《沙田山居》教案
作為一名教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《沙田山居》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《沙田山居》教案1
【教材分析】
《沙田山居》選自語文讀本第三冊，余光中先生是著名的鄉(xiāng)愁詩人，無論詩，還是文，都充滿了鄉(xiāng)愁之味�！渡程锷骄印�，更是通過在形象的比喻，和緩的語氣，壓韻的音調(diào)，傳神的文字，來表達含蓄的思鄉(xiāng)情感。文章表達的思鄉(xiāng)感情學生從總體上能夠了解，但是本文文字艱澀，情思隱寄，具體是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)感情的，卻是教學難點，需要認真揣摩閱讀才可以真正理解。因此在設計教學時就以讀為主，通過形式多樣的誦讀達到理解文意，體悟作者的思鄉(xiāng)感情。
【教學目標及重點】
1、美讀。通過自讀、齊讀、示范讀等形式來體會文章蘊涵的思想感情。美文須要美讀。美讀，離不開有感情的朗讀。朗誦者是教師或個別學生；而美讀則是貫穿教學全過程的一種方式，它要求全體學生參與朗讀的實踐，并將這種實踐跟初步鑒賞緊緊結(jié)合在一起。
2、美賞。通過揣摩精警詞句來賞讀。在整體閱讀和細節(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，充分把握文中重要語句的含義和表情達意的技巧。
3、體驗鄉(xiāng)愁情結(jié)。通過閱讀本文和余光中的其他散文，體會作者含蓄的情感、傳神的文字，充分理解作者筆下的神妙的山水之美和字里行間的淡淡的鄉(xiāng)愁。
【設計思想】
“美文需要美教”（韋志成語）。我們在這里不妨變化一下“美文需要美學”。這是一篇美文，語言優(yōu)美，甚至辭采華麗。而且多用典，多用修辭，善用動詞，可謂一字傳神�！多l(xiāng)愁》通過幾個特定的意象來表現(xiàn)，主題明顯。語言也通俗易懂，讀一兩遍就能會背誦。而《沙田山居》語言含蓄，意象也有難以理解之處，情思隱寄寫景之中。而且本文有許多字詞學生從來沒有見過，這給閱讀帶來了極大障礙。因此將本文的教學目標設計為美文美賞。包括鑒賞性閱讀、體驗性閱讀。以讀帶賞，體驗與鑒賞相結(jié)合。從景到境，從境到情。抓住幾個重要語段，把握“興寄”過程。
【教學方法】初讀初體驗（美讀）——深讀深理解（美賞）——再讀再體驗（悟鄉(xiāng)愁情結(jié)）。
【教學媒體】
Powerpoint課件（配樂詩《鄉(xiāng)愁》、生字詞。）
教學過程設計
【創(chuàng)設情境】
有位臺灣詩人曾寫過這樣一首我們耳熟能詳?shù)脑姟多l(xiāng)愁》，膾炙人口，表達了作者對祖國大陸的深情，鐫刻在每一個游子的心坎里。它就是《鄉(xiāng)愁》，教師示范背誦并投影大家一起朗誦，它的作者就是臺灣著名詩人、學者余光中先生。這篇散文文字含蓄甚至有些艱澀。我們這節(jié)課就一起來通過反復朗讀，來領(lǐng)悟作者是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁這一永恒的情結(jié)的。
【美讀提示】這篇文章美不美？可以各抒己見�？赡軙型瑢W說文字太難懂。語句晦澀，難懂，影響了我們對文本的`閱讀。這種敢于質(zhì)疑的精神很好。沒有否定就沒有創(chuàng)新。無論美不美，我們不妨讀讀看。
【難詞掃障】文章有不少生字，下面我們一起把這些字詞學習一下：出示生字詞投影（識記理解積累）
浩淼(miǎo) 衣袂(mèi)綢繆(móu）闃(qù)黑 棲(qī)定 蹂躪(róulìn）碧湛湛(zhàn）莽莽（mǎng）蒼蒼天籟(lài)
【自讀標注】同學們先自讀課文，重點的句子做好標注。教師巡視，了解情況。
【初步美讀】美文要美讀�！叭治恼缕叻肿x”�？磥怼白x”是學習散文的一個重要方法。怎么讀呢？默讀還是朗讀齊聲朗讀還是一個人讀大家聽？讀全文還是挑選幾段讀？大家覺得呢？學生商量，選擇一兩種。
【設計理念】這樣設計充分給學生以自由，既體現(xiàn)學生的主體地位，又要緊緊圍繞教學目標。但是這樣也帶有很大的隨意性，有很大的風險。因此要合理發(fā)揮教師主導性，教師要根據(jù)學生情況及時調(diào)整，運用教學機智，巧妙化解教學矛盾。
【揣摩美讀】學生自由誦讀，教師巡視，與誤讀學生交流，幫助學生糾正誤讀情況。
通過自讀，我想同學們已經(jīng)知道這篇文章美不美。下面請同學們自由地誦讀，流暢地、充滿感情地讀，一邊讀一邊想象一邊陶醉。
【教師引導】一般來說，作者寫文章都有一個思路，這篇文章比較難懂，所以，我們最好順著作者的思路來閱讀，可以比較容易地理解作者的情感。
