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語文教案

時間:2024-01-18 09:14:12 教案

實用的語文教案范例(9篇)

  作為一名老師,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

實用的語文教案范例(9篇)

語文教案 篇1

  學習目標:

  1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復述故事。

  2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。

  3、引導學生學習評價人物。

  教學過程:

  第一則《期行》)

  一、自主學習:

  1、學生朗讀課文,正音,辨形。譯重點詞、句。

  期:(古義)約定、(今義)星期。不:現(xiàn)寫作“否”,表示不。

  引:拉。過:超過。顧:回頭看。委:丟下、拋棄。

  過中不至,太丘舍去,去后乃去。(注意省略的成分)

  二、合作交流

  四人小組結合課文注譯進行翻譯,并派代表向其它小組質疑。

  三、質疑討論

  〈1〉友人末到,陳大丘就獨自走了。你是陳大丘,你會怎么做?

  〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

  〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?

  〈4〉“友人漸,下車引之,元方入門不顧!蹦阏J為元方這樣做是否失禮,為什么?

  〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面,請設想一下,他們倆各自能說些什么?

  第二則《乘船》)

  一、自主學習:學生朗讀課文,正音,辨形。

  俱:一起。幸:(古義:幸而、恰巧)、(今義:幸福)。尚:還。

  輒:當即。可:肯、同意。舍:拋棄。守:難道。

  所以:……的原因。邪:相當于“嗎”,表疑問。遂:于是,就。

  本所以疑,正為此耳:先前之所以猶豫不決,正是因為考慮到這種情況罷了。

  二、合作交流:四人小組結合課文注釋進行翻譯,并派代表向其它小組質疑。

  三、質疑討論

  1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優(yōu)劣?

  3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

  4、比較《期行》《乘船》的寫作特點:

 。ā镀谛小沸形暮啙,故事情節(jié)緊湊,中心意思深刻,耐人尋味。)

 。ā冻舜沸形暮啙,故事情節(jié)完整,通過對比,揭示了文章中心。

  總結:

  通過本文兩個小故事的學習,我們主要學到了什么?

  布置作業(yè)。

  圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”,聯(lián)系社會現(xiàn)實,結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

  課堂檢測:

  《世說新語》兩則

  第一部分:基礎知識

  1、《世說新語》是由組織編寫的。(2分)

  2、解釋下列句子中詞語的意思。(6分)

 、哦矶E(俄而:)

 、迫鳆}空中差可擬(差可擬:)

 、顷愄鹋c友期行,期日中(期日中:)

  ⑷太丘舍去(舍去:)

 、勺鹁诓唬ú唬海

  ⑹與人期行,相委而去(委:)

  3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)

  4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的'稱謂有什么不同?(4分)

  5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛",你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

  6、《陳太丘與友期》中,"友人慚,下車引之",而"元方入門不顧",怎樣理解元方的行為?(4分)

  第二部分:閱讀分析

  (一)

  陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去,去后乃至。元方時年七歲,門外戲?蛦栐剑"尊君要不?"答曰:"待君久不至,已去。"友人便怒曰:"非人哉!與人期行,相委而去。"元方曰:"君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。"友人慚,下車引之。元方入門不顧。

  7、這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

  8、從故事主人的言談中可知,做人要。(3分)

  9、釋詞:(4分)

  日中:()舍去:()

  無禮:()引之:()

  10、當友人怒曰"非人哉!與人期行,相委而去"時,元方是如何對答反駁的?(4分)

  11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

  12、"元方入門不顧"以表示。(3分)

  13、元方入門后,友人會怎樣?(4分)

  答案:

  1、劉義慶

  2、⑴俄而:不久,一會兒⑵差可擬:差不多可以相比⑶期日中:約定的時間是中午⑷舍去:不再等候就走了⑸不:通"否"⑹委:丟下,舍棄

  3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊,所以說不好。

  4、"君"是有禮貌地稱呼對方,猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞,對人稱自己的父親。

  5、略

  6、略

  7、元方,語言和行為

  8、守信用、講禮貌。

  9、中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方

  10、"君與家君期日中,……則是無禮。"

  11、意識到自己錯了,想博得元方的好感。

  12、對友人不守信,說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

  13、略

語文教案 篇2

  教學目標

  1.理解文章,掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

  2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。

  教學重點

  1.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。

  2.領會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。

  3.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

  一、導入新課

  我們是否能深刻的認識自己的'優(yōu)缺點?我們又想要成為一個什么樣的人?當你離別之時,你希望別人是怎樣評價你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光,看看他眼中的葉圣陶。

  二、資料助讀

  葉圣陶(1894—1988),原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。1907年,考入草橋中學。1916年,進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教,推出第一個童話故事《稻草人》。1918年,發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

  張中行(1909-20xx),原名張璇,學名張璿,河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人,學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

  三、預習檢測

  1.生字注音

  丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(méng lóng)

  商酌(zhuó)鞠躬(jn)

  顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)

  2.生詞注解

  生疏:沒有接觸過或很少接觸而不熟練。

  商酌:商量斟酌。

  修潤:修改潤色。

  懇切:誠懇而殷切。

  累贅:(事物)多余麻煩;(文字)不簡潔。

  拖沓:做事拖拉;不爽利。

  妥帖:妥當合適。

  以身作則:用自己的行動作出榜樣。

  顛沛流離:生活艱難,四處流浪。

  不恥下問:不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

  四、合作探究

  1.作者寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?

  緣由:葉圣陶先生去世了,作者給他寫紀念文。

  選材:與作者相關的,不見于或不明顯見于高文典冊的。

  2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明。

  明確:待人厚,律己嚴。

  待人厚:

  (1)第三自然段:修改文章

  (2)第四自然段:送客

  (3)第五自然段:復信

  律己嚴:作文、做人,力求完美,以身作則,鞠躬盡瘁

  3.作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什么?(用書上的原話回答)

  “寫話”平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。還特別重視“簡潔”。

  4.為什么葉圣陶先生的語文主張應該受到高度重視?

