語文教案

時間：2024-03-01 07:39:49 教案

語文教案

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案

語文教案篇1

　　教學內容

　　8. 成語故事《自相矛盾》

　　共幾課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學

　　目標

　　1.學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3.通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

　　教學

　　重難點

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學

　　資源

　　《自相矛盾》的原文

　　預習

　　設計

　　1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。

　　2.想一想第一則成語講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)

　　1. 自相矛盾濫竽充數

　　畫龍點睛。

　　2. “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

　　3.齊讀課題。

　　第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。(10分鐘)

　　1.學習理解生字。

　　(1)學生讀準詞語。

　　(2)多種形式理解詞語意思。

　　▲戳：用手指或長條物的頂端捅。

　　學生做“戳”的動作。

　　▲說大話。

　　學生讀句子。

　　▲張口結舌：張著嘴巴說不出話來。

　　啞口無言。

　　2.學生自讀故事。

　　第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。(16分鐘)

　　學程單：1.學生讀課文，思考課文的主要內容。

　　2.學生默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

　　(1)學生讀自己找到的句子，談感受。

　　(2)學生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

　　生練習讀這兩句話。

　　指名讀，評價。

　　試著加上表情和動作再讀。

　　指名反饋表演讀。

　　3.嘲笑諷刺。

　　4.因為別人問，用他的矛戳他的盾結果會怎么樣，他不知道怎么回答好。

　　5.學生各抒己見。

　　6.學生聯系實際交流。

　　7.說話、做事要實事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過其實。

　　第四板塊：初識古文。(10分鐘)

　　學程單：1.學生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名讀。

　　3.學生結合剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。

　　4.齊讀古文。

　　第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。(1分鐘)

　　第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。

　　1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當地運用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題)，它里面就出現了三個經典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書：寓言)

　　2.那你知道什么是寓言嗎?

　　(板書：故事、道理)

　　3.我們先來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書：自相矛盾)(讀題)

　　第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　1.出示詞語，理解詞語意思。

　　自相矛盾張口結舌楚國買賣

　　銳利戳穿夸口

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)理解詞語意思。

　　▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?

　　伸出手指頭，做做“戳”的動作。

　　那文中寫的是用什么戳什么呢?

　　▲ “夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)

　　▲“張口結舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

　　2.自讀故事，注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價。

　　第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。

　　1.再讀讀課文，想想課文寫了一件什么事?

　　2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。

　　出示句子：

　　我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。

　　(1)指名學生讀自己找到的句子，說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。

　　(2)指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。

　　3.這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時，有個圍觀的人是怎么問他的?應用怎樣的語氣來問?

　　4.那個楚國人為什么張口結舌說不出話來了呢?

　　5.是呀，那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。

　　6.現在如果你是賣矛和盾的人，你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?

　　7.聯系生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。

　　8.讀了這則故事，你明白了什么道理?

　　板書：說話、做事要前后一致。

　　8.是啊!做人要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。

　　第四板塊：初識古文。

　　1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。

　　2.指名讀。

　　3. 結合我們剛才讀懂的課文對照著學，理解這篇古文意思。

　　4.齊讀古文。

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1.抄寫文中生字詞。

　　2.讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

　　3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　任務驅動

　　【學習單一】

　　(1)讀準，讀通故事。

　　(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結舌

　　1.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　2.指名學生展示，通過答案的比較進行指導。

　　3.教師相機補充

　　理解生字詞的意思可以通過找近義詞，做動作，用詞說話等多種方式。

　　三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?

　　(把那人叫賣的兩句話變紅)

　　2.有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?

　　板書：夸口

　　a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

　　b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?

　　大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

　　c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

　　d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

　　哦，有自己獨特的想法，很好。

　　(2)指導表演讀。

　　(3)(手指一個學生)我看你特投入，來，到前面表演表演。

　　呵呵!這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

　　3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?

　　四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　任務驅動

　　【學習單二】

　　(1)他的話有問題嗎?

　　(2)“用你的矛來戳你的盾”，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

　　(3)故事要告訴我們什么道理?

　　1.好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?

　　2.評價：

　　你好厲害!一下就切中了他話中的要害。

　　問的`真漂亮!

　　對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

　　3.用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結果?

