《月光啟蒙》教案分享

時間：2024-01-23 07:56:25 教案我要投稿

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《月光啟蒙》教案分享

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《月光啟蒙》教案分享，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《月光啟蒙》教案分享

《月光啟蒙》教案分享1

　　教學要求：

　　1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師述語言導入，齊讀課題。指導要讀出靜謐，再讀一遍。初讀了課文《月光啟蒙》，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　2、我們一起來描述一下這幅畫畫。

　　3、師引讀并板書：唱歌謠講故事唱童謠猜謎語

　　4、學習重點句，質(zhì)疑。

　　師：有沒有想過，在皎潔的月光下，文章的作者孫友田受到了怎樣的啟蒙教育？打開書，找一找。（引導學生說出：那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠為什么能使我展開豐富的想象，飛向詩歌的王國呢？師板書：飛向詩歌的王國。）

　　5、這個疑問我們是不是有同感，這節(jié)課我們就專門來解決這個問題，要解決這個問題應(yīng)該從哪里入手呢？（應(yīng)該抓住母親為我唱的那些民歌民謠。）

　　二、學習民歌民謠

　　1、出示學習要求：自主閱讀課文中的歌謠和童謠，老師提出三個要求，注意“心”上都加了雙引號。

　　第一個要求，用心朗讀，把歌謠和童謠讀流暢。

　　第二個要求，用心品賞，品就是感悟，你可以抓住重點的詞去品味，你也可以聯(lián)系上下文品賞，更可以結(jié)合語言文字展開豐富的想象。

　　第三個要求是用心感受，看母親為我唱的歌謠和童謠告訴了什么？

　　2、生自主閱讀。

　　3、指名讀歌謠。師：誰愿意來讀這兩首歌謠。將你的朗讀面貌展現(xiàn)出來。

　　（生讀：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹，鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。）

　　4、師生評價

　�。◣焼l(fā)尋找讀書方法：老師覺得還不僅要讀得流暢，課文已經(jīng)告訴我們了，誰去找找看，課文中有沒有教給我們讀書的方法。）

　�。ǔ鍪荆核锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒�，像三月的和風，像小溪的流水。）

　　（師生討論：母親朗讀歌謠的時候，是用甜甜的嗓音深情地吟唱，讓人覺得非常親切，非常有節(jié)奏。）

　　5、相機啟發(fā)學生像母親一樣朗讀，注意從詞到句。

　　6、母親充滿著深情，母親是多么地溫柔，用甜甜的，輕輕的，深情的感覺再去讀那兩首歌謠。

　　生自讀。

　　7、男女生分讀兩首歌謠。

　�。�1）男生吟唱第一首歌謠，我們女生聽著。

　�。猩x。有柔情了嗎？如果再輕一點，再深情一點就更好了。男生再讀。不錯，今天老師才明白，什么叫錚錚鐵漢，似水柔情。）

　　（2）女生讀第二首童謠。

　　（女生讀。像母親，真溫柔。）

　　8、配樂吟唱。文中說，母親在月光下?lián)е遥p輕地吟唱，你們想唱嗎？當年母親在月光下吟唱的旋律，已無從考證，今天老師譜了一首旋律，我們一起來聽一聽，在心中默默地唱。

　　師播放音樂，唱。生配樂吟唱童謠。非常甜美，這次唱，老師有個要求，想象在皎潔的月光下，依偎在母親的情里，輕輕地搖晃，身體要輕松地搖晃好嗎？生齊唱。

　　6、交流感受：非常優(yōu)美，非常恬靜的歌謠，還記得老師在前面提到的三個用心讀的要求嗎？現(xiàn)在老師想聽聽你對這兩首歌謠的感受。（母親向往著幸福的生活；只有經(jīng)歷過苦難的人，才能獲得成功；母親熱愛勞動，愛家庭。）

　　三、學習童謠

　　1、討論童謠特點。

　　師：學習語文，只有用心，才能讀出文字背后的東西，才能品出語文的味道來。除了有動聽的歌謠，母親還給孫友田帶來了幽默風趣的童謠，告訴老師，你在讀三首童謠時，有什么發(fā)現(xiàn)？要善于思考，善于表達，這三首童謠有共同的特點。