  從現(xiàn)實看,葉先生“寫話”主張是切中時癥的。(時癥:宣揚朦朧、順勢朦朧,對于以簡明如話為佳文的主張,就必付之一笑)

  5.根據(jù)對文章的理解,為文章劃分層次。

  第一部分(第1段):談寫作本文的緣由和選材。

  第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

  第三部分(第3-6段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

  第四部分(第7-10段):從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。

  第五部分(第11段):談學習和仿效葉先生品德的思考。

  五、本文寫作特點

  1.在感情表達方面:善于理性控制感情,反顯其真摯。

  2.在人物刻畫方面,用具體的典型事例進行記敘,以小見大,凸顯出人物的精神風貌。

  3.在文風方面:態(tài)度誠懇,敘述平實,語言樸素,所寫正是簡明而有條理的口頭語,同時又不失其深致。本文的文字轉換之處,下筆至簡,如“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人”。又如“以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面,是律己”。這些地方都是文意轉換的地方,而張中行先生均以一句話就完成了轉折,簡潔有力,深顯功力。

語文教案 篇3

  教學目標:

  1、會認12個生字。會寫10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點,喜歡秋天。

  3、有收集詞語的興趣。

  教學重點:

  識字寫字,在具體的語言環(huán)境中識字,在反復朗讀中識字,在積累詞語中識字。

  教學難點:

  部分詞語的理解。倡導自主識字,培養(yǎng)在生活中識字的習慣。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學目標:

  1、 認識本課12個生字,能正確朗讀這些詞語。

  2、 正確、流利地朗讀課文。了解秋天景色的特點,并在朗讀中感悟秋天的美景。

  教學過程:

  一、揭題引入

  1、 炎熱的夏天即將過去,涼爽的秋天就要來到了。今天咱們一起走進秋天,去欣賞秋天美麗的景色,好嗎?

  2、 看圖,說說圖上的秋景。

  3、 是呀,秋天的美景說不完,世上留下了許多描寫秋天的詞語。

  二、讀中識字

  1、出示詞語:金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽

  山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏

  2、哪些詞語是你認識,不認識的生字怎么辦?

  這學期我們的課文不再是每個字都帶拼音了,對要掌握的生字課文在下面注音,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  3、自學方法

  你準備怎樣學會這些詞語?

  認“樹葉”中的字(怎么記。囎x詞語(想想詞語的.意思)——認“我會認”中的生字

  4、 學生自由試讀詞語。

  讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。

  5、分組互助讀詞語,再開火車讀詞語。

  6、出示生字,學生自主認讀。

  7、開火車讀生字。

  三、朗讀感悟

  1、 教師范讀,學生邊聽邊想畫面。

  閉上眼睛,想象一下聽到這些詞,你看到了哪些美麗的景色

  2、學生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實際,整體感悟詞語的意思。

  四、在讀中鞏固識字

  1、選詞語,讀詞語。出示圖片,選出與圖上景色相對應的本課詞語,讀一讀。

  2、 說說你最喜歡哪個詞語?為什么?有感情地讀一讀。

  3、 讀一讀,賽一賽,看看誰能把大家?guī)нM美麗的秋天。

  第二課時

  教學目標:

  1、鞏固認識生字。會寫10個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、喜歡秋天,有收集詞語的興趣。

  教學過程:

  一、鞏固生字新詞。

  1、 猜字謎:

  2、 分小組讀“我會讀”中的詞語,鞏固認讀生字。

  3、給生字找朋友(組詞語)。

  4、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。

  二、在寫中鞏固識字

  1、 出示“我會寫”的生字,觀察分析字形。

  2、 交流:

  “宜”與“實”,上邊都有一個寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”,“實”的下邊是個“頭”。

  “層”與“盡”部首是不相同的。尸——尺

  3、 觀察生字偏旁和部件的占格位置。

  4、 請學生范寫“豐”、“壯”。

  5、 教師范寫“谷”、“色”。

  三、實踐活動

  1、“慶豐收”:秋天是收獲的季節(jié),農民收獲了糧食瓜果,我們收獲了詞語。

  2、分小組整理收集到的秋天的詞語。

  3、在班上展示、交流,看誰獲得了詞語大豐收。

  4、教師出示關于秋天的詞語,學生讀讀,認認。

  一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人

  秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)

語文教案 篇4

  教案示例一

  教學目的:

  1、有感情地朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。

  2、用比較快的速度默讀課文,了解課文大意。

  3、體會課文重點內容在表達上的效果。

  教學重點

  快速讀課文,理解課文內容,體會表達的思想感情。

  教學難點

  體會表達的思想感情。

  教學過程

  一、談話導入

  “我”的一件漂亮的運動衫,得而復失,失而復得,這是怎么一回事呢?請你用比較快的速度默讀課,想想課文講了一件什么事?畫出有關的語句。

  1、提示學生抓住“得而復失,失而復得”八個字,找相關的句子。

  學生回答后,投影出示句子:

  第一次“得”:“到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運動衫的柜臺,毫不猶豫地用三塊錢買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。”

  “失”去運動衫:“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋,可以嗎?”“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運動衫放在柜臺上,抱著鞋盒走出商店。”

  第二次“得”:“他站起身,從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運動衫!

  2.給文章劃分段落:(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

  3.按照板書的提示,用你自己的話簡要說一說課文的主要內容:(記敘“我”買一件漂亮的運動衫,但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋,決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生,最后老先生又送給“我”一件運動衫的事。)

  二、重點讀讀課文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買的描寫,想一想這樣寫的好處?

