二氧化硫教案優(yōu)秀

時間：2023-12-30 08:09:33 教案我要投稿

二氧化硫優(yōu)秀教案推薦度：
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二氧化硫教案優(yōu)秀

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的二氧化硫教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

二氧化硫教案優(yōu)秀

二氧化硫教案優(yōu)秀1

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　1、教材及內(nèi)容解析

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教社高中化學(xué)必修一第四章第三節(jié)（第一課時），本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物知識，這一課時主要是二氧化硫的性質(zhì)。教材意圖在研究了硅、氯單質(zhì)及其化合物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)硫及其氧化物，也是為后面硫酸的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此本節(jié)內(nèi)容除本身內(nèi)容的重要性外，在這一章的學(xué)習(xí)中還起著承上啟下的作用。由于硫元素有非金屬元素的多種變價，性質(zhì)上有很多的特殊性，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉學(xué)習(xí)非金屬單質(zhì)及其化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律，對掌握元素及其化合物的性質(zhì)極其重要。

　　另外，二氧化硫是大氣污染的兩種典型代表之一。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，參入意識和決策能力”的要求，加強環(huán)境教育，關(guān)注環(huán)境問題，體現(xiàn)了知識與社會、生活、健康、環(huán)境的聯(lián)系，并將科學(xué)精神和人文精神融合其中，在介紹二氧化硫主要的性質(zhì)與應(yīng)用時，不回避對環(huán)境健康帶來的負(fù)面影響，并指出化學(xué)在解決這些問題時可能的方向和作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

　　2、學(xué)情分析

　　由于本節(jié)課的實驗設(shè)計和操作的難度不大，適合學(xué)生采用探究的方式開展學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在初三已初步擁有了元素化合物的知識：如酸性氧化物的通性，初步了解有關(guān)二氧化硫與酸雨危害的知識，有一定的化學(xué)理論知識，如氧化還原反應(yīng)規(guī)律等。同時，學(xué)生初步具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，對化學(xué)實驗興趣濃厚，有強烈的探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲。但由于學(xué)生是在高中階段剛開始接觸元素化合物知識，對元素化合物知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法還沒有掌握，尚不能認(rèn)識到物質(zhì)性質(zhì)的多樣性：既有一般規(guī)律又有特殊性。學(xué)生的實驗探究能力存在差異，在教學(xué)中教師要充分調(diào)動學(xué)生開展合作式學(xué)習(xí)，爭取讓每一位學(xué)生都能從課堂上獲益。

　　3、設(shè)計思路與其他依據(jù)

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是高中化學(xué)課程的重要內(nèi)容。誠然，科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式既能為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化提供有效途徑，又能為落實“過程與方法”目標(biāo)提供可靠的載體，同時使得化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度有了可操作的內(nèi)容，因此也越來越受到廣大教師的親睞。但如何設(shè)計探究式教學(xué)，并能讓學(xué)生真正參與到實驗探究的環(huán)節(jié)當(dāng)中，還是非常值得探討的。

　　建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)的核心任務(wù)不是如何把現(xiàn)有的知識傳授給學(xué)生，而是如何激發(fā)出原有的相關(guān)知識經(jīng)驗，促進(jìn)知識經(jīng)驗的生長，促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建活動。基于此，筆者在本課時做了大膽嘗試，以實驗探究為主線，采用科學(xué)探究方式，通過層層遞進(jìn)的問題，不斷激發(fā)學(xué)生猜想與假設(shè)，并通過小組實驗進(jìn)行驗證，讓學(xué)生在親身體驗實驗設(shè)計的過程中，感悟科學(xué)探究的一般過程，掌握科學(xué)探究的一般方法。這種方法的掌握，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它元素及其化合物知識時能起到有事半功半的效果。同時，通過聯(lián)系化學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)科的魅力，從而實現(xiàn)本節(jié)課的多重教育教學(xué)功能。最后，考慮到二氧化硫有毒，通過實驗改進(jìn)，利用實驗設(shè)計的封閉化和環(huán)�；僮�，形成科學(xué)的態(tài)度，增強環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）知識與技能

　�、倭私舛趸虻�.物理性質(zhì)。

　�、谡莆斩趸蚺c水的反應(yīng)、還原性和漂白性。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^觀察二氧化硫的溶解實驗，體會二氧化硫的溶解性；通過類比的方法，遞推二氧化硫作為酸性氧化物的通性；通過小組實驗，探究二氧化硫的還原性和漂白性等，提高實驗設(shè)計能力、觀察能力、分析能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力；

