(精)語文教案8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，自主積累詞語。
2.朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。背誦課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生看看課本，說說上學(xué)見聞，讓學(xué)生初步感受校園生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識6個生字。
2.準(zhǔn)確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生對校園生活的熱愛和向往，培養(yǎng)學(xué)生參與校園生活的自信心。
教學(xué)準(zhǔn)備
識字卡片或多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.結(jié)合課本第一頁的圖進(jìn)行簡單的入學(xué)教育，看一看圖上的小朋友都在做什么，使小朋友對新的生活充滿熱情和向往，懂得小學(xué)生應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范。
2.認(rèn)識語文書。(旨在充分調(diào)動孩子的感官，積極地體驗)
摸一摸：光滑細(xì)膩;聞一聞：紙墨清香;翻一翻：圖文并茂。
在學(xué)生愉快好奇地體驗時，適時引導(dǎo)小朋友知道語文書里有許多生動有趣的故事，優(yōu)美的兒歌和漂亮的插圖。語文書是許多叔叔、阿姨勞動的成果，是我們學(xué)習(xí)的朋友、幫手，要愛護(hù)它，書皮不弄破了，頁角不弄卷了。將來要比一比，哪些小朋友的書愛護(hù)得好。
3.認(rèn)識目錄、課次、課題和課文、生字表以及書的頁碼。(讓小朋友了解基本常識，為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)
過渡：現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一課：上學(xué)去。(板書)
二、觀察圖畫，引導(dǎo)說話(從情景入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣)
1.引導(dǎo)小朋友觀察掛圖，(多媒體動畫或書上插圖均可)圖上畫了些什么?
2.鼓勵孩子們大膽地表達(dá)自己的看法。知道圖上畫了上學(xué)路上，小朋友背著書包高高興興去上學(xué)，見到了同學(xué)，正招手問好呢!(教師應(yīng)該給予激勵性評價，鼓勵孩子響亮地說話，說清楚完整的話，說自己想說的話，尊重孩子獨(dú)特的想法。)
三、朗讀課文
1.老師范讀。(范讀3遍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣)
第一遍范讀，教學(xué)生拿書、看書的姿勢(兩手把書放直，離眼一尺遠(yuǎn))。
第二遍范讀，要求學(xué)生跟著老師讀書的語速指著每一個字認(rèn)一認(rèn)。
第三遍范讀，要求學(xué)生一邊看書，一邊認(rèn)真聽讀(聽準(zhǔn)讀音，學(xué)會停頓，老師注意讀的語速)。
2.老師領(lǐng)讀。(領(lǐng)讀3—4遍)
領(lǐng)讀時，要注意由句到文，讓學(xué)生和文字多見面。
引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)老師領(lǐng)讀時都是在有“，”和“�！钡牡胤酵Ｒ煌５�'。
3.指名讀。
請會讀了的小朋友起來讀一讀，如果小朋友不會讀，老師再范讀一遍，請小朋友模仿老師朗讀。
鼓勵學(xué)生主動站起來讀，及時幫助小朋友糾正方言。教師的評價要以鼓勵表揚(yáng)為主，增強(qiáng)學(xué)生讀書的自信心，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
特別要從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)特別要表揚(yáng)讀音準(zhǔn)確、不丟字、不加字、聲音響亮的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(2)引導(dǎo)學(xué)生保持正確讀書的姿勢，堅決糾正頓讀、唱讀等現(xiàn)象。
(3)培養(yǎng)學(xué)生聽別人讀時仔細(xì)看書、認(rèn)真聽的好習(xí)慣。
4.同桌讀，互讀互聽互評。
小朋友剛剛開始學(xué)習(xí)朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，遇到逗號、句號停一停，聲音響亮，就可以了。
四、作業(yè)
把課文朗讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.請小朋友讀一讀課文，能背的背一背。
2.說說爸爸媽媽對自己朗讀的評價。
二、認(rèn)讀生字
1.引出生字：小朋友們很聰明，課文讀得很準(zhǔn)確，既不丟字，也不加字，碰到“小豆芽”和“小圓圈”還停一停，現(xiàn)在課文里面有幾個生字寶寶要來和你們交朋友了。
2.逐個出示生字(可用課件，也可以用生字卡)：上，學(xué)，書，包，早，個。小朋友，讓我們和這些生字寶寶打個招呼吧(喊出每個字的字音)。
3.老師帶讀生字。
4.指名認(rèn)讀生字，并有目的地問一問：“你是怎么認(rèn)識這個字的?”
