除法的初步認(rèn)識教案

時間：2024-03-19 07:00:41 教案我要投稿

除法的初步認(rèn)識教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的除法的初步認(rèn)識教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

除法的初步認(rèn)識教案

除法的初步認(rèn)識教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算，除法的初步認(rèn)識1 教案。

　　2．通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3．讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．理解掌握除法算式表示的意義。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　【教學(xué)難點】

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　談話，出示課件：

　　提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。

　　開展活動，解決問題。

　　（1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　�。�2）學(xué)生回答教師板書。

　　【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的`意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)，教案《除法的初步認(rèn)識1 教案》。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1．引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題：除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　介紹除法算式的讀寫。

　�。�1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。

　�。�3）解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　2．分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

　　【設(shè)計意圖】：

　　在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

　　三、應(yīng)用，加深理解

　　四、課堂總結(jié)

除法的初步認(rèn)識教案2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版二年級下冊數(shù)學(xué)P59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

　　【教材分析】

　　這個內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

　　【學(xué)情分析】

　　認(rèn)識有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。

　　數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

　　問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

　　情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。

　　【教學(xué)難點】理解有余數(shù)除法的意義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、口算下面各題

　　12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

　　21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

　　2、揭示課題：認(rèn)識有余數(shù)的除法

　　二、探究新知，初步感受

　　1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的`含義：

　�。�1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）

　�。�2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

　　（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

　�。�4）學(xué)生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？

　　2、理解有余數(shù)的除法的含義：

　�。�1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動手操作）討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）

　�。�2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。

　　小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個）說說這個算式表示什么意思？小結(jié)：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

　�。�3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)：課件出示P60“做一做”1、2：

　　1、學(xué)生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

　　反饋交流：17÷2=8（組）……1（個） 23÷3=7（組）……2（個）

　　說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

　　2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

　　3、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學(xué)在做什么？

　　拿出11根小棒自己擺。

　　四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

　　1、這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？

　　2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

　　【板書設(shè)計】認(rèn)識有余數(shù)的除法

　　6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）

除法的初步認(rèn)識教案3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版二年級數(shù)學(xué)下冊P18頁，例4，練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。

　　2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數(shù)學(xué)的簡潔美。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、竹筍圖片、盤子圖片等。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬├斫鈭D意，明確問題。

　　1.出示12個竹筍。

　　看見什么了？誰看見了，再說說。

　　2.出示4個盤子。

　　這幅圖什么意思？互相說一說。

　　指名匯報。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。）

　　3.出示：每盤放幾個？

　　引導(dǎo)學(xué)生完整地說說這幅圖的意思。

　�。ò�12個竹筍，平均放在4個盤子里。每盤放幾個？）

　�。ǘ╅_展活動，認(rèn)識除法，了解除法的含義。

　　1.到底每盤應(yīng)該放幾個？誰愿意上來分一分。

　　鼓勵學(xué)生有多種分法。

　　2.剛才我們干什么了？就這個意思，你還在哪看見了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個算式來表示。（板書：12÷4=3（個））

　�。�1）這個除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。

　�。�2）12表示什么意思？4呢？

　�。�3）這是除號，“÷”表示什么意思？

　　（4）12÷4什么意思？

　�。�5）分得的.結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？

　　（6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）

　　（三）在圖、文字語言、動作語言和數(shù)學(xué)符號的轉(zhuǎn)化過程中，體驗符號化思想。

　　1.根據(jù)題目要求列算式。

　　看圖列除法算式。小結(jié)：

　　①觀察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？

　�、谀隳茉倥e一個生活中的實例，也用這個算式來表示嗎？

　�、勰隳芨鶕�(jù)自己的理解說一說，除號前面的數(shù)都表示什么？除號后面的數(shù)都表示什么？等號后面的數(shù)都表示什么嗎？監(jiān)控：

　　這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個意思還可以怎樣表示？

　　在這兒，這個除法算式表示什么意思？

　　2.板書：20÷5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？小結(jié)：通過前面的研究你有什么體會？

　�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，加深理解

　　1.出示P18頁做一做。

　�。�1）告訴我們什么了？

　�。�2）動手分一分，填寫算式。

　　（3）匯報：說說每道除法算式的含義。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

　　平均分給4個人，每人分（）塊。

除法的初步認(rèn)識教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、完成教科書第16頁練習(xí)三第6題。

