語文教案

時間：2024-01-18 09:22:18 教案

【通用】語文教案6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【通用】語文教案6篇

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.根據(jù)課文理解“空間旅行”“時間旅行”“時間膨脹”等概念，積累有關(guān)科學(xué)知識；

　　2.整體把握文章思想內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句，準(zhǔn)確、迅速地篩選、提取有價值的信息，進行思維訓(xùn)練；

　　3.引發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的興趣與熱情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，適于訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。在本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已基本掌握了篩選信息的一些基本方法，因此，本課可設(shè)計成一節(jié)訓(xùn)練驗收課、提高課，使學(xué)生在實踐中掌握篩選信息的能力，提高閱讀水平。

　　本課是自讀課，課文內(nèi)容涉及科學(xué)的尖端課題，其中的名詞術(shù)語不宜要求全部理解，如旋轉(zhuǎn)黑洞、白洞、蟲孔、超級繩索等。把握什么是空間旅行、什么是時間旅行是學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵。空間旅行概念容易理解，難點在于對時間旅行的把握。教師可利用文中大膽而奇特的想象激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并給予學(xué)生充分的閱讀、思考和探討的空間，注重發(fā)展學(xué)生的思維。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1994年初，一架意大利客機在非洲海岸上空飛行，突然，客機從控制室的雷達屏幕上消失了。正當(dāng)?shù)孛嫔系臋C場工作人員焦急萬分之際，客機又在原來的空域出現(xiàn)，雷達又追蹤到了客機的訊號。最后，這架客機安全降落在意大利境內(nèi)的機場。然而，客機上的機組人員和315名乘客，并不知道他們曾經(jīng)“失蹤”過。機長巴達里疑惑不解地說：“我們的班機由馬尼拉起飛后，一直都很平穩(wěn)，沒有任何意外發(fā)生，但控制室竟說失去班機的蹤影，實在有點不尋常�！辈贿^，事實卻不容爭辯：到達機場時，每個乘客的手表都慢了20分鐘。無獨有偶，據(jù)資料記載，1970年也發(fā)生過類似的奇聞。當(dāng)時一架727噴氣客機在飛往美國邁阿密國際機場的旅途中，也無故“失蹤”了10分鐘。10分鐘以后，客機也在原來的地方出現(xiàn)；接著，安全飛抵目的地�？蜋C上的所有人也都不知道發(fā)生了什么事，而最終使他們相信的理由也是因為所有的手表都慢了10分鐘。對此現(xiàn)象，專家們認(rèn)為惟一的解釋是：在“失蹤”的一剎那，時間“靜止”不動了，或者說出現(xiàn)了時光倒流。

　　宇宙對于人類來說，充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力，盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進行著不解的努力，但至今我們?nèi)詫τ钪嬷跎�。人類是否真的能在不久的將來移居其它星球？是否真能讓時光倒流？今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關(guān)于空間和時間旅行的問題。

　　二、明確本課訓(xùn)練重點、訓(xùn)練要求及訓(xùn)練方式。

　　1．本單元的學(xué)習(xí)重點是篩選信息，我們在前三篇課文的學(xué)習(xí)中已掌握了篩選信息的有關(guān)方法，這節(jié)課就以這篇課文為例來檢測同學(xué)們篩選信息的能力水平。再次強調(diào)篩選信息的要求是迅速、準(zhǔn)確。

　　2.學(xué)生分組討論，比較哪組同學(xué)能夠迅速而準(zhǔn)確地篩選信息。

　　三、整體感知課文內(nèi)容。

　　1．要求學(xué)生讀一遍課文，迅速篩選出文章的中心話題，依據(jù)各部分小標(biāo)題理清文章的總體思路。

　　2．學(xué)生討論、回答。

　　明確：全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。

　　全文共四個部分，每部分的小標(biāo)題可作為理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行，還是到其他恒星旅行，最大的障礙是速度問題，于是引出第三部分的如何提高速度的話題，但即使是以最快的光速旅行，也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體，由此又引出第四部分“時間旅行”的話題。可啟發(fā)學(xué)生畫出簡潔的思路圖。

　　四、在把握全文思路的基礎(chǔ)上分部分閱讀課文、篩選主要信息及相關(guān)表層信息。

　　1．找學(xué)生閱讀前兩部分內(nèi)容，討論并回答下列問題：

　�。�1）什么是空間旅行？

　　明確：本文指星際和星系之間的旅行。

　�。�2）要進行空間旅行，為什么速度問題成為主要障礙？

　　明確：利用目前人類所創(chuàng)造的速度最快的太陽神探測器，能在較短時間內(nèi)進行星際旅行，但這只是想象和推斷，因為“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設(shè)太陽神探測器能載人，也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恒星和星系。因此，提高速度是關(guān)鍵問題。