注意從以下幾方面引導(dǎo)：
(1)對能夠用拼音認(rèn)讀生字的進(jìn)行表揚(yáng)，以激發(fā)其他孩子學(xué)拼音的興趣。
(2)對能夠在生活中認(rèn)字的進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子做生活中的有心人。
(3)對通過讀課文記住生字的進(jìn)行表揚(yáng)，告訴孩子們上課專心讀書是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.在課文中找出生字。
教師帶著小朋友們一起圈生字(黑板上或課件演示)，并小結(jié)方法：我們一句一句地讀課文，邊讀邊圈，發(fā)現(xiàn)生字寶寶就給它輕輕地畫個圈。
把畫出的生字讀一讀，不會的問一問周圍的同學(xué)。
6.把課文流利地讀一讀。
三、積累詞語
1.幫生字寶寶找朋友。
生字寶寶認(rèn)識了這么多新朋友特別高興，它們現(xiàn)在想請你們給它們幫個忙，幫它們找?guī)讉�朋友，它們交了朋友就會變成法力無邊的魔法師，你們愿意幫這個忙嗎?(讓學(xué)生充分地說，老師指導(dǎo))
2.找出課文中生字寶寶的朋友，畫上“____”，并讀一讀，記一記。
上學(xué) 書包 學(xué)校 同學(xué)
四、背誦課文
1.分小組把課文讀一讀，比一比哪一組讀得最準(zhǔn)確，最流利。
2.自由背一背課文。
3.指名背誦，評出“背書大王”。
五、作業(yè)
把課文背給爸爸媽媽聽，并認(rèn)一認(rèn)生字表中的6個生字。
語文教案 篇2
“激情是詩的糧食，詩的薪火�！睕]有激情，就沒有詩歌。同樣語文課堂上，語文教師沒有激情，就失去了教學(xué)的原動力。
這是位充滿激情的中年教師�？吹剿谡n堂上投入的`激情，想起了她調(diào)入我校前在我班試教，具體課文已經(jīng)想不起來了，但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。
我想教師的這份激情來源于對生活的愛，對語文的愛，對學(xué)生的愛。對生活永遠(yuǎn)充滿激情，充滿好奇，充滿追求的人才能永葆這份激情。
教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的表達(dá)方法，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行梳理，對課文整體結(jié)構(gòu)有把握，然后在寫山“野”那一部分通過引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點(diǎn)。感覺這樣的常規(guī)課還是很扎實，很實在的。
語文教案 篇3
教材分析
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。
課文淺顯易懂，教學(xué)時，可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀順，再讀時，要把課文讀通，讀有所悟，讀出文情；最后，在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點(diǎn)則是識字，此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語境中進(jìn)行。
教學(xué)策略
在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以下是為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一系列做法。
1．朗讀的指導(dǎo)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀出文情，讀有所悟。
�。�2）教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。
�。�3）促讀。
2．背誦的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法，如：結(jié)合板書來記憶背誦，邊想象邊背誦等方法。
3．識字、寫字
�。�1）在具體的語境中認(rèn)識字詞，體會字詞含義。
�。�2）充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)會生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，并能理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)切入點(diǎn)
兩只鳥蛋是哪兒來的？為什么又被送回去了呢？
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、出示生字“蛋”，引出課題
1．指名認(rèn)字卡上的生字“蛋”。（同學(xué)們，今天老師帶來了一個生字朋友，誰愿意和它交朋友呢？）
2．指名說說自己所認(rèn)識的蛋。
3．說說蛋里藏著的秘密。
4．揭題，讀題，學(xué)生板題。（師生）
二、初讀，讀通，讀順
1、讀書小組一起讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀順，遇到生字，要多讀一讀。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
�。�1）指名認(rèn)讀生字卡片上的生字，小老師領(lǐng)讀，給生字組一組詞。
�。�2）讀課文上去掉拼音的詞語。（課件出示）
三、再讀，感悟課文內(nèi)容
1．指名分節(jié)接力讀詩歌。（同學(xué)們，我們今天學(xué)的是一首詩歌，老師想問問，假如讓你請一些同學(xué)來接力讀，你會請哪些同學(xué)呢？為什么？）
2．學(xué)生接力讀，師生。
3．師生討論問題，并適時指導(dǎo)感情朗讀。
�。�1）兩只鳥蛋是從哪兒來的？是怎樣子的？
�。ńo學(xué)生帶來實物，摸一摸，體會“涼涼的”“小小的”）好玩嗎？（怎樣好玩，讀出來）
�。�2）媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩，是怎么說的？