　�、谕ㄟ^類比預(yù)測、實驗探究、理論分析、實際應(yīng)用來探究二氧化硫的溶解性、還原性、漂白性等，體驗科學(xué)探究的過程和科學(xué)思維方法，提高分析、解決問題的能力。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^了解二氧化硫的性質(zhì)、用途及二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴�，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)在生活中的作用，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)的價值。

　　②通過實驗設(shè)計的封閉化和環(huán)�；僮�，形成科學(xué)的態(tài)度，增強環(huán)保意識和節(jié)約意識和社會責(zé)任感。

　�、圩寣W(xué)生體驗科學(xué)探究成功的喜悅，培養(yǎng)他們的探究意識和善于與他人合作的精神。

　　【探究總?cè)蝿?wù)】

　　①掌握二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

　�、谀苷f明探究物質(zhì)氧化性、還原性的基本思路及方法。

　　【重難點】

　　重點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

　　難點：探究二氧化硫性質(zhì)的實驗設(shè)計。

　　【探究準(zhǔn)備】

　　一、學(xué)生知識和能力準(zhǔn)備

　　學(xué)生現(xiàn)有的知識狀況是：已初步掌握氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念，對元素及其化合物知識有所了解，但靈活運用還欠缺。學(xué)生現(xiàn)有的能力狀況是：已經(jīng)初步具備了觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力，讓這節(jié)課的探究活動成為了可能。

　　二、資源準(zhǔn)備（器材和閱讀資源）

　　電腦展臺（各一臺）

　　實驗儀器：試管20mL一次性針筒試管夾酒精燈橡皮塞（每組兩個）

　　實驗藥品：二氧化硫（裝在針筒內(nèi)）、礦泉水瓶（裝滿二氧化硫）、氫氧化鋇溶液、氯水、溴水、碘水、酸性高錳酸鉀溶液、品紅溶液、雙氧水、稀鹽酸、品紅溶液

　　【教學(xué)過程】

　　第一環(huán)節(jié)情境引入

　　教師講述：在離陜西很近的河南洛陽，有著舉世聞名的世界文化遺產(chǎn)——龍門石窟，它被譽為是中國石刻藝術(shù)的瑰寶，可就是這樣世人仰慕的國家重點文物，卻遭受了苦難，同學(xué)們請看：（展示龍門石窟80年代與現(xiàn)在的對比圖、新聞視頻）

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且現(xiàn)象中蘊含著本節(jié)課的重點知識，為后續(xù)講解埋下伏筆。

　　第二環(huán)節(jié)溫故知新

　　提問：你知道的二氧化硫？

　　設(shè)計意圖：同學(xué)們通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明確硫在空氣以及在純氧中都能燃燒生成有刺激性氣味的氣體，即二氧化硫。通過預(yù)習(xí)，也能答出一些性質(zhì)，多為物理性質(zhì)。通過此處設(shè)問，為下個環(huán)節(jié)的探究做準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié)探究活動

　　探究一：二氧化硫是否與水反應(yīng)？

　　活動一：展示一瓶二氧化硫氣體（裝在礦泉水瓶中），讓同學(xué)們觀察、個別同學(xué)上來聞，歸納物理性質(zhì)，演示利用針筒向礦泉水瓶中加水，礦泉水瓶變癟。引導(dǎo)同學(xué)們歸納二氧化硫的物理性質(zhì)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察二氧化硫的色、味、態(tài)，明確研究物質(zhì)物理性質(zhì)的一般規(guī)律，通過觀察塑料瓶變癟，深刻感知二氧化硫易溶于水的特性。

　　活動二：探究一：二氧化硫僅僅是溶于水，還是與水發(fā)生了反應(yīng)？如果發(fā)生了反應(yīng)，設(shè)計實驗并證明。學(xué)生經(jīng)過討論，提出要驗證轉(zhuǎn)變后生成的產(chǎn)物。并從簡便性、現(xiàn)象明顯等角度分析最可行的方法。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，分析反應(yīng)是否發(fā)生的檢驗方法。即化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，是有新物質(zhì)生成，學(xué)會從生成物的角度去驗證化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。

