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四年級簡短教案大全語文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的四年級簡短教案大全語文，希望能夠幫助到大家。
四年級簡短教案大全語文1
這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行經(jīng)洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。
寫洞庭湖詩大多氣勢雄偉、境界壯闊，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”《臨洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！倍鴦⒂礤a這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。
古詩先以“秋月”與“湖光”相映照，水月澄潔，一片和諧。湖面無風，如月下銅鏡鋪展于大地�！扮R未磨”寫出了浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼，呈現(xiàn)出迷蒙之美。放眼遠望，水白山青，相依相伴，恰如一顆青螺綴放在白銀盤中，如一種工藝珍品，使人愛不忍釋。全詩構想新奇，化大為小，色調(diào)淡雅。
【教學理念】
1、把握好兩點：
⑴ “閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。
⑵ “閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。(《新課標》)
2、詩歌教學從三方面抓：
�、抛プ盅郏褐荚诿鞔_詩的意思。
�、谱ハ胂螅褐荚陬I悟詩的意境。
�、亲ヒ髡b：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課2個生字，認識兩條綠線內(nèi)的1個字，正確認讀1個多音字“磨”。
3、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
【教學思路】
1、以學過的古詩導入。
2、組織教學，每一首詩大體步驟：
了解詩人，理解詩題;抓住字眼，明白詩意;想象意境，領悟詩情;積累內(nèi)化，拓展遷移。
3、大致分二課時。
【教學過程預設】
課前背誦一些古詩，最后背《望洞庭》：
1、解題，了解詩人：
�、虐鍟n題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息?
(寫的.是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看)
�、平榻B詩人：
劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。
2、初讀：
自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。
指名讀，正音：潭、磨、螺。
齊讀。
3、精讀感情(抓住字眼、想象意境)：
⑴ “湖光秋月兩相和”：
感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。
你讀出時間了嗎?
(秋天的夜晚：“秋月”)
你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結合看插圖。
“兩相和”這“兩”誰與誰?
(湖光與秋月)
湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美!
�、啤 疤睹鏌o風鏡未磨”：
感受“鏡未磨”──風平浪靜。
(未：沒有)
這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎?
(把“潭面”比作“銅鏡”)
這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么?
(一是月光下不真切;二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼)
這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美!
�、恰 斑b望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：
感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。
閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。
指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?
詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。說說感受。
月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。
4、積累內(nèi)化，遷移運用：
⑴朗讀、背誦。
(指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上)
�、蒲由欤浩鋵崒懚赐ズ脑娺�有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城�！薄杜R洞庭上張丞相》再如杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
�、钦n后5：想象，先說一說，再寫下來。
(課上說課后寫)
【作業(yè)設計】
抄寫第3題詞語，并抄古詩;寫寫《望洞庭》這首詩描繪的景色。
四年級簡短教案大全語文2
【學習目標】
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學重、難點】
學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
【教學時數(shù)】
2課時
【課前準備】
1、課前發(fā)動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時
【教學過程】
一、激趣導題，設疑鋪展
1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”
2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設計廣告。
4、交流匯報，評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時
【教學過程】
一、廣告鏈接導入新課
1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞
1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的`特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：
2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?