　　先讓學(xué)生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

　　1、6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）

　　2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。（復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）

　　3、把20個餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算）

　　4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算）

　　二、完成完成教科書第16頁練習(xí)三第8題。

　　看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時，先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的'算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

　　三、完成教科書第17頁練習(xí)四第9題。

　　和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。

　　四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

　　要學(xué)生自己獨立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。

除法的初步認(rèn)識教案5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書第1246～125頁乘法與除法、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，并完成練習(xí)二十三第1～4題

　　三維目標(biāo)

　　知識與技能

　　.經(jīng)歷對本學(xué)期所學(xué)知識回顧、梳理的過程，初步學(xué)會和復(fù)習(xí)的方法，逐步養(yǎng)成自覺所學(xué)知識的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　過程與方法

　　進(jìn)一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理，提高學(xué)生的計算熟練程度和正確率；進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力，體會估算的實際意義，養(yǎng)成估算習(xí)慣

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義，熟練地讀寫分?jǐn)?shù)，會用分?jǐn)?shù)表示實際操作結(jié)果，能熟練地進(jìn)行簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法計算

　　教學(xué)重點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

　　教學(xué)難點兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)

　　教具準(zhǔn)備小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、回憶梳理本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　（1）出示教科書第126頁主題圖，學(xué)生看圖，說說他們在做什么。

　�。�2）你能像他們一樣，回顧一下本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況嗎？

　�。�3）小組討論：四人小組議一議本冊書包含哪些知識？在討論的基礎(chǔ)上，將小組的共同意見寫在卡片上。

　　教師巡視，關(guān)注學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序梳理知識。

　　（4）小組匯報

　　出示小組匯報要求：

　�、僬埲w同學(xué)認(rèn)真傾聽每一位小組代表的發(fā)言。

　　②請各小組記錄員邊聽邊用筆將其他小組與你們小組相同的地方勾畫出來。

　�、酃串嬐曛�，請各小組發(fā)言的代表對前面同學(xué)的發(fā)言只作補(bǔ)充，不作重復(fù)匯報。

　　二、復(fù)習(xí)乘法與除法

　　1.復(fù)習(xí)口算

　　先以口算比賽的形式完成教科書第126頁第1題，補(bǔ)充以下口算題。

　　80÷8=×5=4×25=65÷8=

　　指名匯報，并分別說說是怎樣算的。

　　2.復(fù)習(xí)筆算

　　(1)問：用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意什么？

　　(2)學(xué)生獨立計算教科書第126頁第2題，教師巡視，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時進(jìn)行指導(dǎo)。

　　(3)全班交流，指名板演，并結(jié)合題目說一說兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。重點讓學(xué)生說一說乘數(shù)中間有0的乘法，如：304×5=

　　3.復(fù)習(xí)估算

　　(1)學(xué)生先談一下自己在生活中是否應(yīng)用過估算，是怎樣用的？

　　(2)學(xué)生獨立完成教科書第127頁乘法與除法的第3題，同桌再相互說說自己是怎樣估算的。

　　全班交流，指名說出估算方法，如果學(xué)生有不同的估算方法，只要是合理的'，都要給予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10進(jìn)行估算。

　　三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

　　1.認(rèn)識分?jǐn)?shù)

　　(1)學(xué)生先獨立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第1題。

　　(2)指名口答填寫結(jié)果，并說一說為什么這樣填。通過交流進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均分。

　　2.簡單的同分母加減法

　　(1)獨立完成教科書第127頁分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第2題。

　　(2)全班交流，匯報結(jié)果時，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義讓學(xué)生說一說同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

　　四、全課

　　今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？是怎樣進(jìn)行和復(fù)習(xí)的？你有什么收獲？

　　五、練習(xí)：完成練習(xí)二十三第1，2，3，4題

除法的初步認(rèn)識教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號。

　�。�2）能力方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力，在動手分小棒的過程中培養(yǎng)動手能力。

　�。�3）思想方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：認(rèn)識除號并正確讀寫除法算式難點：讓學(xué)生理解除法運算的含義。

　　三、教法和學(xué)法

　　1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　2、注重直觀形象，從抽象到直觀

　　3、重視學(xué)生動手動口能力。

　　4、教學(xué)中面向全體，人人參與。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。師：小朋友看過什么動畫片？

　　學(xué)生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。

　　有學(xué)生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友，他為大家準(zhǔn)備了12個蘋果，在餐桌上他們要平均分這些蘋果，每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的蘋果。