　　（形式簡單，內(nèi)容有趣，富有韻味，這就是童謠的特點。）

　　2、節(jié)奏讀童謠。

　　師：我們打著節(jié)拍來朗讀，就更有趣。伸出你的小手，打著節(jié)拍來吟誦第一首童謠。

　　生邊拍手邊吟誦。如果把節(jié)奏調(diào)快一些，變成四拍就更有趣了。用自己喜歡的節(jié)奏把第三首童謠吟誦一下。

　　3、試描述童謠畫面。

　　師：剛才有的同學邊打拍子，邊笑，笑我就體會到了，你已經(jīng)體會到童謠的有趣。我想知道你的腦海中出現(xiàn)了怎樣有趣的畫面？

　　四、再次學習重點句。

　　1、再讀這句話。

　　出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的'王國。

　　2、解疑。

　　師：這些民歌民謠不僅激發(fā)了孫友田的想象，也讓我展開了想象的翅膀。還記得剛才提的問題嗎？現(xiàn)在我們看一看板書就知道了。母親在月光下唱的那些動人的歌謠，充滿著詩情畫意，和詩歌有關(guān)嗎？母親唱的幽默風趣的童謠。充滿韻味，朗朗上口，和詩歌有關(guān)嗎？怪不得，母親的民歌民謠，能引領(lǐng)作者飛向詩歌的王國呢，這個問題懂了嗎？還有疑問嗎？

　　3、了解當時的生活狀況。

　　師：文中說，母親不識字，卻是我的啟蒙老師，母親在月光下就是這樣給我以啟蒙的。和母親在一起，精神生活真是非常的豐富，可那里，我們的日子過得又怎么樣��？（很清苦。）

　　4、齊讀造成清苦的原因。

　　出示：黃河留給……齊讀。

　　5、交流感受，理解兩個“長”。

　　師：從這句話中，你感悟到什么？再讀，用心讀。

　�。ㄎ腋形虻阶≡邳S河邊上的人們，雖然深受黃河的苦難，但也孕育著許多歌謠。）

　　6、體會老百姓創(chuàng)作歌謠的動機。

　　師：黃河邊勤勞的人們，他們創(chuàng)造歌謠，主要想表達怎樣的感情？

　�。▽ι畹你裤�、對生活的愛、熱愛勞動、讓自己的精神生活更加地豐富。）

　　五、總結(jié)全文

　　1、感情激發(fā)作者熱愛母親之情。

　　師：永遠充滿樂觀，積極向上的人生態(tài)度，只要是世間美好的事物，他們都愛，他們用這種愛，通過歌謠創(chuàng)造出來，母親也把這種愛，傳遞給我，使我從小明白，要愛世間一切的事物，母親給了我一個明月星光般的童年。

　　配樂：同學們，這就是母親，母親老了，曾經(jīng)，在皎潔的月光下，母親給我唱歌謠，唱童謠，給我講故事，猜謎語，在母親的熏陶下，我漸漸地長大，終于成長成一個優(yōu)秀的詩人。我長高了，母親的背卻彎了，我長大了，而母親的頭發(fā)卻白了，母親獻出了畢生的愛，而自己留下的卻只有歲月在她額上刻下的深深的皺紋，更為不幸的是，當孫友田寫這篇文章的時候，她的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，失去了記憶，母親曾對自己的子女那么期盼，現(xiàn)在日子好過了，而母親再也感受不到了。

　　2、出示孫友田的一段：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風吹亂了母親的白發(fā)，而我的心里永遠珍藏著故鄉(xiāng)的明月。

　　4、嘗試用語言喚醒孫友田的母親。

《月光啟蒙》教案分享2

　　一：說教學內(nèi)容

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。

　　二：說教學目標

　　在反復研讀教材，結(jié)合本班學生學習情況，我確定如下教學目標：

　　1、通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。

　　2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情。

　　三：說教學重、難點

　　1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四：說教法與學法

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”根據(jù)教材特點和本班學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗。

　　五：說教學流程

　　本文較長，為完成教學目標，我設(shè)計用兩課時進行教學。

　　第一課時：學會生字新詞，反復閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　第二課時：在細讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。

　　這里，我著重說第二課時教學流程

　　（一）復習導入

　　課伊始，我讓學生看課文插圖，聽我描繪插圖內(nèi)容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會有什么感受？”學生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的�！睂W生結(jié)合自己的生活體驗感受夏夜的美妙！此時，我播放課文錄音，學生邊聽錄音，邊找出文章中心句。

　　這樣設(shè)計以角色轉(zhuǎn)化，輔以優(yōu)美的畫面、動情的音樂范讀，激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建。使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。

