xùn)練第二個(gè)，第二個(gè)是什么人？
生：躲雨者。
師：真好，躲雨者，因?yàn)樗兜搅藢?duì)方的傘下，第二個(gè)人就更逗了，他突然間破門(mén)而入，別忘了他可是從河里爬上來(lái)的，他會(huì)是什么樣子的？你說(shuō)。
生：渾身濕淋淋的。
師：還有嗎？
生：他也非常害怕，他也想，我也見(jiàn)鬼了，可能他也喊著
師：會(huì)喊些什么呢？
生：喊些有鬼，有鬼。
師：太溫柔了，孩子。
生：有鬼，有鬼。
生：他可能也會(huì)喊，我見(jiàn)鬼了，有鬼呀
師：這好像和第一個(gè)人沒(méi)什么區(qū)別啊，他可是從河里淤泥爬上來(lái)的，想想看，他的頭發(fā)，他的衣服。
生：他可能會(huì)喊：救命呀，我遇見(jiàn)鬼了，有鬼，有鬼。
師：能不能把這種感受再次地讀出來(lái)？
生：而且。
師：大屏幕上的。
生：（讀）
師：其實(shí)大家讀文的時(shí)候老師眼中也出現(xiàn)了兩個(gè)這樣的形象，老師來(lái)讀讀看。（師讀）
師：怎么樣？就在這樣一個(gè)早晨，招誰(shuí)惹誰(shuí)了，就看到了一個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生：（讀）
師：感覺(jué)越來(lái)越好，我們這些讀者又是何等的幸運(yùn)。
生：（讀）
師：把掌聲送給她，這兩個(gè)人確實(shí)挺可笑的，是嗎？為什么會(huì)這么好笑呢？讓我們一起走進(jìn)這兩個(gè)人的內(nèi)心世界，那是一個(gè)漆黑和不見(jiàn)五指的夜晚，伴隨著嘩嘩的雨聲，于是出現(xiàn)了這樣兩個(gè)人。
生：（讀）
師：是��！兩個(gè)人久久地走了很久，很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路，可是卻誰(shuí)也不和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，撐傘者害怕了，想想
生：他先想，怎么會(huì)。
師：他先想。
生：他先想，今天，我肯定是遇鬼了，這個(gè)人怎么那么長(zhǎng)時(shí)間都不說(shuō)話(huà)呀，聽(tīng)說(shuō)呀？聽(tīng)說(shuō)鬼就不會(huì)說(shuō)話(huà)。
師：于是，他做了一個(gè)大膽的嘗試，以足之，卻偶不相知，于是，就更慌了，他想
師：你也慌了，還有嗎？
生：他想，一出門(mén)遇到大雨已經(jīng)夠倒霉了，還真遇到鬼了。
師：怎么辦呢？最后，他想到還是先下手為強(qiáng)，于是撐傘者——
生：直接把那個(gè)鬼一下子擠到橋下面去。
師：直接把那個(gè)人擠到橋下面去了，是嗎？好奇怪呀！兩人同行，作者卻只寫(xiě)了這個(gè)撐傘者，投傘者卻只字未提，其實(shí)，他也沒(méi)閑著，投傘者在想——
生：投傘著想，我今天遇鬼了。
師：對(duì)方以足撩之，他心想——
生：他是不是鬼？
師：對(duì)方奮力擠之橋下，他又想——
生：我今天真就遇鬼了，怎么就這么倒霉��！
師：當(dāng)他掙扎上岸的時(shí)候，他又想——
生：我終于把鬼弄走了，他不會(huì)再跟著我了。
師：孩子，是鬼把他擠下了河。你看，我說(shuō)大家的想象力非常豐富吧！我們合作一下好嗎？
生；行。
師：我來(lái)敘述故事，找兩個(gè)人來(lái)說(shuō)出兩個(gè)人的內(nèi)心獨(dú)白。
�。ù_定誰(shuí)當(dāng)撐傘者，誰(shuí)當(dāng)投傘者）
師：（讀到久之不語(yǔ)）撐傘者想——
生：這會(huì)不會(huì)是鬼�。�
師：久之不語(yǔ)，投傘者想——
生：這也太嚇人了。
師：撐傘者以足撩之，偶不相直，心想——
生：是真的是鬼嗎？
師：對(duì)方以足撩之，投傘者想——
生：太嚇人了。
