語文教案

時間：2024-03-17 09:12:48 教案

語文教案

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案篇1

　　日月明

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。

　　2.讓學生初步了解會意字的構字規(guī)律。

　　3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　教學重點：

　　借助漢語拼音識字。

　　教學難點：

　　幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

　　教學準備：

　　投影、生字卡片

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、形象揭題，趣味認字

　　(一)出示“一輪紅日”圖及漢字“日”。

　　誰說說圖上畫了什么？這個字誰認識？

　　(二)出示“一彎月牙”圖及漢字“月”。

　　看圖，讀字。

　　(三) “日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：板書“明”

　　1.誰認識這個字？誰知道這個字是什么意思？

　　2.“日”和“月”都是非常明亮的'，因此“明”就是指很亮的意思。

　　二、舉一反三，自學生字

　　(一)像這樣有趣的字還有很多，出示樹木的圖片，雙木林，三木森。

　　(二)學生自學其他生字，同桌可以討論。

　　(三)找一名學生做小老師，匯報學習情況。

　　三、誦讀兒歌，鞏固認字

　　(一)自由讀，指名讀，齊讀。

　　(二)師生用對口令的形式讀。

　　老師：日月

　　學生：明

　　……

　　(三)同桌對讀。

　　(四)背誦。

　　四、擴詞造句，拓展認識。

　　(一)投影出示：“讀讀想一想課后的詞。

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　(二)仿照課文，將這四組字編成一段小韻文。

　　(三)四人小組組合，試著把以前的這些有趣的漢字編成兒歌。

　　(四)用本課生字擴詞�！泵�、塵、森、眾“。

　　五、指導書寫

　　(一)自由描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置。

　　(二)指名說寫好這三個字要注意的地方。

　　(三)練寫。

語文教案篇2

　　教學目的

　　1．了解云和天氣的密切關系，得到識別天氣陰晴雨雪的知識。

　　2．體會本文生動形象的說明語言。

　　3．理解本文“總說——分說——總說”的結構形式。

　　教學設想

　　1．安排一教時。

　　2．文章第二部分（2——6段），一層層具體說明云的形態(tài)、光彩變化同天氣變化的關系，應為教學的重點�？梢酝ㄟ^列表，有條件的可以通過放映有關云的彩色幻燈片，幫助學生理解。

