《學與問》教案集合(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《學與問》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《學與問》教案1
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。解釋文中詩句的意思。
2．比較文章頭尾兩端觀點的異同，理解作者說理的意圖。
3．通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴密性。
學習方法：
探究討論
溫馨提示：
說理性文章：說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開
頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論，發(fā)出號召。如以前學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等文章。
資料鏈接：
1．哥白尼：波蘭杰出的天文學家。他從小熱愛科學，20多歲去意大利留學，攻讀數(shù)學、天文學、法律學、哲學和醫(yī)學，并獲得博士學位。他根據(jù)豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著《天體運行論》，創(chuàng)立了“日心說”。
2．沈括：我國北宋的科學家。他精通天文、數(shù)學、物理學、化學、地質(zhì)學，氣象學、地理學、農(nóng)學和醫(yī)學；晚年以平生見聞，在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》。他被西方人稱為“中國科學史上的坐標”。
預習導學
預習要求：
1．熟讀課文，不認識的字獲不懂的詞通過查字典，在文中注音，把意思寫在書上；
2．思考每一自然段的意思；
3．在文中劃出課后第二題的句子，并把它背下來。
預習自測：
1．用“√”給加點字選擇正確讀音。
興許（xīng xìng ）好奇（hǎo hào）鑰匙（yào yuē）大聲朗
2．看拼音寫詞語。
qiáng jiàn yí tuán diàn táng wú cǎi bīn fēn rì xīn yuè yì
�。ǎǎǎǎǎ�
hào qí āo xiáng tàn qiú shùn xī wàn biàn xiāng fǔ xiāng ché
（）（）（）（）（）
3．把詞語補充完整，在查字典解釋所填的字：
相（）相成：不（）追求：
4．理解詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”：
（1）解釋詞語：芳菲：人間：
�。�2）詩句的意思：
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，組織好語言回答：為什么會形成“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的現(xiàn)象？
作業(yè)評價
課堂助學
一、預習反饋：
今天我們再來學習一篇說理性文章——《學與問》。老師發(fā)現(xiàn)同學們的預習作業(yè)完成得不錯，老師來檢查一下：
1．“人間”是相對于哪個詞說的？，實際上它的意思就是——
2．“不懈探求”的意思是——文中是指誰？表現(xiàn)他不懈探求的一段話是——
“相輔相成”的“輔”意思是——，在文中指誰和誰“相輔相成”？讀一讀相關的句子——
二、出示學習任務：
作為說理性文章，作者往往提出鮮明的的觀點，然后通過列舉典型事例來證明！課題是“學與問”，同學們有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？
�。ㄒ唬╊I會觀點：
1．大聲誦讀課文頭尾兩端，比一比，這兩段說明的側(cè)重點有什么不同？（）
2．聯(lián)系課文2、3、4自然段的內(nèi)容，思考，這兩個觀點矛盾嗎？為什么？（）
（二）理解論證：
1．默讀課文2～4自然段，分清每段的事例及觀點，并用“﹏﹏”劃出作者的觀點；（）
2．大聲讀一讀這兩段說明的道理，思考，作者為什么舉這兩個例子？（）
3．比較這兩段敘事、說理部分的順序，有什么不同？（）
三、學生自學，教師巡回指導
四、學習成果交流：
�。ǘ╊I會觀點
1．呈示頭尾兩段：
�、僬l來說說這兩段說明的側(cè)重分別是什么？
出示1：“知識是學來的`，也是問來的。”齊讀
老師想到了這樣一句：知識是問來的，也是學來的。
所以作者說——“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
�、诔鍪�2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知�！�
比較：矛盾嗎？
在作者眼里，學與問同等重要，所以說——我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。
②齊讀：
A、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
B、我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。
�。ㄈ├斫庹撟C
課文觀點搞清楚了，下面的學習就更有意思了？你對論證部分的哪個問題感興趣？
1．兩位名人的事例說明的觀點分別是——
2。舉這兩個事例的原因：
一中一外，兩個名人，分別說明了不同的側(cè)重點，說理更加嚴密！
3．敘事和說理的順序有什么不同？為什么？
4．由此可見，作者為了說明自己的觀點，引經(jīng)據(jù)典，真是論證嚴密�。≌l來背一背：
有了問題，可隨時隨地請教別人。
在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。看完
5�？偨Y全文
同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是——勤學好問；那學與問是什么關系呢？——學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
五、課內(nèi)鞏固與拓展
平時，我們有了問題，不僅可以向父母請教，還可以拜“能者為師”，你覺得還可以向誰請教？請寫出自己的觀點�。ò凑f理順序，應該插在課文的哪里？）
六、課后練習
1．由“能者為師”，你想到了哪些成語或名言？
�。�1）成語：
�。�2）名言
2．選擇下面的詞語填在括號中：海洋源泉方向盤翅膀
書是知識的（），力量的（），智慧的（），生活的（）。
3．搜集名人勤學好問的小故事，請運用簡潔的語言概括出來。
作業(yè)評價
板書
觀點：明確
23、學與問相輔相成
論證：嚴密
《學與問》教案2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教具準備：課件
教學過程：
一、激趣導入
1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎？（生：知識、學識、文化……）
2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什么意思呢？（生：學習與提問）
3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。
5、那么，本文作者提出了一個什么觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：
出示1：“知識是學來的，也是問來的。 齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學找一找。
出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。” 齊讀
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。
板書：勤學好問
“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么？（請學生朗讀回答。）
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
相機理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。
第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。
相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
三、學習課文第二自然段。
1、過渡：這三個小節(jié)中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。
2、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？
3、同學們，看了剛才的簡介，請你談談哥白尼給你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）
4、為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。
�。ê脝�。）
5、你從哪里體會到他的好問的？
出示“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的'肚子里出來？……”
�、俳�(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。
②纏著：A、什么叫纏著？
B、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。
③省略號：表示什么？也說明了什么？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）
如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？
3、指導朗讀。
從“經(jīng)�！�、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。
4、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如書上所說：（出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）
5、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）
6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。
四、學習課文第3自然段
1、現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做？——（教師接讀——拜“能者為師”）
2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教�！�
① 朗讀
�、� 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。
③什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教�！保�
3、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行，必有我?guī)煛?/p>
不恥下問。
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。
不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。
齊讀
4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。
五、學習課文第4自然段
1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態(tài)度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。
請大家自由讀課文的第四段，完成練習。
2、練習
A、這段話中的總起句是（ ）。
[在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。]
B、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。