　　4.(相互抵觸、不一致。)

　　你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

　　5.那個楚國人已經被大家質問得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。

　　板書：張口結舌

　　(是啊!要實事求是，不然沒人相信你的，到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)

　　6.說話如此，其實做事也是這個道理。

　　7.對啊!我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。

　　板書：說話、做事要前后一致。

　　五、初識古文，激發(fā)興趣。

　　1.這個故事有意思嗎?(有)

　　這么有意思的一個故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。

　　任務驅動

　　讀一讀原文，嘗試理解

　　1.出示原文：

　　2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著學，這樣很快你就能自己讀懂它了。

　　3.用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。

　　作業(yè)

　　設計

　　(1)抄寫文中生字詞。

　　(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。

　　讀熟課文，并將這個故事講給家長聽。

　　教學內容

　　8. 成語故事

　　《濫竽充數》《畫龍點睛》

　　共幾課時

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　教學

　　目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《畫龍點睛》。

　　2.讀準并理解本課生字詞，會用“總是”“不要……而要……”造句。

　　3.學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》，讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　教學

　　重難點

　　讀懂故事,理解寓意。

　　教學

　　資源

　　原文、課件

　　預習

　　設計

　　1.讀成語故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“腮幫、俸祿、濫竽充數、畫龍點睛”的意思。

　　2. 讀讀成語故事《濫竽充數》和《畫龍點睛》，了解故事內容，想一想它告訴我們什么道理。

　　學程預設

　　導學策略

　　調整與反思

　　第一板塊：復習引入，揭示課題(3分鐘)

　　1.學生交流故事的主要內容：(戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。后來齊湣王繼位，喜歡一個一個地吹給他聽，南郭先生只好逃走了。)

　　(張僧繇應游客的一再要求，為龍點上眼睛，結果龍騰空飛去，游客們驚嘆不已。)

　　第二板塊：預習展示(6分鐘)

　　●預習作業(yè)1

　　1.學生讀詞語。

　　2.交流詞語意思。

　　▲學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。

　　▲俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　▲濫：不好、不合格;

　　竽：古代的一種樂器;

　　充：冒充;

　　數：數目。

　　濫竽充數：比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。

　　每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　▲畫龍點睛：比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。

　　第三板塊：精讀《濫竽充數》。(15分鐘)

　　1.一是齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽;

　　二是每當演奏時，南郭先生就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子。

　　▲裝腔作勢。

　　▲學生練習說話。

　　2.理解南郭先生裝不下去的原因。

　　▲學生齊讀句子。

　　▲學生練習說話。

　　3.學生讀課文。

　　聯系生活實際交流。

　　4.寓意：那些弄虛作假的人雖能蒙混一時，但是無法蒙混一世，他們經不住時間的考驗，終究會露出馬腳的。只有練就一身過硬的真本領，才能經受得住一切考驗。人如果沒有真才實學，卻混在大家里面充數，一定是要敗露的。

　　5.真才實學

　　第四板塊：精讀《畫龍點睛》(15分鐘)

　　1.自由讀故事。

　　2.龍：張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻

　　人們：覺得奇怪、可惜、惋惜

　　預設：這四條龍，您雖然畫得栩栩如生，但美中不足的是缺少了眼睛，如果你給它們加上眼睛的話，那真是錦上添花了。

　　3.畫上眼睛，龍就會飛走。

　　應游客的一再要求。

　　4.點睛后天氣突變，龍騰空飛去。

　　人們：驚嘆不已

　　學生自由交流。

　　5.要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣。

　　6.啟發(fā)想象，領悟寓意。

　　第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。

　　(1分鐘)

　　第一板塊：復習引入，揭示課題

　　1.課前，老師請大家預習了第二、三個成語故事，請你用簡單的話來說說故事的主要內容。

　　第二板塊：預習導學

　　●預習作業(yè)1

　　出示詞語：

　　腮幫俸祿齊湣王張僧繇唬人

　　墻壁逼真神韻騰空張牙舞爪

　　濫竽充數畫龍點睛驚嘆不已

　　1.指名讀詞語，相機正音。齊讀。

　　2.交流詞語意思。

　　▲讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫。

　　▲“俸祿”是什么意思?

　　▲說說“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　詞語意思呢?

　　課文中也有句子能解釋這個成語，你能找到嗎?

　　▲“畫龍點睛”什么意思?

　　第三板塊：精讀《濫竽充數》。

　　1.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　▲南郭先生的樣子，讓你想到了一個什么成語?

　　▲誰能用“總是”說一句話?

　　2.后來他怎么又裝不下去了?

　　▲出示句子：

　　可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。

　　▲指名用“不要……而要……”造句。

　　3.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人?

　　4.讀了這個故事，你知道了什么?

　　5.你能用一個四字的成語將啟示概括出來嗎?

　　板書：真才實學

　　第四板塊：精讀《畫龍點睛》

　　1.自由讀故事。

　　2.點睛前的龍是什么樣子的?所以人們覺得怎樣?

　　如果你在現場，你看到沒有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?