　　演示用pH試紙驗證水溶液呈酸性，加入氫氧化鋇，有沉淀生成，證明新物質(zhì)亞硫酸生成。從而遞推出二氧化硫的第一點化學(xué)性質(zhì)：能和水反應(yīng)。

　　設(shè)計意圖：提醒學(xué)生SO2與水反應(yīng)的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同時存在SO2，H2SO3，H2O，給出可逆反應(yīng)的概念。這是學(xué)生第一次接觸可逆反應(yīng)的概念，在這里說明含義，為學(xué)生今后接觸更多的可逆反應(yīng)，以及學(xué)習(xí)化學(xué)平衡等奠定基礎(chǔ)。

　　活動三：小組交流：回顧酸性氧化物的通性，類比分析二氧化硫作為酸性氧化物應(yīng)該具有的化學(xué)性質(zhì)。練習(xí)：練習(xí)書寫SO2與水，NaOH，CaO反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，熟悉酸性氧化物的通性。

　　探究二：驗證二氧化硫的還原性（分組實驗）

　　活動四：從化合價入手，從氧化還原角度組織學(xué)生討論其氧化性和還原性，由于課堂時間有限，而且教材中未做介紹，所以在此做了取舍，讓學(xué)生設(shè)計實驗驗證二氧化硫的還原性�？紤]課堂時間有限，為了讓同學(xué)們在有限的時間內(nèi)體會到多種氧化劑都能將二氧化硫氧化，故在分組實驗中，有的小組給的試劑是酸性高錳酸鉀溶液，有的是溴水、有的是碘水、有的是過氧化氫溶液。小組分工合作，觀察記錄現(xiàn)象，匯報結(jié)果。

　　設(shè)計意圖：考慮到二氧化硫有毒，故此處設(shè)計為封閉式實驗，將二氧化硫預(yù)先裝在針筒中，并在備有兩個橡皮塞，一個固定在針頭上用于塞試管，另一個用于堵住針頭，防止二氧化硫泄露導(dǎo)致環(huán)境污染。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析被高錳酸鉀氧化后的產(chǎn)物。并從氧化還原的角度理論分析二氧化硫與氧氣的反應(yīng)。

　　在講解氧氣氧化二氧化硫的知識點時，強調(diào)反應(yīng)條件，并再次鞏固可逆反應(yīng)的概念。

　　活動五：講解二氧化硫的氧化性，介紹硫化氫和二氧化硫的反應(yīng)。

　　探究三：驗證二氧化硫的漂白性（分組實驗）

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，食品安全問題，引出二氧化硫的漂白性。分組實驗，將針筒中剩余的二氧化硫推入裝有品紅溶液的試管中，觀察品紅褪色。演示加熱該試管，無色又變?yōu)榧t色。介紹二氧化硫的漂白性。考慮到我校學(xué)生的接受能力較好，在這里列表比較次氯酸和二氧化硫漂白原理的區(qū)別。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過動手實驗，切身體會到二氧化硫的漂白性。加熱溶有二氧化硫的品紅溶液時，強調(diào)針筒不要拔出，這樣改進(jìn)實驗，一方面現(xiàn)象明顯，直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識到有二氧化硫逸出，另一方面讓同學(xué)們意識到：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

　　活動六：介紹二氧化硫的用途和空氣質(zhì)量日報中，二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。

　　設(shè)計意圖：通過與前面知識的對比，讓學(xué)生明白物質(zhì)本身并沒有對錯之分，有對錯的是人類的使用方式。引導(dǎo)學(xué)生對人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動意識，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑的優(yōu)良品質(zhì)。從而實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

　　活動七：思考與交流：二氧化硫使品紅褪色和使酸性高錳酸鉀等溶液褪色的原理相同嗎？設(shè)計意圖：對比分析，讓同學(xué)們更深刻地體會到二氧化硫還原性和漂白性的區(qū)別。

　　第四環(huán)節(jié)總結(jié)提升

　　引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)知識

　　設(shè)計意圖：透過現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提升對元素及其化合物知識的認(rèn)知水平。

