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等量代換教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的等量代換教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
等量代換教案1
教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊第109的例2及相關(guān)練習。
教學目的：
1、理解等量代換數(shù)學題的特點以及解題方法。
2、讓學生在經(jīng)歷解決問題的過程中，獲得經(jīng)驗，讓學生充分感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活息息相關(guān)，形成我要學好數(shù)學的風貌；
3、在學習過程中培養(yǎng)學生團結(jié)、友好合作，營造和諧共進的氛圍。
教學重點：在解決等量代換數(shù)學問題的過程中，初步體會等量代換數(shù)學題的方法。
教學難點：用不同的方法口述等量代換時的想法。
教具準備：電腦課件、天平、法碼及相應的圖片。
學具準備：水果、食物、天平、法碼及其它圖片。
教學過程：
一、故事導入，激趣設(shè)疑。
1、故事
同學們，老師知道你們喜歡聽故事，今天也準備了一個，開心嗎？
2、講故事
在一個動物王國里，動物大王和他們的動物們都過著開開心心的生活。有一天，動物大王從市場里買了很多東西回來，然后每只動物發(fā)了一些東西，但是沒想到有一些動物當收到東西時卻很不高興，后來，經(jīng)過棒小猴出謀獻策后又高興起來，知道棒小猴的妙方在哪里嗎？
3、看錄像
錄像內(nèi)容1：小貓把5個白菜與小猴5個蘿卜進行對換。
錄像內(nèi)容2：小白兔把0克的`東西與小羊2千克的東西進行對換。
4、揭示課題
根據(jù)數(shù)量相等或重量相等來進行東西對換這叫做等量代換，今天我們就來學習它。板書課題。
二、互動探究，獲取新知
教學例2
交換一直在熱鬧地進行著，下面我們再看看唐老鴨和米老鼠的交換情景。
唐老鴨和米老鼠做事認真，在交換水果時還用了一些稱重的工具。（出示天平和法碼）問：你知道這叫什么嗎？（用實物介紹天平和法碼）
當天平兩邊平衡時，說明了天平兩邊的重量怎樣？
�。ㄕn件出現(xiàn)課本例題上的第一、二幅天平圖）假設(shè)天平上的每個蘋果都一樣，你能從天平上知道一些什么信息？
（課件出現(xiàn)第三幅天平圖）下面我們再多看一個天平圖，你能提出什么數(shù)學問題？
幾個蘋果與一個西瓜同樣重？這個問題提得太好了！我知道肯定有很多同學能解決的，不過老師有個要求：要以小組為單位，各小組的同學利用圖片把你解決問題的想法邊擺邊說出來。要發(fā)揚團結(jié)合作，人人動腦、動手、動口的！表現(xiàn)佳的小組將會得到老師的積分，憑積分可換取老師送出的精美禮物。積分越多，禮物越多，對自己組有信心嗎？開始！
匯報小組合作結(jié)果。
老師在電腦上做課件演示實驗。
在友好的合作下，動物們終于換到了自己喜歡吃的水果或食物，非常高興。接著又來到了蹺蹺板樂園。請看：
�。ㄕn件出現(xiàn)蹺蹺板圖）
問：兩只牛和幾只羊同樣重？你是怎樣想的？
玩到這里，有些動物激動地說：原來我們在分東西吃和在玩時存在著這么多的數(shù)學等量代換題，學好數(shù)學可真有用��！想學好數(shù)學嗎？
三、練習題
1、兩個桔子的重量等于一個蘋果的重量，8個蘋果的重量等于一個菠蘿的重量，什么最重，什么最輕？
2、教科書第111頁第4題
3、2個大蘿卜可以換4根大白菜，1個南瓜可以換2根大白菜，4個大蘿卜可以換多少個南瓜？
4、6個冰紅茶蓋可以換2張閃卡，10張閃卡可以換1個布娃娃。我集齊了28個冰紅茶蓋，能換到一個布娃娃嗎？
5、積分有禮：
每積滿20分可換取一份小禮物，8份小禮物可換取4份大禮物。算一算你們小組所拿到的總積分能換到什么禮物？
