語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
課題：表達(dá) ：不拘形式地說(shuō)寫(xiě)見(jiàn)聞
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：關(guān)注生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)從自己的生活經(jīng)歷中捕捉習(xí)作素材。
過(guò)程與方法：能夠把生活中的見(jiàn)聞?wù)f清楚，寫(xiě)明白，注意突出感受深刻的部分。
情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)表達(dá)對(duì)事情的看法和感受。
教學(xué)突破點(diǎn)：有條理、有重點(diǎn)地把生活中的見(jiàn)聞寫(xiě)清楚，并適當(dāng)表達(dá)對(duì)事情的看法和感受，表達(dá)出真情實(shí)感。
技術(shù)平臺(tái)：課件。
情智在線：第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（10分）
同學(xué)們，在寒假生活中，你都有哪些新的.見(jiàn)聞？在日常生活中還有哪些感興趣的見(jiàn)聞要告訴大家，請(qǐng)以信息短波的形式，與大家交流。
二、不拘形式，交流見(jiàn)聞（20分）
1、什么是見(jiàn)聞呢？都可以寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？
見(jiàn)聞是指看到或聽(tīng)到的事。將同學(xué)們的見(jiàn)聞歸類(lèi)，明確習(xí)作的范圍：休閑家庭、愛(ài)心校園、快樂(lè)街區(qū)、親近自然、關(guān)注媒體。
2、明確表達(dá)要求：內(nèi)容要真實(shí)、有趣：表達(dá)有條理、有重點(diǎn)；有自己的認(rèn)識(shí)和感受。
3、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的內(nèi)容在小組內(nèi)自由交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。
三、個(gè)性表達(dá)，練習(xí)見(jiàn)聞（10分）
1、請(qǐng)2個(gè)同學(xué)講清楚自己的生活見(jiàn)聞，其他同學(xué)根據(jù)作文要求認(rèn)真評(píng)議、補(bǔ)充修改；可組織同學(xué)對(duì)感興趣的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，鍛煉學(xué)生即興表達(dá)能力。
2、隨機(jī)解決同學(xué)在習(xí)作中的疑問(wèn)并進(jìn)行小結(jié)。
3、把自己的見(jiàn)聞寫(xiě)在草稿紙上，然后認(rèn)真修改。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“睹、弛”等8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2. 巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語(yǔ)提煉課文主要內(nèi)容，并能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀課文，領(lǐng)悟課文先概括后具體敘述的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3. 了解泰國(guó)大象的特點(diǎn)，感受泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，體會(huì)大象與人類(lèi)和諧相處的美好境界。
課前談話
同學(xué)們，旅游，能讓我們旅途中放松心情，收獲快樂(lè)。有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶(hù)——就是“神游”!現(xiàn)在，老師就帶著大家去神游一個(gè)美麗的國(guó)家：泰國(guó)(播放圖片)。
簡(jiǎn)介：泰國(guó)有著“千佛之國(guó)”的美譽(yù)。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔， 隨處可見(jiàn)精致美觀的佛像，為泰國(guó)的熱帶風(fēng)情平添了許多神秘的氣息。泰國(guó)還有“萬(wàn)象之國(guó)”的別稱(chēng)呢(出示圖片)你見(jiàn)過(guò)大象嗎?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)大象的了解嗎?
一、揭示課題
看來(lái)同學(xué)們都有自己對(duì)大象的感受。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣吧。齊讀課題
二、初讀課文，感受大象
1.讓我們快速地讀讀課文，邊讀邊想，作者筆下的泰國(guó)大象給你留下了什么印象?巡視指點(diǎn)
2.交流初讀收獲：泰國(guó)大象給你留下了什么印象?請(qǐng)你抓住文中的一兩個(gè)詞語(yǔ)或一兩句話來(lái)概括地說(shuō)說(shuō) 板書(shū)(印象)板書(shū)：中心句
(自由說(shuō))點(diǎn)評(píng) {你說(shuō)的很有意思。
{你很會(huì)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文內(nèi)容
{你還會(huì)從課文中找中心句來(lái)說(shuō)呢!像這樣的句子誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充?