　　2．閱讀“加快速度”部分，在文中篩選出下列信息：

　�。�1）理論上怎樣將速度提高到光速？

　　明確：在連續(xù)時間段要能夠（為飛船）提供足夠的推力。

　�。�2）作者設(shè)想了哪些為飛船提供足夠推力的方法？

　　明確：使用燃料的方式包括：使用校推進系統(tǒng)（包括核裂變反應(yīng)及更為先進的核聚變反應(yīng)）、運用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動機；不使用燃料的方式：利用太陽風(fēng)的能量作為推力。

　　3．閱讀最后一部分“時間旅行”。討論并回答下列問題：

　　（1）什么是時間旅行？

　　明確：指人離開現(xiàn)在而置身于未來或過去。

　�。�2）什么是時間膨脹？時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么？

　　明確：運動物體接近光速時，對隨光一起旅行的任何物體和人員來說，時間慢了下來，化學(xué)反應(yīng)和生物過程也減慢T，這種現(xiàn)象叫時間膨脹。時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運動物體的速度接近光速。

　�。�3）時間膨脹對于空間旅行的意義是什么？

　　明確：為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法，即使星系間旅行成為可能。

　�。�4）為什么說時間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法？

　　明確：人類在時間膨脹中生活，生命好像暫時停止了，實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行，即時間膨脹極大地延長了人的生命，因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。

　　五、重點閱讀“時間旅行”部分，聯(lián)系上下文理解重點語句，篩選隱含信息。教師可根據(jù)學(xué)生具體情況作適當(dāng)點撥。

　　1．第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”，而第四段又假定“時間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”，二種判斷是否矛盾，為什么？

　　明確：不矛盾，兩個判斷都成立，因為判斷角度不同�！皶r間膨脹是一種時間旅行”是從科學(xué)幻想的.角度進行的判斷，因為此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行，在體驗自然條件下自身所不能達到的未來�！皶r間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”是從科學(xué)角度進行的判斷，因為此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間，更不是未來的時間，因為即使用光速旅行也需要時間，旅行做不到即刻到達，這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。

　　2．能“看到過去事物”這一推斷依據(jù)是什么？能看到地球的過去的原理是什么？

　　明確：這一推斷的依據(jù)是，光速也需要時間，我們看到的一切都是過去的（用電視動畫演示這一事實）�？吹降厍蜻^去的原理：根據(jù)鏡子反射原理，設(shè)想有一顆距地球無限遙遠的星體，其表面特別光滑，反射能力極強，天文學(xué)家可利用功能極強的光學(xué)望遠鏡收集該星體反射的光，看到地球過去的情況（用電視動畫演示這一原理）。

　　3．為什么看到過去事物這種現(xiàn)象不是時間旅行？

　　明確：看到過去并不是離開現(xiàn)在回到過去，所以不是時間旅行。

　　六、小結(jié)全文。

　　1．請學(xué)生總結(jié)從本文獲得的主要信息有哪些，次要信息及相關(guān)信息有哪些，并談?wù)勗诤Y選信息時所運用的主要方法。

　　提示：主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念，以及時間膨脹概念等。次要信息及相關(guān)信息進行空間旅行的方式、方法，對于提高速度的多種設(shè)想，時間膨脹的意義，看到過去事物的設(shè)想等。運用的方法包括：抓關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關(guān)信息，透過表層信息挖掘隱含信息等。

　　2．教師小結(jié)：肯定學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的積極主動性，對表現(xiàn)突出的小組進行表揚。

　　結(jié)語：宇宙的奧秘?zé)o窮無盡，希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)能激發(fā)同學(xué)們關(guān)于宇宙未知數(shù)的聯(lián)想、想象以及探索宇宙的興趣和熱情，因為我們今天建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的暢想往往會成為明天的現(xiàn)實。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．寫一篇科學(xué)幻想作文。要求：信息含量大；想象與聯(lián)想大膽新奇，同時還要有一定的科學(xué)依據(jù)；800字以內(nèi)。

　　2.推薦科普讀物（如“劍橋文叢”科普叢書）、霍金的《時間簡史》等，鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)信息。

語文教案篇2

　　秋高氣爽、瓜果飄香，在這個收獲的季節(jié)，我們又迎來了一個充滿希望的新學(xué)期。因此，編輯老師為各位老師準(zhǔn)備了這篇初一第一學(xué)期語文一單元教案，希望可以幫助到您!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識目標(biāo)