　�。ǘ┢肺陡柚{、童謠的魅力

　　本文特色是民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學的`重點，對于本環(huán)節(jié)的教學我采取四步進行：

　　1、學生找出歌謠、童謠。

　　2、通過不同形式的讀。

　　3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。

　　4、學生之間議論。

　　結(jié)合學生找出歌謠、童謠，我先后出示

　　（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！?/p>

　　（2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�

　　（3）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！�

　　（4）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！�

　�。�5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�

　　在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！逼纷x提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？

　　這樣設(shè)計我認為既有利于“培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的初讀課文，又有了上述教學環(huán)節(jié)和我的適當點撥，突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。提高了學生參與于是意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，突出教學重點�？芍^“一石三鳥”

　�。ㄈ└星樯A，表達懷念之情

　　在教學中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點，讓學生讀文感受作者母子“情深”。然后提問：“同學們，你們學了這篇課文后想對自己的媽媽說寫什么呢？”請寫在紙上，送給媽媽。

　　這樣設(shè)計既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對母親的感激、懷念之情，又對學生進行感恩教育的人文滲透。同時對學生進行小練筆的鍛煉。

　　（四）課外延伸

　　在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學生。

　　這一設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的課外閱讀量。從而把《課標》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　在樂曲《懂你》中總結(jié)全文。

　　這樣設(shè)計既活躍課堂氣氛，又讓學生理解母愛的無私、寬容和博大，把學生和作者的心緊緊連在一起。

　　五：說板書設(shè)計

　　唱民謠

　　講故事

　　17、月光啟蒙母愛

　　唱童謠

　　猜謎語

　　我采用以簡筆畫加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來，既激發(fā)學生的興趣，又便于學生對課文內(nèi)容的回顧。

《月光啟蒙》教案分享3

　　一、說教材

　　（一）教材

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。本文是一篇內(nèi)蘊豐富的散文。課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。作者回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。

　�。ǘ┱f教學目標

　　根據(jù)《語文課程標準》的總目標結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學生的實際情況，我把這篇課文分為兩課時，今天我說第二課時，這課時的教學目標是：1、能體會重點詞句在文中的意思和用法。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　3、體會把握民歌、民謠的內(nèi)蘊美。借助民歌民謠，插圖，讓學生走進文本，感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸，搜集民歌民謠，學習人民群眾的語言。

　�。ㄈ┱f重點、難點

　　這課時重點是：理解課文內(nèi)容，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。

　　這課時難點：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　教學重、難點突破：

　　1、能體會重點詞句在文中的意思和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深懷念之情。

　　3、以讀促悟，加強朗讀訓練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　二、說教法和學法

　　根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　三、說教學步驟

　　根據(jù)本課特點和學生認識水平，為了貫徹新課標的精神，我將本課的教學過程分為如下幾步設(shè)計：

　　教學思路：

　　這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

　　（一）直接揭題，自主定位

　　課始，我直接揭題，并讓學生說說：“這節(jié)課在學習中你想學到什么呢？”

　　這一設(shè)計既符合“媒體組合教學設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構(gòu)建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。

　�。ǘ└栉膶�(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）

　　2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什么？”

　　我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生自己談?wù)劇皩W習這篇課文我們要重點理解、體會什么？”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。

　　3、初步理解課文，分4小步進行：

　　第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。

　　第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學生回答相機出示對應(yīng)的語句。

　　第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學生回答突出相關(guān)語句。

　　課件這樣設(shè)計主要是因為學生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。

　　第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

　　我認為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。

　　4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的.那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�

　�。ㄈw驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。

　　2、感悟課文前一部分。

　　需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。

　　我認為這樣設(shè)計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主靈活性。

　　3、感悟后一部分

　　請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。

　　一讀，讀文中句子。

　　二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）

　　這一設(shè)計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對“母愛與童心”的感悟。

　　三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀10-13小節(jié)。

　　四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。”點拔學生品讀。

　　綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點�？芍^是一箭三雕。

　　這一部分的2、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學理念。

　　4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。

　�。ㄋ模┥A理解，拓展延伸。

　　1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。

　　議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。

　　2、通過小博士提問，學生自主總結(jié)所學知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。

　　3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實踐性、延伸性閱讀練習：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。

　　這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了“綜合性學習”的要求，有利于語文教學資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。

