【熱】語文教案6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教材分析：
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。
教學目標：
1、本課“委、補”等8個字，會寫“足、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，愿意為他人服務。
教學重點：識記生字；通過朗讀課文了解王寧選自己的原因。
難點：懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，樹立為他人服務的思想。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題質疑
1、板書課題，指導讀好課題。
2、學生根據(jù)課題質疑：“我”是誰？他為什么要選自己？……
二、初讀感知
1、自由讀課文，借助多種方法把字音讀準，把課文讀通。
2、識字
�。�1）、出示詞語
委員補選教室王寧
愣住親切集體掌聲
�。�2）、指名讀，讀正確就跟讀一次，有錯大家?guī)兔Α?/p>
�。�3）、開火車讀，齊讀。
3、再讀課文，把課文讀順讀流利，說說“我”是誰？
4、齊答問題。指導寫“寧”。
三、學習課文第一自然段
1、為什么要再選勞動委員？找出是在哪一自然段。
2、自由讀第一自然段。
3、出示句子：李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
自由讀句子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
反饋交流，師小結。
出示句子：劉爽是我的好朋友。
給這句話換一種方式表達，但是意思不變。
齊讀兩組句子。
4、齊讀第一自然段。
四、寫字指導
1、出示“室、樣、校、切、教、響、班”，組詞。
2、觀察田字格中位置，說說要注意哪些地方。（特別是“切”的左邊部分不能寫成“土”。
3、范寫難字。
4、學生練寫。
5、反饋，點評。
第二課時
一、復習詞語
1、聽寫詞語：教室、班會、一樣、親切、學校。
2、同桌互查。
二、分步導讀，加深體驗
1、李小青轉到其它學校了，現(xiàn)在班級里正在選舉新的勞動委員，默讀課文，看看現(xiàn)在班級里的氣氛又是怎樣的？
�。�1）、指導讀：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
（2）、同學們這時候都會想些什么？
2、當大家正在思考的時候，突然，引讀——王寧站起來說：“我選我�！�
3、補充說一說：我選我，當（）。
4、指導朗讀。
出示：突然，王寧站起來說：“我選我”。
自由讀，想想怎樣把這句話讀好，想象王寧當時的神態(tài)和語氣。
5、聽了王寧的話，同學和老師反應是怎樣的.？為什么？指導讀老師和同學的句子。
6、大家都很奇怪，王寧為什么選自己當勞動委員？自由讀，劃出句子。
7、用上句式：我選我當（），因為（）來說一說王寧選自己的原因。
板書：像……那樣愛勞動
愛集體
8、因為王寧決心要為班級做自己力所能及的事情，要為大家服務，所以教室里，引讀——第五自然段。
三、齊讀四、五自然段。
四、拓展延伸
1、王寧的自信和決心得到大家的掌聲，現(xiàn)在我們也要競選班委成員，請大家寫一寫自己的發(fā)言稿，開頭可以用上：我選我當（），因為（）。
2、學生展示，交流。
五、寫字指導
1、觀察田字格中的“員、青”。
2、指名小老師說說自己怎么把這兩個字寫好。
3、學生書寫，師隨機指導。
六、板書：
我選我
像……那樣愛勞動
愛集體
語文教案 篇2
教學目的：
一、認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
二、體會文中富有哲理性的語言。
三、學習文章寫景、議論、說理、引論融洽一體的寫作方法。
教學重點：
以認識“釣勝于魚”的深刻道理為重點。
教學關鍵：同重點。
教學方法：采用結合旁批自讀，配以自讀練習，教師提示、點撥的教學方法。
教學時數(shù)：一節(jié)。
教學內容和步驟：
一、提示自讀要點：
1．正確理解“釣勝于魚”的含義。
2．認識“我是為釣，不是為魚”的深刻道理。
3．體會文章中富有哲理的語言。
4．在朗讀中體味作者的寫作方法。
二、學生自讀，并完成作業(yè)。
1．解釋詞語
（1）蹣跚 （2）悠然 （3）靜溢 （4）澄碧
�。�5）流連忘返 （6）薪俸 （7）緣木求魚
2．作者為什么選“釣勝于魚”為題？
——目的在于從這一點引申出一個人生哲理來，釣不在魚原就充滿著引人深思的情趣，加上作者的精心構思，恰當?shù)匾屓苏鄯�，以其為題，更加顯得生動，更加富有哲理性。
3．文中不少地方重筆描寫景物，這和“釣勝于魚”有什么聯(lián)系？“釣勝于魚”的含義是什么？
——釣本意在于魚，作者卻超乎尋常地引用老者的話并概括為“釣勝于魚”，含義在：釣，為自然之美所迷戀，在美麗迷人的景色之下垂釣，享受的是釣，而不是魚，為下文引申出人生哲理打下了基礎。
4．文章從“釣勝于魚”引申出一個什么樣的人生哲理？
——人的.享受在于追求，不在于索取。
5．從文中摘錄寫景的句子和富有哲理的語句，并加以體會。
三、檢查、交流自讀作業(yè)。
四、教師總結：
本文是一篇富有人生哲理的散文，重在說明事理，作者就一位老教授的話“我是為釣，不是為魚”說起，或寫景，或引例，或對話，引出議論，引人思考。
課文立意新穎，蘊含著耐人尋味的人生哲理，很值得我們反復閱讀。
五、課堂練習：
本文是一篇說理性散文，但文中也不乏寫景妙句，以及引例。試劃出寫景和引例部分的句子，并說明其作用。
六、布置作業(yè)：
1．熟讀全文，掌握生字詞，體會作品的寫作特色。
2．預習《詩五首》
語文教案 篇3
一、我的發(fā)現(xiàn)。
這一項是讓學生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識7個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個部件”三種識字方法。
教學時先讓學生自己觀察，比較，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識7個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
