《尊嚴(yán)》教案

時間：2024-02-01 11:59:37 教案我要投稿

《尊嚴(yán)》教案15篇(通用)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《尊嚴(yán)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《尊嚴(yán)》教案15篇(通用)

《尊嚴(yán)》教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　【教學(xué)重點】

　　體會文中描寫人物神態(tài)、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)難點】

　　理解杰克遜大叔夸獎那位年輕人的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入，開門見山

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。誰能用自己的話概括地來說一說課文的主要內(nèi)容?

　　二、深入朗讀，品味詞句

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　讀句子，想畫面。通過理解“逃難、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出逃難者的艱苦。

　　2、學(xué)習(xí)第二到四自然段：

　�、� 當(dāng)大家都在狼吞虎咽時，只有一個人例外。那么他是怎樣做的呢?請同學(xué)們看圖用自己的話來說一說。請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是描寫這幅圖的?

　�、� 自由朗讀這部分內(nèi)容：

　　要求學(xué)生邊讀書，邊畫出描寫小伙子神態(tài)、動作和語言的句子。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子。體會這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的'?

　�、� 分角色朗讀這部分內(nèi)容。說說你還體會到了什么?

　�、� 小結(jié)：

　　對呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

　　讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?

　　3、學(xué)習(xí)五、六自然段，體會杰克遜對女兒說的話。

　　4、齊讀課文最后一個自然段。

　　三、結(jié)合自身實際，談感受

　　鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、分角色讀。

　　五、布置作業(yè)

　　出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

《尊嚴(yán)》教案 2

　　教案背景：

　　本課的教學(xué)設(shè)計突出新課標(biāo)以學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揚學(xué)生質(zhì)疑問難的精神，注重學(xué)生對文本的個性化解讀。作為內(nèi)陸城市的小學(xué)生，他們對網(wǎng)絡(luò)有所接觸，但并不熟悉，所以網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。教材分析：

　　本單元的課文重在德育和學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)這課必需鼓勵學(xué)生的個性化解讀，堅持讀、悟結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　�、僬莆丈衷~

　　②理解課文內(nèi)容，理解題目含義。

　�、蹚拿鑼懼畜w會尊嚴(yán)的含義。

　　二、過程與方法

　�、賹W(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具搜集與課文有關(guān)的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關(guān)信息。

　�、谕ㄟ^自主閱讀與質(zhì)疑理解和梳理內(nèi)容。

　�、弁ㄟ^朗讀，感悟內(nèi)容。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　學(xué)會自尊自愛，懂得尊嚴(yán)對于人自立于世的重要性。

　　教學(xué)重難點：

　�、僭诿鑼懼畜w會尊嚴(yán)的含義。

　�、诨ヂ�(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息時的篩選與吸收。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　筆記本電腦、投影設(shè)備、布置學(xué)生課前通過互聯(lián)網(wǎng)查閱與“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料。課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、賹W(xué)會簡單的信息搜索與篩選的方法。

　　②掌握生字生詞。

　�、圪|(zhì)疑問難，梳理文章結(jié)構(gòu)，初步了解內(nèi)容。

　　導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我布置了大家上網(wǎng)查閱資料的任務(wù)，我們搜索的主題詞是······？

　　生：尊嚴(yán)！

　　師：哪位同學(xué)搜索到了尊嚴(yán)的意思？

　　生舉手回答——就是權(quán)利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案？）百度！

　　師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴(yán)”的。

　　教學(xué)過程：

　　一、夯實基礎(chǔ)：

　�、僮忠�

　　平舌音：尊（zūn）

　　翹舌音：呈（chéng）

　�、跁鴮懻_

　　尊、遵二字要區(qū)別：自尊；遵守

　　二、自主讀文，質(zhì)疑激趣

　　1、請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，把你想到的與課文有關(guān)的問題寫在草稿本上。

　　2、通過查閱字典并結(jié)合上下文理解不懂的詞語。

　　三、反饋與討論

　　在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關(guān)的問題呢？

　　生舉手提問：

　�、偕簩戇@篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什么樣的人？

　　師：哪位同學(xué)昨天上網(wǎng)查閱過作者李雪峰的資料？

　　生：我查過，李雪峰是一位無產(chǎn)階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！

　　師：好，同學(xué)們那我們就來上網(wǎng)搜一搜，看看他說的對不對。

　　將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。

　　師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這個網(wǎng)頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。

　　在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個結(jié)果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）

　　師：我們打開看看�？磥磉@回我們找對了。

　　作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優(yōu)秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內(nèi)出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設(shè)個人專欄。其創(chuàng)作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結(jié)集轉(zhuǎn)載，屢獲大獎，還入選中小學(xué)生課本或閱讀年選。

　　師總結(jié)篩選信息的方法：看來啊，當(dāng)我們無法得到精確的結(jié)果時，就要把你的關(guān)鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？

　�、谏航芸诉d大叔為什么說這位年輕人有尊嚴(yán)？

　　師：哪位同學(xué)來回答他的問題呢？

　　A生舉手回答：因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的施舍。

　　師：為什么這么說呢？

　　A生繼續(xù)補(bǔ)充回答，師結(jié)合發(fā)言相機(jī)概括課文內(nèi)容：

　　文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進(jìn)食，最后為杰克遜鎮(zhèn)長所欣賞的故事。

　　B生質(zhì)疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴(yán)嗎？

　　師引導(dǎo)：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴(yán)的表現(xiàn)，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關(guān)乎尊嚴(yán)的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談?wù)勥@位有尊嚴(yán)的年青人吧！生齊讀：