　　四、說板書設(shè)計

　　19月光啟蒙

　　母親我

　　智慧-啟迪

　　混沌-開朗

　　我認為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。

《月光啟蒙》教案分享4

　　一、說教學內(nèi)容

　　二、說教學目標

　　在反復研讀教材，結(jié)合本班學生學習情況，我確定如下教學目標：

　　1、通過讀文，理解文中語言文字所表達的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親懷念的情感。

　　2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、寫一段話：表達對自己媽媽的感激之情。

　　三、說教學重、難點

　　1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四、說教法與學法

　　“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！备鶕�(jù)教材特點和本班學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗。

　　五、說教學流程

　　本文較長，為完成教學目標，我設(shè)計用兩課時進行教學。

　　第一課時：學會生字新詞，反復閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　第二課時：在細讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。

　�。ㄒ唬⿵土晫�

　�。ǘ┢肺陡柚{、童謠的魅力

　　本文特色是民歌、民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學的重點，對于本環(huán)節(jié)的教學我采取四步進行：

　　1、學生找出歌謠、童謠。

　　2、通過不同形式的讀。

　　3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。

　　4、學生之間議論。

　　結(jié)合學生找出歌謠、童謠，我先后出示

　　（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！?/p>

　�。�2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�

　�。�3）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！�

　�。�4）“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的.月色里，像一尊玉石雕像�！�

　�。�5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國�！�

　　在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？

　�。ㄈ└星樯A，表達懷念之情

　�。ㄋ模┱n外延伸

　　在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學生。

　　這一設(shè)計旨在培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的課外閱讀量。從而把《課標》“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實到實處。

《月光啟蒙》教案分享5

　　《月光啟蒙》選在蘇教版國標本教材的第十冊，是詩人作家孫友田的文章，原題為《月光母親》，選入課文時文字有改動。

　　文字靜靜地在那兒，初讀課文，似乎沒有什么特別顯眼的詞語會打動你。但我喜歡里面的味道。那里有童年的月色，以及沉睡著的民歌與童謠。那些民歌童謠，帶著泥土的芬芳，是活在我們舌頭上的文化。今天的孩子，電影，電視，電腦，現(xiàn)代媒體的聲色光影，讓童年夏夜的月色也變得奢侈起來。如果能通過閱讀喚醒孩子們對民間文學的興趣，讓心靈在美妙中潤澤，應(yīng)該是一件很有意思的事情。

　　基于對文本的理解，我從“啟蒙”入手，緊扣開篇第一句“童年的夏夜永遠是美妙的”，從“夏夜的美妙”、“民歌童謠的美妙”到“母愛的美妙”，逐漸靠近作者，逐漸走進文本深處，發(fā)現(xiàn)“月光”與“母親”的勾連，感受月色、歌謠以及母親的美麗。

　　一、在詩性的文字里潤澤

　　課堂從“啟蒙”的“蒙”字入手，“蒙”字最早的意思指寄生的藤本植物，一種纏附在別的植物上的菟絲子，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思�！皢ⅰ庇小伴_導、打開”的意思。打開，使覆蓋的東西露在外面，得以看見，所以“啟蒙”，通俗一點打比方說，就是給一間黑屋子亮一盞燈。這樣感性、形象的導入，從字的古義講起，既傳承了漢字的文化，又比字典上“使初學的人得到一些基本的、入門的知識”的解釋更吻合這篇課文的基調(diào)。

　　“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠�！钡诙䝼€“長”字應(yīng)理解為“產(chǎn)生、流傳”，但作為高年級學生，對關(guān)鍵字詞的把握必須再往前走一走�！墩Z文課程標準》也對學生提出了這樣的要求：要聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。這個“長”字與“流傳”相比好在哪里？“長”，讓人聯(lián)想到根，這歌謠的“根”在哪里？祖祖輩輩生生不息的一代又一代；“長”，通常我們會說

　　“長高了”“長大了”，“長”字又寫出了歌謠的蓬勃與活力。所以，“長”與“歌謠”的搭配，產(chǎn)生了一種陌生化的效果，使文字具有了詩性的美。

　　再如這一句：“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻�！�

　　作者是如何表達無形的聲音之“美妙”呢？“像三月的和風”是皮膚的感覺，“小溪的流水”是耳朵的聽覺，“芳香的音韻”則是鼻子的嗅覺，作者通過描繪不同感覺器官的感覺，把美妙而無形的聲音表達得具體形象。