  1、小組討論。

  2、全班交流: 學生可以從“情節(jié)完整性”的角度說明這樣寫的好處,也可以從“表達心意、體現(xiàn)情誼”的角度說明這樣寫的好處。學生還可能從“標價(4。5美元)與實付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發(fā)現(xiàn)售貨員被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動,才會以4。45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫,更進一步地突出人與人之間的真情。

  三、說一說你在讀課文的過程中,料到故事的結局了嗎?

  學生各抒己見。

  1、教師可啟發(fā)學生思考:當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候,又有何反應?讓學生想象當時的情景。(說一說當時“我”會怎么想?)

  2、小結:我們從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感,而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

  3、請你自己讀一讀令你感動的句子,并說一說為什么?

  四、教師總結

  1、這篇課文在結構安排上用了兩條并行的線索,一明一暗!拔摇辟I運動衫、買鞋是明線,康威先生用小狗換運動衫是暗線,最后結尾時兩條線交織在一起,形成了出人意料的結局。

  2、你們說說這種表達方法有哪些好處呀?使學生能進一步體會出:出人意料的結局中不僅產生新奇感,而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

  附:板書設計

  一件運動衫

  文章結構:(1-8)得到→(9-18)失去→(19-27)得到

  結尾出人意料——贊美人與人之間真誠的友誼

  教案示例二

  教學目標

  1.有感情地朗讀課文,體會人與人之間的真誠與友誼。

  2.用比較快的速度默讀課文,了解課文大意。

  3.體會課文重點內容在表達上的效果。

  教學重點

  體會“我”對運動衫的喜愛和購買過程的描寫,想一想這樣寫的好處?

  教學難點

  設想事情發(fā)生的結局。

  教學過程

  一、啟發(fā)談話

  當你看到這個題目時,你會產生什么疑問呢?

  二、初讀課文,了解文章內容。

  1.檢查預習,指名朗讀課文。

  2.想想課文講了一件什么事?

  三、小組自學

  (一)思考:

  1.“我”看到了一件什么樣的運動衫會讓“我”喜愛?

  2.“我”是怎樣購買運動衫的?

  3.事情的結局與你想的有什么不同?你在讀課文的過程中,料到故事的結局了嗎?

 。ǘ┯懻摻涣,教師點撥。

 。ㄈ┳杂捎懻摵,鼓勵學生大膽發(fā)言。

 。ㄋ模┰u價學生自學情況。

  三、反饋自學內容

  1.“我”喜歡上了一件什么樣的運動衫?(讀第三自然段回答)

  2.從文中哪些語句可體現(xiàn)出“我”對運動衫的.喜愛?

  3.“我”的運動衫為什么會得而復失呢?

  4.“我”的運動衫為什么會失而復得呢?

  5.從“我”的運動衫得而復失,失而復得的過程中你體會到了什么?

  6.結合自己的實際談談人與人之間互相關心的真情。

  四、朗讀自己喜歡的段落,體會感情。

  附:板書設計

  21*一件運動衫

  喜愛→買到 (得)

  買鞋→退掉 (失)

  康威→用狗換 (得)

  教案點評

  通過習這篇略讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學生用比較快的速度閱讀課文的能力,了解課文大意,體會人與人之間的真誠與友誼,從中受到啟發(fā)和教育。為了很好地完成教學任務,解決教學重難點,教學中設計了這樣的師生互動活動:

  1、教師出示自學提示,學生自學課文;

  2、學生討論交流,教師點撥引導。對于教學的難點,設計了這樣的提問:事情的結局與你想的有什么不同?你在讀課文的過程中,料到故事的結局了嗎?思考這個問題的意義在于增強文章對學生的沖擊力,讓學生從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感,而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。讓學生結合自己的實際談談人與人之間互相關心的真情,目的是進一步體會人與人之間互相關愛,心中有他人,關愛他人的品格是高尚的,也是美的。

語文教案 篇5

  教學目標:

  知識與技能:

  1、學會本課生字,理解新詞

  2、默讀課文,做到邊讀邊思考

  3、明白什么樣的話是廢話

  過程與理解:抓住課文重點句子,通過自主探究,交流合作,理解課文內容。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生把話說得簡潔明了的習慣。

  教學重點:

  學習邊默讀邊思考,明白什么樣的話是廢話

  突破方法:

  抓住人物語言,引導分析、理解

  教學難點:

  明白小熊收購的`廢話有哪些毛病,應加何修改

  教學過程:

  一、激趣導入,借題激疑

  同學們,今天我們要學習的是一篇童話故事,故事中有哪些動物呢?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事?就讓我們跟著小熊一起來《收購廢話》吧。 (板書課題,齊讀課題) 讀了課題,你們有什么疑問嗎?

 。1)“收購”是什么意思? 從各處買進

  (2)“廢話”可以收購嗎?

 。3)這篇課文會寫些什么呢?

  對于這些問題,就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.請同學們自由讀課文,圈出課文生字,用括號括出新詞。

  2.檢查自學情況。

 。1)課件出示帶生字詞。

  1、開火車認讀

  2、指導重點生字讀音

  “駛”:翹舌音,注意與平舌音“s”區(qū)分; “廢”:聲母是f,不是h; “錄”:讀“l(fā)ù”,與“nù”區(qū)分; “斤”:前鼻音,注意不要讀成“jīng”

  3、跟著老師讀

  4、擦拼音讀

  5、同桌互相正音,練讀

  6、指名讀生字詞

 。2)出示句子,了解“了”的兩種讀音。

  “這個人羅羅嗦嗦說了一大堆廢話”中的“了”怎么讀?