課件出示有關(guān)圖片，知道蛋殼里藏有小生命，要學(xué)會珍愛生命，體會鳥媽媽的焦急心情。（指出鳥媽媽的心情）
（3）聽了媽媽的話之后，我是怎么做的呢？
師生扮演，加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。（指出“我”的小心）
�。�4）過渡談話，齊讀最后一節(jié)詩歌。
�。�5）結(jié)合具體的'語境理解“仿佛”，給“仿佛”換一個詞。
（6）看課文插圖，說說小男孩抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，會看見什么呢？結(jié)合課件，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
4．有感情地朗讀全文。
四、指導(dǎo)背誦
1．教師示范背誦課文，學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。
2．學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。
3．學(xué)生背誦詩歌（男女生接力背誦、齊背誦）。
五、指導(dǎo)書寫“聽、唱”等生字
1．出示生字卡片，生開火車讀。
2．學(xué)生說識記“聽、唱”等生字的方法。
3．教師指導(dǎo)書寫（教師范寫）。
4．學(xué)生練習(xí)寫字（書空，描紅，臨�。⒁鈱懽至�(xí)慣。
六、學(xué)習(xí)“我會讀”，體會我國語言的豐富多彩
結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進(jìn)行。
1．把“鳥蛋”“涼涼的”等詞語寫在詞卡上，讓學(xué)生去找朋友（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的正確搭配），找到朋友后，學(xué)生站在一起，舉起詞卡，讓大家讀。
2．學(xué)生換位置站，舉起詞卡，再讓大家讀一讀，說說這樣意思還是一樣嗎？
作業(yè)設(shè)計
1．有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．書寫生字詞。
3．學(xué)了課文《兩只鳥蛋》后，自己動手畫一幅畫，把自己的感受畫下來。
教學(xué)、
這一課例目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，思路清晰，方法靈活，語言文字訓(xùn)練扎實，教學(xué)效果良好。
1．教師對教材的研讀非常到位，對教材的處理、拓展恰到好處，較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2．三個維度的教學(xué)目標(biāo)做到有機(jī)結(jié)合。在語言文字的訓(xùn)練中自然而然達(dá)成了學(xué)生熱愛大自然，關(guān)愛生命的情感熏陶和教育。
3．通過多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生個性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，凸顯學(xué)生的主人翁地位。
4．實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，洋溢著濃濃的探究氣氛。
5．把對課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，既加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練，同時也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，落實了語感的培養(yǎng)。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
課時安排：
二課時
【第一課時】
一、走進(jìn)作者
1、 今天，我們認(rèn)識一位科學(xué)家，他是法國著名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報法布爾的資料。
2、簡單介紹《昆蟲記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認(rèn)路）
2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）
3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？
二、精講課文
（一）試驗過程
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？
（生齊讀后，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴(yán)謹(jǐn)）
2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）
5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
（二）試驗結(jié)果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實實、盡管……但……）
請同學(xué)們看看這個詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)？請你找出來。
�。ā盁o論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗的結(jié)果是：(蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的.能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？
�。�1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