　　像這樣引導學生揣摩文字的表達方法，幫助學生去發(fā)現(xiàn)作品的好處，讓學生在美妙的文字里充分地潤澤，是語文老師責無旁貸的責任。

　　二、在民歌童謠里潤澤

　　文字與畫面結(jié)合，先讓學生用眼睛、用心靈感受“夏夜的美妙”，再由景色之“美妙”，轉(zhuǎn)入民歌童謠的“美妙”。

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　這些童謠，天真爛漫，貼緊兒童的情趣。因此，教學中并沒有什么難點，伴隨著學生拍手、跺腳、打桌子的節(jié)律，在一遍遍的朗讀，甚至叫喊中，他們完全可以用稚嫩的童音把這些童謠喚醒，體會它們的明快、流暢、含蓄和幽默。

　　但是，民歌怎么辦？如果不能讓這美妙的民歌復活，如果不能感受這些文字背后民間文學的精彩，孩子們能真正感受到月光下母親的美麗么？

　　于是，我先要學生自由地讀這些民歌，把它們讀通讀順。

　　月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的�！�

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇�，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。

　　要讀好這歌謠的歌詞，不是件容易的事。通過引導學生抓形容母親聲音的兩個比喻“三月的'和風”“小溪的流水”來確定朗讀的基調(diào)——慢讀，輕讀，要輕柔而悠遠的。同時告訴學生，生活中的民歌，歌者同時也是編者，是邊想邊唱，邊唱邊想的，所以讀時要有一種悠長飄逸、舒緩自由的感覺。

　　但是僅限于讀歌，畢竟是一種遺憾。

　　這時，歌聲響起來。純粹的無伴奏的甜潤歌聲，響起來了。輕輕的，緩緩的，像月光移過籬笆與屋檐。孩子們閉上了眼睛，享受著著月夜下的美妙。此時，不光是學生，整個會場，就連聽課老師恐怕也有那么一小會兒的恍惚。

　　歌活了，文字就活了。課，也活了。

　　三、在無聲的母愛里潤澤

　　“小院立刻飄滿了她那芳香的音韻”，音韻怎么會芳香呢？這是理解上的一個難點，而且，這個問題理解了，那么作為民歌這樣一種民間文學的內(nèi)容特點，學生也可以有所掌握。

　　如果突破呢？引導學生把

　　“黃河故道不長五谷”、“我們的日子清苦”和民謠的內(nèi)容連起來想：在貧瘠的土地上生活，必須比別處付出更多的辛勞。在清苦的日子里，勞累了一天的母親，沒有怨言，夏夜里自娛自樂，唱起歌謠——鳳凰帶俺去云南，鳳凰為俺蓋屋樓。這種生活的熱情和對美好生活永遠的向往，對于一個人來說，是多么重要的精神底子。

　　為了加強這樣的感受，在拓展環(huán)節(jié)，我出示了孫友田的《黑土地》片斷：

　　白天跟師傅下井勞動，頭頂一盞礦燈，像黑色的鷹銜著一粒光芒，在叢林一樣的支柱間飛翔。晚上，就把井下的感受變成詩行。

　　……

　　我寫《大山歡笑》：“萬年煤層打個滾，／一山烏金往外冒。／黑寶石，往外跑，／滿山滿谷金光照。／一路大聲喊：／我是煤，我要燃燒！”

　　透過這些文字，我們不難感受，《黑土地》里有母親的身影，母親的生活熱情影響著我，《大山歡笑》里也活躍著童謠的韻律。那些在母愛中浸泡過的童謠，如此鮮活地滋潤著“我”，讓“我”有足夠的內(nèi)在力量來對抗生活中的貧困和艱苦。這樣的音韻，怎不芳香？這樣的拓展，既讓學生對句中“芳香”一詞的理解更為豐滿，同時亦對母愛有更深的體會。

　　在此基礎(chǔ)上，再引導學生發(fā)現(xiàn)“母愛”與“月光”之間的勾連：月光柔美，母親溫情。月之光，不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮大地；母親在貧窮清苦的日子里，為“我”亮一盞希望的燈，照亮了“我”幼小的心靈。月光無聲，母愛無聲——母親給“我”唱民歌童謠，講故事說謎語，就像這無聲的月光，悄悄地滋潤著“我”。

　　在課的收尾，我把原文中關(guān)于母親患了老年癡呆癥的文字引入：

　　我回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么慈祥，和藹，但卻不知道我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

