語文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常要開展教案準備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
理解杜甫此詩的風(fēng)格了解詩人閑居生活的特點
教學(xué)難點
1.理解細節(jié)描寫的表達效果。
2.體會詩人客至后的情感教學(xué)方法
教學(xué)重點
理解詩人在詩中表現(xiàn)出來的閑居生活之美
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、關(guān)鍵詞分析法
教時安排
一課時
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
這首洋溢著濃郁生活氣息的詩,據(jù)黃鶴《黃氏集千家注杜工部詩史補遺》講,是上元二年(761)春天,杜甫五十歲時,在成都草堂所作。這是一首至情至性的紀事詩,表現(xiàn)出詩人純樸的性格和好客的心情。作者自注:“喜崔明府相過”,可見詩題中的“客”,即指崔明府。其具體情況不詳,杜甫母親姓崔,有人認為,這位客人可能是他的母姓親戚!懊鞲,是唐人對縣令的尊稱。相“過”,即探望、相訪。
二.評講詩文
舍南舍北皆春水,但見群鷗日日來。
1.釋“群鷗”。鷗鳥性好猜疑,如人有機心,便不肯親近,在古人筆下常常是與世無爭、沒有心機的隱者的伴侶。因此“群鷗日日來”,不僅點出環(huán)境的清幽僻靜,也寫出詩人遠離世間的真率忘俗;同時也說明:親友云散,交游冷落,只見群鷗,不見其他來訪者,閑逸的生活不免有一絲單調(diào)、寂寞。
2.此聯(lián)描繪了怎樣的環(huán)境?首聯(lián)描繪了草堂環(huán)境的清幽,景色的秀麗,點明時令、地點和環(huán)境。
3.賞析“皆”字!敖浴弊謱懗龃航畡轁q溢的情景,給人以江波浩渺、茫茫一片之感;◤讲辉壙蛼,蓬門今始為君開。
1.釋“緣”。因為。
2.描寫景物,在空間上有何變化?頷聯(lián)由外轉(zhuǎn)內(nèi),從戶外的景色轉(zhuǎn)到院中的情景,引出“客至”。
3.體味作者的情感。用與客人談話的口吻,增強了生活實感,表現(xiàn)了詩人喜客之至,待客之誠。盤飧市遠無兼味,樽酒家貧只舊醅。
1.作者待客選取了哪些細節(jié)?作者選取了最能顯示賓主情意的.生活場景,著意描畫。
2.待客兩句傳達出了哪些信息?
A主人盛情招待,頻頻勸飲,卻因力不從心,酒菜欠豐,而不免歉疚。
B我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話,字里行間充滿了融洽氣氛。肯與鄰翁相對飲,隔籬呼取盡余杯。
1.這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了詩人隱居生活怎樣的快樂?尾聯(lián)以邀鄰助興的精彩細節(jié),出人料想地筆意一轉(zhuǎn)。這令人想到陶淵明的“過門更相呼,有酒斟酌之”。無須事先約請,隨意過從招飲,是在真率純樸的人際關(guān)系中所領(lǐng)略的絕棄虛偽矯飾的自然之樂。
三、課堂小結(jié)
1.篇首以“群鷗”引興,篇尾以“鄰翁”陪結(jié)。在結(jié)構(gòu)上,作者兼顧空間順序和時間順序。從空間上看,從外到內(nèi),由大到小;從時間上看,則寫了迎客、待客的全過程。銜接自然,渾然一體。但前兩句先寫日常生活的孤獨,從而與接待客人的歡樂情景形成對比。這兩句又有“興”的意味:用“春水”、“群鷗” 意象,渲染出一種充滿情趣的生活氛圍,流露出主人公因客至而歡欣的心情。
2.淺切平易的詩歌風(fēng)格。綜觀全詩,語勢流暢,除“盤飧”、“兼味”、“樽酒”之外,其馀語句都沒有太大的障礙,尤其是尾聯(lián)虛字(“肯與”)和俗語(“呼取”)的運用,質(zhì)樸流暢,自然親切,與內(nèi)容非常協(xié)調(diào),形成一種歡快淡雅的情調(diào),與杜甫其他律詩字斟句酌的風(fēng)格確實不大一樣。
四、作業(yè)布置
1賞析“皆”字。
“皆”字寫出春江水勢漲溢的情景,給人以江波浩渺、茫茫一片之感
2待客兩句傳達出了哪些信息?