小結(jié)學(xué)法：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時(shí)候可以抓住中心句來(lái)讀懂它。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你帶著對(duì)泰國(guó)大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫(xiě)大象的詞語(yǔ)吧
老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)效果，你能說(shuō)出幾個(gè)詞語(yǔ)呢?
簡(jiǎn)單交流——點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)歸類(lèi)
{1.準(zhǔn)確，量大——你找到了描寫(xiě)大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語(yǔ)
{2.只找到一兩個(gè)詞語(yǔ)——你找到的是描寫(xiě)大象……誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?
小結(jié)：【老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細(xì)致，記住了很多詞語(yǔ)，不少同學(xué)還在文中留下了讀書(shū)的痕跡，真是個(gè)好習(xí)慣。
同學(xué)們找的這些詞語(yǔ)，描寫(xiě)了大象多方面的特點(diǎn)，讓我們來(lái)分類(lèi)積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫(xiě)端正。
交流：你積累了哪組詞語(yǔ)?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?——
4.老師也摘錄了一些，請(qǐng)你先對(duì)照一下，沒(méi)有寫(xiě)的可以補(bǔ)充完整。
5.朗讀詞語(yǔ)：讓我們先來(lái)看看第一組詞語(yǔ)吧，你看到了怎樣的大象?誰(shuí)來(lái)讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語(yǔ)速放慢點(diǎn)，可能就會(huì)讀出那悠然自在的感覺(jué)，你再試試!
誰(shuí)再來(lái)試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請(qǐng)女生像她一樣，一起來(lái)讀讀
第二、三、四組詞語(yǔ)：
后面三組詞語(yǔ)請(qǐng)大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)讀第二組?
{我想，如果你能加點(diǎn)氣勢(shì)，肯定能讀得更好!你再來(lái)讀讀!——誰(shuí)再來(lái)讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的大象!
{請(qǐng)男生一起來(lái)讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組 我們一起來(lái)讀讀吧
小結(jié)：我們積累了這么多好詞語(yǔ)，透過(guò)它們，我們看到了悠閑溫和、勇猛能干、聰明而有靈氣的大象。在平時(shí)讀書(shū)時(shí)，我們就可以這樣分類(lèi)積累詞語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的效率!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，想想作者運(yùn)用這些詞語(yǔ)，給我們描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面?請(qǐng)你用概括小標(biāo)題的形式簡(jiǎn)練地寫(xiě)在語(yǔ)段旁邊�！鍟�(shū)：畫(huà)面 巡視指點(diǎn)
自由交流：相遇 按摩 跳舞
同學(xué)們剛剛說(shuō)到的大象會(huì)為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來(lái)讀讀這個(gè)畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們讀大象的句子，努力體會(huì)藍(lán)色的詞語(yǔ)，其余老師來(lái)讀!
小結(jié)：這畫(huà)面可真有意思啊!
四、升華感情
1.但是最讓作者難以忘懷的還是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的東巴樂(lè)園，一群大象為人們表演——出示第5自然段部分
2.讓我們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會(huì)描寫(xiě)大象跳舞的詞語(yǔ)，告訴我，你仿佛看到了什么?
3預(yù)設(shè)：
【動(dòng)作：你說(shuō)的這些都是大象舞蹈的——板書(shū)動(dòng)作 你找到了這一句
大象的舞蹈動(dòng)作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的`大象的舞蹈，卻給人?的感覺(jué)——誰(shuí)能帶著輕盈的感覺(jué)為我們讀讀第二句。
{讀得不好：你讀書(shū)時(shí)可以想象一下畫(huà)面，用輕快的語(yǔ)氣，可能會(huì)讀得更好!你再讀讀!——輕盈多了!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來(lái)感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
【畫(huà)面——你感覺(jué)到了那里熱烈的氣氛 板書(shū)
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個(gè)擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
【表情引導(dǎo)：人們是那么快樂(lè)，臉上都帶著快樂(lè)的笑容，那大象呢? 板書(shū)表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂(lè)之中了。 引讀最后一句：我想，如果大象會(huì)笑……
4.小結(jié)：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂(lè)的人群和大象一起舞蹈，其實(shí)這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂(lè)齊讀：讓我們一起伴著音樂(lè)，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
——小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，老師感覺(jué)到自己仿佛已經(jīng)身在泰國(guó)了。
【作家冰心曾這樣說(shuō)過(guò)：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美�！薄窟@與象共舞的境界就是一種真正的美，和諧的美。 板書(shū)和諧
這樣的和諧之美都來(lái)源于作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過(guò)圍繞中心句寫(xiě)的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動(dòng)作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)吧!