師：撐傘者牙關(guān)一咬，擠之橋下，而心想——
生：終于把這個(gè)鬼推到橋下了。
師：在河中苦苦掙扎的投傘者，心想——
生：這鬼把我扔河里了。
師：真好，其實(shí)兩個(gè)人心中充滿(mǎn)了恐懼，把這恐懼帶進(jìn)去，讀出來(lái)。
生：（讀）
師：孩子，那是一個(gè)寂靜到只能聽(tīng)見(jiàn)心跳聲和雨聲的夜晚，再輕一些——
生：（再讀）
師：真好，正是因?yàn)橛辛诉@么驚心動(dòng)魄的一幕——
生：（讀相關(guān)句子）
師：才有了早晨起來(lái)起早者看到的一幕——
生：（讀相關(guān)句子）
師：也正是有了前一晚的這樣一幕——
生：（讀相關(guān)句子）
師：才有了我們每一個(gè)人目睹的作者文字間流露出的畫(huà)面，一起來(lái)同學(xué)們——
師生一起讀相關(guān)句子。
師：就這樣，見(jiàn)面的兩個(gè)人——
生：（讀相關(guān)句子）
師：愕然，又耐笑，是因?yàn)榇藭r(shí)此刻對(duì)方很狼狽嗎？還有沒(méi)有？
生：因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)把對(duì)方當(dāng)成了鬼。
師：還有？
生：明明沒(méi)有鬼，他們還那樣懼怕，那撐傘者把投傘者擠到橋下，覺(jué)得很好笑。
師：文章當(dāng)中到底有沒(méi)有鬼？
生：沒(méi)有。
師：沒(méi)有？我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)鬼，想想，鬼藏在什么地方？
生：藏在自己的心里。
師：就是��！以為每個(gè)人心中都藏有一鬼，所以，故事挺有趣的是嗎？能不能繪聲繪色的，把這個(gè)故事講解給在場(chǎng)的老師看？用文言文來(lái)講，可以嗎？準(zhǔn)備。一起講。
師：是�。《讼嘁曘等�，而且大笑，究竟是誰(shuí)把這么有趣的故事帶給我們呢？
生：馮夢(mèng)龍。
師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下（作者）
生：他字游龍。
師：還有嗎？
生：（介紹有關(guān)作者情況）
師：很到位，還有嗎？
生：他生于1646年。
師：老師做出補(bǔ)充，自己看。（屏幕出示）
學(xué)生看。
師：可以了嗎？回到家了，在家找時(shí)間把這本書(shū)讀讀看，每一文章都特別有趣，回家后你也可以把今天在課堂上學(xué)到的這個(gè)文言文小故事繪聲繪色的講給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，因?yàn)槲覀兘?jīng)常說(shuō)到的這句口頭禪就這文章，而且，文章的名字就是——
生：《活見(jiàn)鬼》。
下課。
《活見(jiàn)鬼》教案3
一 導(dǎo)課
在有些人的內(nèi)心深處都深深的恐懼著一個(gè)東西，那就是？你認(rèn)為鬼真的存在嗎?今天來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)鬼故事，師版題，生齊說(shuō)課題。師隨即問(wèn)：這個(gè)鬼實(shí)際上是什么?
過(guò)渡： 請(qǐng)一生概述故事
二 授新
〈一〉學(xué)譯文
1 齊有感情的讀譯文，師糾音
2 理解譯文
�。�1） 故事發(fā)生的時(shí)間? 深夜 天氣怎樣？ 大雨
�。�2） 人物是誰(shuí)? 撐傘人和躲雨人 撐傘人在什么狀態(tài)下？赴宴回家，想象氣三份清醒七分醉的狀態(tài)
�。�3） 他為什么懷疑躲雨人是鬼? 那人不說(shuō)話(huà) 用腳沒(méi)碰著
�。�4） 為何撒腿就跑？ 體會(huì)怕鬼追得恐懼心情。自讀此段，指名讀。
�。�5） 這個(gè)渾身濕淋淋的人是誰(shuí)?
