學(xué)與問(wèn)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的學(xué)與問(wèn)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)與問(wèn)說(shuō)課稿1
[說(shuō)教材]
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
3、教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
[說(shuō)學(xué)情]
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，因?yàn)檎n文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。
[說(shuō)教法]
1、游戲激活興趣。
《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，將課內(nèi)與課外的'精妙語(yǔ)言當(dāng)作送給學(xué)生的禮物，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
閱讀教學(xué)要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3、自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來(lái)是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境“教老師做學(xué)問(wèn)”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。
5、以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[說(shuō)學(xué)法]
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵(lì)性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
一、贈(zèng)物讀句，感悟?qū)W與問(wèn)
1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命激情的問(wèn)好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來(lái)履行這一環(huán)節(jié)。其實(shí)老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來(lái)，學(xué)生與老師成為地位平等的朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足。與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。
2、把課文中的精妙語(yǔ)句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無(wú)形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉與理解。
3、用禮物來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。
二、讀文談收獲，理解學(xué)與問(wèn)
課文中精妙的語(yǔ)句，樸實(shí)無(wú)華而又富含哲理，并沒(méi)有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說(shuō)的那樣，誰(shuí)知道哪塊云彩會(huì)下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)與問(wèn)
1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語(yǔ)言的過(guò)程中不知不覺(jué)就體驗(yàn)了學(xué)與問(wèn)的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。
3、適時(shí)抓住文中的具體語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)的思想，與課文的主旨一脈相承。
四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)與問(wèn)的重要性。同時(shí)，通過(guò)推薦名人勤學(xué)好問(wèn)的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。
[說(shuō)板書(shū)]
23學(xué)與問(wèn)
勤學(xué)+好問(wèn)+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人
這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。
學(xué)與問(wèn)說(shuō)課稿2
一、解讀文本，說(shuō)教材
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《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點(diǎn)：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。”并用“金鑰匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問(wèn)”的重要性，再通過(guò)列舉哥白尼的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，緊接著承上啟下，引出“解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師�！绷硗膺�舉了沈括的故事來(lái)說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。”最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時(shí)，號(hào)召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。中外兩個(gè)名人的典型事例告訴我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提問(wèn)題，并善于將“勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)”解決問(wèn)題，這樣使說(shuō)理更加全面深刻，令人信服。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)以及小組自主合作，學(xué)會(huì)生字詞，讀懂課文。
2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生弄清文中主要闡述的問(wèn)題，并展開(kāi)積極地探究、熱烈的討論。
2、用哥白尼的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要性，用沈括的故事來(lái)說(shuō)明問(wèn)與思的關(guān)系。
二、遵循理念，說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶�！绷昙�(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的閱讀方法，這為我們開(kāi)展有效地閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，教給學(xué)生閱讀的方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是本課教學(xué)的著力點(diǎn)。因此，本課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象
由扶到放，自主合作
以讀代講，讀中促悟
三、培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”教學(xué)中貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采用讀悟法，在自讀自悟中了解文章內(nèi)容，通過(guò)讀、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
四、潛心設(shè)計(jì)，說(shuō)程序
（一）揭示課題，質(zhì)疑激趣
1、板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”二字，學(xué)生談理解。
2、在“學(xué)”、“問(wèn)”二字中加上“與”，告訴學(xué)生這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
3、學(xué)生依題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：思維能力是一切能力和智力的核心，它總是在一定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生的。思維過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，在質(zhì)疑的過(guò)程中，激起他們了解文章內(nèi)容的渴望，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀興趣�！�
