語文教案

時間：2024-03-18 09:26:04 教案我要投稿

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語文教案精選7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案精選7篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　以“秋天的快樂”為主題，培養(yǎng)學生的口語交際能力，養(yǎng)成良好的語言習慣。

　　教學重點:把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達清楚。

　　教學難點:自己快樂的心情能使聽的人受到感染。

　　教學準備：課前做一件自己覺得快樂的事情。

　　教學過程設計：

　　一、描述導入，激發(fā)興趣

　　1、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應的`圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學生平時畫的）。

　　2、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓�，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂

　　二、拓展思路，展開話題。

　　1、請學生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學生先說說。

　　2、提出交流要求，各自準備。要求：

　　⑴把做的事兒說清楚。

　　⑵說出自己的快樂。

　　⑶可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

　�。ㄟ_成目標：把自己快樂的事情說清楚，快樂的心情表達清楚，能使聽的人受到感染。）

　　三、講評結合，促進交流。

　　1、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。

　　2、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上臺交流。

　　3、師生評選最佳學生。

　　（達成目標：培養(yǎng)學生的口語交際能力，養(yǎng)成良好的語言習慣。）

　　四、學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。

　　五、拓展活動

　　畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

　　板書設計：秋天的快樂

　　把做的事兒說清楚。

　　說出自己的快樂。

語文教案篇2

　　第一課時

　　《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時我把教學重點放在理解故事內(nèi)容上，讓學生讀中感悟故事中蘊涵的道理：兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。

　　在整個教學設計中，我注意重視以下兩點：

　　一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。

　　語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現(xiàn)。教學時，在民主、寬松的學習氛圍中，孩子閱讀感悟，通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀，去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休，領悟到這兄弟倆真笨，爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中，強化文中語言文字的學習。比如文中出現(xiàn)了許多成語，這些成語理解正確了，既能促進學生更好地把握課文，又能有利于學生進行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學：有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出，如“爭論不休”，學生在交流課文內(nèi)容時帶出，通過選擇“休” 在字典中的解釋，明確了“休”的意思;有的是通過表演，用形象的方法去領悟，如“不以為然”，理解了意思，讓學生再做做“不以為然”的.樣子，這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”，就結合文本內(nèi)容，讓學生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語，根據(jù)教學中孩子的學習情況而隨機出現(xiàn)，在作業(yè)中又安排了成語的積累練習。這樣的設計，為的是有效地達成“學語文，積累語言，最終用語言”的目的。

　　二、以學定教，凸現(xiàn)重點。

　　合理的教學設計，會使教學更有效，這篇文章的教學，我以質(zhì)疑導入，以學生反饋問題的情況來組織教學，努力使整個教學流程清楚明白，重點突出。學生在教學初提出了很多問題：誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣，我再順勢而導，引導學生以問題為線索，理清課文的脈絡。對一些簡單的問題，學生通過初讀課文，就讓學生自己直接解決，根據(jù)學生的反饋情況，對一些有難度，一時難以回答的問題，就作為重點來教。這樣的設計，力求從學生的實際出發(fā)，凸現(xiàn)學生主體的地位。

　　第二課時

　　《爭論的故事》是蘇教版國標本實驗教科書小學語文第六冊的課文。寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感想，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發(fā)展，以“講”代“敘”，故事緊湊，可讀性強。第一課時以質(zhì)疑導入，把教學重點放在故事內(nèi)容上。第二課時，我把教學重點放在學生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓練的基礎上，落實寫的訓練。

　　在整個教學設計中，我努力達到以下兩個目標：

　　一、體現(xiàn)讀寫結合。

　　在閱讀教學中，要引導學生讀中悟?qū)�，從讀學寫，加強讀與寫的聯(lián)系，把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學習文章寫法結合起來。第一課時，學生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的，在朗讀感悟的基礎上，讓學生評讀，體會提示語的恰當運用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時，重點落實恰當運用提示語的訓練。在課文感想部分的教學結束后，安排以讀學寫的訓練：文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論，實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來，應怎么寫?通過這樣的過渡，讓學生復習反饋第一課時的學習所得，明確除了要知道爭論的內(nèi)容，關鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎上，安排了一個課堂素描，讓學生仔細觀察兩個學生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面，當堂完成這一組對話提示語的添加訓練。通過這樣學以致用的扎實訓練，我想學生對怎樣寫好對話，怎樣正確使用提示語就會加深印象，從“學會”成為“會學”“會用”。