1、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；
2、“日”字中間上一豎，由由由；
3、“日”字中間下一豎，甲甲甲；
4、“日”字中間穿一豎，申申申；
5、字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成______、______、______、______。
二、日積月累。
這一項是通過“我會讀”讓學生積累15個詞語；通過“我會連”辨別6個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《我們的祖國多么廣大》。
1、“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
2、“我會連”是采用連線的方式來區(qū)分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。
3、“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時讓學生借助拼音讀通，讀準“祖、嶺、盛”三個難音字。啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出對祖國的喜愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦。以增強讀背的趣味性，體現(xiàn)小組的合作精神。
三、口語交際。
本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節(jié)。分兩個層面練說。一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設想小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過。
教學時，可創(chuàng)設以下情景，激發(fā)學生說的欲望，給不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然，語言清楚明白。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境一：
1、播放錄象，情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的.活動錄象，啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)楹卧趺纯鞓罚?/p>
2、點撥啟發(fā)，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況向大家交流交流嗎？
設計兩種方式：
“我是優(yōu)秀解說員”：讓事前準備好“六一”留影的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家享受他的快樂，并對他的解說作出評價。態(tài)度是否大方，說話是否有條理，語言是否生動有趣。如果是，獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。
“我是優(yōu)秀采訪員”：給愿意當采訪員的學生戴上一個記者證，拿上自己做的小話筒，到同學中采訪，還可以采訪老師，然后把自己認為最有意思的活動告訴大家。學生評比最佳采訪員。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境二：
1、情境引入，激發(fā)參與欲望。
實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹學校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節(jié)準備怎樣度過？
設計兩種方式：
1、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學生的第一個“六一”，讓大家給你參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2、小組：和同學合作，設計活動方案：
時間地點主持人內容
四、展示臺。
“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，給同學交流；把認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪個字。
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典�？勺屢呀泴W會音序查字的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都會了的時候比比誰最快。
五、教學設計。
（一）實物演示，激發(fā)興趣：
出示一本《新華字典》、《新編小學生字典》。
1、誰知道這是一本什么樣的書，有什么功用？
2、誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？“我”、“是”、“小”、“學”、“生”
3、看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這一本能呢？
�。ǘ⿲W生介紹學查字典的途徑、方法：
提示：學習查字典的途徑有多種，如：家長教，哥哥姐姐教，自己看字典的“說明”學。
學生介紹方法時，可以邊說邊做。
�。ㄈ├蠋熆偨Y音序查字法：
1、按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2、看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。
3、在剛查到的大寫字母的下面找到音節(jié)，再看它右邊的頁碼數(shù)。這個數(shù)字就是這個音節(jié)在字典中的頁數(shù)。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查找的音節(jié)。