　　別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

　　······教師與學(xué)生共同討論其他問題。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們對于文章的內(nèi)容有了初步的了解，對于尊嚴(yán)的含義進(jìn)行了討論。下節(jié)課我們將繼續(xù)通過課文了解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵。

　　五、布置作業(yè)：

　　通過互聯(lián)網(wǎng)搜索美國石油大王哈默的資料。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫中體會尊嚴(yán)的深刻含義。

　　導(dǎo)入：

　　復(fù)述故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、再讀課文，在描寫中深入了解人物

　�、倌x課文，找出描寫哈默外貌、語言、動作的句子。

　�、趯W(xué)生將找到的句子匯報給大家聽，教師相機(jī)出示句子。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫）

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（動作描寫）從這兩個句子中你感受了什么？

　　A生：年青人已經(jīng)非常餓了。

　　B生：他迫切需要食物。教師談話過渡：

　　在一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮(zhèn)，他們個個面呈菜色，疲憊不堪。面對善良樸實的居民提供給他們的食物，他們顧不上感謝就狼吞虎咽地吃。只有一個人沒有這么做，我們來聽聽他是怎么說的。請你們在文中找找這位年青人說的話。生找到后舉手回答：

　　☆“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　☆ “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　☆ “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的'活，我再吃這些東西！”

　　齊讀這三句話。從年青人的語言中你感受到他是一個什么樣的人？

　　A生：講禮貌、有自尊的人。

　　B生：一個勤勞的人。

　　C生：絕不不勞而獲的有尊嚴(yán)的人。 ······

　　請學(xué)生帶著自己的理解分別朗讀。

　�、勖鎸δ昵嗳说囊螅芸诉d大叔是怎么回應(yīng)的？找出相關(guān)的語言描寫。

　�。�1）不，我沒有什么活兒需要您做。

　�。�2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

　　（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

　　（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。

　�。�5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

　　（6）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！

　　從大叔的話里，你能感受到他是怎樣的人？

　　A生：善良、熱心的人。

　　B生：知人識人、有眼光的人。 ······

　　帶著自己的理解個別朗讀。分角色朗讀。齊讀全文。

　　拓展延伸：

　　師過渡：杰克遜大叔說過一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”那么最后這位年青人在事業(yè)上獲得了成功嗎？

　　生：成功了，成為了石油大王。

　　師：同學(xué)們課前在網(wǎng)上搜集過這位石油大王哈默的資料，告訴老師他還是一個什么樣的人？A生：是一個信念堅定的人。

　　B生：是一個勇于冒險、不斷開拓、獨具商機(jī)慧眼的人。 C生：是一個愛好和平，致力于維護(hù)世界和平的人。 ······

　　師總結(jié)：

　　人的尊嚴(yán)與其它所有美德都緊密相連，不可分割，一個有尊嚴(yán)的人才能踩出堅實的人生足跡，希望你們做一個有尊嚴(yán)的人。

　　布置作業(yè)：

　　上網(wǎng)搜索與尊嚴(yán)有關(guān)的警句格言，摘抄欣賞。將課文改編成短劇，利用課余時間與同學(xué)合作演一演。

　　板書設(shè)計

　　7尊嚴(yán)

　　年輕人→石油大王

　　臉色蒼白、骨瘦如柴

　　有什么活需要我做

　　目光灰暗

　　不能不勞而獲

　　蹲下捶背

　　現(xiàn)在就做、做完再吃

　　留下工作

　　狼吞虎咽

《尊嚴(yán)》教案 3

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)過程的設(shè)計上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動程序”。

　　從教學(xué)目標(biāo)的三個維度（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會從文本中了解信息，感悟到情的含蘊。本文教學(xué)的著力點就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識本課６個生字，學(xué)寫１４個生字。

　�。�、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　３、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點】

　　通過揣摩語言文字中所蘊含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學(xué)難點】

　　通過朗讀，體味人物語言、行動、神態(tài)描寫背后所蘊含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀，了解大意

　�。�、直接揭題：

　　今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請生讀題。

　�。病⒊踝x課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的'練習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　�。薄D文對照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　　⑴ 出示難民圖。請學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　�、� 圖文對照：

　　請大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　�、� 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑迹�

　　指名說：看到這樣的難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　�、� “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！敝笇�(dǎo)理解帶點詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　�。�、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　�、� 請學(xué)生讀課文，看看這個年輕人有什么是例外的（預(yù)測學(xué)生會說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）

　�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　�、� 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　　② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　　３、賞析年輕人與杰克遜大叔的對話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對話內(nèi)容。

　�、� 請學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　�、� 交流：

　�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　Ａ、他的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因為自己有力氣，卻接受別人無償?shù)膸椭蔷褪墙邮苁┥幔┠氵€從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對話）

　　引出：這樣他就會失去自尊。板書：自尊

　　點明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動獲取成果，我們把這個叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對話。讀出堅定的態(tài)度來。

　�。�、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　指名說大叔講話時是怎么稱呼這個年輕人的。（您）讓學(xué)生體會杰克遜大叔也對年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。痢⑦@句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動，后得報酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

　�。�、指導(dǎo)讀好對話。

　�。础⒏形蚱渌睦猓�

　　請大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時改為：幾句話對話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

　�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”

　　指名讀。說說對這句話的理解。

　　運用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個富翁，因為他…… ”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

　�、� 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

　　三、拓展，震撼心靈

　　出示名言請學(xué)生讀。

　　請學(xué)生也寫一條格言來激勵自己或別人。

　　【板書設(shè)計】

　　副板書主板書

　　自尊尊嚴(yán)

　　自立尊嚴(yán)

　　自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

《尊嚴(yán)》教案 4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 6 個生字，會寫 14 個生字;正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　[重點難點]

　　1.教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

　　2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。

　　[課時安排]

　　2 課時

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看，一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的`。

　　(板書課題：尊嚴(yán))

　　二、初讀課文，理解詞語

　　1.學(xué)生自讀課文。

　　2.指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。

　　多音字：逃難狼吞虎咽思量 ?)