主人盛情招待,頻頻勸飲,卻因力不從心,酒菜欠豐,而不免歉疚。我們仿佛聽到那實在而又親切的家常話,字里行間充滿了融洽氣氛。
五、板書設(shè)計
客至
首聯(lián):草堂環(huán)境清幽,秀麗,點明時令、地點和環(huán)境
頷聯(lián):由外轉(zhuǎn)內(nèi),院中的情景,引出“客至”
頸聯(lián):賓主情意的生活場景 著意描畫
尾聯(lián):以邀鄰助興的精彩細節(jié),出人料想地筆意一轉(zhuǎn)
語文教案 篇2
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”!逗苫ā返谝徽n時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
設(shè)計特色
以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花!保ㄍねび窳⒌暮苫、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的花……)
教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么?吹臅r候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評,并相機教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的!睂W(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實)進行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會!睂W(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學(xué)生的.感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語感
在學(xué)生交流匯報的過程中,教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地,要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛!睂懞蠼M織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達,豐富語感
學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花!彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!”例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
語文教案 篇3
活動目的:
1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。
3、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作,互相幫助的`精神。
活動準備:
1、將全班同學(xué)分成九個小組。
2、讓每個小組自定主題收集材料。
3、每個學(xué)生均要準備一些備用資料。
4、各組同學(xué)要做好人員分工。
活動步驟:
一、教師導(dǎo)入:
閱讀報刊雜志是我們獲得知識的一個重要途徑,如果我們在閱讀報刊時根據(jù)不同的主題進行有意識的收集整理,我們的學(xué)習(xí)會收到事半功倍的效果。同時我們也能從中培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天,我們一起來開展一項活動,由我們每個小組同學(xué)共同來設(shè)計完成一份知識小報。將同學(xué)們閱讀所得知識匯集在一張白紙上,讓這張白紙變得美麗而有意義。
二、宣布活動步驟:
1、各小組討論確定小報主題。
2、圍繞主題選擇材料。
3、各小組同學(xué)一齊動手動腦制作小報,要求:體現(xiàn)主題、設(shè)計美觀、內(nèi)容充實
4、評選優(yōu)勝;教師將各小組完成的小報交給評委們評審打分,在評審前,各組組長簡要闡述本組小報的特色。
5、公布評選結(jié)果,給最佳小組頒獎。
語文教案 篇4
[教學(xué)設(shè)計理念]:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程,創(chuàng)設(shè)適合于本課教學(xué)的情境,通過對比觀察、課件展示等多種方式、激發(fā)學(xué)生的想象能力、讓學(xué)生體會不同情景下角色的轉(zhuǎn)換及心情的變化,體會大自然的神奇美妙,感悟課文的奇妙所在。課內(nèi)教學(xué)與課外延伸融為一體,從而從小樹立孩子們的科學(xué)探究精神。
