三年級數(shù)學上冊《過河》教案
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學上冊《過河》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
目標：
1、通過“過河”的情景，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
2、引導學生在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
3、讓學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。
重點難點：引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。
教具準備：多媒體課件等
過程：
一、復習
1、請說一說各題的計算順序。
54÷9+3 59 + 32 ÷4
30-18 ÷ 3 10-72 ÷8
2、請?zhí)岢鲆粋�可以用除法解決的問題。
(1)、三年級班共48人參加廣播操比賽，站了6行，( )?
(2)、三年級班共24人，每6人為一組，( ) ?
(3)、四年級師生共42人去郊游，每輛車坐7人，( )?
(4)、五年級有35人參加體操表演，每行站5人，( )?
3、談話導入：同學們，秋天是個美麗的季節(jié)。在這秋高氣爽，天高云淡的日子里，實驗小學的老師帶著同學們?nèi)デ镉�。但是，他們在去的過程中遇到了一些數(shù)學問題，詳情我們來幫幫他們。你們愿意幫他嗎、?
二、自主學習
出示P8主題圖，引導學生觀察。
1、圖上告訴我們哪些信息?我們解決什么問題?
2、獨立嘗試，合作解決。如果同學們都坐大船，需要幾條船? 學生獨立完成，教師巡視。
3、預設：若有綜合算式，先出示錯的，再出示對的，引發(fā)討論;
若沒有綜合算式，引導嘗試列成綜合算式，引發(fā)討論。
組織學生討論：“29+25÷9”是否符合解決問題的順序? 這個算式按以前的知識應該先算25÷9，再算加法，但這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。 怎樣解決運算順序問題呢?我們請小括號“( )”來幫忙。
4、認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。
5、寫出解答過程 (29+25)÷9 讀作：29與25的和除以9。
=54÷9
=6(條)
答：同學們都做大船，需要6條船。
6、比較每組中的兩個算式，說說它們的運算順序。
(1)32+18÷2 (32+18)÷2
(2)20+16÷4 (20+16)÷4
小結(jié)：小括號的作用是改變運算順序。讀一讀課本上第8頁右邊藍色方框里的話。
三、遷移練習：
如果54人都坐小船，需要多少條船?
1、提示“先求出一條小船能坐多少人?”，再用除法計算出需要幾條小船。
2、嘗試獨立計算。
3、說說你的思考過程。
小結(jié)：小括號的作用是改變運算順序。
四、課堂練習
1.說一說先算什么，再算什么，并計算。
5×(36-29) (46+17)÷7 81÷(16-7)
2、課本第9頁“練一練”第1、2題。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
板書設計：
過河(小括號)
(29+25)÷9 54÷(9-3)
=54÷9 =54÷6
=6(條) =9(條)
答：同學們都做大船，需要6條船。
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