　　易錯字音：呈(chén?) 愜(qiè)

　　3.隨文理解詞語：面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽十分愜意

　　三、聚焦“尊嚴(yán)”

　　1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。

　　2.學(xué)生讀書，教師巡視，和學(xué)生做個別交流。

　　3.指名學(xué)生匯報朗讀，教師相機(jī)點撥。

　　(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

　　(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

　　(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

　　(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

　　正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�

　　尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。

　　(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

　　尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

　　(此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。)

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

　　2.課外閱讀名人傳記。

　　五、板書設(shè)計

《尊嚴(yán)》教案 5

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

　　知識要求：不認(rèn)識的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

　　能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

　　教具準(zhǔn)備：

　　常規(guī)

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、講故事導(dǎo)入

　　2、板書課題：尊嚴(yán)

　　二、什么叫尊嚴(yán)，請大家討論

　　三、初讀課文，了解大意

　　四、理解詞語

　　款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

　　五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

　　2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

　　3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

　　4、小組內(nèi)討論

　　5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的`原因。

　　6、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

　　別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)！

　　句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

　　7、齊讀最后一個自然段。

　　六、有感情讀全文

《尊嚴(yán)》教案 6

　　一、科目：xxx

　　二、教材：《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課目標(biāo)確定為以下幾點：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴(yán)。

　　我把本課的教學(xué)重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

　　三、教學(xué)方法：

　　因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　四、學(xué)法：

　　本課著重從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

　　為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：

　　（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。

　�。ǘ┱n文插圖。

　　五、教學(xué)過程：

　　這篇課文我1課時完成。我把這課時的教學(xué)過程分為以下幾個步驟。

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）

　�。ǘ┳詫W(xué)質(zhì)疑

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　1、根據(jù)閱讀提示自由感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學(xué)生動口、動腦、動手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）

　　2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的活動，體會他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時，他會怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　�。�1）說一說

　　學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　�。�2）演一演

　　在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

　�。�3）議一議

　　為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)”？

　　引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨特的見解。學(xué)生要聯(lián)

　　系實際，說說自己的體會。有的學(xué)生針對當(dāng)今社會上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡直毫無尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評和忠告，教他立志做一個有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對自己作為一個班干部談了如何做一個講、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨立見解和獨特感受。讓人深受感動和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對一多么重要！他能改變一個人的人生，人有了尊嚴(yán)會不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要有尊嚴(yán)。（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生的.思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）

　�。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言

　　格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬；人必自敬，然后人敬之。（加深對《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）

　　（五）教師并布置作業(yè)

　　1、總結(jié)

　　課文是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格；作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、作業(yè)布置

　�。�1）模仿格言的寫法，把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴(yán)是一個人一生中最寶貴的東西；一個人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。）

　�。�2）課后寫一篇感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感

　�。�3）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

　　以上幾個步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，全面提高語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。

《尊嚴(yán)》教案 7

　　【教材分析】

　　《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財富甚至一切。

　　在教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)年輕人在困難時刻維護(hù)自己的品質(zhì)。

　　２、運用邊讀，邊想，邊畫的方法學(xué)習(xí)課文。

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　從年輕人的神態(tài)、動作、語言及表現(xiàn)中體會思想。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　�。�、出示一幅畫面，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

　�。�、教師引導(dǎo)談話：

　　假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

　�。�、學(xué)生談話。

　�。础⒁胝n題：

　　大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學(xué)們快快子讀課文，然后小組交流。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　�。�、出示自學(xué)要求：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，記住字形，不認(rèn)識的字要或同桌交流。

　�、� 把課文讀正確，讀通順。

　�、� 想想課文講了一件什么事？小組內(nèi)討論。

　　２、學(xué)生自讀課文，教師巡視并指導(dǎo)。

　　３、對照學(xué)習(xí)要求，逐項檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。

　　三、細(xì)讀課文，感受逃難人處境

　�。薄⒏惺芴与y人群的處境：

　�、� 學(xué)生自讀自畫，全班匯報交流：

　　理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

　�、� 想像處境，切身體會：

　　師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

　�。病⒏惺芄奶幘常�

　　師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的'時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關(guān)的詞句，然后匯報。

　�、� 自讀自畫。

　�、� 匯報交流。

　　⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

　　四、品讀課文，感悟人格

　�。�、自讀２～５自然段：

　　哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

　　２、畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內(nèi)討論，交流體會。

　�。�、體會哈默的人格：

　　從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

　　在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人。

　　教師板書：自尊、自愛、自主、自強(qiáng)

　　五、研讀課文，體會尊嚴(yán)的價值

　　１、師出示句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴(yán)。指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴(yán)？（教師板書）

　　全班交流：尊嚴(yán)就是自尊；尊嚴(yán)就是自愛；尊嚴(yán)就是自主；尊嚴(yán)就是自強(qiáng)！

　�。病Ⅲw會尊嚴(yán)的價值：

　　師：什么都沒有和富翁是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　師歸納：一個人擁有尊嚴(yán)，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強(qiáng)，而一個自尊、自愛、自主、自強(qiáng)的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現(xiàn)自己的人生價值，創(chuàng)造屬于自己的財富，擁有尊嚴(yán)的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。

　　六、擴(kuò)展延伸，體會作者寫作的目的

　�。�、采訪你父母或你身邊的人，請他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗或?qū)ψ饑?yán)的理解。