　　1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。

　　〖能力目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

　　3、學(xué)習(xí)本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學(xué)寫反映家庭生活的短文。

　　〖德育目標(biāo)

　　感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨特的寫法，學(xué)習(xí)運用選取描寫親情的獨到角度。

　　【教學(xué)難點】

　　1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當(dāng)作是美點大追尋的'過程，逐步提高賞讀美文的能力。

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀教學(xué)法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。

　　2、討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。

　　3、品讀法。課文是美的載體，學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導(dǎo)點撥即可。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點

　　朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨;品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文，學(xué)習(xí)說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　播放《白發(fā)親娘》歌曲，學(xué)生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼;媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候，媽媽是棉被;饑餓的時候，媽媽是美食;困難中，媽媽是手杖;黑暗中，媽媽是燭光;幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。(板書文題)

　　二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。

　　教師出示投影，檢查學(xué)生詞語積累情況。

　　⑴根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音：

　　fēnqí()xìnfú()chāisàn()

　　霎()時水波粼粼()嫩()芽

　　熬()過

　　⑵解釋下列詞語的意思：

　　各得其所：

　　不知所措：

　　委屈：

　　教師選兩位同學(xué)回答。

　　明確：

　�、欧制缧欧鹕hàlínnènáo

　�、聘鞯闷渌好恳粋€人或事物都得到合適的安頓。

　　不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

　　委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。

　　選一個同學(xué)示范讀課文，其他同學(xué)點評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

　　如：我們/在田野散步：我，//我的母親，我的///妻子和兒子。

　　母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地//點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽//我的話，就像/我小時候很聽//她的話一樣。

　　(注：“/”表示大停頓，“//”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。加粗表示重讀)

　　3、播放示范朗讀磁帶，學(xué)生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。

　　三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

　　1、先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物：

　　允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：

　　⑴我，我的母親，我的妻子和兒子;

　�、谱鎸O三代人;

　�、乔懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子;

　�、壤夏耆�、中年人、少年;

　�、纱认榈哪棠蹋㈨樀膬鹤�、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。

　　教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。

　　2、師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容：

　　可能有如下一些表述：

　�、湃酥g深沉的愛;

　　⑵愛是橋梁，愛是紐帶;

　�、怯H情、真情、責(zé)任感、使命感;

　　⑷一曲尊老愛幼的頌歌;

　�、沙林氐呢�(zé)任，自需背負(fù);

　�、驶ハ鄲圩o、尊重、體貼的一家人;

　�、诵腋＜彝�;等等。

　　四、學(xué)生自由品讀課文

　　找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學(xué)會圈點、摘錄及批注。

　　2、學(xué)生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。

　　如：有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。

　　3、教師在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導(dǎo)點撥。如果有些問題，學(xué)生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課的8個生字，理解“寬敞、嶄新、優(yōu)秀、苗圃”等詞語的意思。

　　2、能從課文中找出打比方的句子，并理解它的意思。

　　3、讀懂第3段，初步知道按方位順序?qū)懙亩蔚奶卣鳎J(rèn)識方位詞，了解讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ā?/p>

　　4、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)課文第3段，認(rèn)識方位詞，了解讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ā?/p>

　　教學(xué)難點

　　1、理解課文第3段中比喻句的含義，

　　“大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子”，含義較深，學(xué)生難以理解。

　　2、能仿照第3段的寫法，按方位順序介紹自己教室的某一地方的.陳設(shè)。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭題。

　　1、小朋友，你能說說我們的教室是怎樣的嗎？（說某一處）

　　如果像剛才那樣介紹我們的教室：一會兒說課桌，一會兒說日光燈，一會兒說講臺，別人會聽得糊里糊涂的。

　　雖然我們幾乎天天坐在教室里，但要把教室有條理地介紹給別人，還是挺不容易的。

　　2、今天，我們要通過學(xué)習(xí)19課《我們的教室》（出示課題），來學(xué)習(xí)怎樣按方位順序介紹一個地方，這也是我們這個單元的學(xué)習(xí)重點。

　　二、初讀課文

　　1、那么，小作者是怎樣介紹他們的教室的呢？我們來聽課文的錄音。聽錄音，要求：

　　（1）邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。

　�。�2）注意聽準(zhǔn)生字的讀音，劃出新詞。

　　2、分小組自學(xué)，師指導(dǎo)。

　　a課件出示要求：

　　(1)一起讀讀生字、詞語。

　　(2)說說用什么好方法記住了哪些生字，提出不理解的詞語進行討論。

　　(3)分段讀通課文，說說各段介紹了什么。

　　讀讀單元提示，想想本單元訓(xùn)練的重點是什么。

　　b小組學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

　　三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)單元重點。

　　1、分段選擇讀課文,說說讀的這一段介紹了什么。

　　2、重點寫了哪一段，它是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3、學(xué)習(xí)單元重點。