  “小熊幫助大家把話說的簡潔明了”中的“了”又該怎么讀? 你還能給“了liǎo”組幾個詞嗎? 了解 了斷 了結 了得 多音詞“重、了”組詞。

  三、鞏固識字,書寫難字

  1.觀察生字特點,全班交流,匯報用什么方法記住了哪個難字或易寫錯的字。

  要點:“購、酒、駛、郊、段”都是左右結構。其中,“酒”與“灑”要區(qū)分清 “駛”與“使”要區(qū)分,不要多橫 “段”的筆順要注意。

  “廢、疾”都是半包圍結構的字,區(qū)分“廣字旁、病字旁”

  “畢、錄”都是上下結構的字,“錄”下不是“水”,最后一畫是捺,不是點 “斤”是獨體字,在田字格里居中。

  2.出示生字“畢、廢、斤、錄、段”,讀一讀,寫筆順。

  3.練寫難字,教師巡視,引導觀察它們在田字格中的位置,重點指導寫好及時評議,提醒學生注意寫字姿勢。

 。ㄋ模┬〗M合作探究完成表格,討論學習余下生字。

語文教案 篇6

  目標:

  1.讓學生認識到春天和夏天的基本特征,找出身邊象征春天和夏天的事物。

  2.初步知道春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動。

  重點: 通過觀察圖片讓學生認識春天和夏天的基本特征;然后帶學生走進大自然,親自去尋找春天和夏天的足跡;再引導學生說說自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天;并讓學生進行游戲活動,在活動中感受春天和夏天。最后說一說夏天和春天有什么不同?夏天適宜開展哪些運動?還可以組織“辨別四季”活動。

  難點: 如何讓學生通過游戲、日常生活中的常見事物來辨別和認識春天和夏天,知道春天和夏天的主要特征。

  課時: 3 課時

  流程:

 。ㄒ唬⿲

  以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動。聽完歌曲后可引導學生說一說:歌中唱的是什么季節(jié)?歌中所唱的春天到底在哪里?

 。ǘ┗顒拥慕M織.

  1.找一找。這一部分,教師可在條件允許的情況下,帶領學生到大自然中去尋找春天的足跡,讓學生感受春天,在實際情境中認識春天。

  2.說一說。通過對圖片和大自然的觀察,學生有了對春天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流,說一說自己發(fā)現(xiàn)的春天在哪里?有哪些事物的特征能代表春天?然后由小組選。代表在班里進行交流。

  3.玩一玩。引導學生回憶:春天里都有哪些喜歡玩的游戲?讓學生介紹自己喜愛的健康的.游戲及規(guī)則,師生共同進行篩選,再組織學生去戶外進行游戲、比賽,以提高學生對活動的興趣。

  4.想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月?使學生初步知道不同的地方春天到來的時間不同。

  5.找一找。教師可在條件允許的情況下,帶領學生到大自然中去尋找夏天的足跡,讓學生感受夏天,在實際情境中認識夏天。通過對圖片和大自然的觀察,學一上有了對夏天的感性認識。這里要求學生以小組為單位進行交流,說一說自己發(fā)現(xiàn)的夏天在哪里?有哪些事物的特征能代表夏天?然后由小組選代表在班里進行交流*

  6小調查。使學生初步了解春與夏的節(jié)氣有哪些。

  7.說一說。夏天和春天有什么不同?夏天適宜開展哪些運動?還可以組織“辨別四季”活動,讓學生在四個季節(jié)的圖片中,找出春天和夏天的圖片,并進行說明。

  (三)活動參考資料

  擁抱春天

  春,是四季的腳步,是四季的靈魂。

  在寒冷的冬天過后,

  春姑娘悄悄地從遠處走來了,

  但萬物還是知道,

  盡管她走得那樣輕快。

  大地飛快地起了床,

  穿好了綠衣裳,

  柳樹梳齊了她那長長的辮子,

  桃花畫好了她的紅妝,

  準備迎接遠道而來的客人!

  春,是花開的季節(jié)。

  迎春花紛紛張開了笑臉,

  映山紅抹紅了臉,

  櫻花妹妹也扎好了她的小辮,

  “臉上笑盈盈的!

  春,是萬物蘇醒的季節(jié)。

  青蛙哥哥從土里鉆出來了,

  準備幫農民伯伯捉蟲子。

  大雁姐姐從南方飛回來了,

  好像在說:“我又回來了!”

  礦小草弟弟作了伸懶腰,

  好像在說:“起床了,我該穿新衣服了!”

  春,還是我有孩子的季節(jié)。

  春天里。

  我們可以快快樂樂地放風箏,

  去春游,

  高高興興去野餐!

  春天是關麗的,

  春天是令人向往的*

  春天是這樣令人渴望,

  那就讓我們好好地擁抱春天吧!

  板書:

  春與夏

  春天和夏天的基本特征

  春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動

語文教案 篇7

  課型:

  復習策略指導課。

  教學目標:

  1、學會理清修辭方法部分的復習目標;

  2、學會把握修辭方法部分的復習重點;

  3、學會設計修辭方法部分的復習方法;

  4、學會調控修辭方法部分的訓練內容。

  教學重點:

  如何引導學生把握復習重點。

  教學難點:

  如何指導學生設計合理的復習方法。

  課前預習:

  1、學生解答近幾年高中會考、高考中有關修辭方法部分的試題(印成講義),教師借此了解學生的現(xiàn)有認知水平(統(tǒng)計分數(shù));

  2、學生分析試題中的考查內容、考查形式,形成對修辭方法部分考核的初步感知,以便在課堂上深入討論。

  教學過程 :

  一、理清修辭方法部分的復習目標。

  1、教師提問:大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎?

  學生回答:

  可能一:不知道,或不太知道。

  可能二:根據(jù)高考說明回答“辨析并運用常見的修辭方法”。

  2、教師提示:要理清一個知識點的復習目標,其根據(jù)有哪些?

  學生討論。

  3、教師小結:

  我們可以分解出如下4個能力考核點:

 。1)能夠辨識常見的修辭方法(高考列出8種,會考列出12種);

 。2)能夠理解修辭所表達的內容和表達作用;

  (3)能夠評價修辭運用的優(yōu)劣;

  (4)能夠根據(jù)要求運用修辭方法。

  本環(huán)節(jié)小結:有效的復習,其前提就是要有明確的復習目標,所以每一個同學在進行每一個知識點的復習時,都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作,我們也基本了解了理清復習目標的方法。

  二、把握修辭部分的復習重點。

  1、教師提引:

  目標的確立,為我們把握復習重點提供了范圍。目標是針對所有學生的,而復習重點則應該是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標,確立自己的復習重點。那么我們應該怎樣確立自己的'復習重點?