C、（ ）時期的沈括是個（ ），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產(chǎn)生了一個疑問：（ ）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來（ ）。
[北宋；大科學家；為什么同是桃花，開花的時間相差這么遠呢；深山上的溫度要比山下低得多]
六、總結拓展：
1、過渡：課文學到這里，我想同學們一定也懂得我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣，因為（導讀）“我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣……”
2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
�。�1）不學不成，不問不知。——漢 王充
�。�2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
�。�3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！獝垡蛩固�
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問�！樟袧h諾夫
七、作業(yè)：
過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：
出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！
友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。
《學與問》教案3
教材分析：
這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。
本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見www.520xy8.com，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。
教學要求：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、 聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、 引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的.密切關系，養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教學準備：收集有關中外名人勤學好問的小故事。
教學時間： 二課時
教學準備： 課文插圖
第一課時
教學目標：
1．初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。
2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——
知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。
板書： 23、學與問
二、學生自由讀課文
要求：
1、 劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。
2、 用簡潔的話，概括每一個自然段的內(nèi)容。
3、 學與問有什么關系？www.520xy8.com/sjbwz/找出課文中的有關內(nèi)容回答問題。
三、檢查自學情況：
1、檢查生字詞的掌握情況
出示生字，指名讀生字，詞語。
“雞 繽 瞬 察 菲 輔 翱 翔”
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”（學生可以根據(jù)自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）
2、指名朗讀課文。
師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）
學生分段朗讀課文，組織評價。
4、 交流初讀課文后的感受收獲。
�。ㄊ裁词菍W問？知識與學問之間有什么關系？）
四、精度讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬� 指名朗讀課文第一、二自然段。
1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。
讀句子，交流自己對這個句子的理解。
2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什么？
以什么來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？
請同學們自由閱讀課文下面的內(nèi)容，用自己的話概括出課文下面內(nèi)容的要點。
五、指導生字書寫
六、完成課堂作業(yè)。
抄寫生字詞語。
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
通過朗讀課文，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。
教學過程：
一、復習導入：
1、什么是“學問”？
2、出示：
學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
齊讀上面的句子。
討論：什么叫“相輔相成”？
你能根據(jù)你的學習經(jīng)歷，舉例說明什么是“學中問”？什么是“問中學”？
3、課文又是怎樣說明的呢？
二、指名朗讀課文第一、二自然段。
出示：
“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。
誰能舉例來說明這句話的意思？（可以哥白尼為例說一說這句話的含義。）
齊聲再讀該句。
三、 學習課文第三自然段。
引讀第三自然段。
師：哥白尼生活的時代與現(xiàn)在已經(jīng)大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個世界呢？
1、生自由朗讀課文第三自然段。
2、出示：
我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。
3、 討論：
聯(lián)系課文或者生活實際，www.520xy8.com/sjbwz/說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的？
面對這樣一個世界，我們應該怎么辦？（學生朗讀課文有關內(nèi)容，并結合自己的學習經(jīng)歷，談談自己的體會感受。）
4、指導學生有感情朗讀課文第三自然段。
四、學習課文第四自然段。
1、過渡導讀：當我們心中有疑問時，積極地請教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學習態(tài)度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。
請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽。
2、指名講故事。
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會形成這一現(xiàn)象？ 沈括又是怎樣解開疑團的呢？
從沈括身上你學到了什么？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。
五、學習第五自然段。
1、自由讀這段話。
2、出示：
“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學習的主人。”
“學習的主人”是什么意思？說說你覺得這句話什么意思？
3、有感情地朗讀全段。
六、總結全文。
1、 學生自由朗讀課文。
2、 交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學習將產(chǎn)生怎樣的變化？
3、 質(zhì)疑：
學完了課文，你還想要跟大家交流些什么？
《學與問》教案4
教學要求：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
３、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
�。�、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點： 理解多問與勤學的關系。
教學難點 ： 發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 光盤、掛圖、錄音機。
教學時間： 二課時
第一課時
一、故事導入 ，激發(fā)興趣，設疑
�。薄⒅v述哥白尼小時候的`故事，導入 新課。
２、揭示課題：18 學與問
�。场⑻釂枺簩W與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導
�。�、自學課文。
�。ǎ保┙柚匆糇x準字音，讀順句子。
�。ǎ玻┗蚵�(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
�。病z查自學情況。
�。ǎ保┱J讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
�。ǎ玻┐笾陆涣髟~義。
（３）指名讀課文，讀通順。
�。�、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
四、寫字指導
�。�、指導要點：鑰繽瞬輔翱
２、學生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
１、抄寫詞語。
�。�、讀課文。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙 疑團 殿堂 日新月異 好奇 強健 探求 瞬息萬變
二、精讀課文
�。薄W習第1、2自然段。
�。ǎ保⿲W生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡介哥白尼及其地動說。
(4) 結合科學家哥白尼的事例，啟發(fā)學生談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。
２、學習第3自然段。
（１）知名朗讀。
�。ǎ玻┙Y合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬變。
（３）提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
（４）問：向誰問？
�。ǎ担┞�(lián)系生活實際談談對能者為師的理解。
�。ǎ叮┮x第3自然段。
3、學習第4自然段。
（１）過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
（２）自己讀第4自然段。
（３）沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？
理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什么同是套話，開花的時間相差這么遠呢？
�。ǎ矗┥蚶▎枊寢�，媽媽是怎么回答的？
（５）后來沈括是怎樣明白其中的道理的？
�。ǎ叮⿵倪@個事例中，你明白了什么？
4、學習第5自然段。
（１）指名讀。
（２）討論：學與問是什么關系？怎樣才能成為學習的主人？
三、朗讀課文，總結全文，布置作業(yè)
�。�、指名讀課問。
�。病⒅该f說主要內(nèi)容。
�。�、說一說自己搜集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。
板書： 18 學與問
勤學 問思結合 養(yǎng)成習慣
好問
教學后記：
《學與問》教案5
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
�。�、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
�。�、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點：
發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、（師板書“學”、“問”）知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化……）
2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）學與問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習《學與問》這篇課文。