1.看視頻：老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)視頻，分別是看大象投籃和倒立。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊注意當(dāng)時(shí)的氣氛，大象的動(dòng)作和表情，想象人們的感受。聽(tīng)清楚了嗎?
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
2.回顧詞語(yǔ)：看了視頻，你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?你還可以運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ)——出示，哪些可以運(yùn)用?現(xiàn)在我們要開(kāi)始寫(xiě)了
3..出示題目：請(qǐng)你選擇其中一題，以它為開(kāi)頭，模仿者作者圍繞中心句寫(xiě)的方法，把那快樂(lè)的氣氛、大象的動(dòng)作、表情和人們的感受寫(xiě)出來(lái)。
2.學(xué)生開(kāi)始寫(xiě) 幻燈片展示
3.交流點(diǎn)評(píng)3-4人
六.總結(jié)全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個(gè)人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達(dá)到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
與象共舞
悠閑、溫和 相遇 中心句
勇猛、能干 氣氛
聰明而有靈氣 按摩 動(dòng)作、表情
跳舞 人們的感受
和諧
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。
2、練習(xí)理清課文的'條理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查預(yù)習(xí)。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書(shū)：路上——洞口外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
(二)學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。
1、哪幾個(gè)自然段是講路上景色的?
(2——3)
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。
3、討論。
(1)“新綠”“映山紅”什么意思?
(2)“或濃或淡”什么意思?
(3)“明艷”什么意思?你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)?
(4)“時(shí)而”什么意思?
(三)練習(xí)朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
(四)布置自學(xué)
1、提出自學(xué)要求：
認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，可在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌也可討論討論。
(五)討論外洞特點(diǎn)。
1、課文中怎樣介紹外洞的?誰(shuí)能把有關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀?
2、外洞的主要特點(diǎn)?(大)從哪兒體會(huì)到的?
(六)討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。
1、課文怎樣介紹內(nèi)洞的?
2、從剛才讀的語(yǔ)句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?
3、為什么說(shuō)“即使不比作什么，也很值得觀賞”?
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?
“蜿蜒”什么意思?
(七)討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
1、課文哪一部分寫(xiě)的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的?
從作者的感受中，你體會(huì)到什么?
(八)練習(xí)有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。
(九)理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫(xiě)了洞，而且寫(xiě)了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫(xiě)水的句子找出來(lái)讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書(shū)：深黑的石洞——內(nèi)洞——外洞——洞口——流下山
五、作業(yè)：
布置作業(yè)：背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)構(gòu)想】
這是一篇回憶性散文。本文寫(xiě)的是作者兒時(shí)生活中兩件有滋味事。
兩件事兩種滋味：前者是無(wú)滋味的痛苦，后者是有滋味的幸福；前者是滿(mǎn)心盼望，臨了卻毫無(wú)感覺(jué)的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。正是通過(guò)對(duì)“品嘗”兩種不同滋味的描寫(xiě)，表現(xiàn)了這樣的中心思想：無(wú)論是感覺(jué)不到的滋味，還是感受到的新鮮、刺激的滋味，都是生活的滋味，而只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)努力體驗(yàn)，獲得的才是最美的快樂(lè)。這就是作者的寫(xiě)作意圖，這就是這篇樸實(shí)的文章所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。
3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。
難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)
1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2．品味生動(dòng)的描寫(xiě)，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。
3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4．讀寫(xiě)結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸�！弊鞒鰝�(gè)性化的解讀。
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸�！钡膯卧�。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。
2．教師提問(wèn)：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)?