　　3．預習要求：

　　（1）認真看“閱讀提示”，把握本文學習的兩個重點。

　�。�2）掌握課文注釋中的字、詞語（會讀、會解釋）。

　�。�3）朗讀課文，注明段的序號。

　　教學內容和步驟

　�。ㄒ唬┙忸}

　　問：從課題看，本文說明的內容是什么？

　　明確：云和天氣的關系即通過觀察天空中各種云來識別陰晴風雨。

　　（二）朗讀課文（檢查讀音和語句停頓）

　�。ㄈ┱�、正率和解詞

　　巒山（與“戀”區(qū)別）霎（與“剎”區(qū)別）盈縷（注意漢語拼音規(guī)則）暈（還有一個音，朦朧連綿不斷（注意加點字寫法》

　　解釋詞語：

　　姿態(tài)萬千點綴一霎間預兆輕盈彌漫

　�。ㄋ模┙y觀全文，了解結構

　　提示：聯系前面課文，《蘇州園林》是“先總說后分說”的結構；《我國的氣候》是“先分說后總說”的結構。思考這一課是怎樣的結構形式。

　　學生發(fā)言，歸納：

　　本文是“總說——分說——總說”的結構。

　　將課文劃分為三個部分：

　　第一部分（第1段），指出云和天氣的密切關系，說明識天氣可以看云。

　　第二部分（第2——6段），說明怎樣看云識天氣。

　　第三部分（最后一段），說明看云識天氣的目的。方法和注意事項。

　　問：課文第一段是怎樣的`結構形式？

　　學生發(fā)言，歸納。

　　“總——分——總”的結構。

　　“姿態(tài)萬千”總說云的形態(tài)；

　　“變化無�！笨傉f云的特征。

　　中間八個比喻，分別說明云的形態(tài)之多，扣“萬千”；省略號后，“有時”“有時”“剛才”“一霎間”，緊扣“變化無�！�。

　　最后一句，以“招牌”作比，說明云是天氣變化的標志——“看云識天氣”，引出全文的中心。

　　問：從第一段，看本文說明語言的生動形象，你可以舉哪些例？

　　學生先自讀，再發(fā)言，歸納。

　�。╨）為了具體寫“姿態(tài)萬千”，用了八個比喻。結合課后練習二，說明這些描寫準確而生動，不僅形象具體，而且有動態(tài)特點。

　　為了具體寫“變化無常”。作者用“有時……美麗”，“有時……陰森”，“剛才……陽光燦爛，一霎間……大雨傾盆？進行對比。

　　（2）用詞非常準確、生動。

　　例：各種云運動時有不同的特征，有的“飄”在空中，有的整齊地“排列”著，有的“來來去去”，有的滿滿地“蓋”住了天空；寫天氣變化用“點綴”、“籠罩”；“陽光燦爛”“烏云密布”“大雨傾盆”；用“招牌”作比，也非常準確。

　�。ㄎ澹┲攸c分析課文第二部分

　　問：第2段上下文有何關系？起什么作用？

　　學生發(fā)言，歸納。

　　“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云層”“陰雨風雪”——承上說明“云的各種形態(tài)”，啟下引出“云和天氣”的關系。起承上啟下的作用。

　　學生默讀課文第3．4、5、6段。

　　思考這部分的結構層次。

　　同學討論，明確。

　　分為兩層：第一層（第3—5段）說明云的形態(tài)和天氣的關系；第H層（第6段），說明光彩現象和天氣的關系。

　　按課后練習一的要求，邊看課文，邊境表�？梢匝a充每一類云的“位置”一欄。

　　┌───────────┬─────┬────────────────┐

　　│云種類│ 云的形狀 │位置 │天氣的情況 │

　　├───┬───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 卷云 │像羽毛像綾紗 │最高 │陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗│

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷積云│像粼波 │很高 │它不會帶來雨雪 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│ 積云 │像棉花團 │20xx米左右│在天空映著溫和的陽光 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高積云│像羊群 │20xx米左右│云塊間露出碧藍的天空天晴 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│卷層云│仿佛白色調幕 │高 │它向前推進，天氣將轉陰 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│高層云│像毛玻璃 │低 │它預示將要下雨或下雪 │

　　├───┼───────┼┼─────┼────────────────┤

　　│雨層云│布滿天空 │更低 │雨雪就開始下降 │

　　├───┼───────┼─────┼────────────────┤

　　│積雨云│形成高大的云山│更低 │馬上就會下暴雨 │

　　└───┴───────┴─────┴────────────────┘

　　由上面云的位置、厚薄和天氣的關系與第2段是相照應的�！跋笳鳌薄邦A兆”用詞準確。

　　問：如何說明這部分說明語言的生動、形象？

　　同學從課文中找出例句，歸納。

　�。�1）運用貼切的比喻：

　　“有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”說明卷云的輕盈和潔白；

　　“好像微風吹過水面引起的粼波”比喻卷積云的形態(tài)特征；

　　“像棉花團似的白云”比喻積云的形態(tài)特征；

　　寫卷云聚集成卷層云時用“仿佛蒙上了白色的綢幕”作比喻。

　�。�2）運用擬人的手法：

　　寫卷層云變成高層云時，用“這時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了”；

　　寫高層云變成雨層云時，用“太陽和月亮都躲藏了起來”。

　�。�3）用描寫的語句：

　　“陽光透過云層……依然很清晰”，寫出了“卷云”的“薄”；

　　用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰爭奇”、“聳入天頂”等詞語寫由積云到積雨云；“云底變黑”、“云峰模糊”、“云山崩潰”、“烏云彌漫”描繪“積雨云”的發(fā)展變化。

