語(yǔ)文教案

[精選]實(shí)用的語(yǔ)文教案

　　作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教法展示

　　1．設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

　　人之所以高出于其他動(dòng)物，是因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)話，有思維，能制造和使用勞動(dòng)工具。人類(lèi)自會(huì)說(shuō)話始，就逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言。語(yǔ)言是怎么回事呢？它有什么作用呢？為什么要學(xué)好語(yǔ)言呢？課文《語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具》為我們解開(kāi)了這些謎。

　　2．布置學(xué)生自讀課文，找出三個(gè)部分各自的中心句，并加以體會(huì)。

　　參考答案：①“語(yǔ)言是說(shuō)話和表達(dá)思想的工具，而說(shuō)出來(lái)的話則是人們運(yùn)用這種工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果”。②“語(yǔ)言是組成社會(huì)的一個(gè)不可缺少的因素”，或“語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)的交際工具”。③“語(yǔ)言不但是人類(lèi)交際的工具，而且是各種交際工具中最重要的一種”。

　　3．介紹“語(yǔ)言”知識(shí)，完成練習(xí)一

　　在介紹“語(yǔ)言”知識(shí)時(shí)，可根據(jù)任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識(shí)點(diǎn)可資選擇：

　�、僬Z(yǔ)言的定義（語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)的思維工具和最重要的交際工具，是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)）。

　�、谡Z(yǔ)言的'組成部分（語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三部分組成）。

　�、壅Z(yǔ)言的特性（社會(huì)性、全民性、符號(hào)性）。

　�、苷Z(yǔ)言的起源（“語(yǔ)言是從勞動(dòng)中并和勞動(dòng)一起產(chǎn)生出來(lái)的，這個(gè)解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語(yǔ)）。

　�、菡Z(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（語(yǔ)言發(fā)展是緩慢的、漸變的，語(yǔ)言隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，語(yǔ)言各個(gè)部分的發(fā)展是不平衡的，語(yǔ)言成分發(fā)展中的一致性，語(yǔ)言成分由具體到抽象的發(fā)展）。

　　⑥語(yǔ)言的分類(lèi)（參考有關(guān)專(zhuān)著）。

　　4．課外完成統(tǒng)習(xí)二，即寫(xiě)一篇短文，用一兩個(gè)實(shí)例闡述“說(shuō)話的好壞往往影響到交際的成敗”。

　　教案點(diǎn)評(píng)

　　本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問(wèn)題，但作者并不是板著面孔說(shuō)教，而是力求通俗、淺顯，把抽象的道理說(shuō)得具體生動(dòng)，使人容易接受。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自讀課文，找出作者的主要觀點(diǎn)；然后介紹有關(guān)語(yǔ)言的一些知識(shí)，如語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的功能等，結(jié)合練習(xí)一，幫助學(xué)生深入理解課文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫(xiě)景詩(shī)，作者寫(xiě)的是登鶴雀樓憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)的的感受，前兩句寫(xiě)景后兩句議論。全詩(shī)洋溢著盛唐時(shí)期中華民族昂揚(yáng)向上的精神。

　　教學(xué)這首詩(shī)�？梢圆捎茫骸白x、查、連、話、想、悟、疑、背”八步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，用心感受詩(shī)的意境和作者的情感。

　　1、讀。

　　在揭題后老師范讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生輕聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音并逐步做到流利地讀。

　　2、查。

　　讓學(xué)生把詩(shī)讀熟了，再要求解釋字義，從字面上初步弄懂詩(shī)的意思。如“依”“盡”“欲”“窮”等。從字典中查的字義，要放到詩(shī)句中，看能不能說(shuō)得通。說(shuō)不同的就要找個(gè)相近的意思想一想�！叭绨兹找郎奖M”的“盡”字，字典里的解釋是“完畢”，“太陽(yáng)*著山完畢了”這說(shuō)不通，改為“太陽(yáng)*山消失了”，“太陽(yáng)*著山下去了”就說(shuō)得通了要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生把字典里同聯(lián)系上下文結(jié)合起來(lái)解釋古詩(shī)的字義。