　　首先，在知識層面：本節(jié)課主要探討了二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)，如酸性氧化物的通性、還原性、氧化性和漂白性，了解了二氧化硫還原性和漂白性的檢驗方法；其次，在方法層面：學(xué)生掌握了類比方法、研究物質(zhì)性質(zhì)的基本思路和方法；掌握了這些方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它元素及其化合物知識的時候就能起到事半功倍的效果。在情感態(tài)度價值觀層面，學(xué)生了解了二氧化硫的用途及對環(huán)境的污染，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題。

　　第五環(huán)節(jié)活學(xué)活用

　　當(dāng)堂訓(xùn)練：1．下列說法不正確的是（）

　　A、 SO2與CO2均有毒

　　B、 SO2與CO2均能跟石灰水反應(yīng)并生成白色沉淀

　　C、 SO2具有漂白性，但不能漂白石蕊試液

　　D、 SO2和Cl2均能使品紅溶液褪色

　　2．下列關(guān)于SO2的說法中，不正確的是（）

　　A．SO2在空氣中能被氧化為SO3

　　B．SO2有漂白作用，也有殺菌作用

　　C．SO2溶于水后生成H2SO4

　　D．SO2是一種大氣污染物

　　設(shè)計意圖：通過本節(jié)課所學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。

　　【布置作業(yè)】]

　　1、P90 7、8

　　2、寫一篇關(guān)于環(huán)保方面的小論文

二氧化硫教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)重點：

　　二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點：

　　二氧化硫的漂白作用

　　過程：

　　引入：我們知道硫在氧族中燃燒能夠生成一種有刺激性氣味氣體二氧化硫。

　　播放視頻：硫在氧氣中燃燒。

　　引言：我們以硫為代表物，認(rèn)識了氧族元素的主要化學(xué)性質(zhì)，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)硫的重要氧化物之一二氧化硫的性質(zhì)、用途和危害。

　　講述：物理性質(zhì)

　　展示：聞氣體氣味正確方法的圖片

　　演示實驗：二氧化硫溶于水(此處若無演示條件，也可以播放視頻文件)

　　討論：根據(jù)二氧化硫的物質(zhì)分類判斷它是酸性氧化物，因此具有酸性氧化物的通性。

　　分析：二氧化硫與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，既說明它能溶于水，又說明它和水反應(yīng)生成了酸。在此可以復(fù)習(xí)可逆反應(yīng)的概念。

　　討論：二氧化硫溶于水的'實驗中為什么開始水面沒有順利上升？振蕩后水面很快上升？(在液面上形成飽和亞硫酸溶液，阻止SO2的吸收。)

　　要求：學(xué)生寫出證明二氧化硫是酸性氧化物的有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　簡介：亞硫酸

　　討論：根據(jù)二氧化硫中硫元素的化合價推斷它應(yīng)具有的化學(xué)性質(zhì)。

　　講述：當(dāng)二氧化硫遇到強還原劑時，表現(xiàn)出氧化性。例如：二氧化硫和硫化氫反應(yīng)可以生成硫和水。

　　過渡：二氧化硫主要表現(xiàn)出還原性。

　　講述：二氧化硫和氧氣的反應(yīng)

　　增加演示實驗：二氧化硫使碘水褪色。

　　分析：此實驗說明了什么？由此推斷二氧化硫能否使高錳酸鉀溶液褪色，使氯水、溴水褪色？寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　演示實驗：二氧化硫使品紅溶液褪色。

　　分析：二氧化硫的漂白原理并與氯氣等作對比，小結(jié)具有漂白性的物質(zhì)。

　　討論：根據(jù)二氧化硫的性質(zhì)推斷它的用途。

　　過渡：二氧化硫在工業(yè)上可以作漂白劑，還能殺滅霉菌和細(xì)菌，作食物和干果的防腐劑。但是也有不法之徒利用二氧化硫的性質(zhì)，讓饅頭、銀耳變得更白，只顧個人利益，不管他人的身體健康。請同學(xué)們今后要注意。此外，二氧化硫還是污染大氣的主要有害物質(zhì)之一。

　　講述：二氧化硫的污染。酸雨的概念和危害。

　　展示圖片、播放有關(guān)酸雨的錄像。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　作業(yè)：寫出鑒別二氧化硫和二氧化碳的方法。

　　板書設(shè)計：

　　第二節(jié)二氧化硫

　　一、二氧化硫的性質(zhì)

　　1、物理性質(zhì)

　　無色、有毒、刺激性氣味的氣體；易液化、易溶于水(1：40)

　　2、化學(xué)性質(zhì)