　�。病W(xué)完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個讀后感。

　�。场⑹占嘘P(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩、名言警句。

《尊嚴(yán)》教案 8

　　第七課感受法律的尊嚴(yán)

　　第一框走近法律

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

　�。�2）能力目標(biāo)：逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學(xué)會分辨是非，分析事物的能力。

　�。�3）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。

　　學(xué)習(xí)難點

　　法律的三大特征

　　學(xué)習(xí)重點

　　規(guī)則的分類、法律的作用

　　學(xué)習(xí)流程

　　一、自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┨羁眨�

　　1、規(guī)矩：就是人們、所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是社會成員都應(yīng)遵守的。有規(guī)矩、、十分重要。

　　2、社會中三種主要的`行為規(guī)則是：、、、。

　　3、道德，是依靠、和的力量，力求在人們心中定出準(zhǔn)則。

　　4、紀(jì)律、規(guī)章，按本單位本團(tuán)體的需要，定出在的準(zhǔn)則。

　　5、法律具有三個最為顯著的特征：①法律由國家或。 ②法律靠國家強(qiáng)制力保證實施，具有。 ③法律對具有。

　　6、國家強(qiáng)制力包括、、、。

　　7、法律作為人民的體現(xiàn)，它通過規(guī)定，規(guī)范全體社會成員的行為。

　　8、、、是我們應(yīng)盡的責(zé)任，，是我們應(yīng)取的態(tài)度。，以違法為恥，是我們應(yīng)樹立的。

　�。ǘ﹩柎痤}

　　1、什么叫法律？

　　2、如何區(qū)別道德、紀(jì)律、法律？

　　3、法律有哪些顯著特征？

　　4、法律的作用有哪些？

　　二、合作探究

　　分組討論課本中的活動題

《尊嚴(yán)》教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　(1)正確讀寫“尊嚴(yán)、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。會寫“尊”字。

　　(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　2.過程與方法

　　(1)通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

　　(2)抓住人物的語言、神態(tài)和動作描寫，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊

　　嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實價值。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　正確理解尊嚴(yán)的含義，初步領(lǐng)會做人要有尊嚴(yán)的人生哲理，樹立自尊、

　　自強(qiáng)、自立的精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　1.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　2.教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！� 這句話的深刻含義。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)學(xué)生談話，導(dǎo)入新課

　　1.以談話的方式引出課題。

　　師：生活中假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會怎么做?(生作答)

　　師：有一個年輕人，面臨這樣的問題，他是這樣做的。

　　2.板書課題，學(xué)生齊讀課題(第七課尊嚴(yán))。

　　3.寫一個本課的字：尊(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)

　　(1)生觀察，會寫的字交流、提醒。

　　(2)師范寫，生在寫字卡上寫2個。

　　(3)展示評價，夸一夸。

　　(4)再寫1個。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.讀生詞：尊嚴(yán) 逃難善良樸實款待例外喉結(jié) 贊賞捶背僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴

　　齊讀;開火車讀

　　2. 多音字“難”教學(xué)

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”講了一件什么事情?

　　2.學(xué)生獨立默讀。

　　3.反饋自讀情況。

　　(1)找生簡述故事主要內(nèi)容，師評價。

　　(2)師強(qiáng)調(diào)事件的六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　(3)出示課文的主要內(nèi)容。

　　(四)小組合作探究學(xué)習(xí)，深入理解課文

　　1.引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　(1)故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢?

　　(生回答，屏幕出示句子)

　　“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”

　　(齊讀)

　　(2)通過讀這句話，提出質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，會提問就會學(xué)習(xí)。

　　(預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)

　　2.自主、合作學(xué)習(xí)，走進(jìn)課文，走進(jìn)哈默。

　　課件出示：

　　導(dǎo)學(xué)提綱

　�、僮灾餮凶x：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，把畫出的句子認(rèn)真讀一讀，在旁邊做批注，寫出自己的體會;

　�、谛〗M合作：根據(jù)自己勾畫和批注的內(nèi)容進(jìn)行探討，并選擇感受最深的.一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.小組展示學(xué)習(xí)成果

　　預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點撥。

　　(1)外貌描寫：

　　屏幕出示：

　　句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　A.讀句子;

　　B.交流體會;

　　C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?

　　你看他-------------------------------------------------

　　D. 就是這樣一個年輕人，此時此刻他最需要什么?可是當(dāng)食物擺在面前時，他卻拒絕了，為什么?

　　(2)語言描寫：

　　屏幕逐句出示對話：

　　“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

　　“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

　　A.小組交流句子

　　B.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象?

　　C.師生對話

　　第一句：有禮貌;

　　第二句：態(tài)度堅定;

　　第三句：堅持先勞動，再吃食物。

　　D.分角色朗讀

　　(3)動作描寫

　　逐句出示課件：

　　1.當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：

　　2.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：

　　3.年輕人站起來說。

　　4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　　5.年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　A.讀句子，說體會：

　　B.理解“喉結(jié)上下動了動”“狼吞虎咽”，說體會;

　　C.引導(dǎo)質(zhì)疑，總結(jié)主題。

　　哈默已經(jīng)饑餓到了極點，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?

　　哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴(yán))

　　4.深化主題，推向高潮。

　　好一個有尊嚴(yán)的哈默，他用自己的勞動換來了食物，以自己的尊嚴(yán)贏得了人們的尊重，怪不得杰克遜大叔這樣對女兒說，(出示課件)

　　(“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”)

　　A、杰克遜大叔激動地對女兒說，讀―――

　　B、杰克遜大叔贊嘆不已地對女兒說，讀―――

　　C、杰克遜大叔感慨萬千地對女兒說，一起再讀―――

　　5.全面把握文章內(nèi)容。

　　杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就，但是他也有著獨特的人格魅力�？焖贋g覽課文，說說杰克遜大叔是個怎樣的人?