【重點賞讀】抓住第一段“重九的陶菊已近兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了”這里有幾個特定的意象�！爸鼐拧�、“中秋”、“陶菊”、“蘇月”，這些意象讓我們感受到作者的思鄉(xiāng)懷舊之情。
【創(chuàng)新閱讀】這段最后一句是否可以變化一下�！爸鼐诺奶站找呀鼉砷_，中秋的蘇月已經(jīng)圓過兩次了”，是否可以調(diào)整一下呢？
同學根據(jù)上下文進行修改。改過之后一起讀一讀。教師意見：“重九的陶菊已近兩開，中秋的蘇月已經(jīng)又圓了�！笔遣皇歉眯�？可以討論。
【設計理念】這樣思考，可能只是自己讀書過程中發(fā)現(xiàn)的一個問題，不是從語法角度著眼，而是從修辭角度考慮，改一下可能效果好一些，而且也培養(yǎng)學生不盲從、不迷信書本、不迷信名家敢于質(zhì)疑的精神。
【重點賞讀】“山外有山，最遠的翠微淡成一鳧青煙，忽焉似有，再顧若無�！边@一句寫遠景，實際是鄉(xiāng)愁的一處體現(xiàn)。寫“山外山”，“最遠”二詞就寫出了鄉(xiāng)愁的層層與綿亙之遠……
【重點賞讀】文章接下來重寫景，全文描寫的是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。有沒有哪些句子可以看出作者的感情流露？找一找，讀一讀，評一評。
【師生交流】作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。
三四兩自然段對山的各個時段都進行了形象生動的描寫。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時西邊魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來，鳥雀啼鳴。夜晚迅速來臨，眾鳥棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。
除了從不同時段描寫山，作者還描寫了云煙氤氳的山、起風的山、熱鬧的山，分別體現(xiàn)在文章五六七自然段。
對于圍著山的海，作者也進行了描寫，體現(xiàn)在第二自然段。首先，海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。晴艷的下午，海上碧波萬頃；起風的日子，海波此起彼落；夜深時分，潮聲起伏，漁火璀璨�！吧剿ヒ院橙说墓�(jié)奏感撼著我的心血來潮。”寫景中思鄉(xiāng)之情隱約可見。
【賞讀體驗】第三段抓住“回答”一個小環(huán)節(jié)來揣摩。請一位同學朗讀品位。例如“家，在半山腰等我。一個“等”，境界全出。每人自讀，品味。寫山谷，含情脈脈，用比喻，可愛。請一學生聲情并茂地讀。
【賞讀體驗】文章第七段可以說是點題的段落。景為誰生？齊讀最后一段。體會鄉(xiāng)愁是如何表現(xiàn)的。抓住幾個關(guān)鍵語句：“加注罷了”、“最令人心動、神往的”、“人的騷音”“山下的鐵軌向北延伸，延伸到我的心弦”等來把握。
文末賦詩一首“……湘云之后是楚煙，山長水遠，五千載與八萬萬，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖國家鄉(xiāng)的情懷。
【意象品讀】請同學們從文章中找出一些與鄉(xiāng)愁有關(guān)的意象，從中品味作者的鄉(xiāng)愁之思。
【師生討論】作品中所流露出的，不僅融入了鄉(xiāng)愁，還融入了滄桑美。重陽飲菊、中秋看月等古典詩詞意象，成為離愁別緒的載體�！拔迩лd與八萬萬，全在那里面……”，抒發(fā)了對祖國文化傳統(tǒng)和民族精神的傾慕之情。在他看來，自己的愁思“一層淡似一層”，“山長水遠”。這種滄桑的鄉(xiāng)情又表現(xiàn)為“文化鄉(xiāng)愁”，即對文化古國的無限贊美和憶思。
【課外拓展】課后請同學們閱讀本冊讀本與鄉(xiāng)愁相關(guān)的文章《故鄉(xiāng)的榕樹》、《我寄情思與明月》、《就是那一只蟋蟀》和《我寄情思與明月》等。有興趣的同學還可以閱讀《余光中詩集》。
《沙田山居》教案2
教學目標：
1、大體了解作者有關(guān)情況
2、學習本文借景抒情、融情于景的寫法
3、品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言
4、體會本文所表現(xiàn)的作者的思想感情
教學重難點：
1、領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運用。
2、體會本文所表達的作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 導入新課：由《鄉(xiāng)愁》導入。
二、整體感知：
討論
1.全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?