�。�2）在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
語文教案 篇5
一、設(shè)計理念。
作文指導(dǎo)課之目的在于幫助學(xué)生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫的沖動。本設(shè)計努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以真實的生活打動學(xué)生，使他們真情流露，樂于表達(dá)。
二、教材簡析。
“成長的煩惱”是蘇教版國標(biāo)本第十二冊第五單元的習(xí)作話題。本次習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習(xí)作指導(dǎo)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍，使學(xué)生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習(xí)作素材及情感體驗。
三、訓(xùn)練目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。
2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風(fēng)，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。
4、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
要教會學(xué)生寫真人真事，抒真情實感。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
在課堂中讓學(xué)生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進(jìn)課堂多元對話。
六、教學(xué)時數(shù)：
一課時。
七、教學(xué)過程：
（一）活動導(dǎo)入：
同學(xué)們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學(xué)生說，師生點(diǎn)評；注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種成長的煩惱，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉(zhuǎn)移法、運(yùn)動法、傾訴法、休息法等]
�。ǘ⿻痴動懻�，嘗試寫作。
1、閱讀提示，明確要求。
�。�1）中世紀(jì)英國著名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”
�。�2）今天，讓我與在座各位同學(xué)一起，真心地分擔(dān)彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！
（三）出示寫作要求：認(rèn)真讀一讀要求，邊讀邊仔細(xì)想一想，要求告訴了我們什么？
歸納：煩惱來自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體……
板書：大膽地說心里話，說真話、表真情
�。�4）現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真想一想，先回憶、整理一下生活中、學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？（學(xué)生回憶思考。）
5、師：題目是文章的眼睛！寫作之前，我們應(yīng)確定一個題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認(rèn)為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的.題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，……（出示參考題目）
�。ㄋ模┓拍懥�(xí)作，真情體驗。
1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！
2、構(gòu)思醞釀，自由習(xí)作。
（五）對比閱讀，領(lǐng)悟方法。
1、自己修改
師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。
2、同學(xué)互評與教師點(diǎn)評（例文對比賞析）
（六）交流評比，修改完善。
語文教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn)
１．了解詩人李白的生平和創(chuàng)作
�。玻私馓拼姼璋l(fā)展歷史
�。常w會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格
�。矗盐战Y(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色
教學(xué)難點(diǎn)
分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格
教學(xué)過程
唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。
一、關(guān)于唐詩
唐代是我國詩歌最光輝的時期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的'邊塞詩作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。
晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。
二、關(guān)于李白
李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。
三、關(guān)于《蜀道難》
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。