二、初讀指導
１、自學課文。
�。ǎ保┙柚匆糇x準字音，讀順句子。
（２）查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
�。病z查自學情況。
�。ǎ保┱J讀詞語。
鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異
（２）大致交流詞義。
（３）指名讀課文，讀通順。
�。�、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的'主人。
4、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞“學”與“問”先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
三、學習課文1、2自然段
1、請同學們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。
知識就是指有（），知識是學來的，也是（）�！皢枴背３Ｊ牵ǎ�，是（）。
2、對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？
那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？
3、你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）
4、哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）（板書：好問）
5、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
�。ㄐr候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）
相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。
指導理解：不懈探求、稀奇古怪
聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀
6、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
7、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）
8、我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、寫字指導
１、指導要點：瞬、翱
�。�、學生在書上描紅。
第二課時
一、聽寫詞語
鑰匙疑團殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬變
二、自學第4段
1、師簡介沈括后說：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？
請同學們自由地讀一讀第4自然段，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）
課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）
三、學習課文第3自然段
1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）
3、面對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
5、古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。
�。ㄖ灰_實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）
6、老師這里有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
出示：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>
7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。
四、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙�，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關好問名言的小卡片）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！
2、你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
板書設計：
23、學與問
勤學
學與問結合——養(yǎng)成習慣
好問
《學與問》教案6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
指導學生反復朗讀課文、體會真理。
教學難點：
引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
多媒體
23、學與問
勤學
問思結合——養(yǎng)成習慣
好問
第一課時
一、導入新課
二、初讀課文
1、講述小哥白尼的故事
2、板書課題
3、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢？
1、出示自學要求：
�。�1）結合課后生字表或查字典讀準字音，讀順課文
（2）在不懂之處做記號
1、檢查初讀情況：
�。�1）指名讀生詞，相機正音
強健疑團殿堂日新月異
好奇翱翔探求瞬息萬變
�。�2）指名分自然段朗讀課文，集體糾錯
�。�3）理解詞語的意思：
殿堂：指宮殿、廟宇等高大建筑物。
奧秘：奧妙神秘。
五彩繽紛：各種色彩交織在一起。
不懈探求：不松懈，堅持探索追求。
翱翔：在空中回旋地飛。
好奇：對自己不了解的事物覺得驚奇而感興趣。
相輔相成：相互成全配合。
強�。荷眢w強壯。
日新月異：每天每月都有新的進步，發(fā)展很快。
瞬息萬變：形容極短的.時間內(nèi)變化快而多。
活動一：說話練習
三、精讀課文
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、提問：課文圍繞“學與問”先寫什么？再寫什么？然后寫什么？最后寫什么？
聽寫詞語
活動二：引讀活動
提問：我們面對的是怎樣的世界？
這個世界又怎么樣？有了問題怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？
自由讀課文，理清脈絡
練習將問題的答案連成一段話說說
以科學家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的今鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。
五彩繽紛的世界
跟讀課文第3自然段
自由練讀、同桌互讀，體會小學生為了適應日新月異、
三、布置作業(yè)
活動三：講故事
我們有問題要請教別人，拜能者為師。我們還要想沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來，請準備把沈括的故事講給大家聽
提問：沈括又是怎樣解開疑團的？
1、將《學與問》的故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集有關勤學好問的小故事。
3、寫一件自己勤學好問的事情
瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師
練習復述故事，談自己的感想，領悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成原因。
提出問題——請教好學——放在心上——親臨現(xiàn)場
《學與問》教案7
教學目標：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
3、探索問的方法，激發(fā)學生問的意識。
教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關系。
教學難點： 發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教具準備： 課件
一、揭題，析題
1、師板書“學”，問：同學們，從你們哇哇落地，一無所知到現(xiàn)在，說說你學會了什么？
生：我學會了寫字，我學會了掃地， 我學會了唱歌，我學會了說話…
師:從不會寫到會寫,我們成長著,從不會說到會說,我們生活著,你發(fā)現(xiàn)沒有（課件出示： 成長的過程就是一個不斷 過程。 生活的過程也是一個不斷 的過程。）
生：成長的過程是一個學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。
師：真會思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個不斷學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。）從這句話中，你們發(fā)現(xiàn)了我們的成長和生活都離不開？生：學。
師：“學”常常和哪個字連在一起�。�
生：問。（師板書：問）
師：你能從這個字的字形上給大家一點啟示嗎？
生：問要用嘴來問！
師：你真會觀察！你真有學問！學和問連在一起就組成了“學問”，我們常常把“學問”說成“知識”，把有知識說成有“學問”。
2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學問的人呢？
生：司馬光。
生：司馬遷。
生：孔子。
生：賈島……
師：你們是不是有學問的人啊？
生齊答：不是。（笑）
師：有學問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那么多有學問的人，老師覺得你們也是有學問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個有學問的人。老師想和同學們互換一下角色，在學習的同時，老師有不懂的問題就會向你們發(fā)問，可以嗎？
二、預習檢測，找準起點
�。�1） 師：這篇課文講了兩個有學問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）了解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預習情況。
課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔
A、 請一位同學來讀一讀這個詞，通過預習你知道這個詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請你用這個詞來形容一下哥白尼。
師：除此之外，通過課前查閱的資料你對哥白尼還有那些了解？（師相機出示課件）
生：我了解哥白尼，我知道他創(chuàng)立了“日心說”。
師：你能具體說說什么是“日心說”嗎？
生：“日心說”就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
�。ㄊ前�，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）
生：我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》，我知道哥白尼最后被教會殘害死了。
師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。
B、 課前讓大家搜集了有關沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？
生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》，我知道沈括是物理學家。
師：沈括不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）
生：不由自主發(fā)出感慨——真是個大學問家。
C、師：“瞬”為什么是“目”字旁��？ 生：眼睛看著千變?nèi)f化的事物。
師：千變?nèi)f化，眼睛怎么來得及看��？ 生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發(fā)生了千變?nèi)f化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