是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對故土、對祖國的眷戀之情。
2.這篇散文寫景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?
是擬人手法的運用。
3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序為主?
是時間順序和空間順序，以時間順序為主。
4課文中說”山是禪機深藏的高僧,輕易不開口的.”找出課文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。
家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。
5、在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環(huán)境，這是一個什么樣的美的境界？請你用一句話概括其特點。
山與海構(gòu)成的仙境
6、最后一段寫道：“海嘯與風聲，即使撼天動地，也不過為無邊的.靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動神往的，卻是人為的騷音。”這句話的意思是什么？
作者身居山上，但心懷人世間，他魂牽夢繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國、民族。因此讓他心動神往的是來自大陸的聲音。
7、以五行詩結(jié)束全篇。詩中“長山水遠”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與的哪一句是呼應的？聯(lián)系全文看，這五行詩表達的意思是什么？
表達了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國的民族感情。
三、 課堂小結(jié)
四、 課后作業(yè)
五、 板書：
沙田山居
課文結(jié)構(gòu)圖示
┎————————————空間順序—————————————┐
海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云煙→→→海潮風聲→→→騷音
┖——邊愁鄉(xiāng)愁 愛國情懷——————————┘
※表達交流活動
1、 閱讀《展現(xiàn)七彩人生》一文。
2、 寫大作文。
《沙田山居》教案3
教學目標：
1、知識與能力：大體了解作者有關(guān)情況；學習本文借景抒情、融情于景的寫法；品味本文優(yōu)美、詩質(zhì)的語言。
2、情感態(tài)度與價值觀：體會本文所表現(xiàn)的作者的思想感情。
3、過程與方法：討論法。
教學重、難點：
1、領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的運用。
2、體會本文所表達的作者的思想感情。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課：由《鄉(xiāng)愁》導入。
二、整體感知：
討論：
1.全文整篇寫景,山居所見到的不同時間不同空間的景物可以說是千變?nèi)f化.形式是中”散”的,可凝聚其中的卻是一種揮之不去的悠悠情思.這是一種怎樣的感情?
是一種思鄉(xiāng)之情，是一種對故土、對祖國的眷戀之情。
2.這篇散文寫景手法多種多樣,曲盡其姓,但用得最多的一種手法是什么?
是擬人手法的運用。
3.本文以哪兩種順序把各種景物組織到一起?以哪一種順序為主?