　　在《母親》的伴樂中朗讀，會場一片寧靜。此時，讓母親的歌聲再度飄出�！霸铝脸鰜砹撂锰谩闭n堂里在芳香的音韻里戛然而止，意在告訴學生：一些東西，在時間的流里會消失，譬如，母親會老去，“我”也會老去；一些東西，卻在歲月的沉淀里永遠發(fā)光，譬如，像母親這樣的歌聲。放出去，再收回來，把“懷念與感恩”與“民間文學的啟蒙”結(jié)合在一起，正如繪本《猜猜我有多愛你》里所講的，“從這里到月亮那里，再從月亮那里，回到這里……”

《月光啟蒙》教案分享6

　　一、說教學內(nèi)容

　　《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

　　二、說教學目標

　　在反復研讀教材，結(jié)合對學生的認知水平的分析，我確定如下教學目標：

　　1、認知目標

　�。�1）學會本課的生字新詞。

　�。�2）能體會重點詞語在文中的意思和用法。

　　2、技能目標

　�。�1）能正確，流利有感情的朗讀課文。

　�。�2）能體會、把握民歌、童謠的意蘊美。

　　3、情感目標

　　能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。

　　三、說教學重、難點

　　1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

　　四、說教學準備

　　為了更好地完成教學，突出重點，突破難點，課前我準備了多媒體課件作為教輔手段。

　　五、說教法與學法

　　新課程標準要求：應(yīng)讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學過程中，我主要采取多媒體教學手段，結(jié)合學生實際情況，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人�！币蚨诮虒W中，如何讓學生自主學習，主動學習，是我特別關(guān)注的地方。因此，根據(jù)本文特點，我們讓學生主動走進課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來進行學習。這樣做不僅讓學生在學習中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也在自主學習過程中，使學生的情感、態(tài)度及價值得到提高。

　　六、說教學流程

　　為了最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性、完成各項教學目標，突破重、難點，我預(yù)設(shè)用兩課時來進行教學。

　　第一課時：教學生字新詞，反復熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　第二課時：在細讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗，升華延伸。

　　第一課時

　　一、談話導入，直奔主題

　　出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習課文《月光啟蒙》。齊讀課題，看到這個題目，你有什么疑問嗎？

　　理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話。

　　課件出示本文作者孫友田的簡介，說說你看了這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？以問激起學生學習探究的興趣。）

　　二、初讀課文，自主感悟

　　我要求學生充分自主朗讀，用筆畫畫、寫寫、查查，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。

　　讀后檢查初讀收獲，讓學生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學生表達，并對字音、字義等引導集體糾正，引導學生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。

　　三、寫字指導，踐行育人

　　教育部要求中小學開設(shè)書法課，那語文課就是一個良好的平臺，教師指導學生寫好鋼筆字，為以后生活把握方向。

　　四、作業(yè)設(shè)計，訓練能力

　　由于本節(jié)課學習內(nèi)容較少，所以只讓學生繼續(xù)讀書，并讓學生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。（這也是對學生收集信息能力的培養(yǎng)。）

　　第二課時

　　一、直接揭題，自主定位

　　課始，我直接揭題，并讓學生說說：這節(jié)課你最想學到什么？（這一問題，使學生在最強的學習欲望，最佳的學習條件下進行學習。）

　　二、歌文對應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。

　　2、課件出示最后一小節(jié)語句，師配樂范讀。并讓學生說說“你認為學習這篇課文，我們要重點理解、體會什么？”（我認為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面，抒情的音樂，動情的`范讀，構(gòu)成了學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生談這篇課文應(yīng)重點理解、體會什么，更是貫徹落實《語文課程標準》中所提的“學生是學習和發(fā)展的主體”。）

　　3、初步理解課文，分四小步進行：

　　第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。

　　第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學生回答相機出示對應(yīng)的語句。

　　第三步：說，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會說哪句說哪句，課件根據(jù)學生回答突出相關(guān)語句。

　　第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫一畫，唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

　　4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

　　三、體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分。

　　2、根據(jù)學生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。

　　3、這一句教學在自由讀得基礎(chǔ)上個別讀，點撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢？并引導評讀，激勵再讀，體會“深情與芳香”。

　　4、根據(jù)學生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！�

　　5、這一句教學讓學生讀中談體會，相機板書“混沌開朗”，再次體會母親的智慧才華。