四、生創(chuàng)作交流
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)
1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b.用以下幾個小動物編個故事
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂
3、《黃岡》第7課
【板書設計】
7、蟋蟀的住宅——偉大的工程
蟋蟀的出名：唱歌、住宅
選址慎重(向陽、隱蔽)
住宅的特點：門口門外(干凈、平坦)
屋子內(nèi)部(簡樸、干燥)
初寒動工工具柔弱
建造的過程：不懈工作不隨遇而安
長期整修吃苦耐勞
【教后反思】
本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。
四年級簡短教案大全語文3
【教學目標】
1、認識七個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教具準備】
課件
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛。那么，作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的.呢?今天，我們就來學習14課《白公鵝》。
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學習文中的生字和詞語。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點。
三、細讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說說你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學生自讀自悟，教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結兩個作者對白鵝的描寫有什么相同和不同之處
五、總結
不同的人寫同一種事物，由于他們觀察的側重點不同，描寫的內(nèi)容也會有所不同，語言風格也會有不同的特點。
六、板書設計
走路慢條斯理
14白公鵝有派頭(喜愛)
活動無憂無慮
四年級簡短教案大全語文4
教學目標：
1、提高學生繪畫表現(xiàn)能力。
2、激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
重點：學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮相關的事。
難點：在繪畫活動中激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。
教學準備：
教具：多媒體實物投影設備、教學范圖、建議準備關于月亮的故事等。
學具：水彩筆、油畫棒等。
教學過程：
一、激發(fā)構思、激發(fā)思維
1、師：小朋友！你能為我們大家講一個關于月亮的故事嗎？
2、引導學生說一說自己對月亮的感受和想法。
你想和月亮成為好朋友嗎？如果月亮是你的朋友，你想為月亮取個什么名字呢？
3、學生講一個關于月亮的故事或者一個詞語。
4、學生根據(jù)自己的生活感受說一說自己對月亮的切身感受。
5、學生大膽自主的說一說自己的想法并為月亮取名字，說出自己問要這么取的理由。
�。ㄒ虢虒W課題，激發(fā)學生的想象思維，開發(fā)學生的想象能力。）
二、欣賞感受、拓展思路
1、教師引導學生欣賞課本中的范圖。
1）哪一幅畫的色彩最美麗？
2）哪一幅畫的內(nèi)容最有趣？
3）哪一幅畫的月亮最新奇？
2、師：小朋友！你想和月亮做游戲嗎？你想和她做什么游戲呢？
3、師：除了做游戲，你還想和月亮做什么呢？
4、學生大膽自主地表達自己對教材范圖的看法學生自由發(fā)言，說一說自己的想法，并且比一比看哪個小朋友說的最有趣最生動。
（學會欣賞，并在欣賞他人范圖的'過程中獨立思考，創(chuàng)造出更多的自己的獨特想法。）
三、自主表現(xiàn)、穿插評價
1、教師引導學生自由表現(xiàn)月亮與人的美好關系，并協(xié)助輔導。
2、在學生表現(xiàn)過程中教師適時給予學生鼓勵，特別是有獨特想法的學生。
3、學生大膽自主表現(xiàn)自己的想法，并積極地進行交流。大膽地通過實物投影設備介紹自己的想法。
（大膽實踐，將獨特思維轉(zhuǎn)化成美術作品。）
四、課堂總結
1、教師引導學生自由上臺展示自己的作品。
2、學生用實物投影介紹自己的作品，其他學生大膽提問，并給予積極的評價。
（體驗成功，改進不足。）
四年級簡短教案大全語文5
一、設計理念：
《紀昌學射》是一則寓言，其教學核心是引導學生正確揭示寓意。
《紀昌學射》這則寓言內(nèi)容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從古代教學六藝入手，并也故事激趣，引導學生整體把握課文主要內(nèi)容，抓住文中重點詞句，體會人物品質(zhì)，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。
二、教材分析及設計思路：
《紀昌學射》是人教版小學語文四年級下冊第28課的一則寓言故事，選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌回家后一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。
從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節(jié)讀一兩遍就能了解，紀昌的品質(zhì)也不難體會，重要的是理解“只有練好了眼力，才能射出百發(fā)百中的箭”這一道理，并明白故事的寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，并且要有恒心有毅力。因此，在教學設計中，我采用了“品讀——交流——演練——提升——練筆”五步曲，以有效的突破重難點，達到學習這則寓言的教學目標。
三、教學目標：
1、認識兩個生字，會寫四個生字，能正確讀寫“紀昌學射”、“妻子”，理解“注視”、“聚精會神”等詞語意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試復述故事。
3、通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
四、教學重難點：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質(zhì)。
五、教學準備：
教學課件
六、教學過程與設計意圖：
一、導入揭題：
1、看圖猜寓言，小結，板書課題。
2、齊讀課題，學生質(zhì)疑。(讀了課題，你有什么問題想問嗎?根據(jù)學生的回答，板書：為什么學?向誰學?怎么學?學得怎么樣?)
3、解答第一個問題為什么學?