�。ǘ┳宰x課文，合作探究
1、讓學(xué)生帶著剛才的疑問(wèn)，選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流已明白的問(wèn)題以及還有哪些疑問(wèn)，由小組代表總結(jié)匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：合作性學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)、相互影響。通過(guò)再次質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。】
教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，梳理出一個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)與問(wèn)到底有什么關(guān)系？
學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！�
（三）研讀課文，亮出觀點(diǎn)
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，明確作者的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
�。ㄋ模╅喿x事例，感悟思想
是啊，“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后會(huì)更明白“問(wèn)”為什么會(huì)這么重要。
交流課前搜集的哥白尼的資料，了解哥白尼的偉大成就。
哥白尼是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的呢？自由讀第二自然段，思考。
哥白尼小時(shí)候是怎樣問(wèn)，怎樣學(xué)的呢？從他的身上你得到了什么啟發(fā)？在交流感悟中明白問(wèn)的重要性。
【設(shè)計(jì)意圖：感悟是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展開(kāi)、躍進(jìn)，情感得以加深，人格得以深化�！�
你還知道哪些名人勤學(xué)好問(wèn)的故事？從中你又受到什么啟發(fā)？
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的認(rèn)知去解讀文本，是產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神的。】
�。ㄎ澹┙涣魈接�，深入理解
1、“我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的`世界，這個(gè)世界日新月異、瞬息萬(wàn)變�！弊鳛樾W(xué)生，有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？學(xué)習(xí)第三自然段
2、結(jié)合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你曾向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)。理解“能者為師”的含義。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，在情境中理解語(yǔ)言文字，并透過(guò)語(yǔ)言文字，有側(cè)重地體味文章意蘊(yùn)�！�
把“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”和“三人行，必有我?guī)熝伞眱删涿宰鳛槎Y物贈(zèng)給學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與教師成了地位平等的朋友，他們會(huì)感受到一種被尊重的滿足，與此同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，為師生間的溝通打下良好的心理基礎(chǔ)。另外，用“禮物”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，也體現(xiàn)出一種開(kāi)放的教學(xué)理念。】
5、通過(guò)變換人稱的朗讀，進(jìn)一步理解“能者為師”這個(gè)道理。
（六）以讀代講，學(xué)思結(jié)合
1、潛心讀文，思考：沈括遇到了哪些疑問(wèn)？又是如何解決的？從中你明白了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，情感與文中的主人公有機(jī)地融為一體，學(xué)生全身心地投入到朗讀中，加深了對(duì)人物和課文內(nèi)容的理解�！�
，滁州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《學(xué)與問(wèn)》說(shuō)課標(biāo)簽：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課大全, 滁州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)《學(xué)與問(wèn)》說(shuō)課,
2、學(xué)生自讀自悟，學(xué)思結(jié)合，理解“在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。”這句話，感受沈括帶給我們的啟示。
�。ㄆ撸┽屢缮A，總結(jié)全文
1、出示最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思，感悟?qū)W與問(wèn)之間的聯(lián)系。
2、介紹說(shuō)理性文章的寫(xiě)法。作者通過(guò)列舉哥白尼和沈括的事例來(lái)闡述學(xué)與問(wèn)之間的關(guān)系，這種擺事實(shí)，講道理的寫(xiě)法，能使文章更有說(shuō)服力。
3、用陶行知的小詩(shī)《問(wèn)到底》總結(jié)全文。
（八）課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言。
【設(shè)計(jì)意圖：一課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。于是，我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。】
五、凝練教學(xué)，說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示文章的主要內(nèi)容，是課文的精華。凝練、巧妙地板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力，因此，我對(duì)板書(shū)作了如下設(shè)計(jì)：
勤學(xué)好問(wèn)
23、學(xué)與問(wèn)（？） 學(xué)習(xí)的主人
觀察思考
竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生感悟能力的高低決定今后能否撬起這個(gè)‘地球’。”感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，更是一種審美體驗(yàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人文章的同時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己、感悟自己、感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文�！弊鳛樾≌Z(yǔ)工作者，這將是我一直努力的方向。
學(xué)與問(wèn)說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
3.教學(xué)要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
�。�3）初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
【說(shuō)學(xué)情】
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法，在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性；還有人說(shuō)，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的.“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。
【說(shuō)教法】
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句句精妙，每一句都對(duì)學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，講述哥白尼小時(shí)候的故事，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，因此，讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
3.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，初讀尋疑，再讀釋疑，這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”，又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)疑。