　　那么，怎樣讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捘�？課件出示單元提示：

　　介紹一個地方或一件物品的一段話，常常是按方位順序?qū)懙�。閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧�，要注意寫了哪幾個方位，每個方位寫了些什么。

　　指名讀——說說應(yīng)該怎樣讀懂——標(biāo)一標(biāo)（明確有兩點）

　　現(xiàn)在我們一起來研究第3段，看看作者是怎樣按方位順序來寫的。

　　四、學(xué)習(xí)第3段。

　　1、自由讀課文，劃出本段中的方位詞。

　　指名回答，師生共同訂正。（課桌前面的墻上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方）

　　2、嘗試作業(yè)

　　什么地方

　　有什么

　　課桌前面的墻上

　　黑板正上方

　　黑板左上方

　　黑板右上方

　�。�1）再讀課文，填表——反饋。

　　（2）拿出學(xué)具，按方位順序把物品貼到圖中相應(yīng)的位置。

　　指名上前，結(jié)合課件把物品放到準(zhǔn)確的位置。

　�。�3）對照課件，按方位說說什么地方有什么。

　　3、感情朗讀，加深對方位詞的印象。

　�。�1）師生對讀：教師讀表示方位的部分，學(xué)生接著讀。如：

　　師：課桌前面雪白的墻上——

　　生：有一塊常常的大黑板……

　�。�2）男、女生對讀。

　　4、理解比喻句：大黑板就像一方土地，老師帶我們在這里播撒著希望的種子。

　�。�1）認(rèn)真讀讀這一段，說說哪個地方最難理解？從本段中找出比喻句，讀一讀。（課件出示）指出這是個比喻句。

　�。�2）思考：這個比喻句把什么比作什么？（把老師在黑板上寫字、畫圖，教學(xué)生學(xué)知識和學(xué)生在黑板上演算、聽寫，比做農(nóng)民在土地上播撒種子。）

　�。�3）讀讀句子，再看看圖，說說你是怎么理解這句話的？

　　課件出示兩幅圖：一張是農(nóng)民在田里播種，邊上是一片豐收的景象；另一張是老師在黑板前上課，學(xué)生在黑板上演算，邊上是學(xué)生長大后在各條戰(zhàn)線上工作。

　�。�4）討論，理解句子。

　　長長的大黑板就像一方土地，農(nóng)民伯伯播撒下的種子會發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，所以他播下的是希望的種子。老師在黑板上寫字、畫圖，帶著同學(xué)們在黑板上演算、寫字，這就是在播撒知識的種子，等同學(xué)們學(xué)好了本領(lǐng)，將來就能為建設(shè)祖國作貢獻，所以，老師播下的也是希望的種子。

　　5、回顧學(xué)習(xí)方法。

　　齊讀第3段，想想剛才是怎樣讀懂按方位順序?qū)懙倪@段話的。

　　課件出示：（1）看看寫了哪幾個方位；

　�。�2）每個方位寫了什么。

　　五、學(xué)習(xí)遷移

　　a)接下來，我們也來試一試，按方位順序說說我們自己教室的陳設(shè)。

　　b)明確要求：選擇教室的前面或后面按方位順序有條理地說。

　　c)指名優(yōu)等生說，集體評議。（板書一些方位詞：如正中、右邊、左上、左下等）

　　d)同桌互說，互相評議。

語文教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，知道我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛作國的思想感情。

　　3、正確認(rèn)讀本課17個生字，會寫6個生字。

　　教學(xué)難點：

　　了解大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔所處的地理位置。了解時差，氣候差異。

　　教學(xué)重點：掌握生字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　在黑板上畫一個大致的中國地圖�；蛘邷�(zhǔn)備中國地圖的掛圖。教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，我們的祖國有多大？你們知道嗎？出示中國地圖介紹，我國是世界上最大的國家之一，陸地面積有960萬平方公里，你們看，我們的家鄉(xiāng)在地圖上才有一點兒大，這張地圖，有多少像我們家鄉(xiāng)這么大的地方呢？數(shù)也數(shù)不清。我們的祖國真大。板書課題：祖國多么廣大，齊讀課題。