四、課堂
哪個同學愿意和一下你今天上這節(jié)課的收獲？
等量代換教案2
教學目標：
1、知識目標：在動手操作、解決問題的過程中體會等量代換的思想。
2、能力目標：在數(shù)學活動中，進一步發(fā)展學生的動手操作能力、初步邏輯推理能力、語言表達能力、運用數(shù)學知識解決問題的能力。
3、情感目標：在豐富的數(shù)學情境中，讓學生感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學重、難點：
理解等式之間的關(guān)系、進行等式之間的換算。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導觀察，感知等量代換。
1.運用學具，開展拼圖游戲。
師：小朋友們，你們玩過拼圖游戲嗎？
生：玩過。
師：現(xiàn)在請同學們自己動手拼一個材料中所給的長方形。請拼好的同學，先在小組內(nèi)交流一下你的拼法。
（1）請你說說你是用幾個什么圖形拼成一個長方形的？
生1：我是用兩個梯形和兩個三角形拼成一個長方形的。（請學生上來擺）
�。�2）有不同的.拼法嗎？
生2：我是用六個三角形拼成的。（請學生上來擺）
（黑板上展示兩種拼法）
2.觀察、思考、交流，體會等量代換思想。
師：你們剛才有各種各樣的拼法，其實歸納起來就兩種：一種是用兩個梯形和兩個三角形拼成一個長方形，還有一種是用六個三角形拼成一個長方形。（一個長方形=六個三角形）
師：如果老師想把那兩個梯形替換成三角形需要幾個，請同學們動手擺一下。
擺好的同學請把手舉起來。
生：我用四個三角形替換了兩個梯形。
師：有不同答案嗎？
師：同學們真棒！看來大部分同學都對的，由此我們可以得出兩個梯形=四個三角形。
師：我們通過替換也得出一長方形=六個三角形
3.揭示課題。
師小結(jié):剛才，同學們在換的過程當中，就已經(jīng)運用了一種數(shù)學思想等量代換（板書課題）
等量代換的例子在生活中有很多，比如說：一張十元的錢可以等值代換10張一元的錢。在同學們熟悉的故事《曹沖稱象》當中，聰明的曹沖就是用石頭的重量代換大象的重量，
二：嘗試解決，拓寬思維，應用提高。
師：老師剛剛得到一個消息，今天，數(shù)學王國正在進行一場數(shù)學大擂臺，熱鬧非凡，同學們想?yún)⒓訂幔?/p>
生：想（大聲地回答）
師：那么你們做好準備了沒，我們馬上要出發(fā)了。
生：好了。
師：讓我們來看一看第一輪的賽題，紅紅的蘋果真好吃！從這幅圖中你們得到了什么信息？
生1：1個紅蘋果=2個青蘋果
生2：2個青蘋果=6個小蘋果
師；那讓我們求的是什么呢？
生：2個紅蘋果=（）個小蘋果
您現(xiàn)在正在閱讀的《等量代換》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《等量代換》教學設(shè)計師：請同學們仔細算算答案是什么呢？做好的同學在仔細思考一下這個結(jié)果是怎么得到的。
師：請做好的同學把手舉起來，有這么多同學做好了，來你說，是多少。
生1：12個。
生2：12個。
師：那么我們來看一下，到底是多少？老師請同學起來說說你是怎么做的。
生：有1個紅蘋果=2個青蘋果，2個青蘋果=6個小蘋果可以得出1個紅蘋果=6個小蘋果。從而得出2個紅蘋果=（12）小蘋果。
師：看來同學們這一輪比賽結(jié)果都不錯，請看第二輪的賽題。請一個同學起來讀一下。
生：2個紅蘋果=1個菠蘿，1個西瓜=2個菠蘿，1個西瓜=（）個紅蘋果
師：這位同學讀的很好。請同學們思考一下你是怎么來理解這一題的。
生1：通過反復讀題目，我發(fā)現(xiàn)菠蘿既和蘋果有關(guān)系，也和西瓜有關(guān)系。
生2：我只要求出2個菠蘿=？個紅蘋果，就能求出1個西瓜=（）個紅蘋果。
師：請同學們快點算一算。
師：這么快就算好了，老師請同學起來說，是多少。
生1：4個
生2：4個
師：那怎么來的呢？
生：我根據(jù)2個紅蘋果=1個菠蘿，1個西瓜=2個菠蘿求出了 2個菠蘿=4個紅蘋果 .