  2、學生討論:

  各抒己見,說說各自的想法及做法。

  3、根據(jù)學生的討論,小結如下:

  根據(jù)考試命題的傾向:

 、贂嫉倪x擇題中,修辭方法是必考題,題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達作用結合考的形式。

  高考的選擇題中,近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考:

  a、詩歌鑒賞題中,結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法;

  b、現(xiàn)代文閱讀題中,結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用;

  c、語言運用題(第五大題)中,根據(jù)表達需要運用修辭方法寫作(造句)。

  ② 根據(jù)自己的知能結構現(xiàn)狀:

  在預習中,我們利用會考高考試題作了先測,大家可以針對自己答題的情況,分析自己在修辭方面掌握的程度,找出薄弱點,以此作為自己以后復習的重點。

  三、設計合理的復習方法。

  1、教師導引:

  確立了復習重點后,我們還要設計好合理科學的復習方法,才能使復習真正有效。我們要時刻都有學習效率觀,并努力探索有效的學習方法,科學地安排復習的內容、復習的時間,這樣才是一個真正會學習的人。接下來,我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。

  2、學生討論獻策,教師點評。

  3、師生共同小結:

  (1)遵循的原則:全面與重點相結合的原則,

 。2)以訓練帶知識的原則,

 。3)查漏補缺及時矯正的原則。

  4、具體的方法:

  (1)辨識題。

  我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析,特別是幾種不易辨別的修辭。同時還要注意結合語境來分析。辨識題的復習要結合理解題同時進行。

  (2)理解題。

  對于理解語意,我們要考慮不同文體的特點,并且放在具體的語言環(huán)境中;理解表達作用,我們則既要考慮各種修辭的一般作用,也要考慮在具體語言環(huán)境中的特殊作用。

 。3)評價題。

  我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求,也就是要掌握評價的標準。評價題雖不常見,但也應做好相應的準備。

 。4)運用題。

  往往是綜合題,需要我們考慮各方面的命題要求,既有修辭上的,也有可能是句式上的,還有可能是內容上的。我們可以結合小寫作練習進行。

  5、調控訓練內容。

 。1)教師提問:

  大家都很反對“題海戰(zhàn)術”,但缺乏必要的訓練,也是不可能形成能力的,所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么,我們應該怎樣來調控自己的訓練呢?大家不妨討論討論。

  (2)學生討論,教師指點以下內容:

  大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析,按照復習目標中的四個考查點,看一看這個練習題題型分布得合理不合理?

 。ū孀R題太多,運用題、評價題太少)

  每一個能力點大致需要訓練多少次才能達標?

  我們還應該再增加一一些什么題型才能復習到位?

 。3)師生一起總結:

  對現(xiàn)有的訓練材料,我們千萬不能拿來就作,不加辨析,不加選擇。否則既有可能造成無效勞動,也有可能造成訓練不到位。

 。3)要調控好訓練,應注意幾點:

 、僖⒁忸}型分布的合理。

 、谝鶕(jù)自己的現(xiàn)狀確定訓練的“度”。

 、垡獣x擇有效的訓練題。

  ④要學會控制訓練的節(jié)奏。

  四、課堂總結:

  本節(jié)課沒有在修辭本身的認知上作更多的討論講解,而是著眼在如何復習修辭,其目的就是希望大家能提高自我復習的能力,能夠提高語文學科元認知的能力。這種能力才是我們要培養(yǎng)的終身需要的能力。

  這種元認知能力,具體地說,就是需要我們在學習的過程中,能清楚地認識到“我應該學哪些內容?”“我應該如何地學?”“我學的效果怎樣?”“我應該怎樣改進自己的學習?”等等問題。

  語文學科的知識是非結構性的,學習效果的好壞完全取決于是否有良好的學習策略。只會被動的學習,而毫不講究學習策略,決不會提高語文的素質。

  因此,希望大家樹立主動學習的觀念,提高自己在語文學習上的元認知能力。這才是本節(jié)課的主要目標。

  五、作業(yè) 布置:

  用25分鐘的時間作完《強化訓練題精編》的修辭練習,并思考評價修辭運用優(yōu)劣的標準是什么。

語文教案 篇8

  一、教學目標:

  1、基礎知識目標:結合注釋疏通文意、理清思路、整體感知;

  2、鑒賞詩歌語言、表達技巧

  二、教學重點:

  1、背誦默寫全文

  2、鑒賞詩歌語言及表達技巧

  三、教學難點:

  詩歌的主旨、寓意

  四、教學時數(shù):

  兩課時

  五、教學過程與步驟:

  第一課時

  一、教學重點

  疏通文句,理清思路

  二、高考試題例析

  閱讀下面這首宋詩,然后回答問題。(8分)(全國卷1)

  題竹石牧牛 黃庭堅

  子瞻畫叢竹怪石,伯時①增前坡牧兒騎牛,甚有意態(tài),戲詠。

  野次②小崢嶸,幽篁相倚綠。阿童三尺棰③,御此老觳觫。

  石吾甚愛之,勿遣牛礪角!牛礪角猶可,牛斗殘我竹。

  [注] ①伯時:宋著名畫家李公麟的字。②野次:郊野。③棰:鞭子

  (1)這首詩可分為幾個層次?它們分別寫了什么內容?