[教學(xué)目標]:
。ㄒ唬┲R目標:1、學(xué)會“玩、弟、真、巴、條、角、爪、拉”8個字,會認“藍、像、抬、尾、根、伸、朝、撲“8個字。
2、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
。ǘ┣楦心繕耍和ㄟ^課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到白云神奇的變化,激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,積極用心地去發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙景象。
[教學(xué)重難點]:
認識“藍”等8個生字,學(xué)會“玩”等8個生字。充分運用課件展示,重點讀好2-4自然段中描寫云朵樣子的語句,通過朗讀的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力。
[教學(xué)方法]:
1、充分發(fā)揮電教媒體功能,有效突破課堂的重難點,幫助學(xué)生加深對課文理解的作用。
2、通過朗讀的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語感,給學(xué)生營造豐富的想象空間。
[教學(xué)過程]:
一、欣賞激趣,引入新課
1、“讓我們坐在松軟的草地上看看藍天、白云吧!闭垖W(xué)生欣賞流動的白云,感受白云的神奇變化。(CAI課件展示藍天和不斷變化的白云,背景音樂空曠、舒緩)
2、“美麗的白云讓你聯(lián)想到什么?”學(xué)生自由描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、“讓我們來聽聽一對兔兄弟的發(fā)現(xiàn)吧。”學(xué)生完整欣賞課文《白云飄》,在書上圈出生字并標出自然段。(課件展示配樂朗文)
4、出示課題《白云飄》,學(xué)生齊念課題。(課件展示畫面和課題呈現(xiàn))
設(shè)計效果:本環(huán)節(jié)是學(xué)生對課文的感知階段。首先,采用視聽結(jié)合,再現(xiàn)天空中變幻的白云,創(chuàng)設(shè)情境;其次,通過師生交流和學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生漸入情境;最后揭題進入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)點撥,學(xué)習(xí)字詞
1、“我們來認認白云身上的字寶寶吧!(結(jié)合CAI課件將每個字音讀準)
2、“白云越來越多,她們拉起小手變成小火車,讓我們一起開火車吧!保–AI課件展示生字,學(xué)生以開火車的形式比賽讀每朵白云上的一個字寶寶,這些云寶寶依次連成一列火車,學(xué)生讀對后火車開走,換下一列火車。)
3、“去掉字寶寶頭上的拼音,你還能認出她嗎?”
4、“字寶寶真調(diào)皮,看!她們幾個一起擠在一朵云上,你能把她們認出來嗎?”學(xué)生有感情的朗讀生詞和短語。(CAI課件展示生詞時,白云以千變?nèi)f化的形式飄來,學(xué)生們讀對后白云連成流動的波浪從屏幕上飄走,音效為流水聲)
設(shè)計效果:本環(huán)節(jié)是學(xué)生對生字、詞的正確掌握階段。通過課件手段,運用學(xué)生喜聞樂見的、熟悉的開火車等游戲,生動再現(xiàn)云朵的豐富變化,激發(fā)學(xué)生觀察自然,繼續(xù)探索,往下學(xué)習(xí)的熱情。
三、創(chuàng)設(shè)情境,深化領(lǐng)悟
1、“我們來瞧瞧可愛的兔兄弟,在神奇的天空中發(fā)現(xiàn)了什么?”請學(xué)生們自由的讀一讀課文第1、2自然段,找出白云共發(fā)生變化的句子。(出示課件,兔兄弟躺在草地上,一朵還沒有變化的白云在空中懸掛)
2、學(xué)生回答,老師根據(jù)學(xué)生的回答展示課件。(根據(jù)學(xué)生的回答,課件中的白云會變成相應(yīng)的動物,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)該自然段)
3、(課件顯示兔哥哥高興的叫聲:“快看!這朵白云,像馬兒在跑!”)請學(xué)生用高興、興奮的語氣讀讀兔弟弟的話,其余學(xué)生評一評他讀的怎么樣?