　　(1)具有酸性氧化物的通性

　　(可逆反應(yīng));

　　(過量)

　　(2)二氧化硫的氧化還原反應(yīng)

　�、偃跹趸裕�

　�、谳^強的還原性：

　　如能使氯水、溴水、溶液褪色。

　　(與有類似反應(yīng))

　　(此方程式不要求學(xué)生掌握)

　　(3)漂白性

　　3、用途

　　二、二氧化硫的污染

　　酸雨

二氧化硫教案優(yōu)秀3

　　一、教材分析

　　本節(jié)取材于人教版化學(xué)必修一第三章第四節(jié)，課標(biāo)要求：根據(jù)生產(chǎn)生活的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解二氧化硫的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，用途，危害以及三氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計在科學(xué)研究中的應(yīng)用。本節(jié)課是典型的元素化合物知識，主要介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，認(rèn)識二氧化硫的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。本節(jié)課在初中對硫的認(rèn)識的基礎(chǔ)上與本書第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》相聯(lián)系，形成一個完整的以硫及硫的化合物為主線的知識網(wǎng)絡(luò)，提高了對氧化還原反應(yīng)知識的認(rèn)識，同時還為本章節(jié)后面第四節(jié)硫酸的知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，承前啟后。

　　二、學(xué)情分析

　　認(rèn)知方式：高一的學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力，能通過結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)性質(zhì)。

　　知識儲備：學(xué)生在初中接觸了二氧化硫，在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合價的性質(zhì)以及元素周期律等知識，對物質(zhì)的性質(zhì)的探究已經(jīng)有了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

　　心智特點：高一學(xué)生思維敏捷，活潑好動，缺乏謹(jǐn)慎的態(tài)度和正確的科學(xué)探究方法，且在之前的學(xué)習(xí)中具有一定的動手能力，能勝任本節(jié)課的探究活動。因此本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生實驗積極性，正確引導(dǎo)，通過分組討論、分組實驗、分析歸納的方式探究二氧化硫的性質(zhì)和二氧化硫漂白的原理，培養(yǎng)大膽提出假設(shè)以及實驗探究能力。

　　學(xué)習(xí)方法：

　�、倌壳皩W(xué)生的學(xué)習(xí)方式屬于被動接受學(xué)習(xí)式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生積極的采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，運用所學(xué)理論指導(dǎo)硫元素化合物的學(xué)習(xí)。

　�、趯ν愔R運用對比法，加深知識的理解和掌握。通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、與品紅溶液反應(yīng)穩(wěn)定性等方面的對比，加強對二氧化硫、氯水等物質(zhì)漂白性的理解和掌握。

　　③通過猜想→制定探究計劃→進(jìn)行探究→得出結(jié)論這一流程，讓學(xué)生在活動中相互交流、相互評價，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情分析，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：了解硫與二氧化硫的物理性質(zhì)。掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。了解二氧化硫的用途及其危害。了解三氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　通過大膽猜想及實驗探究活動，親歷科學(xué)探究過程，體驗協(xié)作學(xué)習(xí)初步學(xué)會從實驗中推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過自主實驗激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和情感，培養(yǎng)合作交流能力培養(yǎng)關(guān)注社會的意識，增強環(huán)保責(zé)任感。樹立辯證唯物主義思想----事物具有兩面性。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容分析及課標(biāo)要求教學(xué)重點：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點：二氧化硫具有氧化性與還原性、二氧化硫的漂白原理

　　四、教學(xué)過程

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為；知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。因此本節(jié)課我運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

　　第一部分：新課導(dǎo)入：

　　創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片：

　　展示酸雨破壞森林、建筑、河流的圖片，展示不法商販將銀耳變白的圖片。設(shè)問：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)？為什么能夠腐蝕建筑物？不法商販?zhǔn)侨绾螌€y耳變得更白？創(chuàng)設(shè)問題情境，引出本課標(biāo)題。從實際生活中去選定事實，激發(fā)學(xué)生好奇心，激活學(xué)習(xí)動機，同時使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。