　　二、注重課程資源的開發(fā)。

　　教科書是最重要的課程資源，在課文學習的基礎上，教師幫助學生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關的名言，進行拓展積累，有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學，學生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見，再學習課文中的感想后，感受就更深了，知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是：沒有抓住時機，關鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理，學生生活體驗并不多，所以教師這時出示有關的名人名言，幫助學生積累，讓學生進一步領悟到“抓住時機，不要空談要行動”的重要性。在此基礎上，讓學生再說說自己所知道的有關的諺語名言。學生通過互相交流，進行名言摘抄的方式，有效地拓展了文本的外延。

語文教案篇3

　　復習目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。

　　2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

　　3、能讀懂一句話或一段話。

　　教學重難點

　　1、重點：目標一、二

　　2、難點：目標二

　　教學課時：

　　2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　復習目標

　　能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、同學們經(jīng)過一學期的學習，學會了很多知識，誰來說說你學會了什么？

　　2、今天老師帶來了一些老朋友.出示“？、！、。、……”

　　3、誰來說說，看到他們，你就知道了什么?

　　4、今天就來學習一下，這些符號組成的文章……

　　二、出示“畫”

　　出示：遠看（）有色，近聽（）（）聲。

　　春去（）還在，人來（）不驚。

　　1、這些字寶寶組成在一起，就成了一家人，可是里面少了好幾個成員，誰可以說出他們的名字？

　　2讀一讀：同學們真棒，一小子找到他們的.成員。誰來讀一讀！

　　3、這首詩里主要寫了什么？

　　4、找到兩對反義詞

　　拓展：遠對近去對來（）對（）

　　5、這個謎底是什么？

　　三、出示

　　向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽。

　　盤兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。

　　1、今天老師給你們帶來了一首兒歌，誰想來讀一讀

　　2、請你給這首兒歌起一個題目。

　　3、這首兒歌共有（）句話？

　　4、在寫向日葵樣子的句子下面畫“”

　　四、

　　小鴨子得救了

　　在一片大森林里住著四個好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個天天在一起。

　　有一天，他們一起玩捉迷藏。小山羊閉上眼睛，小猴躲在樹上，小熊躲在草叢里，小鴨子不小心跌跌進了一個很深的坑里……

　�。�1）哪幾個好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？

　�。�2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？

　�。�3）這文章共有（）個自然段？

　　五、

　　第二課時

　　教學目標

　　1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一課文共有幾個自然段，能數(shù)出一個自然段中有幾句話，并能簡單地說出每句話的意思。

　　2、能讀懂一句話或一段話。

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　上節(jié)課老師帶來了“，。�。俊�，今天我們繼續(xù)來學習

　　二、出示

　　天安門

　　天安門，高又大，

　　紅的墻，黃的瓦，

　　八盞紅燈兩邊掛，

　　風吹紅旗嘩啦啦。

　　雄偉壯麗的天安門，

　　我們大家都愛她。

　�。�1）這首兒歌有（）句話。

　�。�2）兒歌中有兩個寫顏色的詞，請用圓圈畫出來。

　　（3）我知道天安門在我國的.

　�。�4）我會讀一讀，連一連。

　　很紅很紅的馬路

　　很寬很寬的天安門

　　很高很高的燈籠

　　三、出示

　　我家住在大山里，門前屋后，就是一座座綠色的大山。

　　大山上有很多很多的大樹，又高又直。我們在大樹下捉迷藏，蕩秋千……

　　春天，大樹下各種顏色的花兒開了，有紅的，有藍的，有白的，還有粉的。我們在大樹下摘小花，編花籃，做花帽，開心極了！

　　我家住在大山里，我愛大山。

　�。�1）這短文有（）段，第二段有（）句話。

　�。�2）我們在大山里玩了哪些游戲活動，用圓圈圈出來。

　�。�3）照樣子寫一寫

　　紅紅的（大陽）白白的（）藍藍的（）

　�。�5）我會按要求填一填。

　　“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）

　　（6）我會照樣子寫句子（不會寫的字寫拼音）

　　大山上有很多很多的大樹，又高又直

　　小河里有的，。

　　四、出示

　　猜一猜

　　1、千條線，萬條線，落到水里看不見。（）

　　2、春風吹，春雨下，小娃娃，長綠芽。

　　節(jié)節(jié)高，快長大，熊貓見了最愛它。（）

　　3、耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）

　　五、

語文教案篇4

　　課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。

　　學習目標：

　　1．學會14個生字，會認13個生字。

　　2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）

　　學法指導：

　　利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。

　　知識鏈接：

　　亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

　　一、自主學習：

　　1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語。

　　石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、

　　緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然

　　4、給下列加粗的字注上拼音。

　　（）（）（）（）（）

　　石匠墨水故意誠心誠意承認

　�。� ）（）（）（）（）

　　緣故憤怒獨自戒尺既然

　　5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　�。�1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