語文教案 篇4
學習目標
�。保畷J８個生字；會寫４個字。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
�。常米约合矚g的方式來表現(xiàn)秋天。
學習過程
一、激趣導入，引出學習任務
�。保鍪菊n件：秋天到了。
�。玻f一說，你看到了什么？
�。常嗝赖囊环锾斓膱D畫呀!為它配上優(yōu)美的解說詞好不好？
�。矗�(在大屏幕出示全文，揭示課題)我們先認識一下“圖”。
５．想要配好音，我們得到哪幾點呢？(讀懂課文，把課文讀得有感情。)
二、初讀課文，自主識字、寫字
�。保杂衫首x課文。
�。玻滥贸鲎挚�，互相交流識記生字的方法，擴詞說句。
�。常〗M長可以用游戲的方式檢查本組同學識字情況。
�。矗畮煶樽x字卡，全班學生搶讀。(師隨機指出“籠”和“粱”分別在“燈籠”和“高粱”一詞中讀輕聲。)
�。担终J得這么棒，相信大家的字一定寫得更漂亮!(課件出示“波、浪、燈、作”)我們今天要寫的這四個字全都是左右結構的字，并且都是左窄右寬。請看老師寫一遍。(師一邊寫，一邊提醒每個字需要注意的地方。)
�。叮當[好姿勢，大家也來把每個字描一遍，寫一遍吧!
�。罚故緦W生寫的字，師生、生生互相評價。
三、精讀課文，領會感悟
�。保米约合矚g的方式再來讀讀課文，把句子讀通順。
�。玻Y合課文插圖，在小組里用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？
�。常餍〗M推選代表匯報，其他同學補充發(fā)言。
�。矗@么美的秋天的圖畫能讀出來嗎？今天老師教給大家讀好書的.“小竅門”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫面。
(１)師范讀、生自由練讀、指名讀，評價后再讀。
(２)能不能加上動作讀一讀？快想想，加上什么動作呢？
指名學生加動作讀。(指導學生通過動作體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機。)
５．大家讀得真美!這美麗的秋天的圖畫是誰創(chuàng)造出來的？
�。叮�？生：勤勞的人們 對勤勞的人們你們想說些什么？
7．“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫�！薄罢l使秋天這樣美麗？”這兩句話讀時要注意什么呢？
指導學生讀出秋天來了，人們喜悅的心情以及問號的語氣。
8．有感情地朗讀全文。
四、背誦課文，積累語言
�。保覀円呀洶颜n文讀得很有感情了，能不能給畫面配音了？(生：能)老師卻發(fā)現(xiàn)一個問題，我們要一邊看畫面，一邊讀課文，影響我們的感情發(fā)揮，怎么辦呢？(生：把課文背下來)
語文教案 篇5
教材分析：
《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”�？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。
學情分析：
學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。
教學目標：
�。薄⒄J識１３個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情的`朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
３、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。
４、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。
重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。
難點：體會作者表達的思想感情。
課前準備：搜集長城資料
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、展示資料，導入課題
�。�、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？
（學生依據(jù)搜集的資料或見解感受，自由交流。）
�。�、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）
3、提出學習目標。
�。�1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
�。�2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。
�。�3）要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發(fā)學生當解說員入手，引發(fā)學生與課文形成真情互動。
【資料交流，了解長城】
二、感知課文，識寫生字
�。�1）結合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學生當解說員入手，學生與課文形成真情互動。
（2）引入識字
展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）
【設計意圖：圖文對照，使學生不僅學習了課文，還了解到只有平時仔細觀察才能寫出好文章。】
二、展示學習成果
�。ńo學生自主學習、解決問題的時間。）
要求：1、小組內按學困生――中等生――優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
�。�1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）
�。�2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）
�。�3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）
長城建造的那個年代，一時間學生思緒萬千……
【設計意圖：掌握了字詞，激發(fā)了學生要學習課文的主動性，為下面環(huán)節(jié)的開展掃清了障礙。】
課內練習：