　　第二部分：新課教學(xué)：

　　認(rèn)識物質(zhì)的一般過程：回憶初中學(xué)習(xí)的關(guān)于硫的知識，硫的性質(zhì)，及其燃燒的方程式引出二氧化硫。

　　二氧化硫是重要的化工原料也是污染物，要更好的利用它和防治它要了解它的性質(zhì)。

　　推測二氧化硫的物理性質(zhì)，回顧同為非金屬氧化物的二氧化碳的性質(zhì)，類比猜想二氧化硫的物理性質(zhì)，將事先收集好的二氧化硫的小試管用膠塞塞好，發(fā)給每個小組，組織學(xué)生觀察總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)知識，產(chǎn)生成就感，增強學(xué)習(xí)興趣。

　　實驗探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生從酸性氧化物的角度分析二氧化硫的性質(zhì)并與二氧化碳做對比，大膽猜想二氧化硫的性質(zhì)，分組交流討論，設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，選出安全可行、環(huán)保的實驗方案進(jìn)行試驗，并填寫實驗報告，從中學(xué)會科學(xué)探究的一般思路和基本方法。

　　接著回顧氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識，觀察分析二氧化硫中硫元素的化合價，思考硫元素在化合物中都具有哪些化合價，并以數(shù)軸的形式表現(xiàn)出來。得出二氧化硫具有氧化性和還原性，并設(shè)計驗證方案。解決學(xué)習(xí)難點。

　　深入探究：二氧化硫的漂白性的特點

　　用播放演示實驗視頻的方法，讓學(xué)生觀看實驗，并總結(jié)二氧化硫漂白性的特點，比較與氯水漂白性的異同。視頻演示實驗可以減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴�，把信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有機的結(jié)合，利用多媒體增大課堂容量，用真實生動的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用分析比較法解決問題。

　　分組討論：情境創(chuàng)設(shè)中“二氧化硫是怎樣形成的？”得到兩條路徑：

　　二氧化硫與氧氣反應(yīng)生成三氧化硫，三氧化硫再與水反應(yīng)生成硫酸；

　　另一條：二氧化硫先與水反應(yīng)生成亞硫酸，亞硫酸再與氧氣反應(yīng)生成硫酸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)，并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　五、知識拓展

　　教師設(shè)問：

　　二氧化硫三氧化硫呢有哪些用途，酸雨有哪些類型？有哪些危害？如何防治酸雨？(從二氧化硫的來源考慮)

　　學(xué)生通過閱讀課本，查閱資料，討論歸納解決問題充分認(rèn)識二氧化硫的兩面性，辯證的認(rèn)識事物。將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的生活中，在探究酸雨的控制，改善人類生存環(huán)境的過程中，感受到個人與化學(xué)學(xué)科的價值，增強的環(huán)保意識。

　　六、說課小結(jié)

　　針對學(xué)生的素質(zhì)的差異可以進(jìn)行分層次訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識又可以使有余力的學(xué)生有所提高。

　　學(xué)生自己小結(jié)，教師給與必要的指導(dǎo)這樣有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，形成自己完整的知識體系。

　　教師應(yīng)做到課前提前思考，課上同學(xué)生一起思考，課后及時總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，再者，多樣的教學(xué)形式可能一定程度上分散學(xué)生的注意力要及時對重點內(nèi)容加以復(fù)習(xí)。

二氧化硫教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　�、攀箤W(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。

　�、剖箤W(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

　�、鞘箤W(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：�，加強環(huán)保意識，做珍愛家園——地球的主人。

　　2、能力目標(biāo)

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的基本技能和設(shè)計實驗、觀察實驗、分析實驗的能力。

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法，提高對元素化合物知識的理解和運用能力。

　�、桥囵B(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的能力。

　�、扰囵B(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識化害為利的科學(xué)思想。

　　3、情感目標(biāo)

　�、磐ㄟ^化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生以實驗事實為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

　�、仆ㄟ^對二氧化硫?qū)諝獾奈廴炯捌湮：Φ膶W(xué)習(xí)，加強學(xué)生的環(huán)保意識，增強環(huán)保責(zé)任感和使命感，做珍愛家園——地球的主人。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、教學(xué)重點

　　二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、教學(xué)難點

　　二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

　　二、教學(xué)方法的選擇與確定

　　教學(xué)方法的選擇，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師自身素質(zhì)等三方面的因素來考慮。其原則是：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)。本節(jié)內(nèi)容是典型的元素化合物的知識，文中安排了2個演示實驗和1個家庭小實驗，有很多內(nèi)容與生活環(huán)境有關(guān)，再結(jié)合高一學(xué)生的年齡生理、心理特點、基礎(chǔ)知識等實際情況，采用情境激趣法、隨堂實驗法、演示法、對比法、自學(xué)法、討論法等多種教學(xué)方法的結(jié)合。