　　3、連。

　　要求學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用白話把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)。有的詩(shī)句直譯不好說(shuō)，老師應(yīng)予點(diǎn)撥。如“欲窮千里目”可還原為“目欲窮千里”，然后讓學(xué)生用白話式著說(shuō)一說(shuō)。

　　4、畫(huà)。

　　要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)想象，然后把想象的事物畫(huà)下來(lái)。要提醒學(xué)生不要照者插圖畫(huà)，要盡量畫(huà)得與它不同，，與眾不同。要啟發(fā)學(xué)生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里？鶴雀樓應(yīng)畫(huà)在什么地方？夕陽(yáng)山峰黃河應(yīng)畫(huà)在什么地方？想好再畫(huà)。

　　5、想。

　　學(xué)生根據(jù)詩(shī)意畫(huà)畫(huà)，是第一次想象。根據(jù)老師的描述展開(kāi)想象。老師的描述要有利于豐富學(xué)生的想象。老師可要求學(xué)生全身放松，兩眼微閉，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，隨著老師的描述再次進(jìn)入意境。老師的描述應(yīng)從舒緩到昂揚(yáng)：“一輪紅日拌著火一般的晚霞正依山傍嶺漸漸消失，給人一種無(wú)邊無(wú)際的.感覺(jué)；滾滾黃河水奔騰向前，不可阻擋，最后歸入大海，讓人聯(lián)想到時(shí)間的流逝，無(wú)際無(wú)窮，我強(qiáng)烈地感覺(jué)到要想看得更遠(yuǎn)，就必須登上更高一層樓；人生要有意義，就必須不斷地進(jìn)取，最大限度的獲取成就。”這樣的描述，學(xué)生不一定能句句聽(tīng)得明白，但能受到情感的熏陶。

　　6、悟。

　　悟就是領(lǐng)悟，讓學(xué)生根據(jù)老師描述展開(kāi)想象后，可啟發(fā)學(xué)生：“從詩(shī)意的想象中你看到了什么？體會(huì)到什么？”對(duì)學(xué)生的體會(huì)，不要局限與對(duì)“登得高才能看得遠(yuǎn)”的道理的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生初步體會(huì)到作者積極向上的情感。

　　7、疑。

　　疑就是質(zhì)疑。對(duì)古詩(shī)的質(zhì)疑。不一定要全部弄明白。有的可存疑，激發(fā)學(xué)生再今后讀書(shū)中不斷求知的欲望。如“白日”為什么不用“紅日”，就不一定要講清楚，可留給學(xué)生一個(gè)懸念。

　　8、背。

　　背是語(yǔ)言積累，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中把詩(shī)背下來(lái)。

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　古詩(shī)“八部”教學(xué)法具有以下三個(gè)鮮明特點(diǎn)：

　　1、符合詩(shī)歌的教學(xué)特點(diǎn)。詩(shī)寫(xiě)的是作者的感受，作者用的是形象思維，用意象說(shuō)話，讀詩(shī)就要透過(guò)字面意思，從理解意象入境，去體會(huì)作者的感受。

　　2、突出學(xué)生的主體作用。學(xué)生通過(guò)自己讀一讀，查一查，連一連，從而自己讀懂的字面意思；然后再畫(huà)一畫(huà)、想一想、悟一悟等高層次的思維活動(dòng)中，*自己積極主動(dòng)的努力，深入詩(shī)的意境，感受作者的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。寫(xiě)詩(shī)要想象，讀詩(shī)也要想象。教者兩次引導(dǎo)學(xué)生想象。一是借畫(huà)想象，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)意畫(huà)面化，更好地把握意象入境；二是借語(yǔ)言想象，老師通過(guò)對(duì)待詩(shī)意的生動(dòng)的描敘，讓學(xué)生憑借豐富的語(yǔ)言想象，使學(xué)生頭腦中的意象更豐富，更清晰，對(duì)待中情感的感受更真切。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用聯(lián)系上下文、或詞典的方法理解“粗枝大葉”等成語(yǔ)，并搜集課文的成語(yǔ)抄在《我的采集本》上。