　�。�4）用詞準確：

　　問：寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了哪些表示時間的詞，找出來，說說它們的作用。迅速、不一會、頃刻、馬上……說明變化速度之快，用詞又不雷同。

　　默讀第6段課文。

　　提示：本段第一句有什么作用？

　　是過渡句、也是中心句。邊讀課文，邊填表。

　　┌──┬───────────────┬────┬────────────┐

　　│光名│產生和分布情況│光彩│天氣征兆│ │ │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 暈 │產生在卷層云上，分布在日月周圍│里紅外紫│日暈三更雨，月暈午時風 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│華 │產生在高積云邊緣部分 │里紫外紅│華環(huán)由小變大，轉晴 │

　　│ │ │ │華環(huán)由大變小，轉陰雨一 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 虹 │雨過天晴，在太陽對面的云幕上 │彩色圓弧│東虹轟隆西虹雨 │

　　├──┼───────────────┼────┼────────────┤

　　│ 露 │早、晚，太陽照著對面的云彩 │云層變紅│朝霞西陰雨襲晚霞東幾天晴│

　　└──┴───────────────┴────┴────────────┘

　　問：這段沒有用比喻、擬人的修辭手法，沒有細致的描繪，怎樣使語言鮮明生動的？

　　學生討論，明確。

　　引用了諺語，簡短、通俗、鮮明、生動。

　　最后讀第7段課文，說說每句話寫了什么，怎樣概括段的主要意思？

　　學生回答，歸納。

　　看云識天氣的目的；方法；局限性；還要依靠天氣預報�！f明看云識天氣的目的，方法和注意事項。”

　　提示：最后兩句話體現了說明文語言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常常”、“有時’等詞是相照應的，表明使用詞語的準確性。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能目標：認識2個生字。會寫6個字。

　　過程與方法目標：有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。

　　重點難點：

　　讀懂課文，體會小丑為失明的小女孩表演成功后的激動之情。

　　教學準備：

　　搜集有關盲人的資料，了解盲人的生活情形。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們看過小丑表演嗎？請談一談你們的.感受。

　　假如你是一位盲人，請想象一下，你能欣賞到小丑的精彩表演嗎？

　　今天我們要學的課文，就是一個小丑與盲姑娘之間的感人故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生快速閱讀課文，了解課文講一件什么事。

　　2.指名交流閱讀情況。

　　3.教師小結。

　　三、學習生字、新詞

　　1.自學本課生字新詞。請標記生字，并讀一讀，想一想是什么意思。

　　2.交流學習結果。

　　讀準下列生字：篷、滯

　　讀準下列各字并組詞

　　覆、檐、澈、盲、滯、促

　　說一說你是用什么好辦法記住這些字的？

　　3.你有哪些詞語不理解，請找出來，可以查閱字典、詞典或其他工具書，也可以和同桌討論交流。

　　四、理解感悟課文

　　自由朗讀課文，邊讀邊思考，也可以與同桌討論

　　1.小丑為什么要到小女孩家為她一人表演？

　　2.小丑是怎樣讓小女孩知道小丑是怎么回事的？

　　3.小丑為什么哭了？

　　五、全班匯報，教師適時進行點撥與引導（學生講到哪一段，就組織學生討論哪一段，并且相機指導朗讀）

　　1.第1—10段。

　　引導理解

　　小丑看著小姑娘那雙明澈的眼睛驚訝萬分……我將給你一個人表演。好嗎？

　　思考：為什么小丑“驚訝萬分，不知說什么好”，他過了好一會兒才開口說，你知道他在想什么嗎？

　　2.第11段到結束。

　　3.快速閱讀全文，前后對照，找出與小丑相關的句子，教師相機出示

　�。�1）突然，這個年邁的小丑發(fā)現，無論他怎么表演，坐在第一排的一個頭上扎著紅蝴蝶結的小姑娘始終不笑。

　�。�2）過了好一會兒，著名的小丑終于開口道：“聽著，孩子，我一定要讓你知道我為什么可笑。如果你父母方便的話，明天下午六點鐘我到你家來。我將給你一個人表演。好嗎？”