師：你能根據(jù)詞語的偏旁部首來思考，學習方法很好。
D、“相輔相成”這個詞是什么結構，能再說幾個同結構的詞嗎？
E、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞，讀一讀�！鞍肯琛本褪�？什么會“翱翔”呢？學了課文大家將了解的更為深入。
�。�2）朗讀哥白尼和沈括兩個小故事
剛才通過對這幾些詞語的了解，我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個大學問家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學，來讀讀文中發(fā)生在這兩個大學問家身上的兩個故事。
生：相互推薦，朗讀故事。
三、深入學習課文，探究體會
1、學習兩個名人故事
�。�1）感悟體會學與問的關系
A．師：老師在我們班上課的時侯，有同學說——哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？
生：（有幾個學生面露疑惑，插嘴表示反對。）
師：你為什么不同意�。磕愕挠^點是什么呢？
生：我認為哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……所以我認為哥白尼的學問是問來的。”
師：對��！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學問的確是問來的。那些詞最能體現(xiàn)？（經(jīng)常、纏著、省略號都可看出學問是問來的）讓我們來讀讀這段話。
生：讀——“他對世界充滿了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么……”
師：還可以從哪里看出哥白尼的學問也是問來的？
生：我還從“哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什么’開始的。”看出他的學問也是問來的。
生：老師，我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學問是自己學來的。
生：對，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）
師：哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……
生：不對，不對！
師：怎么又不對�。磕銈冏约赫f的啊，哥白尼的學問是問來的`，沈括的學問是學來的。
生：我們是說——哥白尼的學問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。
師：那他們的學問到底怎么來的呢？
生：他們的學問既是問來的，也是學來的。
B．思考：為什么說他們的學問既是學來的也是問來的呢？
生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然后他就自己學習。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。
師：媽媽不是已經(jīng)告訴他答案了嗎？
生：媽媽的答案太模糊了，不夠準確。
師：你是從哪看出來的？
生：我是從“興許”這個詞看出來的。
出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時重遇春景后，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
師：（恍然大悟狀）哦，我終于明白了。看來做學問還得抓住關鍵。你也是個有學問的人，能抓住關鍵詞來體會。
生：哥白尼的學問也是這樣：既是問來的，也是學來的。他經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的，不懈追求就是學習。
生：書上不是說了嗎？“知識是學來的，也是問來的�！�
師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學來的，也是問來的。
師：（出示——知識是學來的，也是問來的。）讀讀看。
生：齊讀。
師：你從這句話里讀出問題來了嗎？
生：（鴉雀無聲。）
師：再讀，邊讀變思考。
生：齊讀，有個別學生舉手。
師：學習就是要發(fā)現(xiàn)問題，再認真地讀讀這句話。
生：讀，靜靜思考，舉手的同學越來越多。
生：剛才說學問是問來的，也是學來的，怎么這里說，知識是學來的，也是問來的？
師：會問問題了，書上說：有知識就是有學問，那么學問就可以說成——
生：知識。
師：是啊，知識是學來的，也是問來的�！皢枴狈浅Ｖ匾�，問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）
師：理解這句話嗎？這里有個關聯(lián)詞語“是……也是……”說明什么/
生：”學”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：老師真的佩服你，佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。
師：課文學到現(xiàn)在，“學”與“問”到底是什么關系呢？板書——與
生：我覺得學與問是并列關系。
師：能具體點講嗎？
生：“學”與“問”是連在一起的，不可以分割。
生：“學”與“問”是你中有我，我中有你。
生：“學”與“問”是一對孿生兄弟，缺一不可。
師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（課件出示）
師：你們怎么就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍��？
生：（很樂意）再讀了一遍。
師：誰用一個詞語來概括“學”與“問”之間的關系？
生：相輔相成。
師：對了。你能結合課文說說相輔相成的意思嗎？
生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
生：還有——學問學問，既要學又要問。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學與問之間是相輔相成的關系。板書——相輔相成
師：同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學習、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學好問，作為新一代的小學生我們該怎么做呢？
生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”。學會從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。
師：向誰請教呢？（學習課文第三自然段）
生：繼續(xù)讀——你可以請教父母 和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。（課件出示）
師：想想看，“請教”是什么意思？
生：就是問。
師：那我來問你，神七有多少零件��？
生：（笑）不知道。
師：哦，那就算了。我這樣是請教嗎？
生：（笑）不算。應該虛心點。
師：請問神七有多少零件？您能告訴我嗎？
生：（笑）不知道。
師：不知道就算了。我這樣是真正的請教嗎？
生：不算。請教應該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。
生：請教就是虛心地向別人討教，最好學會為止。
師：“能者為師”的意思懂嗎？
生：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師：對了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。紅色字體）
生：齊讀。
師：農(nóng)民可以成為你的老師嗎？
生：可以啊。
師：農(nóng)民哪些方面可以成為你們的老師��？
生：農(nóng)業(yè)知識方面。
師：比你小的學生可以成為你們的老師嗎？
生：可以。
師：為什么呢？
生：只要他們有可以值得我們學習的地方，都可以成為我們的老師。
師：是啊。只要——
生：再讀——他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我?guī)熝伞?/p>
課文學到這兒了，我這個大學生也有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？
生：也可以的，只要我們可以給別人啟發(fā)，給別人幫助。
師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思好嗎？
生：不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。
生：只要有一技之長的人，就可以做老師。
四、小結
師：從這節(jié)課中老師發(fā)現(xiàn)你們真是勤學好問的孩子。是啊! 我們小學生從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比——
生：繼續(xù)讀——插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。（課件出示）
師：同學們，現(xiàn)在能來說說還有什么可以“翱翔”��？
生：我們可以“翱翔”，在知識的海洋里翱翔。
師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔于遙遠的古代，也可以翱翔到未知的將來。
五、拓展延伸
同學們，課文學到這兒。你們認為在我們平時的學習與生活中，當我們遇到問題時我們該怎樣去學，怎樣去問，怎樣去處理好學與問這種相輔相成的關系呢?師：在“學與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號，然后靜靜地看著學生。
生：我準備自己去學習，遇到不懂的就去請教別人。
生：我以后在學習中也要勤學好問，解決這些問題。師：今天勤學好問，明天睡懶覺嗎？
生：不是的，還要堅持勤學好問。
師：是的，只要堅持勤學好問就一定能成為學習的主人，成為一個有學問的人。
老師我這個大學生為了將來能夠成為一個有學問的人，勤學還要好問嘛，所以想在最后再文大家一個問題：這篇課文和我們前面學過的課文有什么不同，他在寫作上又有什么特點呢？我們下節(jié)課一起交流好嗎？
六、贈言
同學們，課文學到這兒了，老師想送大家?guī)拙湓挘ǔ鍪久嗣裕海?/p>
（1）不學不成，不問不知。——漢 王充
�。�2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
�。�3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。——普列漢諾夫
( 5 )發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。——陶行知 《每事問》
七、作業(yè)
1、故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！
�。ㄓ亚樘嵝眩翰粌H可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）
2、選做題（二選一）
（1）寫一段話。利用搜集來的有關學與問的小故事說明“知識是學來的，也是問來的”，并在結尾用上這句話，下節(jié)課與同學交流。
（2）搜集名人勤學好問的小故事或名言，下節(jié)課與同學交流。
《學與問》教案8
一、沈括的趣聞軼事
沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。
“四月桃花開”沒有錯
據(jù)說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了�？墒巧蚶▍s認為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。
彈琵琶手指位置沒有錯
還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發(fā)什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發(fā)音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。
二、學問之名言
1、疑，思之始，學之端。
2、學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
3、智能之上，不學不行，不問不知。
4、君子之學必好問。
5、學而知，問而廣。
6、知而好問然后能成才。
7、“學問”二字需要拆開看，學是學，問是問。