（6） 有趣的現(xiàn)象，兩人都說(shuō)了什么相同的話(huà)? 有鬼
�。�7） 兩人為何目瞪口呆，隨即又大笑起來(lái)。 原來(lái)他們都把對(duì)方當(dāng)成了鬼。
3 此故事點(diǎn)明了什么道理？
相信科學(xué)，破除迷信。 師幻燈示題。
〈二〉對(duì)照學(xué)古文
過(guò)渡： 譯文是這樣寫(xiě)這個(gè)故事的，古文是怎樣來(lái)記敘的？讓我們來(lái)對(duì)照學(xué)習(xí)，
1指名讀 ， 師糾音。
2師示學(xué)習(xí)古文的方法：
（1）讀譯文來(lái)理解古文
（2）讀古文看譯文的解釋
（3）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的.意思
3 第一段師讀譯文一句，請(qǐng)生找對(duì)應(yīng)的古文，第二段反之。
4 通過(guò)對(duì)照讀，文言文和現(xiàn)代文在語(yǔ)言表達(dá)上具有怎樣的特點(diǎn)? 文言文語(yǔ)言 凝練
〈三〉理解重點(diǎn)詞意：
師示學(xué)習(xí)方法
�。�1） 結(jié)合上下文理解，在對(duì)應(yīng)的句子里找。
（2） 查工具書(shū)。
1 師示詞、生自學(xué)。
蓋 : 值 : 蔽 : 投 : 撩 : 趨 : 炊 : 亟 : 偶 : 俄頃: 沾濕 : 踉蹌 : 愕然 : 相值 :
2 指名匯報(bào)或集體回答。 （根據(jù)時(shí)間選擇隨后或課后書(shū)寫(xiě)鞏固）
〈四〉根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解試自譯古文。
〈五〉 根據(jù)理解，讀出古文的停頓，語(yǔ)速要稍慢。
1 自練讀。
2 指名讀。
3 師指導(dǎo)。
4 師領(lǐng)讀。
5 生齊讀。
6 生試背，指名或集體背誦檢驗(yàn)。
〈六〉談學(xué)習(xí)后感受。
師總：世上本無(wú)鬼，庸人自擾之。
〈七〉拓展知識(shí)：
作者簡(jiǎn)介： 明代戲曲家，通俗文學(xué)家，文藝?yán)碚撚兄匾暙I(xiàn)。代表作有 “三言”《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》和凌蒙初的《拍案驚奇》、《二刻拍案 驚奇》合稱(chēng)為“三言二拍”。
〈八〉拓展作業(yè)：
試自學(xué)文言文《鷸蚌相爭(zhēng)》和《矛與盾》的故事。
《活見(jiàn)鬼》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“撩、趨、亟、踉蹌、愕”
2.能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。
3.樹(shù)立破除迷信，相信科學(xué)的觀念。教學(xué)重點(diǎn)：
能想象、體會(huì)，有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：
把握動(dòng)詞背后表達(dá)的心理活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（2分鐘）
如果有一樣?xùn)|西，剛剛明明就放在桌子上，可是一轉(zhuǎn)身卻不見(jiàn)了，而屋子里沒(méi)有別人，這時(shí)你會(huì)說(shuō)？（見(jiàn)鬼了）是啊，這是多么奇怪的事呀，那一個(gè)活人遇到這樣的事，就是：板書(shū)課題：活見(jiàn)鬼——這時(shí)，還會(huì)感到有些？（害怕）——齊讀
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┏踝x正音（5分鐘）
1.今天老師要帶大家一起去學(xué)習(xí)一篇活人遇見(jiàn)鬼的離奇故事。
2.現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)愿意把你預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得比較難讀來(lái)教大家讀一讀嗎？――指名發(fā)言——大家跟著他讀兩遍。
3.現(xiàn)在你們有沒(méi)有信心把整篇文言文正確地讀一遍嗎？——齊讀
（二）讀對(duì)停頓（10分鐘）
1.讀完文言文，相信同學(xué)們一定和我一樣感覺(jué)到：它不像白話(huà)文，能一眼看出在哪應(yīng)該停頓，對(duì)不對(duì)？