1.講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：23學(xué)與問(wèn)
3.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)，初步感悟課文內(nèi)容。
1.自學(xué)課文。
2.檢查自學(xué)情況。（出示生詞）不懈探求沈括相輔相成翱翔
3.我們?cè)僖黄鸢堰@些生字詞讀一讀，記住它們的音，認(rèn)清它們的形。
4.指名按自然段讀課文，評(píng)議。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，看看作者想要告訴我們什么？
2.交流。
“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。
這是作者提出的觀點(diǎn)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn)）讀句子。
“學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知�！�
是作者得出的結(jié)論。（板書(shū)：得出結(jié)論）讀句子。
作者又是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的呢？（用哥白尼、沈括的事例。）
作者就是這樣通過(guò)“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)（板書(shū)：闡述觀點(diǎn)）
3．請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看這兩句話分別在課文的什么位置？起了什么樣的作用？
四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀
2.聽(tīng)了他的朗讀，你懂得了什么？
學(xué)問(wèn)就是指知識(shí)。
是的，比如霍金的知識(shí)很豐富，我們就可以說(shuō)“霍金很有學(xué)問(wèn)”。
知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。對(duì)，這就是本文的觀點(diǎn)。
“問(wèn)”是很重要的。
你是從哪句話知道的？把“問(wèn)”比作什么呢？由此看出“問(wèn)”很重要。
3.問(wèn)究竟有多重要呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、總結(jié)本課
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言，寫(xiě)下來(lái)。
2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
【說(shuō)板書(shū)】
23學(xué)與問(wèn)（議論文）
提出觀點(diǎn)
闡述觀點(diǎn)勤學(xué)好問(wèn)
得出結(jié)論
《學(xué)與問(wèn)》教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體的事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)，我從談話導(dǎo)入。板書(shū)“學(xué)”、“問(wèn)”，人們常把有知識(shí)的人說(shuō)成“有學(xué)問(wèn)”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)與問(wèn)》。告訴學(xué)生這是一篇說(shuō)明事理的課文，也就是說(shuō)理文。上完之后我覺(jué)得，此處可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下學(xué)過(guò)的議論文。（《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》），總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn)：提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)哥白尼的例子時(shí)，我先介紹他的成就，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)�！焙汀袄p著”等詞語(yǔ)體會(huì)哥白尼非常喜歡問(wèn)的好習(xí)慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)他是由好問(wèn)開(kāi)始走上探索之路，加上勤學(xué)終于取得成功的。然后，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)讀了哥白尼的故事受到的啟發(fā)，并再次讀讀第一節(jié)中的句子，體會(huì)“問(wèn)”的重要。
在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我主要放手讓學(xué)生自己讀故事，并從文字中體會(huì)他的勤學(xué)與好問(wèn)，讓學(xué)生明白問(wèn)不到答案時(shí)還應(yīng)該多觀察思考，向沈括學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考解決心中的疑團(tuán)，最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。教學(xué)中，我還嘗試著讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)，再通過(guò)交流理解古詩(shī)。這一部分的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自學(xué)的。
然后，我再自然過(guò)渡到第三段的學(xué)習(xí)，（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)隨地提出問(wèn)題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。）同時(shí)補(bǔ)充孔子的名言，更有力的說(shuō)明拜能者為師。
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，明白只有將學(xué)與問(wèn)結(jié)合起來(lái)，與觀察思考結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的最后，我為了讓學(xué)生加深對(duì)“問(wèn)”的重要性的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充出示了一些名人名言，補(bǔ)充故事讓學(xué)生談看法，讓學(xué)生從更多的信息中去懂得“問(wèn)”是學(xué)習(xí)的一種重要方式。
學(xué)與問(wèn)說(shuō)課稿4
教材分析：
此文出自六年級(jí)（上）冊(cè)，是一篇闡明事理的課文。
這篇課文提出了知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能求得真知的觀點(diǎn)，舉出了中外著名科學(xué)家勤學(xué)好問(wèn)、問(wèn)思結(jié)合的事例來(lái)加以證明，給我們以深刻啟發(fā)。
課文第一自然段提出觀點(diǎn)。這一自然段有如高屋建瓴，樹(shù)起了全文的中心。第二至四自然段論證觀點(diǎn)。這一部分是全文主體：舉例證明成功是從問(wèn)開(kāi)始的，世界千變?nèi)f化必須“問(wèn)”，而且要以“能者為師”，接著又舉例證明問(wèn)思結(jié)合。第五自然段作出結(jié)論。這一段對(duì)應(yīng)開(kāi)頭觀點(diǎn)、中間論證的結(jié)論，給我們指明了方向，使我們對(duì)這一問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
提觀點(diǎn)——做論證——下結(jié)論，結(jié)構(gòu)上符合一般闡明事理文章的特點(diǎn)，同時(shí)例證充分，說(shuō)理有據(jù)，更添說(shuō)服力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文。理解文中詩(shī)句的意思。
3．學(xué)會(huì)收集勤學(xué)好問(wèn)的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
設(shè)計(jì)理念及思路：
《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出：在語(yǔ)文閱讀中，文本語(yǔ)言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認(rèn)識(shí)的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想；另一方面，它又是認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象。閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本論述方法。從整體入手，是閱讀的一般規(guī)律。在揭題時(shí)，就要讓學(xué)生閱讀全文，抓住中心，知道作者在文章中說(shuō)明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培養(yǎng)學(xué)生“整體感悟”的能力。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)；自讀感悟，合作交流；總結(jié)拓展，實(shí)踐升華。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知，揭示文體。
