《短歌行》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2024-01-29 07:03:19 教案我要投稿

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《短歌行》優(yōu)秀教案[經(jīng)典2篇]

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《短歌行》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

《短歌行》優(yōu)秀教案[經(jīng)典2篇]

《短歌行》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩歌并背誦全文。

　　2、感受詩人“憂”的情感基調(diào)和理解為何而“憂”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦全詩。

　　2、理解分析詩人的情感態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、詩中引用典故和引用《詩經(jīng)》句子的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂引入

　　提出問題讓學(xué)生思考自行說出自己最喜歡三國(guó)中的哪個(gè)人物，并簡(jiǎn)單說說自己喜歡的原因。從而引出對(duì)《短歌行》作者曹操的介紹。

　　二、作者介紹

　　曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、文學(xué)家。在文學(xué)上有重要的成就，他能文善武，文章風(fēng)格清峻，簡(jiǎn)約嚴(yán)明。他的詩歌現(xiàn)存二十多首，大都采用樂府舊題，明顯地表現(xiàn)出對(duì)漢代樂府的繼承。著有《曹操集》。（ppt展示）

　　在此也讓學(xué)生談一談自己原本印象中對(duì)于曹操的看法。

　　三、寫作背景

　　首先簡(jiǎn)單地介紹一下三國(guó)中著名的戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn)，進(jìn)而引出曹操當(dāng)時(shí)寫作這首《短歌行》時(shí)候的相關(guān)歷史背景：

　　建安十三年（公元208），曹操率大軍南下，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫權(quán)勢(shì)力。這年冬天十一月十五日夜。皎月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請(qǐng)諸將。酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。（ppt展示）

　　四、整體感知

　　1、先播放課文錄音，并提出問題：“這首詩的詩眼是什么？”

　　明確：詩歌的詩眼是“憂”，詩人的情感焦點(diǎn)是“憂”。（ppt展示）

　　2、請(qǐng)學(xué)生回答詩中哪些句子含有“憂”字？

　　明確：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。

　　何以解憂，唯有杜康。

　　憂從中來，不可斷絕。（ppt展示）

　　3、進(jìn)一步提出問題，既然詩人的情感焦點(diǎn)是“憂”，那詩人“憂”的究竟是什么呢？

　　五、詩歌賞析

　　1、讓學(xué)生帶著問題齊讀詩歌，然后對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行糾正，借此也對(duì)文中的重點(diǎn)字詞的讀音進(jìn)行講解。

　　2、分部分對(duì)詩歌進(jìn)行講解：

　�。�1）“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康�！睂�(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。從而提出問題，從這部分中可以看到詩人“憂”的原因是什么？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充。

　　明確：借酒抒情，以悲涼的情調(diào)感嘆時(shí)光易逝，人生短暫。（ppt展示）

　　（2）“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！边@部分引用《詩經(jīng)》中句子是難點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和介紹，使學(xué)生能夠有明確的理解，知道曹操引用這些詩句是為了表達(dá)自己對(duì)于賢才的渴望。

　　明確：抒發(fā)對(duì)賢才的渴望，表明自己對(duì)嘉賓的禮遇。（ppt展示）

　�。�3）“明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，妄用相存。契闊談宴，心念舊恩。”該部分著重講解詩人采用的藝術(shù)手法是比喻，提出問題“作者用明月來比喻什么？”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，結(jié)合對(duì)詩歌的翻譯讓學(xué)生自行得出這里都是比喻賢才。在此基礎(chǔ)上便可提出問題，這一部分可以看到詩人“憂”的又是什么？

　　明確：繼續(xù)寫思念賢才的渴望，寫“憂思”的原因。（ppt展示）

　�。�4）“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心�！痹摬糠种v解曹操引用“周公吐哺”的典故，引導(dǎo)學(xué)生得出詩人在這一部分用“烏鵲南飛”同樣是用來比喻賢才。

　　明確：表明詩人虛心納士，竭盡誠(chéng)心，不遺余力的態(tài)度。（ppt展示）

　　結(jié)合詩歌的.寫作背景以及曹操這時(shí)候的年齡，讓學(xué)生明確曹操最后“憂”的是天下尚未一統(tǒng)。

　　3、詩人“憂”的原因有：

　　一、人生苦短：譬如朝露，去日苦多

　　二、求賢不得：親親子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

　　三、功業(yè)未就：周公吐哺，天下歸心。（ppt展示）

　　4、藝術(shù)手法：再前面對(duì)詩歌進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)

　　一、引用《詩經(jīng)》成句：“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

　　二、比喻：明月比喻人才；烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時(shí)賢士四處奔走

　　三、引用典故：周公吐哺，天下歸心。（ppt展示）

　　這部分是學(xué)生比較難理解的部分，根據(jù)課堂學(xué)生的理解情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　六、課堂總結(jié)