　　（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。

　　2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

　　2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、討論交流，課文寫了一件什么事？

　　三、課堂小結

　　1．學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

　　四、課堂檢測

　　1５、《爭吵》第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、學習課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點）

　　3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛，并學著處理同學間發(fā)生的問題。（難點）

　　一、自主學習

　　1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣。

　　2、畫出父親說的話，初步理解課文內(nèi)容。

　　3、收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1．請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的'人？

　　2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

　�。�1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

　�。�3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

　�。�4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。

　　3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。

　�。�1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

　�。�2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。

　�。� ）（）這兩個詞說明了（）。

　　4．齊讀第十四自然段。

　�。�1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。

　�。�2）讀了這幾句話，你知道了什么？

　　三、課堂小結

　　我學了這篇課文，懂得了（）。

　　三、拓展延伸

　�。瑢W之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。

語文教案篇5

　　教學目標：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察；學習觀察和描寫的方法，理清課文的敘述順序。

　　教學重點：了解爬山虎的葉子的特點；爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。

　　教學難點：了解爬山虎腳的樣子以及爬山虎是怎么爬的。理清課文的敘述順序

　　教學方法：小組合作，自主探究。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、直接導入：大自然的植物是多種多樣的，是形形色色的。這節(jié)課我們就接著來認識爬山虎這種植物。繼續(xù)學習《爬山虎的腳》。板書課題。

　　二、品讀課文

　　（一）了解爬山虎的葉子的特點：

　　1、出示爬山虎葉子的.圖片，提問：這滿墻的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪個部分？你覺得爬山虎的葉子有什么特點？

　　指名答。（預設：爬山虎的葉子很多，鋪滿了墻面。葉尖一順朝下，沒有重疊的。）

　　2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。

　　生自讀第二自然段。

　　3、交流：預設：

　　A色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。

　　B形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

　　從“新鮮”和“那么”體會出來的�！靶迈r”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大�？雌饋砣~子很美。

　　從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。

　　C動態(tài)美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　4、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）

　　所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　　（二）過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？（預設：因為葉子靠爬山虎的腳才能夠爬滿墻。我們通常會從遠處先看到爬山虎的葉子，走近才能看清爬山虎的腳。如沒人回答則說：我們在這畫一個問號，先來看看爬虎山的腳）那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，做上標記。板書

　　位置：長在莖上。

　　形狀：像蝸牛的觸角。

　　顏色：嫩紅的。

　　2、佳句欣賞：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　出示蝸牛觸角的圖片，感受爬山虎腳的細。

　　3、這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）

　　4、過渡：那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

　　根據(jù)以下幾方面小組合作學習：

　　A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下畫上標記。C演示爬的過程。

　　小組合作學習。

　　交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。

　　板書：爬：觸——巴——拉、貼（牢固）

　　師：把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”好嗎？為什么？

　　預設：不好，因為腳的步子大，是交替著走的，而爬山虎不是。

　　師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、出示爬山虎的腳和蛟龍爪子的圖片

　　進一步感知爬山虎的腳的樣子

　　6、過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，指名讀。

　　交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）

　　三、理清順序，總結全文，拓展思維

　　1、回顧前面的問題，為什么葉圣陶爺爺要先寫葉子再寫爬山虎的腳？思考，課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

　　3、學了這篇課文，你有什么感受？

　　4、生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出來。

　　四、板書

　　爬山虎的腳

　　葉子的特點：色美、形美、動態(tài)美

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　腳的特點形狀：像蝸牛的觸角

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼（牢固）

語文教案篇6

　　教學目標

　　知識和能力目標

　　1、掌握生字詞，能夠流暢、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、體味詩歌的內(nèi)涵

　　過程和方法目標

　　1、通過反復朗讀，讓學生體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，同時在反復誦讀中理解詩意，感悟詩境。

　　2、分析詩中的景物描寫，體味情景交融的意境，賞析作品的意境美。

　　情感態(tài)度和價值觀目標

　　陶淵明的田園詩平淡自然，通過學習，陶冶情操，提高學生的文化素養(yǎng)。

　　教學重點

　　體味詩歌的情感內(nèi)涵。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生鑒賞陶淵明田園詩的能力。

　　教學方法

　　1、誦讀法。詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于品味詩歌的語言，同時有利于學生把握詩歌的內(nèi)容和理解作者情感,從而獲得自我的情感體驗。

　　2、講授法。抓住關鍵的詩句進行分析、講解，啟發(fā)學生開動腦筋，積極思考，尋找解決問題的方法。

　　3、知識遷移法。通過兩首詩的學習和比較，擴大學生的視野，加深學生對陶淵明和《歸園田居》組詩情感的理解。

　　教具準備：黑板、粉筆、圖片

　　課時字排：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　展示一些充滿詩情畫意的圖片，從而引導學生進入詩意的田園風光，進入一個世外桃園，引出陶淵明的《桃花源記》和他的思想。