  答:

  (2)你認為這幅竹石牧牛圖在作者心目中的含意是什么?有人認為作者在詩中厚于竹而薄于石,你對此有什么看法?請說明。

  答:

  12、解析:這是一首題畫詩,詩人以游戲的筆調把畫中景物寫得活靈活現(xiàn),并且發(fā)揮想象,寫畫中之物幾乎全要動起來了,以致于詩人不得不出面關囑。這樣的寫法,既再現(xiàn)了畫面的生動,詩人對畫作的贊賞喜愛之情也溢于言表。崢嶸、綠、觳觫等形容詞用以代指事物,詼諧有趣。

  宋代繪畫藝術特別繁榮,題畫詩也很發(fā)達,蘇軾、黃庭堅都是這類詩作的能手。本篇為蘇軾、李公麟合作的竹石牧牛圖題詠,但不限于畫面意象情趣的渲染,而是借題發(fā)揮,憑空翻出一段感想議論,在題畫詩中別具一格。

  詩分前后兩個層次。前面四句是對畫本身的描繪:郊野間有塊小小的怪石,翠綠的幽竹緊挨著它生長。牧牛娃手執(zhí)三尺長的鞭子,駕馭著這頭龍鐘的老牛。四句詩分詠石、竹、牧童、牛四件物象,合組成完整的畫面。由于使用的文字不多,詩人難以對詠寫的物象作充分的描述,但仍然注意到對它們的外形特征作簡要的刻劃。崢蠑本用以形容山的高峻,這里拿來指稱石頭,就把畫中怪石嶙峋特立的狀貌顯示出來了。篁是叢生的竹子,前面著一幽字寫它的氣韻,后面著一綠字寫它的色彩,形象也很鮮明。牧童雖未加任何修飾語,而稱之為阿童,稚氣可掬;點明他手中的鞭子,動態(tài)亦可想見。尤其是以觳觫一詞代牛,更為傳神。按《孟子梁惠王》:王曰:舍之,吾不忍其觳觫,若無罪而就死地。這是以觳觫來形容牛的恐懼顫抖的樣子。畫中的老牛雖不必因恐懼而發(fā)顫,但老而筋力疲憊,在鞭子催趕下不免步履蹣跚,于是也就給人以觳觫的印象了。畫面是靜態(tài)的,它不能直接畫出牛的觳觫,詩人則根據(jù)畫中老牛龍鐘的意態(tài),憑想象拈出觳觫二字,確是神來之筆。詩中描寫四個物象,又并不是孤立處理的。石與竹之間著倚字,不僅寫出它們的相鄰相靠,還反映出一種親密無間的情趣。牧童與老牛間著一御字,則牧童逍遙徜徉的意態(tài),亦恍然如見。四個物象分成前后兩組,而在傳達寧靜和諧的田園生活氣息上,又配合呼應,共同構成了畫的'整體。能用寥寥二十字,寫得這樣形神畢具,即使作為單獨的題畫詩,也應該說是很出色的、

  但是,詩篇的重心還在于后面四句由看畫生發(fā)出來的感想:這石頭我很喜愛,請不要叫牛在上面磨角!牛磨角還罷了,牛要是斗起來,那可要殘損我的竹子。這段感想又可以分作兩層:勿遣牛礪角是一層,牛斗殘我竹另是一層,它們之間有著遞進的關系。關于這四句詩,前人有指責其何其厚于竹而薄于石的(見陳衍《石遺室詩話》),其實并沒有評到點子上。應該說,作者對于石與竹是同樣愛惜的,不過因為礪角對石頭磨損較少,而牛斗對竹子的傷殘更多,所以作了輕重的區(qū)分。更重要的是,石與竹在詩人心目中都代表著他所向往的田園生活,磨損石頭和傷殘竹子則是對這種寧靜和諧生活的破壞,為此他要著力強調表示痛惜,而采用遞進的陳述方式,正足以體現(xiàn)他的反復叮嚀,情意殷切。

  說到這里,不免要觸及詩篇的諷喻問題。詩中這段感想議論,除了表現(xiàn)作者對大自然的愛好和破壞自然美的痛心外,是否另有所諷呢?大家知道,黃庭堅所處的北宋后期,是統(tǒng)治階級內部黨爭十分激烈的時代。由王安石變法引起的新舊黨爭,在神宗時就已展開。哲宗元祜年間,新黨暫時失勢,舊黨上臺,很快又分裂為洛、蜀、朔三個集團,互相爭斗。至紹圣間,新黨再度執(zhí)政,對舊黨分子全面打擊。統(tǒng)治階級內部的這種哄爭,初期還帶有一定的政治原則性,愈到后來就愈演變?yōu)闊o原則的派系傾軋,嚴重削弱了宋王朝的統(tǒng)治力量。黃庭堅本人雖也不免受到朋黨的牽累,但他頭腦還比較清醒,能夠看到宗派之爭的危害性。詩篇以牛的礪角和爭斗為誡,以平和安謐的田園風光相尚,不能說其中不包含深意。

  綜上所述,這首詩從畫中的竹石牧牛,聯(lián)想到生活里的牛礪角和牛斗,再以之寄寓自己對現(xiàn)實政治的觀感,而一切托之于戲詠,在構思上很有曲致,也很有深度。寧靜的田園風光與煩囂的官場角逐,構成鮮明的對比。通篇不用典故,不加藻飾,以及散文化拗體句式(如石吾甚愛之的上一下四,牛礪角猶可的上三下二)的使用,給全詩增添了古樸的風味。后四句的格調,前人認為是摹仿李白《獨漉篇》的獨漉水中泥,水濁不見月;不見月尚可,水深行人沒(《陵陽先生室中語》引韓駒語),但只是吸取了它的形式,詞意卻翻新了,不僅不足為病,還可看出詩人在推陳出新上所下的功夫。