　　3.張僧繇為什么不給龍點睛?后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　4.“點睛”的結果怎樣?此刻人們的態(tài)度又怎樣?

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　5.讀這則故事時要讀出什么語氣?

　　6.啟發(fā)想象，領悟寓意。

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1.背出《畫龍點睛》。

　　2.為南郭先生續(xù)編故事。

　　3.完成《一課一練》《補充習題》中相關題目。

　　《濫竽充數》

　　閱讀填表，理解寓意

　　任務驅動

　　【學習單一】

　　(1)讀課文，完成表格

　　聽竽者

　　喜歡

　　南郭先生的做法

　　南郭先生的結果

　　(2)說說故事的寓意。

　　1.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　2.指名學生展示，通過答案的比較進行指導。

　　3.展示交流：

　　我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再讀讀文中有關的句子說明理由。

　　板書：愛講排場

　　A：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場。

　　B：其他組還有補充嗎?

　　板書：裝腔作勢

　　(課件出示句子)：

　　每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。

　　他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

　　C：(點擊：一次又一次)

　　D：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

　　4.板書：結果只好逃走

　　(出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了)。

　　5.用一個四字的成語將啟示概括出來。

　　板書：真才實學

　　嚴格把關

　　四、聯系實際，深化寓意。

　　1.只要同學們留心觀察，你不難發(fā)現在我們身邊有許多“濫竽充數” 之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?

　　——說說我們身邊的南郭先生

　　《畫龍點睛》

　　(1)讀課文，分別畫出“畫上了眼睛的龍”和“沒有畫上眼睛的龍”的樣子

　　(2)如果你在現場，你看到沒有畫上眼睛的龍，你會對張僧繇說什么?

　　(3)說說成語的含義。

　　作業(yè)

　　設計

　　(1)背出《畫龍點睛》。

　　(2)完成《一課一練》《補充習題》中相關題目。

　　為南郭先生續(xù)編故事。

語文教案篇2

　　【內容簡析】

　　這是一篇富有兒童情趣的詩歌。課文共有兩個小節(jié)，第一小節(jié)寫風吹過樹葉，樹葉會發(fā)出沙沙聲；第二節(jié)寫風吹過樹枝，樹枝會點頭。課文用擬人手法，形象生動地說明了風的特點。教學時要引導學生展開豐富的想象，聯系已有的生活經驗理解課文。

　　【設計理念】

　　以學生為主體，充分調動學生學習積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和說話能力。

　　【教學目標】

　　1．會認“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風、在”四個字。認識“橫折彎鉤”基本筆畫。

　　2．正確流利地朗讀課文，理解風就在我們的生活中，在我們的周圍，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，理解風在我們的身邊，在我們的周圍。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　小朋友，你們見過風嗎？知道風在哪兒嗎？今天我們就學習一篇關于風的詩歌。

　　（板書課題，讀題目。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1．出示多媒體課件，讓學生感受風吹過樹葉，樹葉沙沙聲；風吹過樹枝，樹枝彎著腰，點著頭。

　　師：你看到了風嗎？你看到的風是怎樣的？告訴學生本文是一首詩歌，詩歌是分節(jié)的，每節(jié)之間要空開一行。

　　2．自由讀幾遍課文。遇到不認識的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學或老師。把生字多讀幾次。

