語文教案

時間：2024-02-24 08:58:15 教案

語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案篇1

　　一、檢查作業(yè)：(找同學(xué)背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點(diǎn)評。)

　　二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實的感受。

　　(講解：很有代表性的幾句：)

　　1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

　　(分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。)問：起筆這樣寫是什么目的?

　　(分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。)

　　2、第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個人……這是獨(dú)處的妙處”。(分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?

　　明確：A、抒寫月下獨(dú)處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。B、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的`路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢?)

　　3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

　　(分析：A、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色;B、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)

　　三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

　　分析：(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水

　　以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：

　　A、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。(這個問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去)而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動。

　　B、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。

　　“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么?

　　分析：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。花香(作用于人的嗅覺)——渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)

　　把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎?

　　合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的;聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來

　　的歌聲，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細(xì)膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。

　　四、請學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：

　　欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

　　1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒?2、“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢?

　　五、小結(jié)全文：

　　本文寫夜游的動機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

　　六、布置作業(yè)：

　　自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

語文教案篇2

　　[教學(xué)要求]

　　1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件。

　　[教學(xué)時間]

　　兩課時。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、初讀課文，掃除障礙

　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］

　　二、質(zhì)疑解難

　　1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。

　　2．借助查閱工具書，理解生字新詞。

　　一字組多詞：

　　拼（）（）（）（）

　　置（）（）（）（）

　　適（）（）（）（）

　　存（）（）（）（）

　　學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　理解詞語：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦

　　3．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？

　　——德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。

　　三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

　�。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個“土”。

　�。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］

　　五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

　　第二課時

　　一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

　　1910年，德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題

　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的.是什么？

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問題：[意在順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生提出紛雜的問題梳理成重點(diǎn)問題，使其他問題迎刃而解。]

　　1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

　　2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？

　　四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。

　　1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

　　“經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起�！笔裁唇袇⒉畈积R？

　　看插圖1。

　　重點(diǎn)理解：“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語。

　　同樣的世界地圖許多人都看見過，甚至研究過。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

　　2．可是，這只是一個“假說”�！凹僬f”是什么意思？

　　科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說明的事實證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長期艱苦的考察活動。

　　3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。

　　——長期艱苦的考察：

　�。�1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。

　　看插圖，感受考察的艱苦。

　　南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說明它們?nèi)紒碜酝淮箨憽?/p>

　　讀句子，體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。

　　所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。

　　4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”

　　5．齊讀最后一段。

　　人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？

　　五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）

　　六、學(xué)完課文，你有什么感受？

　　七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。

　　[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識字若干個；滾動復(fù)習(xí)“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟�！钡仍~語。能理解并積累“茍延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長”等詞語。

　　2.能靜心閱讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。

　　3.通過對人物的細(xì)節(jié)描寫的研讀,體會他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.出示課題,齊讀。

　　2.說說你對課題有什么疑問?

　　(板書：誰真正憤怒了?她們因何而憤怒?)

　　二、整體感知

　　1.開小火車分節(jié)讀課文

　　2.試概括課文主要內(nèi)容

　　師：帶著問題讀課文再簡要地回答這兩個問題,然后將它們連成一段話。

　　參考：暑假里，“我”與朋友結(jié)伴西行，途經(jīng)“五棵樹村”時，請求一位小姑娘給一點(diǎn)水。小姑娘遲疑了一下,在經(jīng)得一位老婦人同意后,打開鎖著的水窯,汲出一點(diǎn)水給我喝,而我卻用這水來洗臉,這讓她們憤怒極了。

　　3.把課文主要內(nèi)容記錄下來

　　可組織同桌學(xué)生互相批閱,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,檢查主要要做到文通句順,不寫錯別字。

　　三、理解課文

　　(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

　　當(dāng)我用這水來洗臉時小姑娘和老婦人有些什么舉動呢?

　　1.默讀第7節(jié),老婦人說的是——作孽呀!

　　極書指導(dǎo)書寫“作孽”的“孽”

　　圈出表示小姑娘動作的詞語。

　　2.再讀第7節(jié),從小姑娘這一連串的舉動中你讀懂了什么?

　　3.交流，把自己的感受通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。

　　4.讀了這一節(jié)，你有什么問題?提出來和大家討論一下。

　　如：小姑娘為什么不急著去扶摔倒在地的奶奶?為什么要把小姑娘所做的一連串動作寫得這么細(xì)致?

　　(水對生活在我國大西北的人們來說比他們的生命更重要，對于我們不珍惜水的舉動，他們是極其憤怒的)

　　(二)學(xué)習(xí)第4、5節(jié)

　　1.自讀4、5兩節(jié)，圈畫出祖孫倆視水如命的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的詞句

　　2.小組內(nèi)議議這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

　　3.交流

　　(1)出示：……水窯設(shè)有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。

　　①自讀第4節(jié)，說說該句中如果沒有“牢牢地”，句意上與原句有什么區(qū)別?