　　2、探究新知：

　�、賻煱鍟�12個蘋果平均放在個盤子里，每盤放（）個。師：平均放在4個盤子里是什么意思？學(xué)生說一說平均分。

　　②學(xué)生獨立用學(xué)具分一分。匯報結(jié)果：說一說是怎么分的？

　　小結(jié)：每盤放3個，并引出一種新的方法——除法。師板書課題：除法

　　③學(xué)習(xí)除號。

　　師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學(xué)習(xí)除法，它也有自己的`符號是除號。指導(dǎo)書寫：先畫一短橫，再在其上下各點一點，橫線要平直，兩點上下對齊。

　　④學(xué)習(xí)除法算式的寫法。

　　師邊說邊板書：要分的蘋果是幾個（12個），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？

　�。�3），把3寫在等號的后面。12÷4=3學(xué)生回想是如何列算式的。⑤學(xué)習(xí)讀寫除法算式。

　　12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。

　　學(xué)生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。師板書：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　學(xué)生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。

　　3、鞏固練習(xí)。

　�、僮x寫除法算式。

　�、诜痔呛J

　　③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。

　　4、課堂總結(jié)。

除法的初步認(rèn)識教案7

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁例

　　1、例2。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。2．讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

　　[教學(xué)重點]

　　讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，建立“平均分”的概念。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，建立“平均分”的概念

　　1．談話。

　�。�1）小朋友們，你們知道今天是什么日子嗎？（做出神秘的樣子）今天是小精靈明明的生日。

　　（2）多媒體顯示小精靈及錄音：小朋友們好。今天是我的生日，我特別高興。我邀請了一些客人。瞧，他們來了！（多媒體顯示4位小朋友）。媽媽端來一盤橘子，讓我分給4位朋友，我該怎么分呢？

　　2．討論分配方案，初步建立“平均分”的概念。

　�。�1）用1號袋中的學(xué)具擺一擺、分一分（每人同等數(shù)量的橘子）。（2）每人分到幾個橘子？為什么要這樣分？互相說一說。

　　教師巡視了解分配情況。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：

　�、倜咳朔值貌灰粯佣�。經(jīng)過討論、交流，重新均等分配。

　　②把全部橘子分完，每人分得同樣多。

　�、壑环至艘徊糠珠僮樱咳朔值降氖峭瑯佣嗟�。

　�。�3）學(xué)生匯報分配情況，展示分配結(jié)果，并說出理由。

　　（4）教師小結(jié)：像這樣，每人分到同樣多的橘子，你知道數(shù)學(xué)上把這種分法叫什么嗎？

　　揭示課題──平均分。

　　3．舉例，感知生活中的平均分。

　　你還知道生活中哪些現(xiàn)象是平均分？

　　師小結(jié)：看來平均分在生活中經(jīng)常用到。

　　4．理解“份數(shù)”的含義。

　�。�1）這里有一些桃子，看一看是不是平均分的？用手勢判斷。多媒體依次顯示不同分法。學(xué)生判斷并說明理由。

　�。�2）比較。（多媒體顯示）

　　通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）如果平均分成3份，你會分嗎？試一試。學(xué)生在題紙上分一分、畫一畫，然后相互交流。

　　（4）學(xué)生展示分的結(jié)果，并進(jìn)行評價。教師指導(dǎo)學(xué)生以合理、正確、美觀為評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　師：其他小朋友也想展示一下你的成果嗎？把題紙舉起來給大家看看。

　　5．考考你。

　　（情境）剛才，大家?guī)兔髅髌骄趾昧碎僮�，明明很感激大家。現(xiàn)在他想把8塊糖平均分給4位朋友，應(yīng)選擇哪種分配方法呢？多媒體顯示下圖：

　　學(xué)生手勢選擇，并說明理由。

　　師：第（3）種分法每份都是4塊糖，是平均分，為什么不選擇這種分法呢？組織學(xué)生討論：你覺得平均分物體的時候應(yīng)注意些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，平均分不能只看結(jié)果，還要看平均分成幾份。