　　總結(jié)：他是一個會尊重他人的人。

　　(五)拓展延伸

　　閱讀《彎腰拾起的尊嚴(yán)》

　　(六)總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴(yán)。如果說沒有杰克遜大叔，就沒有后來的哈默。更沒有哈默所取得的巨大成就。所以我們說，文中有尊嚴(yán)的人不止是哈默，還有杰克遜大叔。一個既自尊自強(qiáng)又尊重他人的人，才是真正的有尊嚴(yán)的人。

　　作業(yè)：

　　1.抄寫描寫年輕人哈默外貌、動作和語言的句子。

　　2.有興趣的收集哈默的資料，了解哈默的生平。

　　3.收集身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。

　　板書設(shè)計：

　　7.尊嚴(yán)

　　哈默自尊自強(qiáng) 獲得成功

　　杰克遜大叔尊重他人看重人品

《尊嚴(yán)》教案 10

　　【教案的背景】

　　語文教學(xué)的任務(wù)是通過語文教學(xué)活動讓學(xué)生真正體會到故事背后所表達(dá)的人文精神和作者的寫作手法，而不是在于單純地教會學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達(dá)的思想感情。選擇《尊嚴(yán)》這一課，目的是讓學(xué)生真正懂得什么是尊嚴(yán)，怎樣做才有尊嚴(yán)。在當(dāng)今浮躁的社會，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。

　　【教材分析】

　　《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學(xué)生懂得一個人只要真誠地待人處事，就會得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴(yán)的人。故事并沒有驚天動地的情節(jié)讓人感動淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對于中年級學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實意義。

　　【教學(xué)方法】

　　1、學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌、動作、語言的詞語，體會哈默人物形象的方法。

　　2、邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對話，體會人物品質(zhì)的方法。

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。

　　2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個詞語的意思，并積累這幾個詞語。

　　3、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，初識尊嚴(yán)

　　師：同學(xué)們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。（引出課題《尊嚴(yán)》）今天，我們就來認(rèn)識一個有尊嚴(yán)的人——哈默。

　　二、我會讀

　　1、我能讀準(zhǔn)下列詞語：

　　尊嚴(yán) 逃難善良樸實款待例外喉結(jié) 贊賞捶背

　　僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽瘦骨如柴

　　2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。

　　3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動作、語言的句子。

　　4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。

　　三、討論交流

　　1、從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做

　　呢？

　　3、這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富呢？

　　4、結(jié)合自身實際談?wù)劯邢搿?/p>

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。

　　2、能運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”等詞語體會哈默是一個有尊嚴(yán)的人。

　　3、從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個有尊嚴(yán)的.人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、展示點撥

　　1、對前3個問題進(jìn)行點撥。

　　2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。

　　二、品讀感悟思考尊嚴(yán)

　　1、再次默讀課文，找出這個年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對話，用心品詞，體會人物品質(zhì)。

　　2、學(xué)生默讀思考。

　　（1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對話，讀一讀，說說你讀出了什么。

　�。�2）圈出描寫人物動作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會到了什么。

　　3、小組合作交流。

　　師：把你自學(xué)的體會與同桌分享，請聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。

　　4、全班交流。

　　師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。

　　5、學(xué)習(xí)三次對話

　　第一次對話

　　這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。

　　他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？

　　“不，我沒有什么活兒需要您做�！�

　�。ǎ保├斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個詞是對年輕人外貌的描寫，從這兩個詞中，我們準(zhǔn)確地體會到這個年輕人長期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點。

　�。ǎ玻┻@樣饑餓的人當(dāng)時會想些什么？

　　第二次對話

　　“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”

　　杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”

　�、� 理解：頓時、灰暗、喉結(jié)下下動了動，（頓時就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個詞你體會到了什么，是呀，剛剛點燃的希望頓時破滅了。喉結(jié)動了動，你體會到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？）

　�、� 理解“不能不勞動就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅定）不能不勞動，多么堅定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅定。）

　�、� 學(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的動作詞語，“想一想”從中體會出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個善良的孩子。）

　�、苡懈星榈乩首x

　　第三次對話

　　“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

　�。ǎ保├斫猬F(xiàn)在，體會年輕人的堅定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅定�！闭尽斌w會到了年輕人即將用自己的勞動換來了食物欣喜的心理。

　�、诶斫狻八剂俊�，體會杰克遜大叔的善良。

　　師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動，誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。

　　（師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。）

　　6、了解哈默。

《尊嚴(yán)》教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：犯罪百害而無一利，從內(nèi)心深處憎惡違法犯罪;

　　欲望面前，理智地做出正確的行為選擇;重視修養(yǎng)，自覺抵制不良行為、矯正不良行為。

　　2、能力目標(biāo)：理解道德水平的高低影響行為的好壞，從小事做起，加強(qiáng)道德修養(yǎng);

　　理解犯罪的危害，逐步形成自覺依法律已的觀念;初步培養(yǎng)自我分辨、自我控制、自我踐行的能力。

　　3、知識目標(biāo)：知道道德水平低、法制觀念淡薄，就可能發(fā)展為違法犯罪;知道犯罪的危害和后果;知道自我防范應(yīng)從矯正哪些不良行為做起。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系;犯罪的危害

　　教學(xué)難點：道德品質(zhì)的高低與違法犯罪的關(guān)系

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么事違法犯罪，我們明白了無論什么人只要觸犯了法律，都要受到法律的制裁。一個人走上犯罪道路，不是一天兩天的事，都有一個逐漸變化的過程，有些不良習(xí)慣會害了我們，我們要提高警惕，防微杜漸，拒絕不良誘惑。今天我們學(xué)習(xí)第三框的內(nèi)容：防范于未然。