　　3．放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否準確。

　　4．小組互讀課文，互相檢查，糾正讀音。

　　5．指名分節(jié)朗讀課文，其他小朋友當小老師，認真聽，發(fā)現讀得不準確的地方，以“請你跟我讀”的形式幫助糾正讀音。

　　三、指導朗讀，感悟課文

　　1．指導學生選擇自己喜歡的一節(jié)有感情地朗讀。邊讀邊想想，讀了這一節(jié)你能知道些什么。學生自由讀，自由感悟。

　　2．小組合作學習。

　�。�1）交流匯報選擇讀了哪一節(jié)，讀懂了什么。

　�。�2）你想提出什么問題跟同學們討論？把大家提出的問題進行討論。

　　3．朗讀感悟。

　　（1）指導讀第一節(jié)。

　�、俪鍪镜谝还�(jié)課文，誰有信心把課文讀好？指名讀，有感情朗讀。

　�、谀阒里L在哪里？詩中哪句話已經說明？指名讀。

　�、勰阌X得哪句話最有趣？說說有趣在什么地方。

　�、苷埿∨笥炎杂膳渖蟿幼髯x第一節(jié)。

　�。�2）指導朗讀第二節(jié)。

　　①讓學生朗讀第二節(jié)，并說說自己知道了什么。（老師播放風吹在樹枝上，樹枝不停地擺動、點頭的.課件，加深理解。）

　　②哪個地方寫得最有趣？說一說，讀一讀。

　�、弁ㄟ^找朋友一起讀、比賽讀等形式引導反復朗讀。

　�、茏寣W生配上動作，自由朗讀。

　　4．反復朗讀課文，邊讀邊配上動作，把課文背誦下來。會背誦了，把課后第一題的小樹涂上顏色。

　　四、小組合作，自主識字

　　1．先出示帶有拼音的生字卡片，讓學生認讀。

　　2．請小組的同學在一起用自己的方法認讀，告訴大家你是怎樣記住這個字的，共同給生字組好詞。

　　3．指導書寫。

　　告訴學生：今天，我們要學一個新的筆畫——橫折彎鉤，讓學生一邊讀一邊書寫，然后老師在帶田字格的黑板上示范書寫“也、走、風、在”四個字，學生認真觀察，掌握方法后，在書本上寫。（完成課后第三題描描寫寫。）

　　五、說說畫畫，完成作業(yè)

　　1．觀察課本上的圖畫，創(chuàng)設說話情境：風吹在樹葉上，樹葉會不停地擺動，“沙沙沙”地響；風吹在樹枝上，樹枝不停地點頭；那風吹在小草身上、小花身上，又會怎樣呢？（讓學生發(fā)言，并理解風是通過事物表現出來的。）小朋友，你還知道風在哪兒？

　　2．讓小朋友把自己看到的、想到的風用畫表現出來，看誰畫得像。

　　3．再次自由讀課文，再把自己喜歡的詞語寫在花籃上。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、比較形近韻母，熟練拼讀音節(jié)。

　　2、正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。

　　3、正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。

　　學情分析：

　　漢語拼音的學習、復習，學生最容易疲勞，乏味，從而沒有學習興趣，注意力不集中。因此，在此次復習課中，用一次有趣的“動物運動會”做為一個大背景，將各個題目串聯其中，不知不覺中，復現了拼音、生字，鞏固了知識。

　　課前準備：

　　多媒體課件、音節(jié)卡片、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、復習形近韻母

　　1、談話激趣：一個陽光明媚的日子，森林里可熱鬧了。動物們正在舉行一場生動的動物運動會。瞧！運動員們舉著牌子走來了。

　　2、課件出示兔子、企鵝，小熊舉著韻母牌子

　　3、你們認識他們的`名字嗎？能準確地讀出來嗎？在小組中試一試。（個人讀——同桌互讀——齊讀）

　　4、四聲練習

　　5、這些復韻母長得可想像了，不仔細看很容量出錯。如果你仔細看，認真學，就一定能讀準它，記住它。

　　6、拼讀音節(jié)練習：

　　jdb

　　qietuepiao

　　xnm

　　二、拼讀音節(jié)

　　1、動力員們個個你爭我奪，他們的啦啦隊也不示弱�？纯矗麄兪钦l？出示六張圖片

　　2、看圖說說它們的名字：烏龜、鳥、柳樹、梅花、小橋。

　　3、出示音節(jié)，大聲拼讀音節(jié)。

　　4、檢查交流。（個人讀、開火車讀、全班讀）

　　5、出示課件（演示音節(jié)與圖連線）。你們也能像老師這樣把音節(jié)和對應的圖連起來。在書上試一試

　　6、交流檢查，全班齊讀。

　　三、認讀詞語

　　1、森林運動會，有許多人都想來參加呢，看一看有誰。（看書自由讀詞語）

　　2、在老師這兒有一些請柬，請你來送一送，邀請他們來參加森林運動會吧。

　�。�1）分發(fā)詞語卡片，小組里自由認讀。

　�。�2）學生拿著找門牌，對號入座。

　　人物：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟

　　動物：小雞、小魚、河馬、水牛

　　動作：讀書、畫畫、騎車、洗衣服

　　3客人一下子就找到了森林主人，真了不起，一起來讀讀這些詞語。

　　4、小結：原來小朋友按一定的規(guī)則來找人，怪不得速度這么快。你們還能幫森林主人找到這樣的客人嗎？（詞語拓展）

　　5、一起來讀讀這些詞語，注意該讀輕聲的要讀輕聲。

　　四、讀讀拼拼

　　1、運動會馬上要進入最緊張最激動的時候，大家快來做好準備。

　　2、看看書，放聲讀讀兒歌，不會讀的音節(jié)向同學老師請教。

　　3、檢查交流：個人讀——小組讀——全班讀——師生評議。

　　4、比賽開始了，用圓、不同長短的直線組成各種圖形，試一試。（個體活動）

　　5、學生展示交流

語文教案篇4

　　【教學目標】

　�。�、同學能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。

　�。�、初步體會作者表達方式的不同。

　�。�、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起同學對動物的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