  【答案】(1)(分析)分幾個層次其實就是分段,既為一首題畫詩,當然就是首兩聯(lián)描寫畫作的內容,后兩聯(lián)抒發(fā)自己的感受。但是詩歌鑒賞題答題要注意一個原則:那就是回答任何問題都要聯(lián)系詩文內容,譬如回答詩句表達了作者怎樣的思想感情,除了將這種思想感情的名稱答出之外,還要根據(jù)上下文回答作者為什么有這種感情;回答詩句所用修辭手法時,要盡量分析各個意象在這種修辭中所扮演的角色和這種修辭的好處。聯(lián)系詩文作答是鑒賞分析的必然步驟。因此,回答此題時,畫作內容一定要答出具體內容就是石、竹、牧童、老牛。

  答案:分為兩個層次。前四句為一個層次,分別寫了石、竹、牧童、老牛四個物象,構成一幅完整的畫面;后四句為第二層次,寫了作者由畫中的內容而生發(fā)出的感想。

  (2)(分析)首先,第一聯(lián)野次小崢嶸,幽篁相倚綠使用了白描筆觸,寫出了自然生機,此外,答題要注意詩歌小引中戲詠的戲字,也就是作者是一種調侃輕松的心態(tài)描摹這幅畫。所以,竹石牧牛就是一種田園牧歌式的生活寫照。還是這個戲字,我們可以看出,作者并沒有,也沒有必要厚竹薄石,它們都是自然田園中的組成部分,都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外,根據(jù)考生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解可知,其實竹在傳統(tǒng)文化中代表著一種高潔的品行,可以寄托作者的內心追求,考生也可發(fā)揮出此點。

  (答案)一種自然平和的田園生活。

  表面上作者似乎是厚竹而薄石 ,但實際上作者對石與竹同樣憐愛; 因為在作者心目中,竹、石都代表著一種田園生活,無論是牛角礪石還是牛斗殘竹,都是作者不愿意見到的。

  三、誦讀、分析第一段

  1、開篇噫吁嚱難于上青天在全文中的作用是什么?

  明確:這幾句統(tǒng)攝全詩,奠定了詩的詠嘆的基調,突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測,為下文張本。

  2、這一段其余的內容有幾層意思?

  明確:兩層意思。

  第一層:(蠶叢相鉤連)寫蜀道的來歷。

  第二層:(上有坐長嘆)寫蜀道的高峻

  3、詩中分幾層敘述蜀道的來歷?引用五丁開山的傳說有什么作用/

  第一問:分三層:第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況,已寓高山阻隔之意,四萬八千歲為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌,有鳥道寓無人行之意。第三層敘述蜀道來由。

  第二問:表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望,贊揚了神力和開路者的勇力,點染了文章神奇的色彩,吸引了讀者。

  四、作業(yè)

  1、背誦默寫第一段

  2、學案

  第二課時

  一、教學重點

  賞析詩歌的藝術特色,領會主旨。

  1、細讀上有六龍回日坐長嘆這幾句,說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻。

  明確;作者充分運用了點面結合、以虛襯實以及夸張的藝術手法,表現(xiàn)了詩人想象的豐富奇特。

  (1) 點面結合:上有四句寫的是面即蜀道的整體形象;青泥四句寫的是點,即青泥嶺的情況。

  (2) 以虛襯實:六龍回日的傳說、黃鶴、猿猱都是虛寫,以此襯托實寫蜀道的高危。

  (3) 夸張:黃鶴之飛尚不得過等。

  2、誦讀、分析第二段

  這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

  明確:但見四句運用細節(jié)描寫,借景抒情,渲染了蒼涼凄清的氣氛。連峰四句運用夸張的手法,渲染了驚險的氣氛,營造出一種勢若排山倒海的藝術效果。是對蜀道之難的描寫,達到了登峰造極的地步。

  二、誦讀分析第三段

  1、這一段包含哪些內容?說說詩人這樣寫的意圖。

  明確:一夫當關,萬夫莫開言劍閣易守難攻的險要形勢,暗示中央朝廷的部隊很不容易打進來,因而野心家可以據(jù)險發(fā)動叛亂,化為狼寓豺,搞地方割據(jù)。如果割據(jù)勢力之間出現(xiàn)矛盾沖突,難免要發(fā)生混戰(zhàn),結果必定是殺人如麻。詩人這番預言在十多年后就得到了證實:從上元員二年(761年)到大歷初(766、767)即有崔盱等人相繼發(fā)動叛亂。

  詩人的意圖是要嚴防野心家發(fā)難。

  2、蜀道之難,難于上青天這句詩的含義?它重復出現(xiàn)三次,有什么作用?

  這首詩以主旨句蜀道之難,難于上青天,極言蜀道之險,由秦入蜀之難,需嚴防野心家據(jù)險而叛。統(tǒng)觀全詩,此句重復三次,形成一個以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,有一唱三嘆之效。詩人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

  3、全詩最后一段寫劍閣,對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實意義?

  探究學習:在風云變幻,險象叢生的驚險氛圍中,最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門,形成天然要塞。因其地勢險要,易守難攻,歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,匪親勿居的語句,目的在于勸人引以為鑒戒,警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生,并聯(lián)系當時的社會背景,揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血,殺人如麻,這既是描寫蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關語句,表達了對國事的憂慮與關切,為詩篇增加了現(xiàn)實的內涵、深厚的意蘊。

  三、作業(yè)

  1、背誦默寫全文

  2、學案

  附:板書設計

  開篇:主旨句一現(xiàn)

  一嘆 高 難行 蜀道來歷

  蜀道高峻

  二嘆 險 可畏 景物凄清以何時還起

  山水險惡 主旨句二現(xiàn) 照應

  三嘆 戰(zhàn)禍之烈 劍閣險要

  申戒 殺人慘景以早還家結

語文教案 篇9

  一、導入:

  今天我們一起學習螳螂捕蟬。你以前聽過這個成語嗎?(螳螂捕蟬,黃雀在后)說說你的理解。今天我們學習的課文與這個寓言故事有關。

  二、初讀課文。

  1、自讀課文,借助課后生字詞讀準字音,讀通課文。

  2、用自己的話概括一下課文主要講了什么故事?