　　②交流(水窯里的水是老人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑來的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動用。若學(xué)生答不出,可先存疑。)

　　③指導(dǎo)讀句

　�、芰私馑G是怎樣的。理解：世事洞明

　　(2)出示：只見小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開大鐵鎖,用一個小術(shù)桶小心地汲出一點(diǎn)水,倒進(jìn)一個干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠(yuǎn)路渴了吧，快喝吧！”

　�、偻酪黄鹱x該句,說說小姑娘為什么會做出這一系列動作?

　�、诮涣�(熟練地打開——或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開鐵鎖,以至于動作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來一滴。雙手捧著——體現(xiàn)了小姑娘對水的珍視。)

　　③齊讀該句

　　另,出示：那水里竟漂浮著一些細(xì)小的`雜物,在白瓷碗里顯得更渾濁。

　　⑷這句話在文中寫與不寫有什么不同?(這樣渾濁的臟水,在我們眼里根本是應(yīng)該倒掉的，而祖孫倆卻像看護(hù)珍寶一樣地小心守護(hù)可見水在她們眼里是何等珍貴的東西。)

　　(三)學(xué)習(xí)第2節(jié)

　　這樣的描寫絕非多余，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。

　　1.自讀第2節(jié)，找找文中是否還有類似的描寫?說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　參考：對黃河的情況及“五棵樹村”名字由來的描寫都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。

　　2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時斷時續(xù)，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的氣勢……

　　(1)齊讀該句

　　(2)理解“茍延殘喘”——勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生活(3)說說對這句話的理解。

　　3.出示：一個小姑娘拿著一個特制的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點(diǎn)點(diǎn)水,那動作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。

　　請同學(xué)有感情地讀一讀，說說加點(diǎn)字在句子中起什么作用?

　　(通過小姑娘的小心謹(jǐn)慎的動作突出她對每一滴水的珍愛,從側(cè)面突出水的珍貴。)

　　4.指導(dǎo)讀好第2節(jié)

　　(四)學(xué)習(xí)第8、9節(jié)

　　1.自讀第8、9節(jié),說說你的感受。

　　2.引讀第9節(jié)

　　難怪老婦人嘆了口氣,意味深長地說——

　　3.意味深長指——文中指——

　　4.齊讀第8節(jié)

　　帶著這種感情，一起讀一讀第8節(jié)。

　　5.用“我”和小姑娘對話的形式來改寫第8節(jié),并且用上“肅然起敬”這個詞。

　　四、拓展練習(xí)

　　1.學(xué)習(xí)第7節(jié)第3句的寫法把一個人做某件事時的一連串動作寫清楚。

　　2.請你通過查閱資料了解一下中國有哪些地方嚴(yán)重缺水。再請你寫一條公益廣告語,提醒人們要愛護(hù)地球上有限的水資源。

語文教案篇4

　　活動目的：

　　1、較全面地了解有關(guān)橋的知識，并能用說明性的語言介紹具體的橋。

　　2、領(lǐng)略橋文化，提高語言文學(xué)素養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、發(fā)布活動信息并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。本次活動的主題是“橋”，凡是有關(guān)橋的詩、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語故事及橋的分類，橋名的由來等，都可以參加活動。

　　2、組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臉蚧虬菰L橋梁專家。

　　3、把全班分成六個小組，由一人主持橋梁知識競賽活動，教師任評委。

　　活動過程：

　　開場白：出示四幅風(fēng)格不同的橋圖片。真是一座橋，一處景致，歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿。今天就讓我們一起步入“橋”的世界，感受那多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化吧！