3．整體感知文本內(nèi)容：
�、贆z查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。
�、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺(jué)，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)
二、整體感知
1．教師整理學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a．這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系?
b．文章寫(xiě)了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
(本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。
(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)
三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)
1．清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的?
2．我是怎樣吃楊梅的?
3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4．根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。
(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)
1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。
(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。)
過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。
2．師生共同探究，形成共識(shí)。
(學(xué)情預(yù)想：學(xué)生可能找出值得欣賞的句子，但又不能說(shuō)出好在哪里，此時(shí)需要教師指導(dǎo)。)
方法指導(dǎo)：
品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的，作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味，從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如：
�、賱�(dòng)詞的妙用。
淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
�、诟痹~的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
�、蹖�(duì)比的鮮明。
沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。
④童話式的描寫(xiě)。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
�、萏煺嬗字傻膬�(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”
“我下決心……讓他們大吃一驚�！�
“恨不得馬上把它點(diǎn)著。”
“我整天心神不定，魂不守舍�！�
“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”
“我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了�！�
(本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，語(yǔ)言是思維的外殼，要正確理解作者的寫(xiě)作意圖，就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的.語(yǔ)言美。)
二、研讀課文，明確寫(xiě)作意圖
1．從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫(huà)出直接表達(dá)，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫(xiě)有什么用意?
3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想?
4．為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納?無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻，快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂(lè)，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周?chē)诎档囊箍照盏醚┝痢薄?/p>
(本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難，但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，在講解中明確問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味，就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味，無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的，那就更談不上思想情感上的熏陶。)
三、教師小結(jié)
“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機(jī)會(huì)。
四、結(jié)合生活，展開(kāi)聯(lián)想
�、僮x了本文后，你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)?
�、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履�?把它講給同學(xué)們聽(tīng)。
(“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示�！闭n后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng)，注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。)
【教學(xué)后記】
新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想
在《滋味》這一課的教學(xué)中，我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā)，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。
這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華，意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文，學(xué)生理解內(nèi)容并不困難，但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活，由課內(nèi)走向課外，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái)．真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界：在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
一、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。
二、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言，形成風(fēng)格。聯(lián)系生活．內(nèi)化知識(shí)。
在本課的教學(xué)中，我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)，注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)有所得。
語(yǔ)文教案 篇5
一、課前談話：
同學(xué)們，我們今天第一次見(jiàn)面，老師想知道誰(shuí)最聰明。我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧!“全國(guó)只有十二個(gè)，每人都要有一個(gè)”。(十二屬相)
誰(shuí)能告訴我，你今年幾歲了?屬什么的?你們對(duì)我有什么印象?猜猜我屬什么的?
好，我們準(zhǔn)備上課!
二、揭示課題：
1.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《十二屬相圖》。(板書(shū)課題)
2.學(xué)生齊讀課題
3.講：我們中國(guó)習(xí)慣用十二種動(dòng)物分別來(lái)記人的出生年，出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動(dòng)物呢?快來(lái)看看吧!(課件出圖)
快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧!(圖上有字)
師：這就是十二屬相圖
看，他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來(lái)聽(tīng)老師讀課文吧。
三、初讀課文：
1.師范讀課文，生做好指讀姿勢(shì)
要求：聽(tīng)清每個(gè)字的字音。想一想你們知道了什么?(貼圖)
(加上你的動(dòng)作說(shuō)說(shuō)一兩個(gè)即可)
2.自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的`字，用筆畫(huà)出來(lái)。
3.師：我們的學(xué)習(xí)伙伴安安和你們一樣，也想讀課文，你不認(rèn)識(shí)的字跟著安安學(xué)一學(xué)(課件安安讀課文)。
4.請(qǐng)你們?cè)僮x一讀課文吧!