師：非常棒！做對的同學請舉手，這一輪對的同學就相對少了，同學們還有信心繼續(xù)往下賽嗎？
全班同學大聲回答：有
師：好，看第3輪的賽題，用那個同學愿意來讀一下嗎、
生1：= + =240，= ++ ， 那么=（），=（ ）
師：請同學們動動腦筋，應該怎么做？
生：用三個小正方形相加去代換三角形，從而得出四個小正方形相加等于240，得出一個小正方形等于60，三角形等于180。
師：這位同學講解的很好，你們的思考方法也和他的一樣嗎？無論你們怎么做，同桌之間互相講一下。
三、應用新知，解決實際問題。
結(jié)課：這節(jié)課快接近尾聲了，在最后老師想講一個關(guān)于等量代換的故事。（故事內(nèi)容略）
等量代換教案3
活動目標：
1、讓幼兒初步認識天平，并了解它的用途。
2、讓幼兒通過觀察、理解、驗證等活動，初步體會等量代換的等量關(guān)系。
3、通過活動，培養(yǎng)幼兒的推理能力和語言表達能力，發(fā)展幼兒的思維，初步形成觀察、分析及推理的能力。
教具準備：
故事掛圖《比比有多重》；天平卡片；牛奶卡片；果凍卡片；棒棒糖卡片；“=”卡片；胡蘿卜卡片；菜花卡片；西紅柿卡片。
學具準備：
水果卡片；鉛筆‘橡皮；蠟筆
活動過程：
一、導入活動：
1、教師出示故事掛圖《比比有多重》，講故事并引導幼兒回答問題。教師：“老師是用什么來稱物品的呢？”
“兩盒牛奶的重量等于幾根棒棒糖的重量呢？”
二、集體活動：
1、認識天平，為下面的教學做鋪墊。
教師：“今天我們來認識一個新朋友，你知道他叫什么名字嗎？它可以用來做什么呢？”
幼兒可根據(jù)已有的經(jīng)驗自由回答。
教師：“這是天平，它可以用來比較物品的重量，如果天平的指針指在中間不動了，這樣兩邊的重量就相等，今天‘天平’將和我們一起學習‘等量代換’的知識。”
2、認識天平，為下面的.教學做鋪墊。
教師依次取出天平、牛奶、果凍、棒棒糖。
教師：“兩盒牛奶的重量等于幾個果凍的重量呢？”（擺放）
教師：“老師把兩盒牛奶取下來，放上幾根棒棒糖，天平才能平衡呢？”引導幼兒看教師擺放的兩個等式（兩個等式橫向排列），然后提問幼兒。
教師：“2盒牛奶的重量等于幾個果凍的重量，等于幾根棒棒糖的重量呢？”將兩個等式合并，擺出下列等式：
3、教師為幼兒設(shè)置等量代換的條件，完成推理。教師：“1盒牛奶的重量等于幾盒果凍的重量呢？”教師帶領(lǐng)幼兒擺等式，即一盒牛奶=3個果凍
教師：“3個果凍的重量等于幾根棒棒糖的重量呢？”教師帶領(lǐng)幼兒擺等式，即3個果凍=6根棒棒糖
教師：“老師又要考考小朋友了，1盒牛奶的重量等于幾根棒棒糖的重量呢？”
4、教師創(chuàng)設(shè)農(nóng)民伯伯賣菜的場景，設(shè)置等量代換的條件，完成推理。
教師：“小朋友們，農(nóng)民伯伯們正在市場上出售自己種的蔬菜，4個胡蘿卜可以換2個菜花，1個菜花可以換3個西紅柿，小朋友們4個胡蘿卜能換幾個西紅柿呢？”
三、操作活動：
第一組：教師引導幼兒觀察水果等式，找出等量關(guān)系，完成操作。第二組：教師為幼兒出題目。
教師：“4支鉛筆可以換2塊橡皮，1塊橡皮可以換3支蠟筆，小朋友們，4支鉛筆可以換幾支蠟筆呢？”
讓幼兒利用鉛筆、橡皮、蠟筆按老師給的代換條件，完成操作。四、延伸活動：
1、園內(nèi)延伸：
（1）教師可帶領(lǐng)幼兒去戶外坐蹺蹺板，在玩的過程中告訴幼兒蹺蹺板的平衡原理跟天平是一樣的。
�。�2）園內(nèi)完成《操作冊》41、42頁。
2、家庭延伸：
�。�1）家長可以從生活中找一些可以進行等量代換的物品，創(chuàng)設(shè)等量的條件，讓幼兒自己動手嘗試一下，退出正確答案。
�。�2）家庭完成《親子冊》41、42頁。
等量代換教案4
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第82頁例2，相應的“做一做”和練習二十四的第3—5題。
教學目標：
1、使學生在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。
2、通過教學培養(yǎng)學生的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生的思維。
教學重難點：
1、教學重點是體會等量代換思想在解題中的應用。
2、教學難點是能夠?qū)⒌攘看鷵Q思想靈活運用于解決實際問題當中去。
教具準備：
多媒體課件。
教材簡析：