　　二、動手操作，探究平均分的方法

　　1．師：小朋友們說得真好，老師要告訴大家一個好消息，明明的爸爸研究、種植的神奇樹結(jié)果子啦�。ǘ嗝襟w顯示神奇樹）。

　　明明為了感謝大家，特意摘了許多，讓我分給大家。想要嗎？就在2號袋中。為了使大家都能得到不同的水果，要求：

　　（1）請你把2號袋中的水果平均分給你們組的每一個人。想想怎么分？

　�。�2）動手分一分。分完后互相說說你的分配方法。

　　2．學(xué)生操作分配，教師巡視指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下分法：

　�。�1）按個數(shù)一個一個地平均分給4個人。

　�。�2）先兩個兩個或三個三個地分，多出來的再一個一個或兩個兩個分，直到分完，（3）用乘法口訣來分。

　�。�4）用除法算一算再分。

　　3．教師選擇有代表性的一些分法。讓學(xué)生在實物投影上演示他們的`分法。師：你們真棒！想出這么多的分法。這些分法都很好，你最喜歡哪種分法？說說理由。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1．鞏固加深。

　　師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。（多媒體出示題目）

　　每個盤子里放同樣多的蘋果，應(yīng)該放幾個？請你幫幫我！

　　（1）師：想一想，也可以動手?jǐn)[一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的？每盤放幾個？

　�。�2）如果有4個盤子呢？（多媒體增加盤子數(shù)）

　�。�3）這12個蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個？小組里互相說一說、分一分。

　�。�4）全班交流。

　　2．應(yīng)用。

　�。ㄇ榫常┟髅鞯膵寢尭嬖V我們一件事，有5個人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發(fā)生了爭論。怎樣分才能使5個人都滿意呢？

　　小組商量，全班交流解決。學(xué)生相互質(zhì)疑、解疑。

　　四、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說些什么？

　　[教學(xué)設(shè)計意圖]

　　“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實踐經(jīng)驗。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點，亦是關(guān)鍵所在。在備課時抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計教案。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

　　課一開始，就以小精靈明明過生日給大家分橘子，使學(xué)生對今天要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態(tài)圖畫、卡片、實物或生動的描述感興趣，思維被激活，為下面的學(xué)習(xí)開拓了空間。

　　在學(xué)生已比較熟練地把一個具體數(shù)量平均分成幾份后，我鋪設(shè)了一情境障礙：5個人要買同一筐橘子，怎樣分才公平？這一源于生活的問題，使學(xué)生的思維再一次被激活，必然會發(fā)生爭論，在相互質(zhì)疑、解疑中達(dá)到解決實際問題的目的。

　　2．重視操作，讓學(xué)生主動獲取知識。

　　教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進(jìn)行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個橘子分給4個小朋友該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識水平去分，在交流中發(fā)現(xiàn)“每份分得同樣多”就表示“平均分”。

　　接下來讓學(xué)生用自己喜歡的方式平均分物品，在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進(jìn)一步體會平均分的含義，初步了解平均分的方法。3．面向全體，體現(xiàn)差異。

　　在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實際水平基礎(chǔ)上主動、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計活動時，人人動手分學(xué)具；在相互交流中，體會多種分法的共同性──每份分得同樣多。無論是一個一個地分，還是用除法計算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機(jī)會，使師生能共同體驗成功以及成功帶來的喜悅。

　　[教后記]

　　1．在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的見解，讓學(xué)生體驗到成功。

　　要培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)新意識的人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表見解、敢于提出不同觀點的勇氣和進(jìn)行獨立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在課堂教學(xué)中要勉勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并且不要輕意對學(xué)生的見解下結(jié)論；讓有不同見解的學(xué)生在情緒不沖突的情況下進(jìn)行相互辯論，直至學(xué)生自己能分辨是非，統(tǒng)一認(rèn)識。

　　在理解“份數(shù)”含義的過程中，學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)雖然分的方式不同，但都是平均分成2份。這時一學(xué)生說：“我還有一種方法�！边呎f邊走上講臺，用手比畫了一下。原來，他是把6個桃從中間分開（），這是學(xué)生生活經(jīng)驗中最直接、最普遍的一種理解。這時又一學(xué)生說：“我還能把桃平均分成3份”。學(xué)生敢于不唯上、不唯書，敢于向教師挑戰(zhàn)．正是學(xué)生自主精神的體現(xiàn)。