　　2、交流閱讀本單元課文后的感想，敢于與他人交流，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

　　3、閱讀短文《潑水節(jié)》。

　　4、語(yǔ)文大課堂：搜集民間故事或民間歌謠。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　用聯(lián)系上下文、或詞典的方法理解成語(yǔ)，并能搜集成語(yǔ)

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)（不包括習(xí)作）

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、理解與運(yùn)用。

　　1、學(xué)生自由讀成語(yǔ)。

　　2、指名讀一讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論不理解的成語(yǔ)的意思。

　　4、集體反饋。

　　5、指名任選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　6、本單元的課文中還有很多的成語(yǔ)，請(qǐng)找一找。

　　7、小結(jié)。

　　二、拓展與交流。

　　1、同學(xué)們，本單元課文為我們講述了一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的民間傳說(shuō)和英雄傳奇，這些故事反映了勞動(dòng)人民的美好心靈和聰明才智。你們讀了這些故事有些什么想法？我們應(yīng)該怎樣去想呢？首先讓我們讀一讀丫丫他們幾個(gè)人的話。

　　2、指名讀一讀。

　　3、你從他們的話中了解了什么？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再讀丫丫和寧寧說(shuō)的話。

　　5、小結(jié)。

　　三、閱讀平臺(tái)。

　�。ㄒ唬┝私鉂娝�節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、板書(shū)課題：潑水節(jié)

　　2、你們誰(shuí)能來(lái)介紹一下潑水節(jié)。

　　3、這么有意思的節(jié)日，讓我們趕緊讀一讀，去感受一下傣族的民族風(fēng)情吧。

　　（二）讀文，感受潑水節(jié)歡樂(lè)的`氣氛。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，初步感受傣族的民族風(fēng)情。

　　2、學(xué)生交流讀后感受，感受潑水節(jié)的歡樂(lè)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、齊讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　5、同學(xué)們，我們感受了潑水節(jié)的歡樂(lè)，又了解了一個(gè)少數(shù)民族——傣族人民族風(fēng)情。除了這些民族的風(fēng)情之外，各個(gè)民族在長(zhǎng)期的勞動(dòng)、生產(chǎn)、生活中積累了許多諺語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀，感受一下這些民族的特點(diǎn)。

　　6、指名讀諺語(yǔ)。

　　7、學(xué)生練習(xí)背誦。

　　四、總結(jié)

　　今天我們都收獲了什么？

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：這一單元，我們學(xué)習(xí)了許多民間故事，你們看有的神鳥(niǎo)，有的格薩爾王，有的冬不拉，有的火把節(jié)，有的劉三姐。在我們這五十六個(gè)民族大家庭中，還有許許多多民間故事和民間歌謠呢！今天，我們就召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)各組同學(xué)來(lái)講講你們組搜集、整理的故事或歌謠。

　　2、提出要求：

　�。�1）講故事或歌謠時(shí)吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。

　�。�2）語(yǔ)氣生動(dòng)、用手勢(shì)助說(shuō)話氣勢(shì)。

　　3、全班交流

　　4、介紹過(guò)程

　　剛才同學(xué)們故事講的好，能把你們搜集過(guò)程或整理過(guò)程向全班介紹嗎？

　　(1)組長(zhǎng)將填寫(xiě)表格利用投影給同學(xué)們看，并進(jìn)行講解。

　　(2)組員補(bǔ)充并說(shuō)說(shuō)體會(huì)