是時間順序和空間順序，以時間順序為主。
4.課文中說”山是禪機深藏的高僧,輕易不開口的”找出課文將山比作僧人的句子，想一想作者為什么把山比作高僧。
家，在半山腰上等我，那地勢，比佛肩要低，卻比佛肚子要高些。
5.在這篇散文中，第一、二段寫山居之地的環(huán)境，這是一個
山與什么樣的美的境界？請你用一句話概括其特點。
海構(gòu)成的'仙境
6.文章最后一段寫道：“海嘯與風聲，即使撼天動地，也不過為無邊的靜加注荒情與野趣罷了。最令人心動神往的，卻是人為的騷音�！边@句話的意思是什么？
作者身居山上，但心懷人世間，他魂牽夢繞的是邊愁鄉(xiāng)愁，是祖國、民族。因此讓他心動神往的是來自大陸的聲音。
7.文章以五行詩結(jié)束全篇。詩中“長山水遠”“五千載與八萬萬，全在那里面”句，與文章的哪一句是呼應的？聯(lián)系全文看，這五行詩表達的意思是什么？
表達了作者眷戀故鄉(xiāng)、情牽祖國的民族感情。
三、課堂小結(jié)
四、課后作業(yè)
五、板書：
沙田山居
《沙田山居》教案4
一、設計思想
長期以來，雖然我們都意識到應該讓課堂成為學生積極活躍、活動起來的場所，讓學生成為學習的主體、學習的主人。但總擺脫不了課本重點、課文重點、課文難點等套子的束縛，不敢放手讓學生自主來學，怕他們抓不住我們預設的重點、難點，不敢讓他們?nèi)我膺x擇他們認為好的字、詞、句、修辭、情感等來欣賞，怕教師認為好的，一些參考書上的“好東西”學生不去理會。我想，事實真如此嗎？即使如此，也要讓學生把他們自己所認為的重點和難點擺出來，讓我們做老師的看看他們的“問題”和“喜好”到底是什么，也感受一下如果學生覺得好而我們教師覺得不好，他們?nèi)粲踩o我們，我的感覺怎樣？我們不應該強迫學生去喜歡他們認為不好的東西，事實上也強迫不了，硬要學生去分析他們認為不是問題的問題。正如愛因斯坦的《我的回顧》中所說：“現(xiàn)代的教學方法，竟然還沒有把研究問題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡；因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由；要是沒有自由，它不可避免地會夭折�！蔽覀冏鼋處煹臑槭裁床唤o學生充分的自由呢？為什么一定要把教師的“欣賞成果”強加給學生呢？為什么用我們設計好的問題去“請君入甕”呢？我是帶著這些思考，嘗試設計此課的。
二、設計創(chuàng)意
�。ǎ保└淖兝蠋熖釂枴W生回答的老模式,放手讓學生自己設計問題、解決問題。
�。ǎ玻└淖冞^去老師指定欣賞重點的方法,放手讓學生就自己喜歡的文章的任一點、任一方面進行自我欣賞或合作欣賞。
（３）改變過去教師的單一評價模式,采取學生自評、互評、小組評和教師綜合評的新模式。
（４）建立新型的師生合作關(guān)系。教師在教學過程中主要是引導學生設計問題,寫欣賞性文章;搜集、整理學生設計的問題及學生寫的欣賞文章,把有價值的問題通過網(wǎng)絡供多數(shù)學生參考;引導學生如何評價自己、評價他人;補充一些相關(guān)的課外知識。
�。ǎ担┙處熥⒅厍楦袧B透:作示范性背誦愛國詩篇《鄉(xiāng)愁》。節(jié)錄國家重要領(lǐng)導人答中外記者問時,在課堂上學習《望大陸》這首詩。
�。ǎ叮┱n后作業(yè)注重培養(yǎng)學生舉一反三,學以致用的能力。
三、教學目標
�。ǎ保┗A(chǔ)知識目標：了解課文內(nèi)容，熟悉課文表達方式。
�。ǎ玻┠芰ε囵B(yǎng)目標：
�、僬莆辗治錾⑽牡幕痉椒ǎ邆湎嚓P(guān)的能力。
�、谂囵B(yǎng)自己設計問題的能力。
③培養(yǎng)獨立欣賞和合作欣賞散文的能力。
④培養(yǎng)自我評價和對他人進行評價的能力。
（３）思想教育目標：理解作者的情感世界。培養(yǎng)學生熱愛祖國,維護祖國統(tǒng)一的情感。
四、教學重點、難點（由學生列出）
�。ǎ保┲攸c:領(lǐng)會景物描寫中比喻、擬人等修辭手法的'作用。