8、學而不思則罔，思而不學則殆。
9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問的人，終身做愚人。
10、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
11、有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
12、敏而好學，不恥下問。
13、不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。
14、打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。
15、疑惑為愚者之智慧。
16、學問=學+問
17、不恥下問。
18、三人行，必有我?guī)煛?/p>
19、只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。
·
《學與問》教學設計二
一、教學目標
1、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
2、利用羅森塔效應，期待每位學生將來都做大學問家。
3、通過自主、合作、探究，讓學生建立研究性學習的意識，培養(yǎng)學習、交往的能力。
4、通過多媒體輔助教學，擴大課堂教學的信息量，增強學生的學習興趣。
二、教學重點、難點分析
重點：讓學生弄清課文主要闡述的5個問題，并展開積極的探究、熱烈的討論。
難點：用哥白尼的故事來說明問的重要性，用沈括的'故事老說明問與思的關系。
三、教學對象、學習需要的分析
本節(jié)課為蘇教版第十冊第18課《學與問》第一教時。學生在預習的基礎上對課文已經(jīng)有了一些粗淺的認識，需要老師再作引導達到深入理解，在學習中希望得到快樂、進步的體驗。
四、教學媒體選擇與應用設計
教學媒體方面主要采用網(wǎng)絡教學，設計教師專區(qū)與學生專區(qū)，進行鏈接操作，瀏覽兩個網(wǎng)站，做一些有關填空練習，看一些象征性動畫。
五、教學過程設計與分析
�。ㄒ唬艟硨�，滲透期待效應
同學們，老師想告訴你們一件事：俗話說日有所思，夜有所夢，為了上好這節(jié)課，老師一直在思考，結果昨晚做了一個夢，直到醒來后，老師還覺得實在太美了，實在太美了！有一天，老師到一個小學去聽課，中午吃飯的時候，大家圍坐在一個露天的餐桌邊，吃著說著，這時候，耳邊想起了非常美妙的音樂，不光如此，而且在白云上還有類似電視中“請您欣賞”欄目那樣的畫面，聽他們說，現(xiàn)在我們的信息技術發(fā)達了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人們休息的時候都能欣賞一段美景并且了解一些最新的城市新聞。忽然，屏幕上播報了這樣一則消息，說在最新出版的《中國名人大辭典》中有這樣一些人，然后便是緩緩向上移動的字幕，老師聚精會神地看著，想看看有沒有我們班的學生，看到了，真的看到了，一共有3位，他們中一位是原來就非常出色的，一位是原來一般的，還有一位老師根本沒有想到，因為原來他的成績很差，至于名字，老師現(xiàn)在暫時保密，你們猜想一下，這3個人中有你嗎？（讓學生舉出自信的小手）今天我們一起來學習第18課《學與問》，研究學與問的一些關系。
【意圖分析：這個夢中前面的內(nèi)容都是夢中真實的情景，如果我們的科學技術真有那么先進，那實在太好了，不過這個設想很具有可開發(fā)性，將來也許我的學生或今天看到我的這篇設計的人能去完成，后面關于名人辭典上的名單是我故意加上去的，根據(jù)羅森塔效應，學生需要期待，將來都做大學問家雖然不太可能，但有一種期待總是非常必要的。我設計的3個人，好中差剛好覆蓋全班同學，使每個學生自信將來都能成為有學問的人�！�
（二）、整體把握，確定探究主題
1、同學們打開課本，自己去讀一讀，你能發(fā)現(xiàn)文章寫了幾方面的問題？有困難可以和小組里的同學商量商量。
2、全班討論，確定文章寫了5方面的問題，大屏幕打出：
�。�1）、為什么要問？
（2）、向誰問？
�。�3）、問與思的關系是什么？
�。�4）、學與問的關系是什么？
�。�5）養(yǎng)成勤學好問的習慣有什么意義？
3、你對哪一個問題特別感興趣？請同學們自己想，不要跟隨別人。
4、老師安排5個地方，各自研究不同的主題，同時讓學生按老師的分配重新組合小組，老師制定臨時組長。
【意圖分析：（1）讓學生充分地讀書，從整體上把握課文意思；（2）學會概括文章各部分的主要意思；（3）尊重學生的選擇，讓他們和所謂志同道合的人在一起進行主題性互學、探究。】
�。ㄈ⑿〗M討論，培養(yǎng)探究能力
3、按平時小組學習的方式，組長帶領小組成員先讀有關段落，然后輪流發(fā)言或一人發(fā)言，其余輪流補充。最后由一人作總結，以備大組交流時代表小組向全班陳述。
4、師巡視各組，對課文內(nèi)容與討論方式進行指導，提供參考性意見。對個別小組人數(shù)太多進行調(diào)整。
【意圖分析：
�。�1）學生是學習的主人，而學習能力需要老師在平時的教學中培養(yǎng)，根據(jù)課文的實際特點，創(chuàng)設小組學習的氛圍，讓他們自由的各抒己見、暢所欲言；
�。�2）“學生不是需要填滿的灌子，而是需要點燃的火炬”，把握老師的角色很重要，語文素養(yǎng)不是老師苦口婆心講出來的，而是學生自主建構的過程，此時此刻老師的作用就是深入小組，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，給予幫助給予鼓勵】
（四）、大組交流，分享探究成果
1、同學們，剛才我們認真討論了一個主題，還有另外的4個問題你想不想了解呢？下面我們來聽聽他們的觀點。針對某一問題，每小組上來發(fā)表觀點，其余同學補充。
2、老師適時地點擊每個主題的超鏈接，讓學生進行有關內(nèi)容的練習（填空、朗讀）、網(wǎng)頁瀏覽（哥白尼、沈括的情況）欣賞（設計的一些象征性的動畫）
【意圖分析：
（1）學生的小組討論只是深入研究了一個方面的問題，對于全面的了解學生有必要傾聽他人的觀點，這樣點與面都能兼顧，潛移默化中培養(yǎng)了學習的能力；
�。�2）老師利用多媒體課件適時地輔助教學，突出了重點，突破了難點，激發(fā)了學生學習的興趣；
�。�3）讓學生學會耐心傾聽、學會大膽表達、敢于發(fā)表不同意見，這些意識品質(zhì)需要老師在平時有意識的引導�！�
�。ㄎ澹�、自悟?qū)W法，體驗探究快樂
1、同學們，今天這節(jié)課你學會了什么？（學生自由回答）
2、你回憶一下我們是怎樣學的？
3、總結：學問學問，既要學又要問，學的方法有講究，問的方法也有講究，老師希望我們所有的同學在今后的學習中都能養(yǎng)成勤學好問的習慣，做學習的主人，在不久的將來，有更多的人能編進《中國名人大辭典》甚至是《世界名人大辭典》。
4、作業(yè)：《我的夢》寫一段話。
【意圖分析：
（1）讓學生不僅學懂知識，更能學會學習，建立自主、合作、探究的意識。
（2）對學生充滿信心，鼓勵學生相信自己就會成功。
�。�3）由老師的夢展開想象，由閱讀促寫作。
教學效果評價：
1、直白的的希望為神秘而真實的期待。課后，學生迫不及待地問我，那3個人中有沒有他？我說，這是秘密，你相信的話那就會有你。
2、變傳統(tǒng)的教師的“指令性”學習為學生的“選擇性學習”。每位學生都有區(qū)別于他人的個性，要培養(yǎng)學生的個性，必須尊重學生的選擇，讓學生選擇研究主題、選擇合作伙伴，學生在一種愉悅、快樂的氛圍中說自己想說。能力、品質(zhì)、興趣在此得到提升。
3、變教師的繁瑣講解為學生的自主、合作、探究。
根據(jù)本課的特點，課文條理很清楚，采用研究性學習，讓學生專題研究，通過全班交流，達到由點到面的認識。
4、變簡單的問題回答為深層的補充或說出不同觀點。
由于平時的訓練，班級的激勵機制的到位，課外預習、資料搜集等的準備，學生很會講，其中朱力同學還講了一個關于“學與問”的故事，徐麗芳同學在補充有些人為什么不敢問別人這個問題時說要克服心理障礙，戰(zhàn)勝自己等很有見地的話。
六、教學流程圖
夢境導入——整體把握，確定主題——自主選擇，小組討論——大組交流，分享成果——自悟?qū)W法，總結全課。
《學與問》教案9
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡，精讀課文1—3節(jié)。
【課前預習】
1、讀準、讀通、讀熟課文。（不少于3遍）
�。�1）標出小節(jié)號；
�。�2）讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子；
2、學會生字，理解新詞。
�。�1）識記生字，描紅后再將生字組詞各寫2遍。
【方法小貼士】：雖然課文中的生字都是左窄右寬，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的筆畫較復雜，可要仔細觀察、準確書寫喲！
�。�2）補充下列成語，并用合適的方法理解成語的意思。（標注在字里行間。）
堅持不（）五彩（）（）（）新（）異
�。ǎǎ┤f變相（）相成
3、再讀課文，理清文章脈絡：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
（1）在文中的開頭和結尾分別畫出全文的中心句。；
�。�2）每個自然段各寫了什么？（請用鉛筆在段尾分別寫一句話概括。）
【方法小貼士】：摘句法、串聯(lián)法、取舍法、綜合法，你要根據(jù)情況使用喲！
4、搜集哥白尼的資料，準備在小組內(nèi)交流。
【知識鏈接】
說理文的方法：①、舉例論證；②、道理論證；③、比喻論證；④、對比論證；⑤、引用論證。
【預習反饋】
1、讀課文給小組內(nèi)同學聽（相互正音，相互評點）；
2、小組內(nèi)書寫生字詞展評，評出“書寫之星”；
3、交流已經(jīng)理解的新詞，提出不理解的詞語，相互討論；
4、交流：課文講了一個什么道理？又是怎樣把這個道理說清楚的？
5、參加全班交流：哥白尼人物資料
【質(zhì)疑探究】
1、哥白尼是怎樣走上科學探究之路的？哪些詞語最能看出哥白尼好問？朗讀第2段，注意重點讀好這些詞語。
2、結合科學家哥白尼的事例，談談“‘問’常常是打開知識殿堂的'金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！边@句話的含義。
3、搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。
4、我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎么辦？
5、聯(lián)系生活實際談談對“能者為師”的理解。
【當堂檢測】
1、用“”畫去不合適的漢字或讀音。
（翱遨）翔不（邂懈）奧（秘密）
鑰匙（chi shi）興（xìng xīng）許包括（guō kuò）
2、根據(jù)課文內(nèi)容和你的理解填空。
�、湃藗兂０延兄R說成“有學問”，這是很有道理的。這是因為
。
�、莆恼聻榱顺浞终f明要講的道理，作者還舉了中外著名科學家的兩個事例：①；
�、� 。
3、我對“能者為師”的理解：
【課后預習】
1、精讀課文4—5自然段。
2、搜集沈括的資料，準備小組內(nèi)交流。會背、能理解白居易《大林寺桃花》全詩。
3、思考書后第2題。
4、領悟“例舉典型事例表達觀點”的寫作方法。
《學與問》教案10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教學過程：
一、激趣導入
1、（師板書學、問）師：老師在黑板上寫了一個詞學問，你知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化）
2、（師在學與問之間板書一個與字）師：老師在中間加上了一個與，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡
1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；）
3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。
三、學習課文1、2自然段
1、為了說明這些道理，課文用了兩個小故事來證實。那么我們就先看看其中的一個事例。課文先介紹了誰？那我們就一起走進哥白尼，了解哥白尼。
2、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）
�。ò鍟汉脝枺�
3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的。
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
�。ㄐr候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）