(1)、課件出示古代教育“六藝”，(禮、樂、射、御、書、數(shù))，并逐一解答。
(2)、課前小故事：紀昌向飛衛(wèi)學射的原因。
(故事內(nèi)容：話說飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學習射箭。)
(設計意圖：“興趣是良師”。從學生熟知的寓言故事入手，讓學生看圖猜寓言;接著結合課前資料，圖文解答古代教育六藝、教師繪聲繪色地講紀昌向飛衛(wèi)學射的故事，弄清紀昌向飛衛(wèi)學射的原因。一開課，就牢牢抓住學生的心，學生興趣盎然。這樣直奔本課主題，既省時又高效。)
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、帶著質(zhì)疑的問題，自由放聲讀課文。
2、讀生字詞：虱子妻子百發(fā)百中
3、弄清楚課文的主要內(nèi)容(解決課題質(zhì)疑的問題，再串聯(lián)起來回答，就是課文的主要內(nèi)容)
4、讀了這篇課文，你認為紀昌是一個怎樣的人?(是個做事有恒心，有毅力，注重練好基本功的人。)
(設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用，把時間和主動權還給學生，讓學生在通過課題質(zhì)疑，自讀課文、交流的過程中整體感知課文主體內(nèi)容，教師也發(fā)揮主導作用，對學生的交流進行小結歸納。)
三、品讀課文，感悟寓意。
過渡：紀昌是個有恒心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強烈的感受?(2、3自然段)
(一)細讀“練眼力”
A、自由讀2、3自然段中最喜歡的句子，找出你感受最強烈的語句。
B、找出飛衛(wèi)向紀昌提出聯(lián)系要求的句子讀。(共2處，點名讀)
C、讀讀紀昌怎么練習的句子(共2處，點名讀)
D、找出練習的結果的句子(共2處，點名讀)
小結：你們發(fā)現(xiàn)兩段話在寫法上有什么特點?(都用了夸張的寫法)怎么寫出來的?(先寫飛衛(wèi)提出要求，再寫紀昌怎么練習，最后寫練習的結果。)
(設計意圖：讓學生在讀讀找找中了解課文的構段方式和表達順序，明白作者的寫作方法。)
(二)品讀課文，走進“第一次練眼力”。
師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關注?
A、課件出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
B、交流：“睜大”、“注視”，你為什么關注這些詞?做注視的動作，在書中找句子，什么才叫注視?
C、師：剛剛你們眨了多次，也難怪你們，眨眼睛是正常的生理活動，我們的眼皮就好像眼睛外面的一副窗簾，它經(jīng)常要開開關關的工作，正常的人一分鐘要眨十多次眼睛，如果你兩分鐘不眨眼睛，眼睛就會流淚、會發(fā)酸的。
D、看動畫：紀昌躺在織布機下練眼力的情景。你們的眼睛怎樣?你們有什么話要對紀昌說?(不能放棄、不能半途而廢、只有艱苦的練習才能成才……)
E、領讀這句話：
教師：第一天(第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天)，妻子織布時，學生接讀：“他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”
F、就是這個注視，花了730天，兩年后，終于有了成果，課件出示句子：有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。
師：這些都是他聯(lián)系成果的表述，你認為，你要向他人敘述他的本領高，你最愿意選擇哪一個句子跟別人說?為什么?
G、出示句子：
有沙子進入他的眼睛，也不眨一下。
晚上睡覺，整夜不用閉眼睛了。
用針刺他的眼皮，他的眼睛不會眨一下。
兩年以后，紀昌的`本領練得相當?shù)郊伊薩_______________
就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。
(自己試著讀一讀，齊讀，把這個成果讀好)
(設計意圖：教學這一環(huán)節(jié)，讓看視頻紀昌躺在織布機下練眼力，學生看自己的手指一分鐘，層層深入師生配合讀，直觀教學、學生自己演示、教師激情帶讀，使學生逐步深入走進紀昌，深入文本，理解紀昌學習的恒心與毅力，寓意就在這一看一演一讀中不言而喻。)
(三)、品讀課文，走進“第二次練眼力”。
我們來看看第二次練眼力，飛衛(wèi)有提出了哪些要求?
(1)、出示句子：
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
(2)、師：他怎么做的?那個詞引起了你的特別關注?為什么?