（２）難點:本文所表達的作者的思想感情。學生設計問題、寫鑒賞文段能力的培養(yǎng)。學生自評和互評能力的培養(yǎng)。
五、教學時數(shù)
1課時。
六、教學步驟
�。ㄒ唬┱n前準備
教師把學生分成四個組，讓學生選出每組小組長。每組負責重點欣賞教師指定的文章的某個部分，并兼顧其他部分。每個學生至少設計一個問題，寫不少于100字的鑒賞性文字；并從全文其他部分至少設計一個問題，寫不少于60字的鑒賞性文字。小組長負責收集、整理。教師把學生設計的比較有價值的、多數(shù)學生問到的問題打在屏幕上，展示給學生討論、解答、評價。
教師列出問題設計、寫欣賞文章的著眼點，讓學生明白可從哪些方面入手。
文章欣賞點指引：①某個字、某個詞、某句話、某個修辭；②意境、畫面；③音韻；④色彩搭配；⑤情感；⑥結(jié)構(gòu)組織；⑦獨特的理性感悟。
�。ǘ┨蒙辖涣�
�。�.導入
“居”，與我們每個人息息相關(guān)。我們每天的衣食起居、柴米油鹽、磕磕碰碰都在那里奏響，我們在那里演繹著春夏秋冬、悲歡離合、人生的起起落落。于是，“居”也成了作家們筆下的一方寶地，不同的作家筆下表現(xiàn)出不同的景致情懷。在陶淵明《歸園田居》、《飲酒》里是“狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”、“采菊東籬下,悠然見南山”的恬淡自適;在王維《山居秋暝》里是“明月松間照,清泉石上流”的清幽淡遠;在劉禹錫《陋室銘》里是“斯是陋室,惟吾德馨”的高遠追求;在歸有光《項脊軒志》里是對事過境遷,物是人非的傷感;在梁實秋《雅舍小品》里，是雖處戰(zhàn)亂年代，居于風雨飄搖的破屋之中，卻能自我調(diào)侃，自娛自樂的豁達；在余秋雨《山居筆記》里卻是對中國文化的深沉探詢和與中國文人的沉重對話。
�。�.簡介作者及詩作《鄉(xiāng)愁》
余光中，當代作家、文學評論家。1928年出生于南京。1947年中學畢業(yè)后入金陵大學外文系，翌年轉(zhuǎn)入廈門大學，開始發(fā)表詩作。同年隨家到香港，1949年赴臺灣，入臺灣大學外文系。自1974年起到香港中文大學任教11年。余光中被稱為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。出版詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽》、《鐘乳石》、《萬圣節(jié)》等。余光中的散文在臺灣堪稱一絕。散文集有《左手的繆斯》、《望鄉(xiāng)的牧神》、《聽聽那冷雨》等。評論集有《掌上雨》、《分水嶺上》，評著有《梵谷傳》等。
教師配樂背誦《鄉(xiāng)愁》。
�。�.文章賞析交流及自我評價、相互評價
整體感知：(學生自主完成)
讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合電腦屏幕畫面和配音概括每自然段內(nèi)容。
第一自然段：山居概貌
第二自然段：海天相映
第三自然段：山中奇景
第四自然段：山居幻景
第五自然段：霧中仙姿
第六自然段：風中秀色
第七自然段：人為騷音
（教師總結(jié)：欣賞文章要先從總體上把握內(nèi)容）
具體賞析:
�。ǎ保┙處熞龑W生欣賞第一自然段。讓學生進一步學習文章欣賞的方法。
�、倬埃▽懥耸裁淳埃荷骄又車鷱V闊、寧靜的環(huán)境。②情（抒了什么情）：山居生活的自由，對山居的熱愛，對祖國文化的熱愛，對祖國的愛，濃濃鄉(xiāng)愁。③語言（如何寫景抒情）：押韻、疊音詞，音韻舒緩和諧，讀起來朗朗上口；運用比喻，形象生動；用詞古雅，有韻味。
�。ń處燑c撥：散文欣賞主要從景、情、語言三大方面展開）
�。ǎ玻⿲W生自主與師生合作相結(jié)合欣賞寫景、抒情的精華段落第二、三、七自然段。
操作流程:
屏幕展示精典段落中學生設計的問題→每題請一個學生說明其設計意圖并對自己設計的問題進行自我評價→學生分組討論問題→請某個組派一個代表發(fā)言,讓另一組對該小組的發(fā)言作評價→每段的問題解決后讓書面文字鑒賞寫得比較好的學生就自己寫的該段其他精彩點發(fā)言→組長對自己組員作全面總結(jié)評價→教師補充知識→教師對全班學生的“問題設計”及“自由鑒賞”(書面文字鑒賞和口頭鑒賞)作綜合評價。