　　提問：看到這些詩情畫意的田園風光圖有什么感覺？你們喜歡嗎？這有沒有讓你們想到世外桃園？我們上個單元也學過一篇有關世外桃園的文章，記得是哪篇課文啊，誰寫的？（《桃花源記》陶淵明）請同學們根據(jù)學過的內(nèi)容談談對陶淵明的理解。

　　找學生回答，教師總結。陶淵明（365--427），東晉著名詩人。名潛，字元亮，世號靖節(jié)先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人�！短一ㄔ从洝废蛭覀兠枋隽艘粋€世外桃源，寄托了作者對美好社會的向往，批判了現(xiàn)實社會的黑暗。從《愛蓮說》里知道他是一個隱士。今天我們就來看看陶淵明隱居田園的生活過得怎樣�，F(xiàn)在我們一起來學習陶淵明的《歸園田居》其三。

　　二、朗讀詩歌

　　1、學生自由朗讀詩歌，而且要注意下面的注釋，對詩歌有一個總體感知。

　　2、全班有感情的齊讀課文，教師正音。

　　三、了解作者和寫作背景

　　介紹作者：（同上）

　　寫作背景：詩人曾幾度出仕做官、歸隱，在官僚與隱士中徘徊。直到公元405年，陶淵明擔任彭澤縣令時，郡督郵來縣巡察，縣吏告訴他，應該穿戴得整整齊齊地去恭迎郡督郵。陶淵明嘆息說：“我豈能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日授印去職。此后他堅定了隱居的決心，一直過著隱居躬耕的生活。歸來后，作《歸園田居》詩一組，共五首，描繪田園風光的美好與農(nóng)村生活的淳樸，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第三首。

　　四、重點分析詩歌

　　1、解題：文章和詩歌的題目就好像人的眼睛，它往往能傳達出或暗示許多信息。提出題眼——歸（以“歸”字為核心來解讀詩歌）。標題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息，這是一個值得我們思考的問題呢？師生共同歸納：從何而歸？歸去何處？歸去如何？為何而歸？

　　2、感知詩意：讓學生自讀詩歌，想象詩中景物構成的畫面。讓學生帶著“歸去如何”這個問題在詩中找答案，讓學生用自己的語言來表述想象中的畫面。提問：“為什么會草盛豆苗稀”？“ 晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，從中體會到什么？教師抓住學生答案中的關鍵字句進行分原，將學生帶入詩句的理解中。

　　3、理解情感：提問：陶淵明的田園生活很艱苦，他對此有什么感覺呢？從哪句詩可以看出來？（“衣沾不足惜，但使愿無為”）教師指導學生著力挖掘“愿”的'深層內(nèi)涵，點出作者的主旨。

　　三、課外延伸

　　為了加深同學們對《歸園田居》的理解，下面請同學們用同樣的方法自主學習《歸園田居》其一，解決四個問題：從何而歸？歸去何處？為何而歸？歸去如何？教師簡單講解。

　　四、課堂小結

　　這堂課我們主要學習了陶淵明的《歸園田居》其三，我們主要是圍繞著四個問題展開，主要是訓練同學們解決問題的能力。這堂課的重點是理解詩人的情感，體會情景交融，賞析意境美。請同學們回去之后好好體會體會。

　　五、布置作業(yè)

　　1、《歸園田居》其三中，“但使愿無為”的“愿”具體是指什么？根據(jù)學過的內(nèi)容再加上自己的理解寫100字的小短文。

　　2、背誦并默寫這首詩

　　六、板書

　　歸園田居

　　陶淵明

　　1、從何而歸（官場）

　　2、歸去何處（田園）

　　3、為何而歸（官場黑暗）<

　　4、歸去如何（愿無為）

　　[ 內(nèi) 容結束 ]

語文教案篇7

　　人教版六年級下冊語文北京的春節(jié)教學設計及教學反思

　　教材解讀

　　1．課文簡說。

　　春節(jié)，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文作者──著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風民俗畫卷，展示了中國節(jié)日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。

　　文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。

　　文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。

　　教學案例

　　第一課時

　　一、了解單元內(nèi)容，導入新課

　　1．了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內(nèi)容？

　　（1）本組課文主要是講不同地區(qū)的民風民俗。

　�。�2）我們可以結合課文的學習開展調(diào)查活動，去了解節(jié)日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。

　　2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內(nèi)容？

　　3．學生回憶過春節(jié)的情景。

　　可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節(jié)的？借此引導學生感受春節(jié)是喜慶的節(jié)日，是團圓的節(jié)日！從而引發(fā)學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，整體感知，解答疑問

　　請同學們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。