 。ㄉ倌暌詷渖系捏胗断s,不知身后的黃雀要將它啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前利益,不顧身后隱患是危險的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。)

  總結:少年以螳螂捕蟬勸吳王

  3、少年講這個故事給吳王聽,是別有深意的——(想勸吳王放棄攻打楚國的計劃。)

  大臣與少年都勸說吳王,比較一下。出示結果對比。

  大臣們認為,攻打楚國雖然取勝的希望很大,但如果其他諸侯國乘虛而入,后果將不堪設想?墒菂峭豕虉(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”

  聽了少年這番話,吳王恍然大悟,連聲說:“對!對!你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國的念頭。

  你有什么問題想問嗎?為何結果相差如此之大?

  4、可是,縱觀全文,少年與吳王的對話中有沒有提到關于楚國的事呢?

  只是說了個故事,只字未提楚國之事,卻令固執(zhí)的吳王改變了主意,這個故事太值得我們去研究了。

  三、精讀課文。

  1、默讀課文,找到少年所說的故事,再輕聲讀一讀。

  2、這就是少年講的故事。(出示)指名讀。

  3、學習故事。

  A自讀課文,能理清里面的關系嗎?作圖:露水蟬螳螂黃雀少年

  B蟬、螳螂、黃雀有什么共同之處?(一心看到眼前的利益,卻都不知道身后的禍患)

  這幾種動物都十分警惕,為什么都沒發(fā)覺身后隱伏的禍患呢?

  ——“一心”,蟬:高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

  螳螂:供著身子,舉起前爪,要去捕蟬。

  黃雀:伸長脖子正要啄食螳螂。

  讀讀故事,你一定能揣測出它們當時的想法。

  出示:望著眼前的(),蟬心想:

  螳螂

  黃雀

  ——是啊,我們不難體會到正因為急于獲取眼前的利益,才使它們放松了警惕,忽略了即將到來的危險。誰能讀出它們的“一心”得利的心理。

  ——蟬身后隱伏的禍患是螳螂的捕食,螳螂身后隱伏的禍患是黃雀的捕食,而黃雀身后隱伏的禍患是少年手中彈弓的襲擊。

  5、這個故事讓你明白了什么道理?引讀——其實我們應該想到一句老子的話:福兮,禍之所伏。

  這個故事讓吳王明白了什么?引讀——攻打楚國是眼前的利益,其他諸侯國乘虛而入是身后隱伏的禍患。千萬不能因為貪圖眼前的利益,而忽略身后的禍患,板書:(別因)眼前的利益(忽視)身后的禍患

  否則后果不堪設想。理解不堪設想。堪,可以,能夠。不能夠想像。春秋時期,各諸侯國各霸一方,彼此之間虎視眈眈。倘若被諸侯國乘虛而入,我們不妨想像一下會有怎樣的后果?(國家被滅,人民被奴役……)

  6、然而大臣們的反對、苦勸得到的是——出示——引讀,少年的故事令吳王恍然大悟,—

  —引讀。

  為什么同一個出發(fā)點,卻得到完全不同的結果呢?請再讀讀課文,課文中的一些細節(jié)會幫你找到答案。

  ——大臣是直勸,少年是巧勸。

  巧,體現(xiàn)在哪里呢?再瀏覽課文,你一定有話對少年說:少年,你的()讓我敬佩。

  A智慧——不正面講對錯,用自然界里的故事,揭示道理,用故事啟發(fā)吳王。

  B勇氣——冒死勸誡,勇氣可嘉。聯(lián)系到第二小節(jié)。

  C講話很有藝術,很有技巧。

  語言看似尋常,卻是精心設計,一步步地讓吳王明白事理。練習對話朗讀。語氣應怎樣?

  D耐心——為了說服成功,耐心等待機會。(在王宮花園里轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就這樣,一連轉了三個早晨。)如果吳王仍然沒有發(fā)現(xiàn)他,他會怎么辦?(繼續(xù)等,或想別的辦法)

  好一個令人敬佩的.少年,用智慧、憑勇氣,借螳螂捕蟬的故事巧勸吳王!

  四、總結全文:

  1、這篇課文是一則寓言故事,寓言故事就是借故事來說明事理,我們會在生活中找到與之相似的例子,從而深受教育啟發(fā)。課后,請大家去搜集一下,生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)存在著“螳螂捕蟬”的現(xiàn)象呢?

  板書:少年以螳螂捕蟬勸吳王

 。▌e因)眼前的利益(忽視)身后的禍患

  反思:

  這篇課文有許多名師開過公開課,所以在上這課時,我停犯難,因為有一個心結沒有打開:盡量不要重復別人的設計,以免有邯鄲學步之疑。因而在進行教學設計時,不免有帶著鐐銬舞蹈的嫌疑。

  綜觀這節(jié)課的設計,有幾個亮點:

  1、幾個語言訓練點設計較好。如“不堪設想”的理解,我先讓學生理解這個詞的意思,然后讓學生想像一下會有怎樣的后果,想象吳國的命運,拓寬了學生的思路,豐富了對詞語的認識。

  再如,“大臣會對少年說什么”?讓學生體會到語言的藝術,除了寓意的揭示,還讓學生領略了說話的藝術與效果。

  還有,為了走進文本,我還設計了一些口述訓練,如望著眼前的(),蟬、螳螂、黃雀心想:();少年,你的()讓我敬佩。

  2、課外資料的補充較好地幫助學生突破了對重難點的理解。

  當然,還有一些不足之處,值得我去反思。

  1、要在相信學生上下功夫,用相對整合的問題讓學生有表達的空間。

  2、概括主要內容時,學生講得很羅嗦時,教師要有指導,讓學生用一句話來概括。

  3、提問要相對集中,如故事的分析,突出“一心”,不要太瑣碎。

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