教師列出“問題設計”、“欣賞性文章”的評價標準指引：
�、偈欠耋w現(xiàn)文章的重點和文體特點；②是否有新意；③是否有個性；④是否從多個角度入手；⑤問題表述是否明確，用詞是否準確；欣賞文章寫得是否能自圓其說或引起共鳴，語言是否準確、優(yōu)美；⑥發(fā)言者的語言、語音、語速、情感等如何（符合任何一條都該肯定，不要求面面俱到。自我評價、相互評價、組長評價、教師評價都遵循此原則）。
第二段問題設計精選:
�、贋槭裁凑f“照鏡的不是人，是神”？②“海與山綢繆在一起……海灣”中的“綢繆”能否換成“結(jié)合”？為什么？“侵入”“誘俘”有何表達效果？③說說“起風的日子，海吹成了千畝藍田，無數(shù)的百合此開彼落”這句話所用的修辭及其表達效果。(教師設計該題)
第三段問題設計精選:
�、佟吧绞嵌U機深藏的高僧，輕易不開口的。”想一想作者為什么把山比作高僧？表達了作者什么感情？
“人在樓上依欄桿，山列坐在四面如十八羅漢疊羅漢，相看兩不厭�！�
教師補充資料：獨坐敬亭山（李白）
眾鳥高飛盡，浮云獨自閑。
相看兩不厭，惟有敬亭山。
②為什么說“山已經(jīng)代我答了”，又說“其實山并未回答”？這話矛盾嗎？用“山”“鳥”“蟲”“松風”代我答“問余何事棲碧山”有什么好處？
教師補充資料：山中問答（李白）
問余何事棲碧山，笑而不答心自閑。
桃花流水然去，別有天地非人間。
③“山谷是個愛唱歌的村女……應人的尾音”用了什么修辭？請具體說明其表達效果。
第七段問題設計精選:
�、倨匠＝煌ǚ泵r所制造的噪音令人厭惡，而作者為什么說“最令人心動而神往的，卻是人為的騷音”？
�、谠鯓永斫狻拔迩лd與八萬萬，全在那里面”？表達了作者什么感情？作者為什么只引用到“全在那里面”呢？
�、圩髡咦詈竽鞘自娪惺裁匆馕�？有什么作用？
�、茏髡咭猛豸拥牡涔视惺裁醋饔�？
教師補充：王粲，漢魏間詩人，山東人。由于戰(zhàn)亂，曾一度遠離家鄉(xiāng)，避亂于湖北荊州，期間寫下著名的《登樓賦》，表達思鄉(xiāng)和渴望被重用的情感。
“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留……情眷眷而懷歸兮……人情同于懷土兮，豈富貴而以異……”《登樓賦》
教師補充：余光中先生在湖南岳麓書院講學時說“我在詩中懷鄉(xiāng)，我在詩中喚醒古典的背景，我在詩中向李白說話，向蘇東坡訴說我的心情，這都是懷鄉(xiāng)的表現(xiàn)�！保ǜ鶕�(jù)這些話引導學生如何理解余光中的散文及詩中經(jīng)常出現(xiàn)古人和古詩這一現(xiàn)象）
�。ǎ常皢栴}設計”外的其他精彩點鑒賞發(fā)言(教師在“課前準備”時選一部分書面欣賞寫得比較精彩的學生發(fā)言)
組長評價:組長對組員各方面的表現(xiàn)進行綜合評價。
教師作總體評價:教師對學生設計的問題和書面欣賞、口頭欣賞的表現(xiàn)作總體評價并提出改進意見。
�。ǎ矗┣楦猩顚友�
屏幕展示下詩,播放溫家寶總理在電視講話中的該段背誦錄音。望大陸
于佑任
葬我于高山之上兮，望我大陸；
大陸不可見兮，只有痛哭！
葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；
故鄉(xiāng)不可見兮，永不相忘！
天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤！
�。ㄈ┱n后作業(yè)
�。ǎ保┪闹袑懥遂F中、風中的“沙田山居”,根據(jù)文中提供的信息,發(fā)揮聯(lián)想和想象,以“雨中的沙田山居”為中心寫一段文字。
�。ǎ玻┌言撐暮陀嗲镉甑摹丁瓷骄庸P記〉小引》進行比較,分析它們在寫景特點、語言特色、抒發(fā)的情感方面的異同。
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