　　二、自讀課文，初步理解課文內(nèi)容

　　學(xué)生以自己喜歡的方式來讀課文。

　　1．自讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．想想課文有幾句話。

　　3．指名讀課文。

　　4．齊讀課文。

　　三、指導(dǎo)看圖

　　1、誰能說一說這兩幅圖畫的都是哪兒？它們的景色怎樣？（板書：海南島鮮花盛開大興安嶺雪花飛舞）

　　問：為什么同在春季，這兩個地方的景色卻截然不同呢？（同學(xué)發(fā)表自己的看法）說明什么呢？下面我們通過學(xué)習(xí)課文來進一步體會。

　　2、再看這兩幅圖。（教師出示帕爾米高原和烏蘇里江畔的圖片。）問：在同一時間里，這兩幅圖出現(xiàn)了什么情景？

　�。ò鍟号翣柮赘咴瓭M天星斗烏蘇里江畔朝霞滿天）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬├首x句子。

　　1.借助漢語拼音流利的閱讀課文。

　　2.讀一讀每句話，看看說的都是什么？

　　3.指導(dǎo)讀好每句話間的停頓。

　　（二）學(xué)詞學(xué)句。

　　1.結(jié)合句子理解“已經(jīng)”、“還在”的意思。把兩句話連起來讀一讀。

　　2.同是在春季，兩個地方的景色卻截然不同，這說明什么呢？（同學(xué)討論）

　　3.同一個時間，帕米爾高原和烏蘇里江畔的'情景不同，這說明了什么？

　　（同學(xué)討論）這說明帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時間里也會出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。

　　4.齊讀最后一句話。

　�。�1）“祖國”是什么意思？

　　同學(xué)發(fā)表自己的看法，教師歸納小節(jié)。

　�、僮约旱膰医凶鎳鎳亲孀孑呡�，世世代代生活的地方。②我們的祖國是中華人民共和國。

　�、畚覀兊淖鎳鞘澜缟献畲蟮膰抑�。

　�。�2）“多么”是什么意思？

　　（3）指導(dǎo)有感情有語氣地朗讀最后一句話。

　　（4）說說從什么地方知道祖國廣大。

　　5.有感情，有語氣地朗讀全文。

　　五、課后練習(xí)。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　有感情的朗讀課文。

　　1.朗讀課文。

　　2.把不認(rèn)識的字標(biāo)出，并抄在你的小本本上。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　（一）讀生字卡片，要求讀得正確聲音宏亮。

　�。ǘ┳x生詞卡片。記字音。

　�。ㄈ⿲W(xué)生字、記字形。

　　1．本文會寫生字中有四個獨體字。

　　（1）比較記憶法。

　　“已”與“己”可以比較記憶。（板書）

　　“廣”與“廠”可以比較記憶。（板書）

　　“米”與“木”可以比較記憶。（板書）

　　“斗”與“十”可以比較記憶。（板書）

　　2．本文會寫生字中兩個合體字可以采用部件組合法記憶�！敖�(jīng)”：左面是絞絲旁“纟”，注意絞絲旁的筆順。

　　“安”：上面寶蓋頭，下面是“女”，“女”字的一橫要稍長。（板書“安”）

　　讀詞：大興安嶺，這是一個地名。“安”這個字還有“安全”、“安靜”的意思。練習(xí)口頭擴詞。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　讓學(xué)生自己觀察生字后，自己動手寫生字。教師檢查孩子生字的書寫錯誤，可以分別指導(dǎo)，也可以集體指導(dǎo)。

　　三、鞏固練習(xí)。

　�。ㄒ唬┳x詞比賽。目的：看準(zhǔn)字形。

　�。ǘ┎伦钟螒�。目的：記準(zhǔn)字形。

　　板書設(shè)計：

　　祖國多么廣大

　　海南島：鮮花盛開

　　大興安嶺：雪花飄灑

　　帕爾米高原：滿天星斗

　　烏蘇里江畔：朝霞滿

語文教案篇5

　　活動目標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒自制響罐，鼓勵幼兒用語言大膽描述響罐的聲音，學(xué)習(xí)象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”。

　　2、幫助根據(jù)物體在容器中搖動時發(fā)出的不同聲音來判斷物體名稱，發(fā)展聽覺分辨力。2、培養(yǎng)幼兒參與探索活動的興趣，體驗活動的快樂。活動準(zhǔn)備:1、教師示范實驗材料：八寶粥空罐頭一個，裝米的罐頭一個。2、幼兒操作材料：八寶粥空罐頭人手一個。玻璃珠、黃豆、米、等晃動時能發(fā)出不同聲響的物品，每組若干碗。3、錄音機，節(jié)奏鮮明的樂曲磁帶�；顒舆^程：一、設(shè)疑，激發(fā)幼兒活動的興趣。