　　最后讓學(xué)生齊讀課文，對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。

《短歌行》優(yōu)秀教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩句所流露出的曹操的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。

　　學(xué)習(xí)方法：誦讀、合作、探究

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　他曾經(jīng)叱咤風(fēng)云，幾經(jīng)起落，他挾天子以令諸侯，無限風(fēng)光。作為軍事家，官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對(duì)社會(huì)動(dòng)亂、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無雞鳴”的千古悲音；但一句“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國(guó)鼎立的歷史舞臺(tái)上，他是一個(gè)個(gè)性極度張揚(yáng)的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個(gè)準(zhǔn)確的定論，到底曹公何人？或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進(jìn)《短歌行》，走近曹操。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　采用簡(jiǎn)歷形式介紹作者主要文學(xué)成就，代表作品，詩歌風(fēng)格。

　　三、吟詠詩作，整體感知

　�。�1）自由誦讀

　　張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。

　�。�2）比較朗讀

　　生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

　　聽錄音，感受詩歌情感

　　四、品析詩句，探尋情感

　　詩言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢？你能否用詩歌中的一個(gè)字概括詩人的情感？憂。

　　竟然是“憂”，這么一個(gè)具有豪邁氣概，有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”？你是從何處探知曹操心理的？

　　人生苦短（對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。）

　　賢才難得（求賢才為己用，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志）從“青青……斷絕”

　　功業(yè)未就作者為了什么而“求賢”呢？“山不厭高……天下歸心”

　�。ㄇ筚t若渴，求的是一統(tǒng)天下）

　　問題探討：

　　1、詩人為何要感嘆人生短暫？

　　此時(shí)的曹操已54歲，憂人生短暫，是感慨自己的壯志沒有實(shí)現(xiàn)，感嘆得不到賢士來幫助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一霸業(yè)。面對(duì)短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同。李白說，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月�！�，是一種及時(shí)行樂的態(tài)度；辛棄疾說，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進(jìn)取，為國(guó)效力的人生態(tài)度，曹操面對(duì)人生短暫，他想到的不是及時(shí)行樂，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望。

　　思考：曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎？

　　不僅說自己的人生短暫，還告訴那些賢士門，你們的人生也同樣短暫，在還沒有成就一番事業(yè)的情況下，為何不來投靠我曹操呢？我?guī)椭銈儗?shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

　　2、詩人是如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼的？

　�。�1）借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。

　�。�2）“明明如月，何時(shí)可掇？

　　3、詩人是如何對(duì)待人才的？

　�。�1）“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

　�。�2）“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩�！�

　�。�3）“周公吐哺”

　　以《鴻門宴》劉邦項(xiàng)羽對(duì)人才的態(tài)度來拓展，以劉邦評(píng)價(jià)自己得天下的原因：夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。得出對(duì)待人才也很重要。而曹操面對(duì)人才，始終是一種尊敬之情，一種近乎謙卑的姿態(tài)。

　　思考：詩人已擁有許多人才，那他為什么還要“憂”？

　　曹操一生戎馬倥傯，在漢末風(fēng)云突變的亂世中縱橫馳騁三十年，于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹，當(dāng)他不斷取得成就的時(shí)候，他的政治抱負(fù)會(huì)逐漸膨脹，相應(yīng)的遇到的阻力也就越來越大。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業(yè)的心情會(huì)更加急迫。雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來，來幫助他完成一統(tǒng)天下的畢生奮斗目標(biāo)。

　　4、賢士此時(shí)是何種境遇？

　　“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”

　　這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說，就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣，那些猶豫不定的人才，他們?cè)谌龂?guó)鼎立的局面下一時(shí)無所適從，在四處尋找自己的依靠。

　　思考：

　　（1）為什么找不到可以棲落的枝頭？沒有賢主。

　　（2）這話從曹操口中說出，有何弦外之音？

　　其實(shí)這是詩人發(fā)出的一個(gè)召喚：天下賢才到我這里來吧，我時(shí)刻在恭候著你們！

　　曹操有憂，但他的憂并非杜康所能消解，他的憂是站在國(guó)家的高度，英雄的'角度之上的憂，《短歌行》讓我們看到了一個(gè)別樣的曹操，一個(gè)愛才惜才的曹操，一個(gè)“烈士暮年，壯心不已”的曹操。

　　再次吟詠，體會(huì)情感。

　　五、鑒賞詩歌藝術(shù)手法

　　現(xiàn)在以小組為單位，探究本詩運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)作者情感？

　　第一層：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。