　　2．在課堂教學(xué)中進(jìn)行多樣性交流。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不僅體現(xiàn)在他們各自的個體上，而且也體現(xiàn)在他們?nèi)后w上。鼓勵學(xué)生間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極地獲取知識。情商高的學(xué)生，總是有比較好的人際關(guān)系，并能較好地協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系。當(dāng)遇到問題或困難（有畏難情緒）時，總能及時找到指導(dǎo)、得到幫助和得到合作。因此，在教學(xué)中采用各種方式讓學(xué)生參與交流，例如，小組內(nèi)互相說一說各自的分配方法和分配結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行個體與個體之間的交流；對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，讓小組之間互相辯論，從而進(jìn)行群體與群體之間的交流；讓學(xué)生到講臺上闡述自己分配的方法，臺下同學(xué)可向他提出問題或發(fā)表不同的見解，從而進(jìn)行學(xué)生個體與全班同學(xué)之間的交流。啟發(fā)學(xué)生在課堂上踴躍地進(jìn)行知識、情感的交流，思維的碰撞，幫助學(xué)生在交流中充分展現(xiàn)思維過程，將教師教學(xué)的過程演變?yōu)閷W(xué)生積極參與、不斷表現(xiàn)自我的、充滿生機(jī)、富有靈氣的學(xué)習(xí)過程，這樣才能體現(xiàn)自主合作和探究，才能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

　　3．聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

　　本節(jié)課從引入體會平均分到練習(xí)應(yīng)用，我都設(shè)計了有趣的生活情境，從中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。如在解決實際問題這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對于把一筐橘子平均分給5個人的問題，在小組內(nèi)、小組間展開了激烈的爭論，在解決問題的過程中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。

除法的初步認(rèn)識教案8

　　課題：

　　除法的初步認(rèn)識的教學(xué)實錄及反思

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：

　　計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例１通過讓學(xué)生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、讓學(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

　�。病W(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力；４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；教學(xué)重點：通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。教學(xué)難點：理解平均分的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作

　　教學(xué)過程：

　　一、理解平均分

　　把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？ ⑴動手分一分

　　⑵同桌說一說：你是怎么分的？ ⑶匯報演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。

　　生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。

　　生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。

　　生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。

　�、刃〗Y(jié)：剛才小朋友對8個圓片進(jìn)行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。

　　二、除法的初步認(rèn)識

　　1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？ ⑴獨立動手分一分

　�、仆澜涣鳎闶窃趺捶值�？ ⑶匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書寫來源

　　“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計算方法來表示——除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？

　　3、除法的含義選擇其中情況一種來講

　　如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

　　師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？生：把12個圓片平均分成4份，每份3個

　　（指多名學(xué)生說圖意）

　　師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？生1 ：12÷4＝3 生2：還可以列成12÷3＝4 師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？生：（說圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？生：（說含義）

　　4、理解除號的意義。

　　追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進(jìn)步）

　�。ǔ柋硎臼裁匆馑迹繛槭裁匆贸▉碛嬎�？）介紹除號的寫法：

　　寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面；平均分的份數(shù)寫在除號的后面；每份分得結(jié)果寫在等號的后面。

　　不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

　　這個算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

　　9、基本練習(xí):

　　書上的'“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀

　�。�1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略）

　　1、先擺一擺，再寫出算式．

　　（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________ 讓學(xué)生獨立完成．教師巡視，注意個別指導(dǎo)．訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把

　　1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學(xué)反思：

　　㈠效果分析

　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學(xué)實踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：

　　⒈成功之處

　�、挪粎^(qū)分兩種分法確實是可行的，學(xué)生所有的生理特點和心理特點及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

　�、瓶磮D列出兩道除法算式，學(xué)生基本都會。我想，原因有二：

　　①除法是乘法的逆運算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。

　�、谑芮懊鎰倓倢W(xué)過的“乘法”影響，學(xué)生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。

　�、彩≈�

　　看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉�，從學(xué)生上課的舉手可以看出，從練習(xí)中，從課后談話得知，學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

　　原因分析

　�、艔慕虒W(xué)內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學(xué)生來說，理解除法的含義既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點，把兩種意義集中在一起教學(xué)，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個“人為的教學(xué)難點”似乎有點得不償失。

　�、茝膶W(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點來說，由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識中，讓學(xué)生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事

　�、菑某ū旧淼暮x要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3 反思:

　　1、除法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，老師這節(jié)課主要是讓學(xué)生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數(shù)學(xué)知識有它的形成過程，在教學(xué)中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程，真正掌握知識是讓學(xué)生在動手操作中去體驗，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生的動物實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