　�。�3）小丑說：“當然，我答應過的�！彼蛩母改钢乱�，然后送給愛麗卡三本厚厚的盲文童話書作為新年禮物。

　�。�4）小丑既沒戴眼鏡，也沒穿戲裝，完全沒化裝，表演能不能成功，他心里沒底。

　　（5）突然，愛麗卡吃了一驚，她發(fā)現這個偉大的小丑哭了！

　　當然，還可以找出寫父母的句子，這樣，理解小丑為什么哭也就水到渠成了。

　　六、拓展延伸

　　師：盲人生活我們難以想象，我向大家推薦《假如給我三天光明》，讓我們一起走進海倫·凱勒的世界，感受她對美好生活的向往。同時，像小丑一樣偉大的藝術家們，他們的人生也是一筆巨大的財富，請大家搜集一些，讀一讀，相信你會收獲很多很多。

　　板書設計：

　　小丑的眼淚

　　盲女孩：始終不笑→仍然呆滯不變→開始笑了→大笑起來→她笑得氣喘吁吁

　　偉大的小丑：打開心靈之門

語文教案篇4

　　一、教材分析

　　先說一下我對教材地位和內容的認識.

　　《中國石拱橋》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元所選課文均以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文。這篇課文在初中語文事物性說明文中占據著重要地位，具有承前啟后的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計建造上的獨特風格和不朽的藝術價值，贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智。

　　二、學情分析

　　本篇文章的教學對象是八年級的學生，對于有一些說明性文體基礎的八年級學生來說，要他們談談怎樣抓住事物的特征來介紹并不難，但是要他們理清說明順序和體會說明文語言的準確性、周密性仍有一定的難度。所以要發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生學習文章的積極性與主動性，在寬松的課堂氛圍中，學習說明文的基本常識，體會語言表達的藝術魅力，進而激發(fā)學生對祖國文化的熱愛之情。

　　三、教學目標

　　根據新課程標準——知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維目標的要求,我把本篇文章的教學目標界定為以下幾個方面：

　　1.積累字詞，理清文章脈絡。引導學生把握石拱橋的特征。

　　2.品位說明文語言的準確性和周密性，學習本文的說明方法。

　　3.了解我國橋梁建設的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對勞動人民的熱愛之情。

　　而這三個方面的內容也將在我的教學過程中得到體現和落實

　　四、教學重點、難點

　　根據新課程標準的'要求，在深度挖掘文本的基礎之上我認為本文的教學重點是：

　　1.引導學生把握石拱橋的特征，.探究作者說明的方法

　　2.揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

　　教學難點

　　五、教法學法

　　新課程標準提出，教師應該是學生學習的促進者，教師應采用合適的教學方法激發(fā)學生獨立思考的自主意識，突出學生的主體地位。因此我采用情鏡教學法、誦讀法，問題引導法、討論交流法。讓學生們通過自主思考，合作探究，品味語言的藝術，找尋學習說明文的樂趣。而討論法有利于激發(fā)學生主動參與到課堂中來。使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思辯能力。

　　六、教學過程

　　教學過程是一個動態(tài)的生成過程，根據八年級學生的認知特點，我設計了以下六個環(huán)節(jié)：

　　1.故事導入，走進作者。

　　2.初讀課文，理清思路。

　　3.默讀課文走進二橋

　　4.研讀課文，品味語言

　　5.討論交流布置作業(yè)