　　三、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　1、運用所學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)“二氧化硫與氧氣的`反應(yīng)”時，利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律推寫“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”的化學(xué)方程式。通過分析二氧化硫中硫元素的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置，推出二氧化硫具有氧化性和還原性。

　　2、對同類知識運用對比法，加深知識的理解和掌握。

　　在學(xué)習(xí)“二氧化硫的漂白性”時，通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)知識的理解和掌握。

　　四、教學(xué)程序

　�、逍抡n引入

　　先播放一段《酸雨》的教學(xué)錄像，然后提出問題：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)？它是一種怎樣的物質(zhì)？它有哪些性質(zhì)？讓學(xué)生思考并回答。學(xué)生觀看了錄像后，容易回答出第一個問題，但不能回答出第二和第三個問題，讓學(xué)生留下懸念，這樣就很自然地把學(xué)生注意力引向新課的學(xué)習(xí)。

　�、嫘抡n教學(xué)

　　1、二氧化硫的物理性質(zhì)

　　①學(xué)生實驗：將事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察SO2的顏色、狀態(tài)，并聞氣味。讓學(xué)生回答并板書。

　　②利用相對分子質(zhì)量的大小比較，引導(dǎo)學(xué)生得出SO2與空氣的密度大小關(guān)系。

　　③學(xué)生實驗：將另一只事先收集滿SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按課本【實驗6—1】的方法完成實驗，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因并得出結(jié)論。讓學(xué)生回答，教師說明并板書。

　�、芡ㄟ^上述“滴有紫色石蕊試液的水變紅”這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生判斷是屬于SO2的物理或化學(xué)性質(zhì)，引出“二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)”的新課；通過引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，引出“二氧化硫與水的反應(yīng)”這一化學(xué)性質(zhì)。邊講邊板書。

　　2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

　　⑴二氧化硫與水的反應(yīng)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生得出二氧化硫與水反應(yīng)生成亞硫酸。

　�、诟鶕�(jù)“二氧化硫溶于滴有紫色石蕊試液的水中，使水溶液變紅，長時間放置后，溶液又重新恢復(fù)紫色”這一事實，說明亞硫酸的不穩(wěn)定性，進(jìn)而說明“二氧化硫與水的反應(yīng)”的可逆性，并簡單說明“可逆反應(yīng)”的特征。

　　③復(fù)習(xí)“酸性氧化物的通性”。

　　④讓學(xué)生判斷“二氧化硫與水的反應(yīng)”是否屬于氧化還原反應(yīng)，通過分析二氧化硫中硫元素的化合價及其在硫元素所有化合價中所處的位置，引導(dǎo)學(xué)生得出二氧化硫具有氧化性和還原性，并引出“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

　�、贫趸蚺c氧氣的反應(yīng)

　　①利用氧化還原反應(yīng)理論和質(zhì)量守恒定律引導(dǎo)學(xué)生寫出“二氧化硫與氧氣的反應(yīng)”的化學(xué)方程式，并說明反應(yīng)條件與反應(yīng)的可逆性。

　�、谥v述SO3的性質(zhì)。

　�、酆唵握f明二氧化硫還能與氯水、溴水、碘水、MnO4等強氧化劑，H2S等還原劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

　�、苎菔荆骸緦嶒�6—2】，引出“二氧化硫的漂白性”這一化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

　�、嵌趸虻钠仔�

　　①通過實驗現(xiàn)象分析得出，二氧化硫具有漂白性，漂白不穩(wěn)定，在一定條件下，被漂白的物質(zhì)又會恢復(fù)原來的顏色。

　�、谕ㄟ^二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、穩(wěn)定性、與與品紅溶液作用、與紫色石蕊試液作用、等項目的對比，加深對二氧化硫與氯水等物質(zhì)的漂白性的有關(guān)知識的理解和掌握。

　　③提問學(xué)生：SO2能使溴水、碘水、高錳酸鉀溶液褪色，是否表現(xiàn)了SO2的漂白性。作出解釋。

　　3、二氧化硫的用途

　　簡單講解。

　　4、二氧化硫的污染