1.看拼音，寫詞語：pán xuán bǎo lěi zhì huì
2.比一比，再組詞：婉（ ） 凝 杖 魄 峭
蜿（ ） 疑 仗 魂 俏
第二課時
學習目標
1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。
3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
一、提出學習目標
1、談話導入
板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。
2、創(chuàng)設情境，放開品讀
�。�1）由學生交流怎樣進一步讀書。教師圍繞解說引導激發(fā)。
第一段：讀文看圖，看圖讀文。
讀中一觀山勢――崇山峻嶺；二看長城――蜿蜒盤旋；三想畫面――氣勢飛揚雄偉壯觀。
問：讀了這段，你們有話想說嗎？
第二段：讀文解圖，認識長城。
從這段中你們讀出了什么？一是讓學生了解長城的結構，二是了解長城的歷史作用，三是讓學生感受長城的高大堅固。
第三段：走上長城，體驗偉大
相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。
問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現(xiàn)了什么？
讀第二句：問：你面對的是什么？讓學生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。
你有什么感受？
指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？
【設計意圖：勞動人民建造長城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學生透過文字去體會，所以這一環(huán)節(jié)我給學生提供了一個想象的平臺，“想象勞動人民建造長城遇到了哪些困難呢？”這樣，學生仿佛回到了最初】
第四段：讀出無比自豪
多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。
【設計意圖：多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。】
四、知識拓展延伸
1．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。
2．搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。
五、練習：
讀句子填空：1.多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這錢不到頭后不見尾的萬里長城。
“ ”寫出了長城的長；“多少”和“長”說明 。
2.從北京出發(fā)，不過幾十公里就來到長城腳下。
“不過幾十公里”表示路程 ；“不過兩三小時”表示時間 ；“不過是些篇作文嘛！”表示說話者認為寫作文 。
你能用“不過”說一句話嗎？
語文教案 篇6
【教學目標】
1、能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序將實驗過程寫清楚。
2、能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。
【教學準備】
教師：多媒體課件。
學生：做一項小實驗。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
能借助圖記表示自己做過的一項小實驗，能按順序將實驗過程寫清楚。
【教學過程】
一、交流談話，激趣導入。
1、同學們，今天我們要寫的作文是（板書：我做了一項小實驗）。
看到這個題目，你想到了我們學過的哪一篇課文呢？（預設：《蜜蜂》）
2、誰能給大家介紹一下這篇課文的實驗內容呢？
法布爾為了驗證蜜蜂有辨認方向的'能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨認方向的能力。
二、借助圖表回憶實驗情景。
1、翻開課本第56頁，借助圖表說說《蜜蜂》一課的實驗情景。
課件依次出示：
實驗名稱：驗證蜜蜂有辨認方向的能力。
實驗準備：蜜蜂、紙袋、白色記號筆。
實驗過程：
第一步，把捉來的蜜蜂放在一個紙袋里。
第二步，在捉來的蜜蜂身上做白色的記號。
第三步，在四公里遠的地方放飛。
第四步，檢查蜂窩。
實驗結果：蜜蜂有辨認方向的能力，靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
2、你做過什么小實驗呢？向大家介紹一下。
全班交流。
3、根據(jù)圖表在課本上把小實驗的情景填寫完整。
三、寫作要求。
1、先把實驗名稱和實驗準備介紹清楚。
2、把做小實驗的經過寫清楚，可以用上“先……接
著……然后……最后……”的句式。
3、還可以寫一寫自己做實驗時的心情、實驗中的有趣發(fā)現(xiàn)等。
四、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對寫作有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
教師巡視，作個別輔導。
第二課時
【課時目標】
能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。
【教學過程】
一、評析，再修改。
1、師巡視，對實驗過程、實驗結果交代清楚的學生進行表揚鼓勵，對過程和結果交代不清的學生提出修改建議。
2、重點提出修改補充要點。
�。�1）修改錯別字、標點符號和句子。
（2）一定要把實驗的過程和結果寫清楚。
（3）補充內容，把實驗最精彩或者最關鍵的部分寫具體。
3、選一篇學生習作，師生共同評議修改。
圍繞習作要點進行集體評議，使學生在對別人文章“品頭論足”的同時，進一步明確習作的要領。
4、將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，相互提出中肯的修改意見。
5、學生自己再認真修改。
二、謄寫習作，書寫工整。
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