（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
6、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）
7、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
四、自學第4段
1、過渡：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考聯(lián)系起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎么做的呢？
2、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是（出示第一自然段，齊讀）
五、學習課文第3自然段
1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的'世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）
3、是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
5、是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
不恥下問。
三人行必有我?guī)煛?/p>
過渡:課文學到這里,我想同學們一定也懂得我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣,因為(導讀)我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣
五、了解結構，借鑒寫法
1、學完了《學與問》這篇說道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個事例介紹，這種寫法是說理性文章最常用的：擺事實，講道理。以后想要和別人講道理時，可以想想這篇文章的寫法。
2、考考大家活學活用的本領，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
古時候有一個很有學問的人家，得到了個當朝宰相贈送的書有學問兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有學字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者
各位同學你們現(xiàn)在就是這位智者，我就是這家的老二，你該如何幫助我這位只知學的青年呢！
六、布置作業(yè)：
搜集有關學與問的名人名言或諺語。
《學與問》教案11
教學要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解"多問"與"勤學"是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
重點難點：
1、朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養(yǎng)成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。
教具準備：
課件
教學過程：
一，激趣導入
1、板書"學問"一詞，指名讀，你知道什么叫學問嗎（生：知識，學識，文化）
2、板書"學與問"，老師在中間加上了一個"與"，又是什么意思呢（生：學習與提問）
3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。
4、介紹文體及寫作方法
這是一篇說明事理的文章，也就是議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然后通過"擺事實，講道理"的方法闡述自己的觀點，最后得出結論。
5、那么，本文作者提出了一個什么觀點又是怎樣把這個觀點說清楚的呢讓我們共同走進第二十三課。
二、初讀感知，了解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個怎樣的觀點討論：
出示1："知識是學來的，也是問來的"齊讀
課文還有一處也說了作者這個觀點，請同學們找一找。
出示2："學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。"齊讀
2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關系是——首尾呼應。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。
板書：勤學好問
"好"就是"喜歡，喜愛"的意思。齊讀詞語兩遍
4、再讀課文，理清文章思路。
課文第一，第五小節(jié)擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節(jié)各寫了什么（指名朗讀回答。）
第2自然段：哥白尼從小喜歡"問"，導致他對科學的不懈追求。
相機理解"不懈探求"懈，松懈。不斷探索。
第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。
相機理解"瞬息萬變"指變化速度快。"日新月異"指變化大。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。
過渡：這三小節(jié)中，寫到了兩個偉人，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。
三、學習課文第二自然段。
1、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象
2、同學們，看了剛才的簡介，我們知道了哥白尼取得了令人矚目的成就。為什么他會有這么大的成就我們一起來看課文的第二自然段。討論。
�。ê脝�。）
3、你從哪些地方看出他的好問的
從省略號你想象小哥白尼還會提哪些問題呢
4、指導朗讀。
5、從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理
正如書上所說：（出示句子："問"常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）
6、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機）
7、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了"問"在成功道路上的重要性。
四、學習課文第四自然段
1、過渡：作者為了說明自己的觀點，還列舉了北宋時的大科學家沈括的例子，請大家自由讀第四段，完成練習。
出示練習
�。�1）這段話中的總起句是（）。
�。�2）說說"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"的意思。
�。�3）（）時期的沈括是個（），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產(chǎn)生了一個疑問：（）但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，后來他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了：原來（）。
2、交流上述問題。
過渡：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的`世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界又該怎么做呢我們一起來看看第三自然段。
五、學習課文第3自然段
1、默讀課文，看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點（五彩繽紛，日新月異，瞬息萬變）
2、現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異，瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎么做——（教師接讀——拜"能者為師"）
3、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思。
出示："只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。"
朗讀
理解：什么叫"能者"（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）
說明：根據(jù)書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。
�、凼裁唇�"能者為師"（不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。"）
4、關于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。
出示：三人行，必有我?guī)煛?/p>
不恥下問。
講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。
不認為向職位比自己低，學問比自己差的人求學是恥辱。
齊讀
5、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。
六、總結拓展：
1，過渡：課文學到這里，我想同學們一定也懂得我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣，因為（導讀）"我們從小應該養(yǎng)成勤學好問的習慣"
2，是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）
（1）不學不成，不問不知�！醭�
（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清鄭燮（xiè）
�。�3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要——愛因斯坦
�。�4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問——普列漢諾夫
《學與問》教案12
一、故事導入，激發(fā)興趣，設疑
1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。
2、揭示課題：18
學與問
3、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導
1、自學課文。
�。�1）借助拼音讀準字音，讀順句子。
�。�2）或聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。
2、檢查自學情況。
（1）認讀詞語。
�。�2）大致交流詞義。
�。�3）指名讀課文，讀通順。
3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什么？
第1自然段：問是打開知識殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。
第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？
學生討論回答。
四、寫字指導
1、指導要點：鑰繽瞬輔翱
2、學生在書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學目標：
1、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學過程：
一、復習詞語(指名讀齊讀)
鑰匙
�。ㄝp聲）
日新月異
堅持不懈
翱翔
瞬息萬變
（翹舌音）
相輔相成
二、再讀課文，理清文章思路。
�。ㄒ唬⒖焖贋g覽課文,思考:課文圍繞學與問先寫了什么？再寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
要點：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最后教育學生要養(yǎng)成勤學好問的習慣。
�。ǘ�、精讀課文，深入悟解
1、學習課文1、2自然段
請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。問常常是（），是（）。
�。ㄖ该x一讀練習的答案，教師相機理解后評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最后齊讀）把什么比作什么?