　　第一輪必答題，答對一題加10分。

　　1、現(xiàn)存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（河北趙縣的'趙州橋）

　　2、現(xiàn)存最早、橋洞最多的聯(lián)拱石橋是哪座橋？（江蘇蘇州的寶帶橋）

　　3、我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）

　　4、現(xiàn)存最早的十字橋是哪座橋？（山西晉祠魚沼飛梁）

　　5、最早的開關(guān)活動或大石橋是哪座橋？（廣州潮州廣濟(jì)橋）

　　6、當(dāng)今世界最長的跨海大橋是哪座橋？（波斯灣上的巴林—沙特阿拉伯跨海大橋）

　　7、詩“曉月照盧溝，大河曾流淚和血；狼煙騰燕薊，長橋猶記恨與仇。”是寫的在哪

　　座橋上發(fā)生的什么歷史事件？（盧溝橋七七事變）

　　8、“一橋飛架南北，開塹變通途�！笔敲鑼懙哪淖L江大橋？（武漢）

　　9、“盤旋上下，通連左右，交*東西南北；橫貫長江，縱接黃河，矚目紅旗宜賓�！笔敲鑼懙哪淖鶚�？（開津長江道立交橋）

　　10、“中化堪稱首，鐵索斜拉，坦途凌波，淞南沙北橫大道；世界亦數(shù)二，眾智輝燦，科技結(jié)晶，浦東滬西并東流�！笔菍懙哪淖鶚颍浚ㄉ虾Ｄ掀执髽颍�

　　11、電影《廊橋遺夢》就以哪座橋為背景，講述一個浪漫而又令人感動的愛情故事？（“麥迪遜郡的橋”）

　　12、請你說出一部與橋有關(guān)的文學(xué)名著。

　　第二輪橋文化積累題，必做題。

　　每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出自己了解的中外名橋的名字，計時3分鐘（對一個加5分）

　　趙州橋、倫敦橋、阿爾托橋、布魯克林大橋……

　　每組一張白紙，組內(nèi)和議，寫出已知的橋的對聯(lián)、詩句、成語、俗語，計時5分鐘。（對一個加5分）

　　每組推薦一名同學(xué)講述一個關(guān)于橋的故事，看誰講得清楚生動。（每個故事片10分）

　　第三輪

　　每組一張白紙，組內(nèi)和議，設(shè)計未來的橋。請其中一名同學(xué)介紹設(shè)計宗旨、所擬橋名的緣由等情況。（15分鐘，根據(jù)創(chuàng)意給予評分，總分20分）

　　小結(jié)，評出優(yōu)勝組。

　　寫作訓(xùn)練

　　請同學(xué)們以“橋”為話題，寫一篇作文。

　　例文參考：

　　橋·文人·文化

　　贊山之險峻者，心中定有凌云壯志。

　　觀海之無崖者，心中已有廣闊天地。

　　得浮云于目者，必有淡薄名利之情。

　　愛花之人，定贊花之妖嬈；追鷹之人，心定慕起自由；慕橋之人，定向往橋之清閑。

　　雨絲如弦，與月兒彈奏出傷感的音符，鄭板橋憂愁的眼神在橋上徘徊。終于在朦朧的雨中，橋上穿來朦朧的低吟“雞聲毛店月，人際板橋霜”。

　　血紅的黃昏，映照在清澈的水中，一座座被夕陽染紅的小橋沉睡在清閑里，烏鴉凄涼的一叫，打破了這種沉寂，落日的蒼涼背影中，馬致遠(yuǎn)低聲吟唱“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家”。

　　風(fēng)塵籠罩著咸陽附近的獨(dú)橋，一對對士兵加快了腳步無聲無息的載入死亡。一個銷售的身影站在一旁黯然神傷，眼里含著淚水。看著這些壯丁奔赴前線，知道是送死，卻非去不可的悲涼像一根一根的銀針一樣，深深的刺傷了杜甫，于是《兵車行》都了一句話“塵埃不見咸陽橋”。

　　……

　　康河上康橋的嫵媚，蛟河上趙洲橋的華麗，永定河上盧溝橋的自然，西湖斷橋的憂郁……

　　時常想起這些橋的名字，黑夜給了我黑色的眼睛，橋給了我清逸的心情。清逸中想想為什么我們要去尋訪這些早已被歷史風(fēng)化的橋梁，僅僅因為它們美麗？我想我們更多的是在尋詩，尋找文化的歷程，尋覓古代文人那褪色的青衫。童年時候我們自己把這些橋想象得過于完美，我們便利用這些橋梁返回遠(yuǎn)古，去感悟文人墨客的心境。

　　橋與文人的魔力，竟然能把那些冷僻的角落，變成人們夢幻的對象。那是為什么？是中國文化的艱難，它有著訴不盡的苦，無人傾聽，只有默默的流淚。一滴，兩滴……文人們便把這些淚珠，銘刻在心底，然后銘刻在橋上。

　　這些橋，這些詩句，蘊(yùn)涵著中華文化的見證。去走，去品，就像對那一部分文化的實地探訪。

語文教案篇5

　　教材簡析

　　本組教材從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話寫出一個完整的意思。

　　2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。

　　教學(xué)建議：

　　1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動好學(xué)生的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心。

　　2、習(xí)作時，教師提出的要求不要過高，只要學(xué)生能用自己的.話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細(xì)。

　　3、評價時，要以表揚(yáng)和鼓勵為主。

　　習(xí)作設(shè)計

　　一、想一想

　　同學(xué)們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？

　　二、說一說

　　1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)