　　表格一搜集途徑

　　時(shí)間小組成員搜集途徑（畫(huà)“√”）具體內(nèi)容

　　采訪圖書(shū)館

　　上網(wǎng)讀物

　　表格二整理資料

　　按主題分類(lèi)故事名舉例

　　善良、美好的

　　勤勞、質(zhì)樸的

　　勇敢、無(wú)畏的

　　聰明、智慧的

　　二、各組把找到的民間故事及歌謠作為內(nèi)容辦一份小報(bào)，在全班展示并評(píng)出最佳編輯、記者、優(yōu)秀小報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,體會(huì)寫(xiě)作方法。

　　教 法：引導(dǎo)探究法、組織合作法、以讀代講法

　　學(xué) 法：閱讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出15個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚寫(xiě)具體地寫(xiě)作方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作地興趣，豐富知識(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄音磁帶、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教師的活動(dòng)及教法

　　（一）、初讀課文，了解相關(guān)知識(shí)。

　　1、引導(dǎo)自讀

　　2、組織小組內(nèi)交流讀后知道了什么?

　�。ǘ�）、再讀，熟練朗讀。

　　1、組織小組學(xué)習(xí)

　　2、指名讀課文了解學(xué)生掌握情況。

　　（三） 交流識(shí)字方法

　�。ㄋ模�、思考：

　　我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的童年有哪些趣事？

　　二、學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法

　　1自由讀課文，了解內(nèi)容。（自主學(xué)習(xí)法）

　　2交流自己通過(guò)朗讀知道了什么。

　　1組內(nèi)朗讀。（小組讀、分段讀、同桌讀）

　　2指名讀了解學(xué)生朗讀情況

　　3、組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

　　1、班內(nèi)交流方法

　　2、小結(jié)： 我的故鄉(xiāng)有哪些風(fēng)光？我的童年有哪些趣事？ 2仔細(xì)讀

　　三、設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)說(shuō)話讓學(xué)生親身體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法。了解學(xué)生對(duì)本課生字的`認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。

語(yǔ)文教案 篇5

　　明確目標(biāo)

　　1、 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2、 學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物感情的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情。

　　一、解題

　　散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫(xiě)的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái)，從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的這個(gè)主題。

　　二、正課

　　（一）朗讀

　　1、 輕聲朗讀《散步》，用橫線畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。

　　2、 請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)議。（從有沒(méi)有讀錯(cuò)音的情況，有沒(méi)有讀破句子的情況兩方面來(lái)評(píng)議。）

　　3、 教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。

　�。ǘ�）分析

　　1、（1－3）點(diǎn)題：散步。地點(diǎn)：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開(kāi)頭方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步�！�—這一段為下文背母親埋下伏筆。

　　2、（4）過(guò)渡。（這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？）

　　討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野景色來(lái)過(guò)渡。

　�。ㄗ髡咦プ∧男┦挛镎宫F(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注

　　（作者為什么看到初春田野的景色就聯(lián)想到一樣?xùn)|西——生命？）初春田野的生機(jī)盎然。

　　3、（5）入題。

　�。ㄕn文寫(xiě)一家人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧，話里充滿了生活的情趣�！�—用兒子的話為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容作了鋪墊。

　　4、（6－7）波瀾。

　�。ㄉ⒉綍r(shí)發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。

　　（怎樣解決這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。

　�。ü适虏�沒(méi)有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子。“走大路”、“走小路”這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài)，融洽氣氛。

　�。�為什么要寫(xiě)母親看到的景物？）母親看到小路上金色的菜花、整齊桑樹(shù)、水波粼粼的魚(yú)塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。教師備注

　�。ㄔ鯓咏鉀Q小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！�

　�。�為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？）我和妻子人到中年，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。對(duì)上，負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的一種使命感�！�—這是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　�。ㄈ�）總結(jié)

　　作者通過(guò)選取祖孫三代一家人在田野里散步這個(gè)生活側(cè)面，生動(dòng)的展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的`傳統(tǒng)美德。教師備注

　　達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試

　　一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　A、 她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

　　B、 好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

　　C、 梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。

　　D、 遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。

　　1、比喻句： 2、非比喻句：

　　二、“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？

　　三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。

　　課后教學(xué)總結(jié)