　　2、這節(jié)課教學(xué)順序是：分實物→同樣多→平均分→認(rèn)識除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實物，學(xué)生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學(xué)時機(jī)，在動手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生印象進(jìn)入角色，錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點和突破難點落到實處。

除法的初步認(rèn)識教案9

　　除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運用“平均分”那也是不容易的，所以說這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。

　　而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實實在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會到，讓學(xué)生通過親自動手分實物，來明確“平均分”的含義，通過學(xué)生自己在動手、動腦的過程中深入體會平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來分，當(dāng)然自己也可以大方一點，買點糖果來讓學(xué)生分，分這個東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實物效果要好的多，可能愛吃，都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步的語言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長篇大論那要強(qiáng)得多。

　　我自己的設(shè)計教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎�，這樣就讓學(xué)生顯得很被動，被動的接受知識，而不是他們自己主動的，不利于學(xué)生的思維的展開，因為除法的學(xué)習(xí)是個新的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開除法大門的這把金鑰匙，這樣的話就會更加的好，教學(xué)效果就會更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識，但我還是忽略了一個非常重要的一點那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計的：

　　師：有哪兩位同學(xué)愿意上來當(dāng)老師的小助手？

　　師：現(xiàn)在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個小助手，應(yīng)該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？

　　生：一個同學(xué)分3顆，一個同學(xué)分5顆

　　師問：那分到3顆糖的同學(xué)你有沒有意見呢？師：我也覺得這樣分不公平，那應(yīng)該怎樣分呢？

　　生：每人分4顆

　　師問：那為什么這樣分才公平呢？

　　生：因為他們都是一樣多啊！師：對，一樣多，要想分的公平，就要保證每個人分的一樣多，也就是說要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識----------《平均分》（板書課題）

　　生：讀課題《平均分》

　　因為在這個環(huán)節(jié)中，我根本就沒有留下時間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來，甚至是還有一部分學(xué)生還沒有充分理解平均分的`含義時就匆忙的提出了主題，沒有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來，這點從教學(xué)上來說有點失敗。雖通過平均分，實際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺乏主動性，靈活性，生動性。所以在另外一個班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺就是好多了��！學(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個問題。

　　因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個，兩個學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在（5）班上的有點失敗，因為我沒有讓時間去學(xué)生一起去體驗為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。

　　也并不是說我在重一個班輕一個班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實有很多東西并不是你事先都能預(yù)見到的，只有在親身的實踐中才會發(fā)現(xiàn)這里不太完美，那里不太充分，一點點的修改，一點點的接近完美。如果從2（1）班上來，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對實踐操作很感興趣，通過實踐加也深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在三次的實際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果，體會感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果會“平均分”，為認(rèn)識除法積累豐富的知識并為學(xué)生營造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個層次的教學(xué)，都是在其中一個班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。

　　我以后也會秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。

除法的初步認(rèn)識教案10

　　分法教學(xué)目標(biāo)

　　（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算．

　　（二）使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法．

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．教學(xué)重點和難點重點：除法的含義．難點：掌握第一種分法．教具和學(xué)具教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子．學(xué)具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形．

　　教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬┩ㄟ^實物演示

　　知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個同學(xué)，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支．在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．怎樣進(jìn)行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前邊．教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程．第一次分，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支．”

　�。ǘ┙虒W(xué)

　　例1要求每個同學(xué)拿出8個小正方體，放在自己的桌上．然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的`．（學(xué)生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個．

　　（三）學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算教學(xué)

　　例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程．因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個．然后再提問：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題。

　　在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計算．（板書課題：除法的初步認(rèn)識）“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊．把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式．然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完．

　�。ㄋ模╈柟谭答�

　　1．做課本中第46頁“做一做”中的題．

　　第1題的第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出12根小棒，動手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么

　　．第（2）小題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后集體訂正．第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學(xué)生實際連一連，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．

　　2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全．第2題，先指名讀算式，再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思．

　　小結(jié)：

　　今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法．課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過程設(shè)計中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過學(xué)生多次操作，對平均分有一定認(rèn)識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來．在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會除法的含義．

　　除法的初步認(rèn)識習(xí)題精選

　　1．填空把10個○平均分成5份，每份是( )個．列出算式：( )÷( )=( )

　　2．填空24÷4=( )讀作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )個( ).