等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換思想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a＝b，b＝c，那么a＝c。
例2利用天平的原理，通過解決一些簡單的問題，使學生初步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，在這里，只是讓學生通過生活中容易理解的'題材初步體會這種思想方法，為后繼學習打下必要的基礎(chǔ)，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。
教學過程：
一、故事導入
教師結(jié)合課件演示介紹曹沖稱象的故事：
把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止，然后稱一稱船上的石頭，石頭有多重，就知道大象有多重了。
在這里曹沖運用了一種重要的數(shù)學思考方法——等量代換。這節(jié)課我們就來學習如何用“等量代換”的方法解決問題。
二、探究新知
�。ㄒ唬┦讘�(zhàn)成功
1、教學例2。
教師出示例2，引導學生看圖理解題意。教師向?qū)W生說明：在本例中，我們假設(shè)每個西瓜同樣重，每個蘋果同樣重。
教師明確問題：幾個蘋果與1個西瓜同樣重。
教師讓學生觀察前兩個圖并思考：天平保持平衡說明什么？
使學生明白：當天平平衡時，左右兩邊的物體同樣重。
提問：根據(jù)上面的分析，怎樣才能知道幾個蘋果與一個西瓜同樣重？
�。ń處熥寣W生以小組為單位組織討論。）
對于個別學生教師適當提示：從第一個圖中知道一個西瓜重4千克，如果能知道多少個蘋果也重4千克，問題就可以解決了。
［一個西瓜和4千克砝碼同樣重，4千克砝碼和多少個蘋果同樣重呢？引導學生想出如果第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍（即16個蘋果），天平才能保持平衡，所以一個西瓜和16個蘋果同樣重。］
�。ǘ┪夷苄�
1、完成課本第109頁的“做一做”。
�。ㄒ�2頭牛和多少只羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的質(zhì)量關(guān)系進行等量代換。）
2、1只雞和1只鴨，誰重一些？（圖略）
（直接比較1只雞和1只鴨誰重比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨比較。）
3、看圖回答問題。（圖略）
�。�1）2只鵝可以換（）只兔；
�。�2）（）只兔子可以換4只鵝。
�。ㄈ╊}目大變臉
1、求出△、□所代表的數(shù)。
△+□＝240 △＝□+□+□ △＝□＝
［把第一個等式中的△用□＋□＋□替代，就變成了□＋□＋□＋□＝240，所以□＝60，而△＝□＋□＋□，所以△等于180。］
2、△+△+○＝30 ○＝△+△+△
△＝○＝
3、求出○、△、□所代表的數(shù)。
�。�2）○+□＝91 △+□＝63 △+○＝46
○＝△＝□＝
�。劭梢韵劝讶齻�等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。］
�。ㄋ模┨魬�(zhàn)自我
1、6根胡蘿卜換2個大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜。6棵大白菜換多少根胡蘿卜？（圖略）
2、△+△+△+□+□＝41
□+□+△+△+△+△+△＝59
△＝□＝
3、（機動題）商店貨架上放大、中、小瓶三種洗發(fā)液。只知道小瓶里裝200克，每層裝的總重量相等。算一算：每個大瓶、中瓶里各裝多少克洗發(fā)液？（圖略）
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學習了如何用等量代換的方法解決數(shù)學問題，通過這節(jié)課的學習你有什么感受？
等量代換教案5
教學設(shè)計：
1、結(jié)合具體問題，初步體會等量代換的思想方法。
2、經(jīng)歷探究實際問題的過程，在解決實際問題的過程中體會等量代換的思想。
3、能用等量代換的思想方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)應用意識。
教學重點：體會等量代換的思想方法
教具、學具：多媒體課件學具卡片