提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？
明確：“蜀道之難，難于上青天”。
提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？
明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：
第一層（“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連�！保┲v了蜀道的來歷。
第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆”）寫蜀道的高峻。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。
學(xué)生熟讀，背誦。
第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：
第一層（“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏”）作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？
明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。
提問：李白的想象上天入地，搜古尋今，這種驚人的想象和高度的夸張相結(jié)合，營造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀的景象。那么李白此詩只是為了寫景嗎？
明確：明人胡震亨說“言其險，更著其戒”，詩人的用意其實在此。
學(xué)生體會全文，誦讀全詩。
《蜀道難》主題思想探查詢，多方求證。
參讀書目：
(1)《唐詩別裁》。
(2)《唐宋詩醇》，作家出版社1986年版。
(3)《中華活頁文選》(成人版)，1998年第24期。
(4)顧炎武《日知錄》。
語文教案 篇7
活動過程：
一、激疑導(dǎo)入
上課伊始，幻燈出示課題：老師的鼻子可以摸嗎學(xué)生困惑之際，教師談話：這節(jié)課就來討論這個問題。
二、獨(dú)立思考
學(xué)生獨(dú)立思考這個問題。要求回答可否，并說明理由。
三、小組討論
前后左右四人為一討論紛，交流對這一問題的見解。
四、展開辯論
認(rèn)為“可以”的組成正方，認(rèn)為“不可以”的組成反方，展開辯論。
五、下筆成文
通過辯論，澄清了疑惑，提高了認(rèn)識，這時請學(xué)生就此題寫一篇短文，即整個活動過程。
六、輪閱交流
短文寫畢，小組交換，輪閱交流。
七、修改、眷抄
�。ɡ蠋熓菍W(xué)生崇拜的'偶像，有幾分神秘感，摸老師的鼻子，在某種程度上會被認(rèn)為是膽大妄為，侵犯了老師的尊嚴(yán)。但是，在今天，我們提倡尊師重教的同時也提倡師生平等，師生交朋友。摸摸老師的鼻子，師生同樂，多好的學(xué)習(xí)氛圍�。。�
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗和理解。
2、認(rèn)識本課7個字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，編童話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小星星、青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃和月亮媽媽的頭飾。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
導(dǎo)入方式一：播放或請學(xué)生演唱《小星星》的歌曲。在美麗的夜晚，可愛的小星星們也常常會溜出來玩兒。你知道她們是怎么玩兒的嗎？今天，我們就進(jìn)入“快樂讀書屋”，學(xué)習(xí)《星星的秋千》。
導(dǎo)入方式二：同學(xué)們，你們玩過秋千嗎？說說你是怎么玩的。今天，我們學(xué)習(xí)一童話，題目啊《星星的秋千》�？吹竭@個題目，你想知道些什么呢？
二、整體感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀（個別讀、輪讀、領(lǐng)讀、比賽讀等），達(dá)到讀通讀順的目的。
2、讀后引導(dǎo)學(xué)生交流：
（1）讀了課文后知道了些什么。
（2）自己的感想。
�。�3）提出的疑問，發(fā)現(xiàn)的`問題。
三、拓展延伸
請同學(xué)們再次讀書，然后展開自己豐富的想像，任選一個內(nèi)容，練習(xí)說一說或演一演，一會兒向大家展示。
1、基礎(chǔ)層：我會說
小星星溜回家后，怎樣把自己在地球上怎么玩的和看到的、聽到的講給其他小星星呢？
假如你是花瓣、草葉或風(fēng)娃娃，你怎樣向同學(xué)介紹小星星玩耍的情形呢？
2、提高層：我會想
有一天，月亮媽媽發(fā)現(xiàn)了小星星的秘密，想像小星星和月亮媽媽會怎么說、怎么做？請把課文接著往下編，并與好朋友合作表演出來。
地球上的環(huán)境不斷遭到人類的破壞。有一天，小星星溜出來后發(fā)現(xiàn)她的秋千全不見了，她會怎么樣？這時青蛙、蟋蟀、風(fēng)娃娃會說些什么呢？
先小組合作排練，再選一兩組向全班同學(xué)展示，最后集體。
�。ㄩ_放了課堂，了自主、合作、實踐的機(jī)會，符合兒童心理特點(diǎn)，是訓(xùn)練表達(dá)、發(fā)展語言、引導(dǎo)創(chuàng)新的重要途徑。）
四、引導(dǎo)識字
選取一兩個字，鼓勵學(xué)生換角度、多方位地探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識記。如課文中有一個生字“夢”，在教學(xué)時可以啟發(fā)學(xué)生：我們除了用部首、熟字記憶之外，還有許多識字方法，比如猜謎語、編順口溜、形象識記法等，誰能想出其中一個辦法記這個字？
�。�1、左一木，右一木，腳下一個夕陽紅。2、夕陽落林下，睡著還說話。……）
五、推薦閱讀
課外閱讀《安徒生童話》、《格林童話》或其他童話，把你最喜歡的一講給家長或同學(xué)。