　　展開教學(xué)：

　　(一)、“認(rèn)清犯罪危害”

　　案例分析(見教材第97頁案例)以陳某滑向犯罪深淵的案例引導(dǎo)學(xué)生分析：

　　①陳某由違紀(jì)再走向違法，最后滑向犯罪深淵的原因是什么?(一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，為什么會走上違法犯罪的道路?)(走向犯罪道路的原因有哪些?)……

　　導(dǎo)致人們走向犯罪道路的原因主要有：道德水平低;法制觀念淡薄;為獲得某種滿足;貪圖便宜;……

　�、诮Y(jié)合陳某的經(jīng)歷，大家說說違紀(jì)、違法和犯罪這三者之間有何聯(lián)系?(他曾有過知恥心理，為什么還是滑向了犯罪的深淵?)……

　　③用“違紀(jì)、違法、犯罪”三個詞談?wù)勥@一事例給我們的啟示有哪些?(道德水平高低與違法犯罪有什么樣的關(guān)系?)……

　　學(xué)生討論回答，教師歸納小結(jié)：

　　通過分析思考我們認(rèn)識到：道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。人的行為是思想觀念支配的。對自己要求不嚴(yán)格，道德水平低，法紀(jì)觀念淡薄，就難免會違紀(jì)，可能違法，甚至于犯罪。我們要意識到應(yīng)該增強(qiáng)法紀(jì)觀念，嚴(yán)格要求自己，使自己不犯錯誤或少犯錯誤。因此，我們要提高道德水平，增強(qiáng)法制觀念，積極追求上進(jìn)，這樣才能不犯或少犯錯誤，不會做出違法犯罪的事。

　　小迪的案例教師提問導(dǎo)入教材第98頁“小迪的案例”：

　　①犯罪最本質(zhì)的特征是什么? ……

　　對。嚴(yán)重的危害性是犯罪的最本質(zhì)的特征，犯罪不但對社會造成危害，它對家庭、他人以及行為人自己都會造成傷害，②犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會都有些什么危害?(犯罪有沒有什么好處嗎?)……

　　同學(xué)們，下面我們再來分析一個案例，我們看教材第98頁“小迪的案例”(教師朗讀)。我們可以從下面四個方面來分析其危害性。(教師板書以下內(nèi)容，與學(xué)生共同討論，并板書危害性)

　　對他人的`危害：侵占他人財物、造成他人的身體和心理受到傷害

　　對自己的危害：坐牢、自毀前程

　　對家庭的危害：媽媽精神失常、爸爸出車禍、姥姥死亡;

　　對社會的危害：影響社會安定

　　教師歸納小結(jié)：犯罪的危害有哪些?我們青少年為什么要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠(yuǎn)離違法犯罪?

　　通過上面這個案件我們可以看到：犯罪對自己、對他人、對家庭、對社會都有百害而無一利。我們正處于未成年階段，受國家司法保護(hù)。我們一定要約束自己的行為，心中要有道德和法律的準(zhǔn)繩，不能只顧自己不顧他人，不能圖一時痛快、占小便宜。要在心靈深處憎惡違法犯罪，行為上遠(yuǎn)離違法犯罪。

　　組織學(xué)生閱讀教材第98頁“相關(guān)連接”的內(nèi)容：那種認(rèn)為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法對不對?為什么?

　　那種認(rèn)為年齡小于犯罪無關(guān)，年齡小犯罪不受處罰的想法是十分錯誤的。因為，我國刑法第十七條規(guī)定，已滿十六歲犯罪應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四歲未滿十六歲的人，犯故意殺人罪、故意傷害致人重傷或者死亡、　　同學(xué)們，還是讓我們來看一個故事吧。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第99頁的材料“小張改掉了占小便宜的習(xí)慣”)思考其中的問題：你如何看待這個孩子的行為?他的轉(zhuǎn)變給我們什么啟示?(學(xué)生回答……)

　　教師小結(jié)：老人們常說：“小時偷針，大時偷銀”、“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。我們要做一個有道德的合格的公民，就要自覺樹立法律意識，從小事做起，預(yù)防違法犯罪。防微杜漸是十分必要的。

　　2)要劃清是非美丑和行為界限

　　簡單地說也就是要弄清什么事是我們應(yīng)該做的，什么事是我們不應(yīng)該做的，哪些行為是不良行為，我們應(yīng)該怎樣矯治自己的不良行為。

　　我國有一部《來了解一下有關(guān)內(nèi)容。請你找出我國預(yù)防未成年人犯罪法對未成年人的不良行為和嚴(yán)重不良行為作了怎樣的界定?

　　(集體或指定學(xué)生朗讀P99“相關(guān)連接”的內(nèi)容并把相關(guān)知識勾畫下來。)

　　學(xué)生活動：填表(根據(jù)要求填寫教材第100頁的表格)

　　尋找校園中，身邊的同學(xué)或自己身上有哪些不良的行為，并分析這些行為對個人、家庭及社

　　會的危害。通過這一活動，有助于讓學(xué)生體驗不良行為的危害，從感情動機(jī)上避免不良行為。學(xué)生填好后相互交流，教師點評。

　　行為表現(xiàn)對他人的危害對行為人的危害對家庭的危害對社會的危害

　　打架斗毆

　　夜不歸宿

　　攜帶管制刀具

　　傳播淫穢讀物

　　其他(學(xué)生舉例)