1）對于整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。
讓我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（生自由回答）
（學生根據(jù)自己的了解情況介紹指名說）
介紹資料：杰出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發(fā)了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數(shù)學、天文學、法律學、哲學和醫(yī)學，并獲得博士學位。他的大部分時間是潛心于天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己制造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據(jù)豐富的觀測資料和細致的計算研究，寫出了劃時代的巨著〈天體運行論〉。哥白尼的日心說，第一次沖破了人類對宇宙的認識。
是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續(xù)走進哥白尼�？凑n文第二段。
2）請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？作批注，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）
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3）你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）
�。ㄏ鄼C讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
�。ㄖ笇Ю斫猓翰恍柑角�、稀奇古怪）
（聯(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）
不懈探求（理解懈聯(lián)系上下文來理解）
4）小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
5）從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）
6）我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
7）結合科學家哥白尼的事例，談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。
這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
2、學習課文第3自然段
1）教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2）我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變）
�。�1）具體舉例子說明對這兩個詞語的感受。
�。�2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
3）自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
4）是呀，古人云：能者為師，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
5）誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什么名言？說說是什么意思嗎？
投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>
7）小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）
3、自學第4段
過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。
1）（直接出示沈括的簡介）師讀簡介。讀了介紹后你有什么感受？
�。ㄉ蚶ê苡谐删�、了不起）沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？
2）請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。
題目：
（1）、沈括小時候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問？（理解詩句）
�。�2）、后來沈括是怎樣解開這個疑問的？
�。�3）、從這個事例中，你受到什么啟發(fā)？
3）（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是（讀第一句話）
三、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）
2、那學與問是什么關系呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
（板書：學與問結合）
3、怎樣才能成為學習的主人呢？（板書：養(yǎng)成習慣）
4、你知道以后你怎么做了嗎？
5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課后，自己學習的收獲，情真意切�，F(xiàn)在我們回過頭來看課文，不難發(fā)現(xiàn)，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什么還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的'同學交流自己的看法。（是有力的證據(jù)，證明的作者的觀點。）
是��！這兩個故事對于這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今后講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。
四、拓展：
1、講故事，學生討論。
（可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例）
2、為感謝大家的幫助，老師搜集了幾句名言共享。
五、課外：結合四年級學的《說勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點。
附板書：
勤學
23、學與問
學與問結合
養(yǎng)成良好習慣
好問
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
《學與問》教案13
《學與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學好問”這一點進行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結合；最后有理有據(jù)的提出觀點：養(yǎng)成勤學好問的習慣，才能成為學習的主任。整個課文敘述，言簡意明，具有很強的說服力。全文共有五個自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”，導致例如他對科學的不懈探求。第三自然段寫小學生有問題要請教別人，拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學好問的習慣，才能做學習的主人。
我想，這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請學生劃出每段的段落大意，然后指導總結。學生根據(jù)我的指導，分別把課文的五個部分歸納出來，分別是：
1、知識是學來的，也是問來的；
2、哥白尼對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的；
3、作為新一代的小學生，我們更應該像哥白尼一樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題；
4、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來;
5、學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學生歸納后，我要求大家看書，然后把課文的五個部分聯(lián)系課文說說，力求每個學生都能清晰地說出作者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領全局，清楚地了解課文內(nèi)容。在這個基礎上，學生學習課文就很輕松，也很明白了。
教學這篇課文之后，我感覺到，根據(jù)不同的文章定下不同的教學方法是很有必要的。
我的教學步驟是：
一、激趣導入
1、（師板書“學”、“問”）師：老師在黑板上寫了一個詞——學問，你知道什么叫學問嗎？（知識、學識、文化……）
2、（師在“學”與“問”之間板書一個“與”字）師：老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？（生答）這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。
二、初讀感知，理清脈絡
1、師：我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？（5個自然段）那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。（讀完后及時評點朗讀）
2、師：每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？（很多有學問的人，小時候都是非常好問的；學和問是緊緊聯(lián)系在一起的；只有多問問題，才能學到知識；學和問不能分開；……）
3、小結：通過預習，大家就了解了這么多，說明大家真的做到了邊讀邊想，這是一種很好的學習習慣。接下來，我們將認真地去學習、體會課文，相信大家對兩者關系的感悟會更加清楚、明白。
4、大家把課文的每段內(nèi)容用書上的話概括出來。并記熟它。
5、交流。
三、學習課文1、2自然段
1、師：請同學們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）�！皢枴背３Ｊ牵ǎ牵ǎ�。
�。ㄖ该x一讀練習的答案，教師相機理解后評點，最后齊讀）
2、師：對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？
那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？（指名說完后，教師出示投影）老師也找了一些材料，請同學們看一看。（見附錄一）
3、師：聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？（勤學好問；愛提問題；留心觀察；充滿好奇……）
4、師：是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
5、師：請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？（他從小愛問問題；他什么都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）
（板書：好問）
6、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
（小時候就喜歡問、經(jīng)常纏著、世界、問這問那、省略號）
�。ㄏ鄼C讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）
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�。�(lián)系哥白尼提出的問題，理解后補充省略號中省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
7、師：小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）
8、師：從哥白尼的事例中你讀懂了什么？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）
9、師：我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）
10、師：這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？
四、自學第4段
1、（出示沈括的簡介，詳見附錄二）師讀簡介后說：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？
2、師：請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成黑板上的題目。（出示閱讀訓練題，詳見附錄三）
（1）同桌交流答案
�。�2）指名回答（理解，朗讀）
3、小結：看完這段文字，你覺得沈括又是個怎樣的人呢？（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括和哥白尼的事例都是為了說明一個問題，那就是——（出示第一自然段，齊讀）
五、學習課文第3自然段
1、教師導入：無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）
3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。
�。�1）指名說感受。
（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？（我們應該多提問題）
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的`老師，都應該向他請教。）（指名回答，然后齊讀一遍）
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
投影出示：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>
7、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。