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2.通過(guò)品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫助別人就能得到真正的快樂(lè)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向

　　同學(xué)們，今天和老師一起來(lái)到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因?yàn)樗�整天沒(méi)有事情做。今天，它打算出門(mén)去尋找快樂(lè)，你們想不想和它一起去呢？（想！）

　　好的，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小公雞》板書(shū)課題。

　　既然是快樂(lè)的小公雞，我們應(yīng)該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）

　　引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。

　　一（7）班的同學(xué)很愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)是你們最大的優(yōu)點(diǎn)。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？

　　讓學(xué)生自由地說(shuō)，老師邊聽(tīng)邊鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂(lè)？它找到的.快樂(lè)是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂(lè)出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片

　　二、穩(wěn)抓生詞，整體感知

　　1.播放課件，聽(tīng)課文錄音

　　先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　生：課文一共有七個(gè)自然段

　　2.播放課件，趣味讀詞

　　剛才大家聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請(qǐng)來(lái)了生字寶寶。

　　整天 煩惱 蜜蜂 姐姐

　　田野 池塘 報(bào)時(shí) 耕種

　　傳播 莊稼 苦惱 花叢

　�。�1）老師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀

　�。�2）男女生賽讀，男生女生，誰(shuí)先來(lái)？（我先來(lái)）女生先來(lái)。

　　老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生并糾正學(xué)生的讀音。

　　三、深讀交流，探究體驗(yàn)

　　1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂(lè)的路上遇到了誰(shuí)？

　�。�1）個(gè)別學(xué)生反饋：小公雞在路上遇見(jiàn)了老牛、青蛙、蜜蜂。

　�。�2）老師放課件，并隨時(shí)板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？

　　（1）分小組讀2、3、4自然段

　　小公雞在——遇到正在——的老牛

　　小公雞在——遇到正在——的青蛙

　　小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

　�。�2）齊讀句式

　　小結(jié)；原來(lái)小公雞遇到它們時(shí)，它們正在做自己能做的事呢，咱們來(lái)看看，小公雞會(huì)跟它們說(shuō)些什么呢？

　　3.出示小公雞與老牛的對(duì)話圖（放課件），品讀并體驗(yàn)

　�。�1）齊讀對(duì)話。

　　（2）個(gè)別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問(wèn)老牛，老牛才會(huì)樂(lè)意回答呢？

　�。ㄓ卸Y貌），那你來(lái)問(wèn)問(wèn)吧！誰(shuí)還愿意問(wèn)老牛？

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生；你真是個(gè)有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會(huì)很愿意告訴你做什么最快樂(lè)了。

　�。�3）齊讀老牛說(shuō)的話

　　老師隨機(jī)板書(shū)；耕地

　�。�4）引導(dǎo)質(zhì)疑；老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就快樂(lè)呢？

　�。�5）演一演；老師扮農(nóng)民，學(xué)生扮老牛。

　　請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)戴頭飾扮演老牛

　　農(nóng)民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時(shí)候才能翻好呢？

　　老牛：我來(lái)幫你耕地吧

　　農(nóng)民：謝謝你！

　�。�6）采訪老牛：聽(tīng)了農(nóng)民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？

　　預(yù)設(shè)：很開(kāi)心、很高興，因?yàn)槲規(guī)土宿r(nóng)民伯伯的忙。

　　你作為老牛，愿意將你的快樂(lè)說(shuō)一遍給大家聽(tīng)嗎？（個(gè)別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂(lè)了�！�

　�。�7）男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對(duì)話

　　過(guò)渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓?lè)是幫人們耕種田地。接下來(lái)小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對(duì)話圖（放課件）

　�。�1）請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？

　　預(yù)設(shè)：小青蛙教它說(shuō)為莊稼抓害蟲(chóng)，就會(huì)快樂(lè)了。（板書(shū)：抓害蟲(chóng)）

　　（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說(shuō)？咱們一起來(lái)讀讀青蛙哥哥說(shuō)得話，為——齊。