2.沒(méi)關(guān)系，只要你們能闖過(guò)以下三關(guān)，相信你們一定能讀好停頓。第一關(guān)：文白對(duì)讀。12組一句文言文，34讀一句白話(huà)文；
過(guò)渡：有的同學(xué)可能在偷笑：太容易了吧。是的，老師要恭喜你們過(guò)了第一關(guān)，但別高興得太早呀。接下來(lái)由老師出馬啦！
第二關(guān)：字義對(duì)讀。師讀“持蓋、蔽、撩、偶、愈、因、趨、亟、俄頃、不覺(jué)”，生說(shuō)意思。過(guò)渡：有點(diǎn)難度了吧？不過(guò)，真是“團(tuán)結(jié)力量大”呀，你們離成功又近了一步！看來(lái)，難度得再加大了。
第三關(guān)：討論：“值大雨的值、不相值、值炊糕者”中三個(gè)“值”分別是什么意思？
3.現(xiàn)在，你們對(duì)文言文的理解有沒(méi)有更多一點(diǎn)呢？那么，請(qǐng)你們根據(jù)理解，試著畫(huà)一畫(huà)停頓，好嗎？——巡視——出示正確的畫(huà)法，如果有不同意見(jiàn)的.，可以提出來(lái)討論一下。——現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們按節(jié)奏自由讀一讀——齊讀——聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
�。ㄈ┢肺蹲x，表演讀（20分鐘）
過(guò)渡：現(xiàn)在音讀準(zhǔn)了，停頓也對(duì)了，可我總覺(jué)得這樣的朗讀好像少了點(diǎn)什么？（感情）要想讀出感情，得抓住讓你體會(huì)到人物害怕的重點(diǎn)句體會(huì)。我們一起找找。
1.畫(huà)出：久之不語(yǔ)，疑為鬼也。
如果是你，此時(shí)你心里會(huì)想？誰(shuí)能用文言文回答？（此乃鬼也？）（評(píng)：簡(jiǎn)短意明，真有文言文的味道，不錯(cuò)。）——想完，你心里一定更加地？（害怕）——誰(shuí)來(lái)讀一讀？（評(píng)：聽(tīng)得出你是真的害怕了；聽(tīng)得我心里也毛毛的；看來(lái)你還沒(méi)遇到過(guò)這種恐怖的事！）——配樂(lè)齊讀。
過(guò)渡：懷疑是懷疑，撐傘者還是不敢相信，于是怎么做呢？
2.畫(huà)“以足撩之，偶不相值，愈益恐”
怎么做是撩呢？誰(shuí)愿意來(lái)演一演嗎？——你為什么要撩？那撩的時(shí)候你害怕嗎？撩不到時(shí)心里可能更加地？（恐懼）——帶著你的理解讀讀這句話(huà)——齊讀——此時(shí)嚇得說(shuō)不出話(huà)的撐傘者心里一定會(huì)不停想？（一定是鬼）——指名回答（評(píng)：謝謝你道出了他叫心聲）——配樂(lè)齊讀
過(guò)渡：嚇壞了的撐傘者把他擠到橋下后一陣狂奔，來(lái)到糕點(diǎn)店門(mén)口怎么做呢？
3.亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。
“告”是什么意思？驚恐萬(wàn)狀的撐傘者會(huì)怎么說(shuō)？（評(píng)：你讓老師感覺(jué)到你既害怕又慌張、你真大膽，好像不怎么害怕呀。）——齊讀
過(guò)渡：那同行的人呢？
4.踉蹌而至，號(hào)呼有鬼�！疤�(hào)呼”又什么意思？誰(shuí)來(lái)喊喊看？——齊讀
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)演一演這兩人狼狽的樣子呢？那這兩人叫完后看到對(duì)方，會(huì)怎么樣呢？會(huì)說(shuō)什么呢？
5.畫(huà)：二人相視愕然，不覺(jué)大笑。
你猜他們?cè)谛κ裁�？——指名回答——引�?dǎo)：你在笑什么？（笑自已把人當(dāng)鬼）你又在笑什么？（笑自已太多疑）為什么兩人都會(huì)誤認(rèn)為對(duì)方是鬼呢？（太迷信）
6.小結(jié)：這個(gè)故事對(duì)大家有什么啟發(fā)？（不要疑心太重、世上是沒(méi)有鬼的）——是啊，世界上根本不存在鬼，但有些疑心太重的人，往往會(huì)無(wú)中生有，自已嚇自已，真是可笑呀！最后，老師想用文言文總結(jié)一下這個(gè)啟發(fā)：世上本沒(méi)鬼，疑心生暗鬼，庸人自擾之！------齊讀這句――――師：后來(lái)，當(dāng)人們遇無(wú)中生有的事，會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”，遇到特別離奇的事，我們也會(huì)說(shuō)“活見(jiàn)鬼”。