(3)、生交流：“每天”、“聚精會神”(什么意思?找出近義詞：目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、全神貫注)
(4)、師：他聚精會神地盯著虱子，肯定有干擾他的事情發(fā)生，你說說看會有哪些干擾他的是呢?(生說)
師領讀：A、飛蟲叮咬，他依然每天
B、風吹動頭發(fā)，臉上癢癢的，他依然每天
C、雨滴打在臉上，他依然每天
生接讀“站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它�！�
(5)、出示句子：那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
A、你有什么話要說?(生：那只小虱子在他眼里像車輪一樣大，課件紀昌的本領很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像車輪一樣大，真是不可思議，令人無法想象。)
更不可思議的事情還有，原文這樣寫道：(課件出示)
三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。
B、自由讀，你是不是模模糊糊懂了它的意思了?點名說意思，一起讀這個句子
C、師生古箏配樂，配合讀2、3自然段
(設計意圖：紀昌練眼力的部分是寓言的教學重點，在語言表達上也是重中之重，是人文精神與語言發(fā)展的結合點，教學分四步：一讀，讓學生將自己對機場的評價從讀中得出;二品，注重重點詞句，咬文嚼字;三交流，交流自己的獨特感受;四讀，從古代原文中體會感悟，深入文本體會人物品質(zhì)與文章內(nèi)涵。這樣有層次的教學，讓學生的語言發(fā)展與精神感悟得到了同步提升。)
四、揭示寓意，拓展延伸。
1、師：是需要這樣的練習，但作者寫練開弓、練射箭一起寫了幾句話?在書上找一找。可是連眼力用了兩大段，這是為什么?練眼力是學習射箭的什么?(基本功)這說明了練好基本功(很重要)紀昌最終成了百發(fā)百中的射箭能手。他的師傅飛衛(wèi)有百步穿楊的本事，而紀昌更是青出于藍勝于藍，請看原文，說大致意思，讀句子。(課件出示)：
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
師：同學們，我們對紀昌的本事贊不絕口的時候，我們不能忘記他付出的艱辛。
2、學習了這篇寓言，你向紀昌學到了什么?(無論學習什么本領，都要有恒心，有毅力，要有扎實的基本功。)
3、結合實際，談談感受。
師：要想掌握射箭本領，就要先練眼力，有這件事，我們也會想到其他的學習，要想寫的一手好字，就要()。
要想說得一口流利的英語，就要()。
要想學會電腦操作的本領，就要()。
4、課件出示名言，齊讀。
師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師，希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功!
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。
萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
五、配樂，小練筆。
師：同學們，據(jù)我所知，練射箭，不僅要練眼力，還要開弓放箭，是不是還要臂力呢?第三次紀昌有去找飛衛(wèi)，飛衛(wèi)還是不滿意，飛衛(wèi)說了什么?
(1)課件出示：紀昌第三次去拜見飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“雖然你的眼力已經(jīng)練得不錯，但你的臂力還不行，你回家再好好練練吧。”紀昌回家后，有開始練習起來。
_________
小練筆：1、發(fā)揮你的想象，怎樣練臂力?結果怎樣?
2、交流寫的話。
(設計意圖：語文課堂上，設計練筆是發(fā)展語言的重要途徑之一。在教學的最后，教師深挖教材，以飛衛(wèi)練臂力為題材，讓學生發(fā)揮想象，模仿前面飛衛(wèi)練眼力的部分寫話，學以致用，不僅發(fā)展了學生的思維，還訓練了其口語表達能力與書面表達能力。)
六、板書設計：
紀昌學射
睜大眼睛注視認真刻苦
練眼力射箭能手
(基本功)聚精會神地盯有恒心、有毅力
四年級簡短教案大全語文6
習作要求：
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。先確定自己要介紹的景點�？梢灾v景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
課前準備：
1.學生搜集有關我國“世界遺產(chǎn)”的資料;
2.教師撰寫范文《天壇導游詞》，制作錄像短片。
教學目標：
1.學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。
2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3.體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：
導游詞的格式及寫法。
教學難點：
將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。
1.播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。
導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇�，F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走�！�
2.談話：錄像短片中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)
今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)
誰來讀一讀這次習作的要求?