　�。�2） 小公雞問(wèn)了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂(lè)了嗎？（沒(méi)有）

　�。�3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見(jiàn)了蜜蜂姐姐，小公雞就問(wèn)它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂(lè)呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書(shū)：傳花粉）

　　小結(jié)并過(guò)渡；哦，原來(lái)小公雞一路走來(lái)，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說(shuō)了自己的快樂(lè)，小公雞走呀走，還會(huì)遇到誰(shuí)？它們又會(huì)說(shuō)什么？

　　（1）讓學(xué)生自由地想象

　�。�2）反饋（啄木鳥(niǎo)醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）

　　小結(jié)并過(guò)渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂(lè)，它請(qǐng)教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂(lè)，于是，它回到家來(lái)問(wèn)誰(shuí)？

　　5.（1）齊讀5、6自然段

　　（2）學(xué)生反饋；它回到家來(lái)問(wèn)爸爸

　　（3）出示問(wèn)題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說(shuō)得不一樣呢

　　引導(dǎo)：它們雖然說(shuō)的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。

　　它們覺(jué)得這就是快樂(lè)。

　　引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）

　　出示重點(diǎn)句；幫助別人，你就會(huì)得到快樂(lè)

　　過(guò)渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”

　�。�4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”

　　預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　�。�6）師：“我們觀察一個(gè)字可以觀察它的結(jié)構(gòu)、田字格的位置、筆畫(huà)變化，這樣就能把字寫(xiě)好看了�！�

　　（7）師范寫(xiě)，生書(shū)空，描紅。

　�。�8）師：“但是這個(gè)‘幫’自己一個(gè)人很孤單，于是它找來(lái)了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過(guò)你的方法，觀察一下這個(gè)字，怎樣才能寫(xiě)好它呢？”

　�。�9）引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　�。�10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫(xiě)，咱們一起來(lái)書(shū)空。現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出本子，將幫助寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手”

　�。�11）生書(shū)寫(xiě)。（提示學(xué)生的坐姿）

　�。�12）師：“小朋友通過(guò)自己的觀察，寫(xiě)得又端正又整潔”

　　老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)————（個(gè)別讀）

　　你們都是公雞爸爸，會(huì)對(duì)小公雞說(shuō)————（齊讀）

　　老師隨機(jī)板書(shū)；幫助別人，就會(huì)快樂(lè)

　　6.（1）齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�2）小公雞聽(tīng)到你們的聲音了，它真的找到了快樂(lè)，那就是——報(bào)時(shí)

　　四、聯(lián)系實(shí)際。感情升華。

　　下面讓我們伴著美妙的音樂(lè)聲高興地讀—遍全文。

　　1.配樂(lè)朗讀

　　剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺(jué)到了你們的高興與快樂(lè)，哪位同學(xué)能將你生活中的快樂(lè)事說(shuō)出來(lái)和我們大家分享嗎？

　　2.說(shuō)一說(shuō)；你生活中快樂(lè)的事。

　　讓學(xué)生自由說(shuō)，老師及時(shí)引導(dǎo)并表?yè)P(yáng)。

　　3.總結(jié)：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，這是一種助人為樂(lè)的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰(shuí)幫助別人做的事情多，誰(shuí)就是最快樂(lè)的人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　快樂(lè)的小公雞

　　小公雞 報(bào)時(shí)

　　老牛爺爺 耕地 幫助他人

　　青蛙哥哥 抓害蟲(chóng) 就會(huì)快樂(lè)

　　蜜蜂姐姐 傳花粉

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案10-17

語(yǔ)文的教案12-12

語(yǔ)文的教案03-21

語(yǔ)文園地教案04-10

語(yǔ)文關(guān)懷教案03-04

語(yǔ)文下冊(cè)的教案03-29

語(yǔ)文優(yōu)秀教案02-16

語(yǔ)文《石榴》教案02-16

語(yǔ)文尊嚴(yán)教案02-04

語(yǔ)文樹(shù)教案12-05