　　教師出示兩個罐頭，告訴幼兒一個里面裝了東西，一個里面沒裝東西。不用眼睛看，還能用什么辦法知道哪個罐頭里裝了東西。感知物體在容器中搖動時會發(fā)出響聲。（學(xué)習(xí)詞響罐）二、引導(dǎo)幼兒自制響罐，鼓勵幼兒用語言大膽描述響罐的聲音，學(xué)習(xí)象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”。

　　1、幼兒自制響罐。

　　提出要求：每人拿一個空罐，選擇一種自己喜歡的材料裝進罐里，搖一搖，聽一聽象你聽過的什么聲音？

　　2、集中聽響，鼓勵幼兒大膽描述自己聽到的聲音。要求口語能力較強的幼兒能說出“象什么聲音”，如象老鼠走路的聲音等，口語能力一般的幼兒直接描述。

　　3、教師小結(jié)并有節(jié)奏的朗誦兒歌，幫助幼兒掌握象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”。

　　4、鼓勵幼兒聽兒歌，并根據(jù)兒歌中的象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”等搖動響罐。

　　三、幫助根據(jù)物體在容器中搖動時發(fā)出的'不同聲音來判斷物體名稱，感受各種有趣的聲音，發(fā)展幼兒聽覺分辨力。1、討論“為什么一樣的罐子會發(fā)出不同的聲音？”

　　2、教師小結(jié)：因為罐頭里裝的東西不一樣，搖動時發(fā)出聲音也不一樣。

　　3、游戲“我猜我猜我猜猜猜” ，教師搖不同材料做成的響罐，幼兒搶答，發(fā)展幼兒聽覺分辨力。

　　4、幼兒思考"如果兩個罐頭里裝的是同一種東西，它們發(fā)出的聲音肯定會一樣嗎？

　　5、實驗論證：讓幼兒感知同一種東西由于裝入的數(shù)量不一樣，在罐中搖動時發(fā)出的響聲也不一樣。

　　四、集體用響罐為音樂伴奏，充分體驗活動的快樂。延伸活動1、在活動區(qū)中投放制作響罐的材料，讓幼兒繼續(xù)探索。2、鼓勵幼兒回家嘗試用更多的物品制作響罐，和父母玩"聽一聽、猜一猜"的游戲。

　　活動反思：

　　本活動層次清楚，活動組織井然有序，一環(huán)扣一環(huán)，時間安排也較合理，活動中能充分發(fā)揮幼兒的主動性，參與性和操作性，課堂氣氛較活躍，師生關(guān)系和諧，并能充分注意調(diào)動幼兒相互學(xué)習(xí)的積極性，整個活動設(shè)計巧妙，運用兒歌、游戲、動手操作等方法幫助幼兒掌握活動重點和難點，孩子們學(xué)得快樂，老師教得輕松。

　　活動開始以問題“不用眼睛看，還能用什么辦法知道哪個罐頭里裝了東西？”導(dǎo)入活動，開門見山，簡潔明了。大多幼兒能大膽動腦，活動開始就一下子抓住了孩子的注意力，為下面的活動做了良好的鋪墊。

　　活動中鼓勵孩子自制響罐，使每個幼兒都能在操作的同時親自感受各種有趣的聲音，充分做到了面向全體，使每個幼兒都能對活動保持興趣。但活動前，我沒有注意豐富幼兒對各種聲音的認(rèn)識，使幼兒在描述聲音的時候有些干巴巴，詞語不豐富，大多幼兒只能說出“沙沙沙”“沙啦啦”等詞語，活動的第一個目標(biāo)達成度不高。

　　以游戲“我猜我猜我猜猜猜”幫助幼兒根據(jù)物體在容器中搖動時發(fā)出的不同聲音來判斷物體名稱，幼兒學(xué)習(xí)興趣高，但整個游戲都是以“我”為主，如果能多請幾個幼兒在集體前搖動響罐，幼兒參與的積極性會更高。

　　此外，我認(rèn)為本活動為幼兒提供的材料還不夠豐富，幼兒座位安排可以考慮半圓形，以方便關(guān)注每一位幼兒，在組織活動時還要大膽放手，注重個別差異。

語文教案篇6

　　歸去來兮辭（并序）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

　　2。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。

　　3。背誦全文。

　　【教學(xué)重點】

　　1。了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。

　　2。背誦全文。

　　【教學(xué)難點】

　　1。理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。

　　2。歸納實詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。

　　【教具準(zhǔn)備】投影儀投影膠片

　　【課時安排】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學(xué)生理清背誦思路，背誦全文。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語