　　6.拓展延伸，走向生活

　　下面來看第一個環(huán)節(jié)：

　　（一）故事導入走進作者

　　茅以升的小故事

　�。ǘ┏踝x課文整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、讓學生們

　　這一板塊主要是培養(yǎng)學生的歸納概括能力，通過初讀課文，理清文章結構，把握石拱橋的總體特征。大約用時10分鐘。首先我會讓同學們自主學習，通過課下注釋掌握本文的生字詞，然后讓同學們誦讀課文，劃分層次，并概括段意。進而理清全文的結構：這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和作用；接著用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度的藝術水平；最后又綜述解放后我國的橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。全文條理清晰，井然有序。通過輕松活躍的課堂，使學生從整體上把握全文。

　　（三）默讀課文走進二橋

　　經過對整體的把握同學們已經知道中國的石拱橋具有形式優(yōu)美、結構堅固、長期發(fā)揮作用。那么接下來我們來看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現中國石拱橋的特點的呢？同學們先閱讀第三到第八自然段，完成表格。通過歸納總結，出正是因為兩橋各有特點，才被選為中國石拱橋的代表來介紹中國石拱橋。

　�。ń酉聛砦視c學生完成一個小游戲：文中寫了趙州橋的四個特點，你能根據這些語句畫出來趙州橋么？通過以上表格和學生親自動手，不難總結出趙州橋美在其結構，而盧溝橋的美則在于，那些不同姿態(tài)的小獅子背后承載的歷史價值。通過這樣的師生互動，使學生充分參與到課堂中來，活躍課堂氛圍

　�。ㄋ模┭凶x課文品味語言

　　語言的學習則側重于讀與品，我會引導學生反復朗讀下面這兩句話，同時思考這樣一個問題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模棱兩可，是否符合說明文的準確性呢？

　　“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿……

　　趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米�！�

　　這段話中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書上已經找不到確鑿的記載，所以只能說個約數；而趙州橋的長度，卻精確到小數點后兩位，這不但要說明實有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。也讓同學們明白，寫說明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語言來表達。

　　再讓同學們，拿出自己剛才畫的趙州橋，思考~

　�。ㄚw州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個小拱�！薄凹纭蹦芊駬Q成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？為什么？

　　不能，肩就是指導拱最高的那個范圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個拱，去掉各后就是有兩個拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動形象地寫出兩個小拱所處位置，準確真實。說明趙洲橋小拱的對稱性、結構的合理性，從而使讀者明白它為何能長期抵御洪水沖刷而不至于坍塌。

　　其實本文的語言特色不僅體現在其準確性與周密性，還表現在作者多種說明方法的運用。

　　接下來我會向同學們介紹常用的說明方法，我會用問題引導法問學生這樣一個問題：來看看以下句子用到了哪些說明方法有什么作用？同學們自主思考，通過以下句子便可學習到作者采用了列數字、摹狀貌，作比較等說明方法，簡明扼要，又準確具體地進行說明，能給讀者留下清晰映像。

　　到此本課教學重難點均已得到突破。

　�。ㄎ澹┯懻摻涣鞑贾米鳂I(yè)

　　文章最后兩段寫了中國石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國石拱橋的發(fā)展，說一說，你覺得除了這些，還有那些原因？比如說，一些刻苦鉆研的個人因素，經濟的發(fā)展等等……同學們討論交流各抒己見，聯系自己的生活實際談談自己的親身感受。在課堂遷移的同時呈現出一種人文關懷。提供一些著名建筑的數據和圖片，任選其一，運用說明方法，寫一篇簡單的說明文。

　�。┩卣寡由熳呦蛏�

　　這一板塊主要是讓同學們看一看各式各樣的橋，進而聯系中國現在的發(fā)展，讓同學們體會正是強大的中國才創(chuàng)造了這些光輝的成就，增強的民族自豪感。

語文教案篇5

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的`意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。教學中，引導學生以讀為主，在讀中感悟。主要做了以下幾點：

　　1、讀一讀，說一說，整體感知詩意：

　　學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“圖中畫的是什么�！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

　　3、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律：

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。

　　4、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為�！备挥袀€性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗�！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現情境，讓學生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。