教學過程：
課前談話：
找同學給大家講一講“曹沖稱象”的故事。講完之后問學生兩個問題：1、為什么要將大象換成石頭？為什么要在船舷上劃線？2、為什么往船上放石頭的時候要讓船下沉到畫線的地方？
曹沖用到的方法，在數(shù)學上叫做等量代換。（板書課題）
過渡語：曹沖解決這個問題的時候只是一個只有9歲的孩子，和你們的年齡幾乎一樣。今天這節(jié)課你們將面臨和曹沖類似的問題，你們有信心解決這些問題嗎？
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：你們家里沒有米面糧油了，會怎么辦？（用錢去買）
在比曹沖稱象還要早很多的年代，那時候貨幣還沒有產(chǎn)生，人們想要獲得生活物品只能用以物換物的形式進行。這不，有2個人來到了交易場所。咱們瞧瞧去。
課件出示：
第一個原始人牽著一頭牛
語音：我想換幾只羊來養(yǎng)，好用羊毛紡線，做衣服。
字幕：換羊
第二個原始人趕著一群羊
語音：我家的羊太多了，放不過來了，我想把他們換出去一些，但是不換牛，我家的牛夠用了。
字幕：不換牛
暫停、提問：他們兩個能進行交換嗎？為什么？
導語：就在二人為難的時候，轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了。
播放：第三個原始人趕著幾頭豬
語音：我家的豬太多了，沒有太多的糧食喂它們，我想換點不吃糧食的動物養(yǎng)一養(yǎng)，牛羊都可以。
字幕：換牛羊都可以
提問：這回他們可以交換了嗎？
師：經(jīng)過協(xié)商他們達成了這樣一個交換協(xié)議：一頭牛換兩頭豬，一頭豬換3只羊。
課件出示：圖片一頭牛可以換幾只羊？（這些信息以及問題都呈現(xiàn)在課件上）
二、探究問題，感受思想
1、解決“一頭�？梢該Q多少只羊的問題” 。
(1)獨立思考：想一想
(2)全班交流：把你的想法和全班同學說一說。
(3) 小結(jié)：同學們在解決這個問題時將兩頭豬換成了六只羊，于是就得出了一頭牛等于六只羊的結(jié)論，很好地解決了問題
導語：接下來我們看下一個問題
2、解決“幾只羊和兩頭牛同樣重的問題”。
課件出示：一頭牛和四頭豬在壓翹翹板
兩頭豬和五只羊在壓翹翹板他們在干什么？
�。▌赢嬛饾u到平衡）
提問：翹翹板平衡了，說明了什么？
課件再出示：第三幅圖多少只羊和兩頭牛的重量相等？
（1）獨立思考：下面請大家用自己喜歡的方式把自己的想法在練習本上表示出來。一會我要請一些同學到前面表述一下自己的'思考過程，看誰能把自己的想法表述清楚，讓我們大家很容易就能聽懂。
�。�2）討論交流（全班）
（3）課件演示驗證
3、 小結(jié)
如何解決這類問題？
導語：壓翹翹板很好玩，這不，大鵝、鴨子和小雞也玩起了這個游戲。
三、理解運用，解決問題
1、111頁第4題
課件出示：大鵝與雞、鴨繼續(xù)壓翹翹板
漸緩之后出現(xiàn)圖中那種狀態(tài)
提問：從最后的結(jié)果看，你能得出什么結(jié)論？
�。ㄗ寣W生自己去交流，不出示問題）
(1)學生思考、討論、交流
(2)課件演示
2、導語：同學們的表現(xiàn)很不錯，老師很佩服你們。為了表示對你們的祝賀，老師給你們一點精神獎勵。
課件出示：天平一架左盤有三個蘋果和四個橘子，右盤中有一個一千克的砝碼
師：從圖中你能知道什么？（三個蘋果和四個橘子一共重一千克）
能知道一個蘋果和一個橘子各重多少克嗎？
需要什么條件才能知道一個蘋果和一個橘子各重多少克呢？
課件出示：一個蘋果等于兩個橘子
�。�1）同桌合作利用學具擺一擺
�。�2）簡單反饋（將蘋果換成橘子或者將橘子換成蘋果）
導語：等量代換這種思想方法確實是一種好的思想方法，可以幫助我們解決很多問題
3、出示“廢紙回收”問題
課件出示：背景為樹林
�。�1）15棵生長了5年的樹能制造出大約800千克的紙
�。�2）回收1噸廢紙能制造出大約800千克紙。
（3）全校同學一個學期大約可以回收500千克廢紙
提問：看到這些信息，你能得出什么結(jié)論？
（1）組內(nèi)交流
�。�2）全班交流
提問：面對這個結(jié)論，你想對自己說些什么？
小結(jié)：真沒想到，回收1噸廢紙就相當于保護了15棵生長了五年的大樹。其實，據(jù)我了解，每張廢紙可以回收兩次；這樣一算，回收廢紙的意義就更大了。我相信以后那些不注重廢紙回收的同學肯定會改變自己的做法。讓我們積極行動起來，為保護我們地球上日漸減少的森林盡一點微薄之力吧。