設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設情境，幫助學生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導游詞”產(chǎn)生直觀感知。
3.演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。
4.教師講解習作要求：
(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。
師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解�？梢詮闹羞x擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。
(3)提示參觀游覽的注意事項。
師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。
設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉�，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。
二、范文引路，學習寫法。
1.出示范文《天壇導游詞》(附后)
師：導游詞的題目，一般都是景點的`名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“___導游詞”“__風光簡介”“__的傳說”等。
2.學生自行閱讀，思考：
(1)導游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3.交流討論，教師指導寫作方法：
(1)導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。
前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結尾)
(2)導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛`活運用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。
師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫?
學生小組討論，研究有關頤和園的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進;第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法;第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內(nèi)容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現(xiàn)在對習作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。
特別建議：
本次習作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導游詞，學生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導游詞》，對學生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔�。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時間。
本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學生自己的實用性語言。因此在課前要布置學生收集相關“世界遺產(chǎn)”的詳細資料，以備改寫導游詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導游進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發(fā)現(xiàn)自己習作中的不當之處，還可鍛煉學生的表達能力。
四年級簡短教案大全語文7
學習目標
1.知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3.德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力?
4.創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
教學過程
一、導引目標
1.同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們回憶。(激發(fā)興趣)
2.學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
1.質(zhì)疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎?你說說自己是如何看待烏塔的?
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1.根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的'語言說說為什么會有這樣的想法?
2.展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3.得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。
學生發(fā)表自己的演講：談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結
1.本篇課文學完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1.反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2.有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺�，或�(qū)懳�，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
四年級簡短教案大全語文8
《登山》記敘的是列寧在一次登山看日出時，來回兩次走過懸崖上靠近深淵的小路的故事，表現(xiàn)出革命導師勇于戰(zhàn)勝困難，自覺鍛煉意志的可貴精神。文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在，教學時，可緊抓這一中心段進行序教學，以收“牽一發(fā)而動全身”的效果。
一、自學入手，直奔中心
出示自學提要，讓學生通讀課文，整體感知。
(1)填空本文寫列寧在的時候，和巴果茨基次走過的小路。第一次走是因為，第二次走是為了。
(2)按照“隱居走險路再走險路”的順序給課文分段，并概括段意。
(3)找出課文的中心段，畫一畫，讀一讀。
檢查自學情況。
(1)投影學生的填空內(nèi)容，全班評價、矯正;
(2)指名回答如何分段，說出段意;
(3)讀出課文的中心段。
二、緊扣中心，輻射全文
1、出示第一句話，學習有關段落，感受走險路的驚險和艱難。
(1)投影：“就是因為我害怕它�！�
(2)思考：句中的“它”指什么?“它”是怎樣的?列寧怎樣害怕它?以此閱讀課文，引出兩個語段：
語段1：“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣
教學步驟如下：
�、佼�。要求學生自由讀，邊讀邊畫出描寫巴果茨基歷險情形的字詞：背貼、扭轉(zhuǎn)、不看、碎小、慢慢、移動、舒。
�、谄贰Ｒ龑魄闷吩u所畫字詞的內(nèi)涵：“背貼”說明小路狹窄。“扭頭不看”可見山淵之深�！八樾 薄ⅰ耙苿印敝Ρ憩F(xiàn)行走的艱難�！笆妗狈匆r出原先內(nèi)心的恐懼，從側面表現(xiàn)小路的險峻，行走的危險，為下文理解列寧的堅強意志作鋪墊。
�、圩x。在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過感情朗讀，讓學生對走險路的驚險、艱難和恐懼有更深的情感體驗。
語段2：“列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了，他知道列寧頭昏目眩了�！�
設問：這一段告訴我們什么?你是怎樣體會到的?讓學生聯(lián)系上文，感受到列寧所處的`危險境地和內(nèi)心的極度恐懼。
(3)討論，從“就是因為我害怕它”這句話可以看出什么?(一方面說明小路的確很危險，另一方面也體現(xiàn)了列寧正視現(xiàn)實、承認困難的實事求是的態(tài)度。)
2、出示二、三兩句話。聯(lián)系相關課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)。
(1)投影：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！�
(2)讓學生帶著以下問題閱讀課文后半部分，看列寧對”害伯”抱有怎樣的態(tài)度，從哪里可以看出?“每時每刻、隨時隨地”是什么意思?具體表現(xiàn)在哪里?
�、僬艺Z句。讀中找出能回答以上問題的語句，再讀一瀆。
②作比較。
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