六、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙。現(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。（老師發(fā)有關好問名言的小卡片，詳見附錄四）只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！
2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？（指名讀名言）
3、老師這里還有金鑰匙呢，看！（出示陶行知的兩段話，詳見附錄五）陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。
附：閱讀材料
一、沈括的趣聞軼事
沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢于發(fā)表與眾不同的見解，這是他取得杰出成就的重要原因之一。
“四月桃花開”沒有錯
據(jù)說有一次，許多人議論白居易寫的《游廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫于唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山里氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。
彈琵琶手指位置沒有錯
還有一次，一些人看開封相國寺里一幅壁畫，壁畫上畫著管樂隊在演奏。有人說畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩著下弦。沈括仔細琢磨以后，欽佩地說，這位畫家太高明了，很精通音樂！接著他用親身體驗作了精辟的說明：弦樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什么部位就發(fā)什么音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥弦，然后才發(fā)音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。
二、學問之名言
1、疑，思之始，學之端。
2、學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
3、智能之上，不學不行，不問不知。
4、君子之學必好問。
5、學而知，問而廣。
6、知而好問然后能成才。
7、“學問”二字需要拆開看，學是學，問是問。
8、學而不思則罔，思而不學則殆。
9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥于發(fā)問的人，終身做愚人。
10、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。
11、有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。
12、敏而好學，不恥下問。
13、不知則問，不能則學，雖能不讓，然后為德。
14、打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么。
15、疑惑為愚者之智慧。
16、學問=學+問
17、不恥下問。
18、三人行，必有我?guī)煛?/p>
19、只有在學中問，在問中學，才能求得真知。
20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。
《學與問》教案14
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2、梳理文章脈絡，明白“擺事實講道理”是說理文的一大特點。
3、通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴密性。
教學過程：
一、揭示課題，自學反饋。
1、讀課題，聽寫詞語，糾正讀音和字形。
金鑰匙鋪路石相輔相成
哥白尼稀奇古怪不懈探求
沈括勤學好問觀察思考
2、課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語；相機講解詞語意思（不懈探求：懈怠，松懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補充，互相配合。）
3、齊讀詞串，用上一兩個詞語說說文章的內(nèi)容。（初步探知文章內(nèi)容）
二、結合說理文特點，梳理文脈，概括段落大意。
1、教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點是擺事實，講道理。（板書：擺事實、講道理）
2、教師：這篇課文講了一個什么道理呢？又擺了哪些事實呢？（直接交流，節(jié)約時間）
3、交流：
相機出示：
�。�1）知識是學來的，也是問來的�！愂鲇^點
學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知�！偨Y觀點
�。�2）（注意這里要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結果。）
哥白尼從小喜歡“問”，促使他對科學不懈探求。
沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。
�。�3）（教師引導：第三自然段則告訴小學生遇到問題需要——）
小學生有問題要請教別人，拜能者為師。
4、小結：文章開頭提出觀點，中間通過實例證明觀點，結尾總結觀點，說理文結構完整，層次清晰，特點鮮明。
三、自主學習。
1、教師：課文又是怎樣通過擺事實來講道理的呢？（重點學習第2—4自然段）
出示自學任務：
自學2—4自然段，完成學習任務：
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側(cè)重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？
2、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？
自學過程中可以作適當圈畫批注，想好后也可以同桌討論討論。
四、任務一。
1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側(cè)重說明什么？從文章的哪些語句中感受到的？
2、擺事實是很講究的，先看課文擺的第一個事實。
（出示第二自然段）
�。�1）指名讀課文，思考：這個例子側(cè)重說明了什么呢？（喜歡問）
�。�2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生發(fā)言，教師及時點撥即可）
�。ㄗァ袄p”“經(jīng)�！眱蓚�詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）
�。ㄗァ叭龁枴本渥樱该x三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發(fā)現(xiàn)了什么？（1、范圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2、……問題多的數(shù)也數(shù)不清；3、問題是我們司空見慣，習以為常的現(xiàn)象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂于追問到底呀�。�
�。�2）練習朗讀出他的好奇。指名讀
（3）哥白尼后來從事科學研究以及他取得的成績，課文為什么不寫？
�。�4）由此可見，擺事實要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實證實要講的.道理，事實和道理是相互印證的）
3、再看第二個例子
�。�1）（出示第四自然段）
�。�2）這個例子側(cè)重說明了什么呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發(fā)現(xiàn)、才）
�。�3）說理的課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區(qū)別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心里想的要讀低一些。
�。�4）先練一練，再指名讀，齊讀。
五、任務二。
1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什么選取這兩個事例？（你又有什么發(fā)現(xiàn)？）
在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一個中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典范，一個側(cè)重多問，一個側(cè)重勤學好問和觀察思考結合起來）
2、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。
六、總結。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
七、布置作業(yè)。
1、課后學習《大林寺桃花》
2、搜集關于勤學好問的小故事和名言警句
讀書好問，一問不得，不妨再問�！遴嵺�
不學不成，不問不知。——漢王允
發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問�！招兄�
板書：
學與問
（典型性）擺事實講道理
《學與問》教案15
一、激趣導入
1、老師在黑板上寫了一個詞——學問，你知道什么叫學問嗎？
2、老師在中間加上了一個“與”，那又該是什么意思呢？這就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。那么，學、問之間存在著什么樣的關系呢？讓我們帶著這個問題共同學習這篇課文。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1、我知道大家一定預習過了這篇課文，那么課文一共幾個自然段呀？那我想請5位同學分別來讀一遍課文，注意讀準字音，讀通句子，看看同學們預習得怎么樣。
2、每一次的朗讀，我們都會有不同的體會，現(xiàn)在我想請同學們快速瀏覽一遍全文，想一想，你知道了什么？
3、小結。
三、學習課文第一、二自然段
1、請同學們自己讀一讀第一自然段，然后看看這道填空題，把它完成。
填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。“問”常常是（），是（）。
2、對于整篇文章來說，第一自然段是最重要的，因為它是文章的總起段，下面的文字都是為了說明第一自然段，作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那么我們就先看看其中的一個事例。課文先說了誰呀？
那我們就一起走近哥白尼。你們了解哥白尼嗎？老師也找了一些材料，請同學們看一看。
3、聽了大家對哥白尼的介紹，你對哥白尼有什么印象呀？
4、是呀，哥白尼能成為一名偉大的天文學家是和他小時候的這些習慣分不開的，讓我們繼續(xù)走近哥白尼。
5、請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文后你知道了什么？
6、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？
7、小小的`哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？
8、從哥白尼的事例中你讀懂了什么？
9、我想大家對這些話肯定有自己的理解了。
10、這是一篇議論文，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那么列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。下面，作者又列舉了一位名人的例子，他是誰呀？
四、以閱讀形式學習第四段
1、師讀簡介后說：沈括是多么優(yōu)秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什么樣的？
2、請同學們自由地讀一讀第四自然段，試著完成黑板上的題目。
�。�1）同桌交流答案
�。�2）指名回答
3、小結。
五、學習課文第三自然段
1、無論是哥白尼生活的世界，還是沈括生活的世界，它們距離我們已經(jīng)有好長時間了，我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。
2、我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？3、老師找了幾幅圖片，一起來看看。出示投影。
�。�1）指名說感受。
�。�2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那么，有了問題，我們該怎么做？
4、自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎么做嗎？
5、是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什么意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。
6、老師這里也有孔子的兩句名言，誰能結合剛才我們讀的這句話，說說是什么意思嗎？
投影出示：不恥下問。三人行，必有我?guī)煛?/p>
六、總結
1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙�，F(xiàn)在老師也送你們一把金鑰匙。只要你拿到了這把金鑰匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成為一個有學問的人！
2、好，打開看看這是把這是把什么樣的金鑰匙？你喜歡老師送給你的金鑰匙嗎？來，誰來讀給大家聽聽，你的金鑰匙是什么？）
3、老師這里還有金鑰匙呢，看！陶行知先生是我國偉大的教育家，這就是他所寫的關于勤學好問的兩首小詩，希望同學們課后讀一讀并去了解這兩首詩，相信對你們會有所幫助。
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