　　《桃花源記》是我們在初中接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦。

　　《桃花源記》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來兮辭》正是作者決別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書。

　　二、作者簡介

　　選一學(xué)生讀注解①

　　教師稍作補充：陶淵明因不能適應(yīng)官場的世俗約束，決心去職歸隱。他長于詩文辭賦。他的作品有兩類題材，一類是描繪田園美景，寄寓對官場的厭倦，表露出潔身自好的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等詩，寄寓抱負(fù)，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來兮辭》著稱文史。

　　三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢

　　朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文朗讀時，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)（感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào)）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的換韻處，停頓的'時間應(yīng)稍長一些。

　　四、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標(biāo)記，反復(fù)朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。

　　學(xué)生朗讀。

　　明確：第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因。“田園將蕪”是原因之一；“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛?cè)爰议T的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。

　　第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況�！坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋�；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪；“休”韻寫春來萬物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當(dāng)樂天安命，追求精神自由。

　　梳理本文敘事思路，決意辭歸——歸途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出—縱情山水——安度余生。

　　學(xué)生根據(jù)思路提示及韻腳，嘗試背誦。

　　五、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，體會感悟作者的情感，然后根據(jù)“情”的表達需要，有感情地朗讀

　　提示：第一段自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠然。

　　學(xué)生復(fù)聽一次錄音，細(xì)細(xì)品味。

　　六、布置作業(yè)

　　1。背誦課文

　　2。結(jié)合二、三段內(nèi)容，通過聯(lián)想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩人的形象。不少于500字。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點]檢查背誦。突破難點，理解述志中滲透的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。學(xué)習(xí)疑問代詞及文言虛詞的用法，歸納一詞多義。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查背誦，個別抽查、輪流背誦或滾動式背誦。

　　二、難點突破

　　提問：有人認(rèn)為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀銓︖@個問題的看法。

　　學(xué)生討論。

　　明確：“兼濟天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。

　　古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨裁統(tǒng)治下，他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴(yán)、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實際行動罷了。在前面介紹陶淵創(chuàng)作題材時曾提到過，陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現(xiàn)多次，這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風(fēng)始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。

　　詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質(zhì)樸真實、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價值，從字里行間我們不也體味到濟世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎？

　　因此，本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應(yīng)有完整的認(rèn)識。

　　三、小結(jié)：

　　歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因為文中體現(xiàn)的人生態(tài)度，思想感情能引起舊時許多不滿現(xiàn)實而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。

　　四、歸納總結(jié)文言知識

　　1。本文出現(xiàn)了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。

　　明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）

　　奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自悲傷呢？）

　　復(fù)駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）

　　曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）

　　胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）

　　2�！耙浴⒍�、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。

　　學(xué)生在文中找出例句，分析。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　�、僦�

　　詞性例句釋義

　　代詞縱江東父老伶而王我，我何面目見之他們，代江東父老

　　君將哀而生之乎我

　　之子于歸這、此

　　郯子之徒，其賢不及孔子這樣的人，這類人

　　結(jié)構(gòu)助詞悅親戚之情話定語中心詞之間，的

　　感吾生之行休主謂間取消獨立性

　　何陋之有賓語提前標(biāo)志

　　古之人觀于天地山川……有得，以其求思之深中心詞與補語間，得

　　馬之千里者定語后置標(biāo)志

　　音節(jié)助詞悵恨久之無實義

　�、谝�

　　詞性例句釋義

　　介詞既自以心為形役讓

　　臣以神遇而不以目視用

　　王語暴以好樂把

　　不以物喜，不以己悲因為

　　余船以次俱進按照

　　公子欲以客往赴秦軍帶著

　　連詞舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣同“而”，表修飾

　　木欣欣以向榮同“而”，表并列

　　眄庭柯以怡顏，倚南窗以寄傲表目的，來

　　中丞匿溷潘以免才

　　諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年因為

　�、圪�

　　語氣詞，多用于詩賦中，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”，如“歸去來兮”“大風(fēng)起兮云飛揚”