4、“兔哥哥說是馬兒,兔弟弟怎么回答?你來瞧一瞧覺得像嗎?哪兒像?”引導(dǎo)學(xué)生讀課文后回答老師提問。(老師歸納學(xué)生的回答用課件呈現(xiàn):高高的馬頭、大大的尾巴、長長的腿、奔跑等字樣)
5、學(xué)生看屏幕分角色比賽讀課文中兔兄弟的對話。在學(xué)生的朗讀中,白云發(fā)生了變化,過渡到第3自然段。(課件中白云變成的馬兒嘶叫一聲奔跑消失,飄來一頭白云變成的牛。音效為馬的一聲嘶叫和馬蹄漸弱的聲音)
6、學(xué)習(xí)3、4自然段。
設(shè)計效果:本環(huán)節(jié)是學(xué)生從感知階段過渡到自主探索,自主參與的實踐過程,是知識的深化練習(xí)和運用。電教媒體功能在本環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮,對突破課堂重難點、幫助學(xué)生直觀形象接觸課文、加深對課文理解起到推波助瀾的重要作用。
四、延伸擴展,流利口語
。ㄕn件展示藍天背景下白云不斷變化的流動畫面,音效以抒情、空曠、神秘音樂為背景,最后畫面定格音樂停止,畫面出現(xiàn)句式:天上的`白云真像——-呀。
1、同位、小伙伴之間互相討論,將畫面中的句子補充完整,然后在全班交流。
2、模仿兔兄弟的對話,說說自己是怎么看出這些白云變出來的形象的。
設(shè)計效果:本環(huán)節(jié)是一個思維拓展延伸、師生交流感情的環(huán)節(jié)。學(xué)生既欣賞到色彩絢麗變化美妙的流動圖景,又能根據(jù)課文的內(nèi)容舉一反三,不局限書本之中。對培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維的空間想象能力,起到關(guān)鍵作用。
五、分析字型,指導(dǎo)書寫
1、(課件展示生字“條”“角”“爪”“拉”)學(xué)生觀察生字,用自己的方法找找生字的特點。
2、老師在田字格內(nèi)范寫,學(xué)生觀看。
3、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
4、投影展示學(xué)生作業(yè)。
六、小結(jié)本課
讓同學(xué)們用自己的眼睛用心的去發(fā)現(xiàn)大自然中的奇妙,開動腦筋探索生活中更神秘、奇異的現(xiàn)象。
課后小結(jié):在孩子的心里都擁有著神奇夢幻的世界,他們用純凈的心靈、澈亮的眼睛去觀察去感受,在自己的世界里天馬行空,無拘無束的想象、呼吸著,享受那屬于自己的快樂領(lǐng)域。本課講述的雖然是兩只小兔在草地上悠閑看云的童話故事,但卻形象的折射出孩童們天真、無邪,憨態(tài)可鞠的生動形象。本課中,我將大量表現(xiàn)天空、云彩的精美畫面慣以逼真的音效,加上曼妙輕盈的音樂再現(xiàn)了一個神奇、夢幻、多彩的天空,通過課件導(dǎo)情激趣,讓孩子們在美的意境中自由想象,自由抒發(fā)對美、對大自然的感受,教學(xué)效果非常好。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。
2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
3、背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
【教學(xué)重難點】
1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
2、背誦喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)程序】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生帶感情讀一自然段。
2、填空:
雖然( )但是( )
二、研讀品味,感受鄉(xiāng)下生活的美
1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美,讀著讀著,一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里,讓我們一起走進課文來感受美,品味美。
2、合作學(xué)習(xí),感受美:
同學(xué)一起學(xué)習(xí),細細品讀課文:課文描寫的哪一處,鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由,并找出相關(guān)的段落,美美的讀一讀。
3、全班交流,教師點撥:
抓住相關(guān)句段,引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的'生活,體會他們熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的情感,同時體會作者擬人的寫作手法,感受生動的語言美。
4、知道學(xué)生感情朗讀課文,進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,明確課文主旨:
、 齊讀這一自然段。
、 討論探究:“獨特”、“迷人”是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?
三、讀背說寫,積累語言
1、這么生動的語言,這樣優(yōu)美的畫卷,你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?
2、把喜歡的句段多讀幾遍,熟讀成誦,摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家
房前花屋后竹《春》
雞————大踏步走自然和諧
別有風(fēng)趣鴨————見人不驚奇趣迷人
吃晚飯————搬到門前(夏)
紡織娘————催人入夢(秋)
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