同學(xué)們，我們?cè)谒�、五年�?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn)事例證明得出結(jié)論）
今天我們又要學(xué)一篇說(shuō)理文，齊讀《學(xué)與問(wèn)》。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)。
過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)課文，共同觸摸作者的思想脈搏。
快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。（板書(shū)：哥白尼沈括）
同學(xué)們輕聲讀一讀第一自然段，看看作者亮出了怎樣的觀點(diǎn)？
這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
�。ò鍟�(shū)：金鑰匙，鋪路石）
三、閱讀事例，感悟思想。
1、是�。 皢�(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。（出示句子，齊讀，讀出重要性。）相信同學(xué)們學(xué)了哥白尼的事例后一定會(huì)更明白“問(wèn)”為什么這么重要。
2、請(qǐng)同學(xué)們閱讀了哥白尼的資料（出示），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就？
�。ㄖ该麑W(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼）
3、哥白尼真是一位偉大的天文學(xué)家！他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)，思考。
4、指名回答：你從這一節(jié)中知道了什么？
5、師：你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
�。ㄐr(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)）
（聯(lián)系哥白尼提出的問(wèn)題，理解后補(bǔ)充省略的內(nèi)容再指名讀、齊讀）
6、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？（學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)）
這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？指名說(shuō)。
�。▽W(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等）
7、這么多名人的成功都離不開(kāi)問(wèn)，看來(lái)引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
讓我們牢牢記住這句話好嗎？再次出示齊讀。
8、名人好問(wèn)的故事讓我想起這樣兩句名言：
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？——巴爾扎克
（出示，指名讀，齊讀）。
四、交流探討，深入理解。
過(guò)渡：現(xiàn)在，我們面對(duì)的是一個(gè)五彩繽紛的世界。這個(gè)世界……學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（課文第三節(jié)前四句話）
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？（指名學(xué)生說(shuō)）
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行，必有我?guī)�。——孔�?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。——孔子
5．這兩句名言就是告訴我們要不問(wèn)年齡，不看地位，以能者為師。把這幾句話說(shuō)給自己聽(tīng)好嗎？
出示：有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。
指名說(shuō)，齊說(shuō)。（說(shuō)時(shí)把“你”改成“我”）
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合。
1．過(guò)渡：有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，不過(guò)有時(shí)問(wèn)題不能完全靠別人來(lái)解答，因?yàn)閯e人也有不知道的時(shí)候。遇到這樣的情況該怎么辦呢？
（默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的`？）
2．為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
3．北宋科學(xué)家沈括小時(shí)侯是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？（自由讀第四節(jié)思考）
a．指名回答
b．從這件事中你明白了什么？
小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考，得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀察思考）
出示：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
沈括就為我們做出了榜樣。我們就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)問(wèn)。
4．（學(xué)生質(zhì)疑）相機(jī)出示：
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人__________的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
后兩句詩(shī)______________，_______________。
5．讓我們記住這句名言吧：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6．齊讀總起句：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)。
六、總結(jié)全文，理性升華。
1．最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？
出示最后一段。
指名說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……），因此只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
2．怪不得作者說(shuō)：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時(shí)，知識(shí)的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。
a．“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）
指名讀好這句話，突出強(qiáng)健有力。指導(dǎo)朗讀，齊讀。
b．能夠自由地翱翔知識(shí)的天空，探求宇宙的奧秘你會(huì)感到怎樣？（高興、自豪……）就把這種感情融入到你的朗讀當(dāng)中。指名讀，齊讀。
3．總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
4．最后老師要送給大家一首小詩(shī)
問(wèn)到底
�。ㄌ招兄�
天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。
指名讀，齊讀。
5．送三張電子書(shū)簽。名言指讀，誰(shuí)讀送給誰(shuí)。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1．選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
2．寫(xiě)話練習(xí)：古時(shí)候有一戶很有學(xué)問(wèn)的人家，得到了個(gè)當(dāng)朝宰相贈(zèng)送的書(shū)有“學(xué)問(wèn)”兩字的金匾。這家主人過(guò)世后，他的兩個(gè)兒子分家，誰(shuí)都想得到那塊能帶來(lái)學(xué)問(wèn)的金匾，互不相讓。結(jié)果兩人只好找來(lái)工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學(xué)”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué)，見(jiàn)什么學(xué)什么，從不多問(wèn)。幾年下來(lái)，卻一無(wú)所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學(xué)，你們現(xiàn)在就是這位智者，你該如何幫助這位只知“學(xué)”的青年呢�。ㄓ亚樘崾荆嚎梢岳谜n文內(nèi)容及自己搜集的名人勤學(xué)好問(wèn)的故事、名言等寫(xiě)勸說(shuō)的話。）
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