　　④而

　　詞性例句釋義

　　代詞而翁歸，自與汝復(fù)算耳通“爾”，你的

　　連詞人而無信，不知其可表假設(shè)，如果

　　門雖設(shè)而常關(guān)表轉(zhuǎn)析

　　覺今是而昨非表并列

　　時矯首而遐觀表修飾

　　鳥倦飛而知還表承接

　�、輥�

　　虛詞，可當(dāng)助詞講。無義，如“歸去來兮”。有時為句尾語氣詞，相當(dāng)于“咧”。如《孟子。離婁上》“盍歸乎來！”。

　　3。本文活用的詞語有哪些？請找出來加以解釋。

　　明確：眄庭柯以怡顏（使面容現(xiàn)出愉快的神色）

　　樂琴書以消憂（名詞動用，彈琴，讀書）

　　或棹孤舟（船槳，這里用作動詞，劃）

　　4。判斷下面三句話的句式特征：

　　A。寓形宇內(nèi)復(fù)幾時？

　　B。將有事于西疇。

　　C。復(fù)駕言兮焉求？

　　明確：A省略句，“形”與“宇”之間省略介詞“于”；B介賓結(jié)構(gòu)后置；C賓語前置句。反問句代詞作賓語前置，“還出去干什么呢？”

　　5。課后思考練習(xí)第三題有4個實詞，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義。

　　學(xué)生逐一明確

　　教師歸納總結(jié)

　　資料顯示（投影或多媒體）

　　①行

　　例句出處釋義

　　三人行，必有我?guī)熝伞墩撜Z》行走

　　趙王畏秦，欲毋行《廉頗藺相如列傳》走、離開、前往

　　事無大小，悉以咨之，然后施行《出師表》實行，做

　　其辱人賤行，視五人之死，輕重故何如哉《五人墓碑記》行為，品行

　　善萬物之得時，感吾生之行休《歸去來兮辭》將要

　　琵琶行古詩一種體裁

　　必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所《出師表》（háng）行列

　�、谝�

　　例句出處釋義

　　引而不發(fā)成語開弓、拉弓

　　引壺殤以自酌，眄庭柯以怡顏《歸去來兮辭》端起

　　乃引匕首提秦王《荊軻刺秦王》舉

　　操引軍從華容道步走《赤壁之戰(zhàn)》率領(lǐng)、導(dǎo)引

　　乃一路奇景，不覺引余獨往《游黃山記》吸引

　　乃設(shè)九賓于廷，引趙使者相如《廉頗藺相如列傳》召引、召請

　　令查出引入上諭中《譚嗣同》引用、援引

　　李憑箜篌引詩題樂府詩體名

　　3乘

　　例句出處釋義

　　公與之乘，戰(zhàn)于長勺《左傳》駕、乘車

　　乘虛而入成語利用、憑借

　　聊乘化以歸盡《歸去來兮辭》順著

　　乘鄂渚而反顧兮，秋科之緒風(fēng)《涉江》登上、升

　　自京師乘風(fēng)雪《登泰山記》冒著、頂著

　　乃請賓客，約車騎百余乘《信陵君竊符救趙》（shèng）輛，量詞

　　以乘韋先，牛十二犒師《左傳》（shèng）數(shù)詞，四

　　4策

　　例句出處釋義

　　振長策而御宇內(nèi)《過秦論》竹制的馬鞭

　　策扶老以游憩《歸去來兮辭》拄著

　　退而論書策《權(quán)書》寫字用的竹簡

　　惠文、武、昭襄蒙故業(yè)、因遺策《過秦論》計策、策略

　　五。布置作業(yè)

　　課外閱讀《讀本》P266第93課《世說新語》五則，并思考這五則作者的認(rèn)識是否全部可取，哪一則的意義比較深遠。

　　[板書設(shè)計]

　　歸心似箭（一）

　　歸去來兮辭天倫之樂（二）

　　自得其樂田園之樂（三）

　　綜述情志（四）

　　[延伸閱讀]閱讀陶淵明《歸去來兮辭》“序”，回答“序”后的問題。

　　余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事①，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見用于小邑。于是風(fēng)波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟②之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來兮》。乙已歲十一月也。

　　注釋：①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方，意為到各處去。

　　②歸歟，《論語·公冶長》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的話，表懷鄉(xiāng)之情。

　　③駿奔，《詩經(jīng)·周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

　　1。對加點詞解釋有誤的一項是（）

　　A。生生所資（生產(chǎn)生活）B。脫然有懷（輕快的樣子）

　　C。尋程氏妹喪于武昌（尋找）D。非矯后所得（勉強去做）

　　2。判斷“以”字用法，正確的選項是（）

　�、俑膊蛔阋宰越o②諸億以惠愛為德

　�、奂沂逡杂嘭毧啖茏阋詾榫�

　　A。①②相同③④不同B。①②不同③④不同

　　C。①②相同③④相同D。①②不同③④相同

　　3。下列句子在文中的意思錯誤的一項是