　　【教學課時】

　�。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　�。�、我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？

　�。�、這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫寫的白公鵝。

　　板書課題：

　　白公鵝

　　二、新課學習

　�。�、同學默讀課文，要求：

　　給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象

　　最深？可以勾一勾，寫一寫。

　�。�、同學交流。

　�。场⒄l來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的`？

　�。�、這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。

　�。ㄒ鋼P威）的大公鵝

　�。ㄍL凜凜）的大公鵝

　�。ㄅ深^十足）的大公鵝

　�。�、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？

　�。ǜ甙恋模�

　　６、學到這里，同學們討論一下：

　　同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

　　相同點：

　　抓特點，圍繞特點來寫。

　　不同點：

　　前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

　　【板書設計】

　�。保�、白公鵝

　　步態(tài)：慢條斯理海軍上將派頭

　　活動：無憂無慮自由自在

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　1.理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。

　　2.本文的論證結構和論證。

　　3.分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。

　　4.培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。

　　【教學設計】

　　通過對比閱讀來引導思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　清代唐彪在《讀書譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標點�！蓖瑢W們能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎?

　　前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。(賈島有關于推敲的典故。

　　王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的�！都t樓夢》更是“披閱十載，增刪五次�！�)

　　提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。

　　二、整體感知

　　1.快速瀏覽全文，熟悉主要內容。

　　2.根據“學習重點”，確立學習目標。

　　三、課文分析

　　1.理清觀點與材料的關系。

　　首先，讓學生找出本文在論證中所運用的材料。

　　(1)郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。

　　(2)《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。

　　(3)《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。

　　(4)韓愈幫賈島斟酌詩句。

　　(5)“煙”字的直指意義和聯想意義。

　　(6)《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。

　　(7)“柳腰桃面”等套語的評述。

　　其次，讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。

　　以上七則材料可概括為：

　　(1)煉字的重要性。在結構上起到一個引起下文的作用。

　　(2)古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著作都是煉字的典范。

　　(3)文學借文字表現思想情感;文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。

　　(4)更動文字，就同時更動了思想情感。

　　(5)①字有直指的意義，有聯想的意義。②文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義。

　　(6)善用聯想的意義，會使文章增色。

　　(7)聯想意義的誤用會造成流弊。

　　再次，提問學生這些論證材料可否調換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的'推敲兩例。

　　答案是不可以，因為每個分論點和它的論據都是相對應的，兩者密切相關，不能調換。

　　2.理清文章的結構。

　　全文共分8個自然段。

　　①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。

　�、邰堍葑匀欢问俏恼碌牡诙糠�，寫文字的改動關系著作者的思想感情。

　�、蔻咦匀欢问俏恼碌牡谌糠�，寫文學寫作要注重斟酌文字的聯想意義。

　�、嘧匀欢问俏恼碌牡谒牟糠�，總結全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。

　　3.本文的中心論點是什么?

　　無淪閱讀或寫作，都必須有——字不肯放松的謹嚴

　　作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情入手，以表達最恰當的思想感情為最終目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”

　　4.小結。

　　在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應的觀點，反之則是材料使用不當。材料與觀點之間的聯系應具有對應性和最佳性。

　　第二課時

　　一、明確目標

　　對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學生通過對比形成自己的看法。

　　二、整體感知

　　閱讀馬南?《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1.請劃分《不求甚解》一文的結構層次并概括段意。

　　該文可分為三個部分。

　　第一部分(第一段)，開宗明義，先提出現在人們對“不求甚解”古義的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”;再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執(zhí)”。

　　第三部分(第五段至結束)，進一步強調不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實質”。

　　2.《不求甚解)的中心論點是什么?

　　讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面。

　　3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾�！兑慕雷帧肥菑娬{創(chuàng)作要反復修改，精益求精。《不求甚解》強調讀書要把握精神實質，不要困于表面現象。前者側重寫，后者側重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復修正和把握精神實質、不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學習的態(tài)度，“不求甚解”是談學習的方法，兩者角度不同，精神一致。

　　四、板書設計

　　《咬文嚼字》《不求甚解》

　　觀點：反復修改把握精神實質

　　精益求精不拘于表象

　　側重點：寫作讀書

　　角度：態(tài)度方法

　　關系：相輔相成，并行不悖

　　如何提高現代文閱讀能力

　　在中，現代文閱讀歷來是失分最多的一個題目，尤其是近幾年現代文閱讀偏重于主觀表述題，由于答題不得要領，失分頗多。

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