《活見(jiàn)鬼》教案5
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在生活中，或者從電視上，你們一定聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞“活見(jiàn)鬼”。板書(shū)課題，齊讀。我們一起來(lái)討論在生活中哪些情境下人們可能會(huì)用上這個(gè)口頭禪。
過(guò)渡:其實(shí)啊，這三個(gè)字就出自一則小笑話(huà)，我們今天就一起來(lái)看一看。
二、初讀課文
1．檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）指名讀文，要求讀準(zhǔn)字音。
�。�2）學(xué)習(xí)生字字音、詞語(yǔ)。
�。�3）師范讀課文，讀出停頓。
標(biāo)注停頓的課文。
�。�4）學(xué)生練讀、同桌互讀、指名讀進(jìn)行反饋。
2．借助譯文，了解大意。
三、品味文言。
1.過(guò)渡:文章的大意弄懂了，我們來(lái)個(gè)對(duì)讀。我讀白話(huà)文，你們對(duì)應(yīng)讀出文言文。
2．思考:通過(guò)白話(huà)文和文言文的對(duì)讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
3.生齊讀古文
4.對(duì)照譯文，理解字詞。
四、深入研讀
1.用橫線畫(huà)出文中可笑之處。
學(xué)生反饋
2．重點(diǎn)理解句子：
“值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家�！�
指名讀文，想象第一個(gè)闖入者是什么樣？
過(guò)渡：這第一個(gè)呀，還算說(shuō)得過(guò)去，最逗的就是第二個(gè)闖入者，想象一下，他又是什么樣兒呢？
3.引讀：不知是幸運(yùn)還是不幸，做糕的人剛剛起來(lái)就看到了這樣的場(chǎng)景──指名讀（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
我們這些讀者又是何等的幸運(yùn)，在作者的'文字間目睹了這樣的畫(huà)面──再讀。
4.兩個(gè)人都看到了對(duì)方的狼狽相，于是──（相視愕然，不覺(jué)大笑）兩個(gè)人在大笑，難道他們僅僅在笑對(duì)方此時(shí)的狼狽嗎？讓我們先回顧一下這兩個(gè)人的經(jīng)歷。
生自由讀古文前半部分
5.想象二人為何都說(shuō)遇見(jiàn)了鬼呢？分別以赴飲者和投傘下者的口吻來(lái)說(shuō)說(shuō)，分析他們各自的心理，完成以下問(wèn)答：
走了那么久，對(duì)方卻不說(shuō)話(huà)，赴飲者心生疑慮，他在想……
于是他用腳撩試對(duì)方，卻沒(méi)有碰著，心就開(kāi)始慌了，他想……
于是，赴飲者……
投傘下者又是怎樣的呢？
久之，不語(yǔ)，他在想……
對(duì)方以足撩之，他在想……
對(duì)方奮力擠之橋下，他在想……
當(dāng)他從河水中掙扎上岸的時(shí)候，他在想……
5.自由朗讀古文
五、總結(jié)：
1.我想問(wèn)問(wèn)，文章里到底有沒(méi)有鬼？（沒(méi)有）我說(shuō)有，而且還同時(shí)存在兩個(gè)，誰(shuí)知道兩個(gè)鬼藏在哪兒？（……）沒(méi)錯(cuò)，兩個(gè)人心中各藏有一個(gè)鬼。知道這是什么鬼嗎（……）是膽小鬼。
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了炊糕者晨起看到的場(chǎng)景──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
引讀：正是因?yàn)橛羞@一幕──（久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。）才有了令我們讀者捧腹的畫(huà)面──（值炊糕者晨起，亟奔入其門(mén)，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。）
2.思考：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，二人相識(shí)愕然，不覺(jué)大笑，僅僅是因?yàn)榭吹搅藢?duì)方的狼狽嗎？
3.簡(jiǎn)介作者。
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