　　3)要防微杜漸，糾正不良行為，防患于未然

　　社會是復(fù)雜的，人是社會的人，社會上的人是形形色色的，人們在社會中生活、學(xué)習(xí)、工作必然會受到社會環(huán)境的影響。老人們常說：“近朱則赤，近墨則黑”，“小時偷針，大時偷銀”，“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”，俗話也講：“善不積不足已成名，惡不積不足以滅身”。

　　無數(shù)事實都證明，任何大事都是從小事開始的，大錯也是從小錯開始的。許多的人違法犯罪都是從交上了不良朋友或沾染了不良習(xí)氣開始的，我們要自覺樹立法律意識，自覺遵守法律，謹(jǐn)慎交友，要從小事做起，防微杜漸，糾正不良行為，預(yù)防違法犯罪，防患于未然。

　　學(xué)生活動：寫一封回信，要求：學(xué)生閱讀教材第100頁的“父親給兒子信”，以兒子的名義寫封回信。

　　課后小結(jié)

　　違法犯罪的危害是極大的，而違法犯罪與每個人的道德修養(yǎng)水平是緊密聯(lián)系的，我們青少年要遠(yuǎn)離違法犯罪，加強(qiáng)自我防范，從小事做起，預(yù)防違法犯罪，防微杜漸，防患于未然。

《尊嚴(yán)》教案 12

　　《尊嚴(yán)》是四年級下冊“以誠待人”這個主題單元的第三篇課文，文字精短、寓意深刻，類似的文章散見于報刊雜志，具有勵志作用，常常讓疲憊的人們，頹廢的心靈瞬間為之一振。又好似在漆黑的夜幕，明明滅滅為晚歸的人們點亮一盞心燈。課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。課文通過對人物語言、動作、外貌的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質(zhì)。“尊嚴(yán)”作為課題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學(xué)生很難用自己的語言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的意義和可貴，是主要的.教學(xué)方法。課文2—5自然段是本課的教學(xué)重點，因此第一課時我重點來分析2-5自然段的重點句子。

　　上課一開始，我讀了有關(guān)哈默的資料，向?qū)W生介紹哈默的生平。然后設(shè)疑：哈默是一個奇跡，他如何成為一名億萬富翁？他有著什么常人沒有的特質(zhì)？學(xué)了今天的課文，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本文的教學(xué)埋下了伏筆。

　　在講解字詞方面，我花的時間有點少，先是指名讀，然后是學(xué)生齊讀，一個詞讀兩遍。在這方面應(yīng)該多花點時間讓學(xué)生看看這些詞有那些個比較難寫、難記，應(yīng)該注意些什么等，這樣會讓學(xué)學(xué)生對這些詞留下深刻的印象。

　　初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生找2-5自然段中描寫哈默語言、動作、外貌的句子，讓學(xué)生通過朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴(yán)。文章對哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對理解人物品質(zhì)，體會寫作方法有著很重要的作用，是教學(xué)的重點。三個句子都表達(dá)的是同一個意思“先勞動再吃飯”，語氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴(yán)這一抽象的概念具體化。

　　第一句：由例外引出第一自然段的學(xué)習(xí)，重點理解狼吞虎咽，并讓學(xué)生回憶有沒有過狼吞虎咽的感覺，讓學(xué)生通過比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。

　　第二句：我抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓，讓學(xué)生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅持先干活再吃食物。

　　第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點體會一個“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅定。

　　通過三句話的朗讀體會，一個自尊、自立、堅守原則的年輕人哈默的形象已經(jīng)清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時，學(xué)生心中一定也有很多話想說，讓他們信筆寫下此時的感情和體會時對本課的總結(jié)和提升。

　　由于這節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容有些多，所以這節(jié)課沒有時間去體會有關(guān)哈默動作的句子。

　　今天學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的，反而是我很緊張，有時面對學(xué)生的回答有點不知如何應(yīng)答，錯失了好些亮點，感覺很遺撼。另外，我還總結(jié)了幾點不足之處：

　　1：板書課文標(biāo)題不完整，忘了寫“7”。

　　2：啰嗦的話，重復(fù)的話出現(xiàn)太多，學(xué)生容易產(chǎn)生聽覺疲勞。

　　3：時間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒上，結(jié)束的優(yōu)點匆忙。

　　學(xué)生是鮮活的個體，課堂又像是一首靈動跳躍的曲譜，要準(zhǔn)確地唱好每一個旋律，除了充分的預(yù)設(shè)外，教師的教育機(jī)智真的至關(guān)重要。每一次上公開課，對于我來說，都是一次很好的成長經(jīng)歷，希望我能不斷進(jìn)步，越挫越勇。

《尊嚴(yán)》教案 13

　　課前談話：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王——哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？

　　生提疑問。

　　師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！

　　宣布上課

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。

　　師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》，或許我們會收獲更多。

　　板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)

　　課件出示：字典中對尊的解釋1、地位或輩分高；2、敬重；3、敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4、量詞；

　　尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就是權(quán)利被尊重。

　　下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？

　　生自由朗讀課文并思考。

　　檢查初讀情況。

　　1．師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？

　　側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

　　師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！

　　出示詞語：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

　　指生讀，齊讀。

　　出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　面呈菜色

　　疲憊不堪

　　臉色蒼白

　　骨瘦如柴

　　狼吞虎咽

　　這是對逃難人外貌的描寫。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。

　　課件出示：

　　外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？

　　小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

　　1．抓住“例外”引入自讀。

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。

　　讓學(xué)生默讀課文2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

　　2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　3．交流、討論。

　　師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

　　指生讀課文第2自然段中的第一次對話。

　�。ǘ┓治龅谝淮螌υ�

　　師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說？

　　重點指導(dǎo)：

　　1、抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

　　2、感受年輕人盡管饑餓，但他的`態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

　　3、我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

　　指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。

　　師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

　　學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言�？墒牵贻p人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。