四、拓展延伸，課堂總結(jié)
不但在貨幣沒有出現(xiàn)的時代有以物換物的現(xiàn)象，就是在貨幣出現(xiàn)的現(xiàn)代社會，這種現(xiàn)象也還是有的。
例如，在我們國家建國之初，我們國家一窮二白，就曾經(jīng)用農(nóng)產(chǎn)品，比如優(yōu)質(zhì)大豆、小麥和前蘇聯(lián)交換過很多國家建設(shè)急需的機器設(shè)備；再比如，前幾年，國際社會為了解決伊拉克人民的生存問題，進行了“石油換食品”行動，使得伊拉克人民度過了難關(guān)。
當然，這里面還包含著我們這個年齡無法解決的問題；但是，不可否認的是，在我們的生活中存在著大量的等量代換現(xiàn)象，隨著我們的年齡的逐漸增長，知識的逐漸增多，當我們學會用數(shù)學的頭腦進行觀察和分析，就會有更多更有價值的發(fā)現(xiàn)。祝福你們。再見。
等量代換教案6
教學目標：
1．讓學生初步體會等量代換的數(shù)學思想方法，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。
2．訓練學生的觀察能力和初步的邏輯推理能力。
3．通過數(shù)學活動了解數(shù)學與生活之間的廣泛聯(lián)系，增強應用意識，提高學生解決問題的能力。
教學重點：
體會等量代換思想在解題中的應用。
教學難點：
將等量代換思想靈活運用于解決實際問題中去。
教學教具：
課件、三種圖形若干
教學設(shè)計：
一、情景導入。
1．觀看《曹沖稱象》的故事。提出問題：曹沖是怎么稱象的.？
2．學生說說自己的想法。
3．揭示課題。
二、探究學習。
1．第一關(guān)
教學例2。
（1）課件首先演示天平秤外觀及作用。
�。�2）課件講述例2，配合故事情節(jié)，引出用西瓜如何換蘋果。
（3）小組動手操作及討論（先小組，后抽學生說想法）。
2．第二關(guān)
（1）課件演示動物們玩蹺蹺板游戲過程。
（2）小組討論：如何進行換？
（3）匯報討論結(jié)果，教師小結(jié)。
3．第三關(guān)
1只雞和1只鴨，誰重一些？（教材第111頁第4題。）
4．第四關(guān)
換一換游戲（教材第111頁第3題）
三、歸納小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
四、機動
算一算
△+□=240
△=□+□+□
△=？
教學反思：
課前活動中，采用介紹的方式與同學們互相認識，并通過認識這一環(huán)節(jié)，引出一位新朋友陶陶（玩具狗）。告訴同學，陶陶喜歡和那些愛動腦筋的小朋友一起學習一起玩，如果你的表現(xiàn)能讓它心動，它就會跟你回家。這樣，同學們很快就可以進入學習狀態(tài)了。
我用故事的形式導入新課，曹沖稱象這一故事，學生在語文課本中已經(jīng)學過，所以學生很熟悉，但是學生并不知道這則故事里還蘊含著豐富的數(shù)學思想內(nèi)涵。由學生耳熟能詳?shù)墓适聦耄瑒?chuàng)設(shè)了學生感興趣的情境，既形象又具體，既有趣又奇妙，充分調(diào)動了學生的學習興趣，使學生在觀看動畫的同時很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，同時，較好地體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容生活化，體現(xiàn)了數(shù)學問題來源于生活的新理念。
整節(jié)課有一個鮮明的探究主線和層次，通過闖關(guān)活動開展學習。從引新課主線是曹沖稱象這一故事到設(shè)計西瓜如何換蘋果，在互換中由重量相等的互換，到學生自身認知需要激發(fā)出的價值互換，由羊、豬、牛在蹺蹺板上的互換平衡，尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。教學全過程是以問題為核心組織開展學習活動，并把問題隱含于具體的教學目標完成之中，激發(fā)了學生對問題探究的積極性和求知欲。
在本次教學中，我采用了多媒體教學，通過演示，讓學生從直觀的貼近生活的情景圖中觀察、思考，以便更好的解決問題，整個活動內(nèi)容來源于生活，從大量生活實例和學生熱愛的情景入手，來建立數(shù)學模型，讓學生體驗到：生活離不開數(shù)學，數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。