問(wèn)：讀到這你發(fā)現(xiàn)這十二屬相還有誰(shuí)沒(méi)站在這里呀?快把它們請(qǐng)出來(lái)。
5.兩人互讀課文，要求：如果讀對(duì)了，你要表?yè)P(yáng)他，讀錯(cuò)了要幫一幫他。
四、出示課文，識(shí)詞：
1.問(wèn)：你想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀?(指名看屏幕讀)
2.師：看，詞寶寶高高興興跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?快讀讀吧!
3.師：誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就快速搶讀。
4.看，你們都讀對(duì)了，詞寶寶們跑回課文中了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?自己再讀讀課文吧!
五、隨文識(shí)字：
1.師：你們讀得可真好，聽(tīng)，安安在對(duì)我們說(shuō)什么呢?
(課件：安安說(shuō)話)
2.組內(nèi)認(rèn)字：
問(wèn)：你們平常是怎么識(shí)字的?你們的方法真好，用這樣的方法在小組里學(xué)一學(xué)卡片上的字。
�、倩フJ(rèn)：把認(rèn)識(shí)的收進(jìn)位子里，不認(rèn)識(shí)的擺在桌子上。
�、趨R報(bào)：哪個(gè)小組有不認(rèn)識(shí)的字拿出來(lái)。
�、蹌偛拍銈冋f(shuō)了幾種識(shí)字方法，就用這些方法，在小組里學(xué)一學(xué)。
�、苓�有哪個(gè)組有不認(rèn)識(shí)的字?哪個(gè)小組愿當(dāng)老師教一教他們(組間互教)
3.檢查認(rèn)字情況：
�、賳�(wèn)：誰(shuí)愿意把你新認(rèn)識(shí)的字介紹給大家?
�、趲煟赫l(shuí)對(duì)了，就搶讀出來(lái)，你讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跑回去了。
六、鞏固識(shí)字：
1.猜字游戲
學(xué)生來(lái)前面猜字
2.學(xué)寫(xiě)“樂(lè)”
問(wèn)：這個(gè)字念什么?(樂(lè))
我們一起來(lái)看看安安是怎么寫(xiě)“樂(lè)”字的
�、傺菔荆阂槐椋嚎辞骞P順
二遍：看清每一筆位置
�、趲煼秾�(xiě)，板書(shū)在田字格板上。
�、凵贸鲂∈謺�(shū)空、描寫(xiě)，練寫(xiě)一個(gè)(強(qiáng)調(diào)三個(gè)一)。
④反饋：出示學(xué)生寫(xiě)的字，鼓勵(lì)學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
�、輪�(wèn)：誰(shuí)能用“樂(lè)”組個(gè)詞呢?(快樂(lè)歡樂(lè)樂(lè)園逗樂(lè)享樂(lè)樂(lè)趣樂(lè)子)
七、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升)：
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)也是一件快樂(lè)的事，看，字寶寶都回家了，讓我們比一比，看誰(shuí)讀課文讀得最棒。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.師：看，這屬相圖，他們站的位置與課文中說(shuō)的一樣嗎?
幾個(gè)人商量一下，看誰(shuí)最聰明
3.還想讀課文嗎?都來(lái)讀讀吧!
(形式可以多樣�？梢宰寣W(xué)生小聲自由讀，同桌互讀，指名讀，也可以分角色讀，表演讀。練讀面要大，讀的要充分。)4.師：你們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，還會(huì)讀課文了，真好。
讀完課文，你還有什么不懂的地方嗎?提出來(lái)。
(過(guò)家家：當(dāng)醫(yī)生……當(dāng)媽媽)
八、拓展延伸：
師：我知道你們屬什么的，你們也知道我屬什么的，現(xiàn)在，請(qǐng)你們下位子問(wèn)問(wèn)在坐老師屬什么的，今天年多大歲數(shù)。
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
師：通過(guò)同學(xué)們與老師們的交流，我們看出了每個(gè)人的年齡都與一個(gè)屬相相對(duì)應(yīng)(課件)
九、作業(yè)：
現(xiàn)在我們知道這么多人屬什么的，老師留作業(yè)。
①回家問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶屬什么的。
②再把課文試著讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)
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