　　結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切……）

　�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。

　　（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）

　　師：同學(xué)么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？

　　生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。

　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。

　　如：有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……

　　師補(bǔ)充省略號。

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？

　　四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

　　1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

　　2．同桌互議。

　　師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

　　生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！"

　　師：你是怎樣理解這句話的？

　�。ńY(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）

　　五、拓展延伸：

　　1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

　　結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

　　2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

　　六、總結(jié)課文：

　　是�。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神�，F(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。

　　七、作業(yè)：

　　1．熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。

　　2．有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。

　　板書設(shè)計：7、尊嚴(yán)

　　人格、毅力（自立講原則自強(qiáng)自尊）

　　成功

　　努力

　　《尊嚴(yán)》教后反思

　　《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運的故事。在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點，大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上，我把尋求具體研讀課文的切入點放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上！然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。

　　一是落實了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。

　　二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對話內(nèi)容較多，我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對話，采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟人物的內(nèi)心活動。

　　三是理解重點句子，突破教學(xué)重難點。如緊扣文中重點句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。

　　但從整堂課得教學(xué)效果來看，只是我個人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，但學(xué)生對于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個：

　　一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點沉悶，大有我一人唱獨角戲的感覺。

　　二是大多數(shù)學(xué)生對于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會不深，還沒能體會到“白給的食物就是施舍，而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。

　　三是學(xué)生的回答既沒有激情四射，更沒有鏗鏘有力，讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。

　　我想，我作為教師，主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對課文的理解程度，我感覺需要從以下幾個方面再努力：

　　一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時的語文課上不僅要多練，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言

　　的深度和廣度，而不是答案的泛泛。

　　二是加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中，讓學(xué)生因情而讀，而不是因讀而情。

　　三是讓學(xué)生學(xué)會放松。平時的表現(xiàn)再好，臨場慌亂，語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課，可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生，以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中，班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張，不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會到學(xué)生的內(nèi)心，他們也緊張。我想，這都是我的責(zé)任，是我課上得功夫還不深，沒能把課堂氣氛調(diào)動起來。

　　但是我想，學(xué)完本課，學(xué)生們還是很受感動的，對尊嚴(yán)有了初步的體會。我想，我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。

《尊嚴(yán)》教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。

　　2、能力目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)

　　教學(xué)重難點

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　教學(xué)媒體

　　收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

　　二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

　　1、接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。

　　2、學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`問題。

　　3、學(xué)生提問讓其他學(xué)生回答，在回答過程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

　　4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？

　　三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

　　1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結(jié)上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。

　　2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來�！北容^中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。

　　四、體悟主題，拓展升華

　　1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

　　2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫一段話。

《尊嚴(yán)》教案 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：讓學(xué)生了解未成年人的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)；使學(xué)生能根據(jù)所給的案例，判斷是哪方面的人格尊嚴(yán)權(quán)受到了傷害，并能根據(jù)所學(xué)的法律知識依法進(jìn)行維護(hù)。

　　情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生充分意識到人格尊嚴(yán)與我們的生活是息息相關(guān)的，自己作為未成年人享有法律的特殊保護(hù)；懂得當(dāng)自己在這方面的權(quán)利受到傷害時，要拿起法律武器進(jìn)行維護(hù)。與此同時，自覺尊重別人的'人格尊嚴(yán)，做一個懂道德、講文明的合格小公民。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：如何運用法律手段維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

　　難點：如何自覺維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。

　　三、教學(xué)用具：多媒體幻燈片、視頻播放等

　　四、教學(xué)方法：案例分析法、小組討論法、小品表演等

　　五、教學(xué)課時：一課時

　　六、教學(xué)程序：

　　(一)小品導(dǎo)入：《為什么這樣呢？》

　　案例：小良因為上課時間畫丑化老師的肖像圖，受到老師的批評，并罰寫5000字的檢查，個別同學(xué)知道了此事后，議論紛紛，指指點點，他的好朋友也因此將他以前曾畫過誰的丑化圖都透露出去了，這更是雪上加霜，原本以為回家可以透透氣，結(jié)果是父親的痛打，因為老師早已將事情通報給了家長了，可憐的小良左思右想很是郁悶：“為什么會這樣？”

　　學(xué)生思考：（1）看了小品后你發(fā)現(xiàn)了幾個侵犯人格尊嚴(yán)的行為？

　�。ㄐ×记謾�(quán)：老師的肖像權(quán)

　　他人侵權(quán)：老師、父母侵犯小良的人格尊嚴(yán)權(quán)、同學(xué)侵犯小良的名譽(yù)權(quán)，好友侵犯小良的隱私權(quán)）

　　教師總結(jié)：這些行為都屬于侵犯了我們公民的人格尊嚴(yán)，我們該勇敢地用法律武器來捍衛(wèi)我們的權(quán)利。那該如何做？具體又有哪些法律來維護(hù)我們的權(quán)利呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

　　二、未成年人的人格尊嚴(yán)受法律特殊保護(hù)（板書）

　�。ǘ┣榫逞杏憽愕娜烁褡饑�(yán)受到傷害了嗎？p36

　　學(xué)生看書思考：1、小良遭遇的這些行為，你曾經(jīng)遭遇過嗎？當(dāng)時你的感受如何呢？

　　2、你還了解哪些侵害未成年人的人格尊嚴(yán)的現(xiàn)象呢？

　　1、侵害未成年人人格尊嚴(yán)的表現(xiàn)（板書）

　　在家庭：打罵體罰、冷落、不理睬等

　　在社會：不關(guān)注、不理解、隨意批評等

　　在學(xué)校：辱罵、歧視、體罰等