　　3．填空算式：□÷□=□表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )．

　　4．填空(1)10除以5等于2．□○□=□(2)被除數(shù)是12，除數(shù)是6，商是2．□÷□=□

　　5．應(yīng)用題加法算式：________________乘法算式：________________除法算式：________________

除法的初步認(rèn)識教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會除法的初步認(rèn)識平均分P5053頁。）

　　教材簡析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的.含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

　　2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

　　3、解決問題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重點：

　　理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。

　　教具學(xué)具：

　　課本、課件、實物投影儀，棋子

　　學(xué)習(xí)方式：

　　動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

　　師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？

　　生：想。

　　師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

　�。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子）

　　師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？

　　其他學(xué)生又補(bǔ)充：

　　師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？

　�。A(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

　　師：你們知道的可真多！

　　二、整理信息，體驗平均分

　　1、分竹筍，體驗不同的分法。

　　師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？

除法的初步認(rèn)識教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

　　（二）使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：除法的含義。

　　難點：掌握第一種分法。

　　教具和學(xué)具

　　教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子。

　　學(xué)具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬┩ㄟ^實物演示，知道平均分的含義

　　教師拿出6支鉛筆，分給2個同學(xué)，可能有哪幾種分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支。

　　在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。

　　怎樣進(jìn)行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前邊。教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程。

　　第一次分，每人分給1支。最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分。第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支。”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支�！�

　　要求每個同學(xué)拿出8個小正方體，放在自己的桌上。然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺，分分看。教師巡視，了解學(xué)生擺的`情況。

　　學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的。（學(xué)生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）

　　“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”

　　教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算

　　教學(xué)例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）

　　“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

　　“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程。因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個。然后再提問：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”

　　“每盤放幾個？”

　　“是不是每盤同樣多？”

　　“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計算。（板書課題：除法的初步認(rèn)識）

　　“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。

　　把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式。

　　然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完。

　�。ㄈ╈柟谭答�

　　1。做課本中第46頁“做一做”中的題。

　　第1題的第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出12根小棒，動手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么。

　　第（2）小題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后集體訂正。

　　第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學(xué)生實際連一連，表示分的過程。然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。

　　2。做練習(xí)十四的第1題和第2題。

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全。

　　第2題，先指名讀算式，再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思。

　　小結(jié)：

　　今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。

除法的初步認(rèn)識教案13

　　課題：

　　除法的初步認(rèn)識的教學(xué)實錄及反思

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18—19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆寣W(xué)生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義。

　　２、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義。

　�。场㈦H操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和初步語言表達(dá)能力。

　�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過實際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　教學(xué)難點：

　　理解平均分的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、演示法、小組合作、動手操作

　　教學(xué)過程：

　　一、理解平均分

　　把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？

　　（1）動手分一分

　�。�2）同桌說一說：你是怎么分的？

　　（3）匯報演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。

　　生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。

　　生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。

　　生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。

　　二、除法的初步認(rèn)識

　　1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？

　�。�1）獨立動手分一分

　�。�2）同桌交流，你是怎么分的'？

　�。�3）匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書寫來源

　　3、除法的含義選擇其中情況一種來講

　　如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

　　師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？

　　生：把12個圓片平均分成4份，每份3個

　�。ㄖ付嗝麑W(xué)生說圖意）

　　師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？

　　生1：12÷4＝3

　　生2：還可以列成12÷3＝4

　　師：先來看第一個算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（說圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？

　　生：（說含義）

　　4、理解除號的意義。

　　追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？

　　在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進(jìn)步）

　�。ǔ柋硎臼裁匆馑�？為什么要用除法來計算？）

　　介紹除號的寫法：

　　寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個一模一樣的圓點可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面。平均分的份數(shù)寫在除號的后面。每份分得結(jié)果寫在等號的后面。

　　不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3。）

　　這個算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑：看書上例題，你知道了什么？還有什么疑問？

　　9、基本練習(xí)：

　　書上的“做一做”————分一分，寫一寫，讀一讀

　�。�1）明確要求：讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）（6人），每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略）

　　1、先擺一擺，再寫出算式、

　�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________讓學(xué)生獨立完成、教師巡視，注意個別指導(dǎo)、訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果、也可以把

　　1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？

　　課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學(xué)反思：

　�。ㄒ唬┬Ч治�

　　1、成功之處

　�。�1）不區(qū)分兩種分法確實是可行的，學(xué)生所有的生理特點和心理特點及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

　�。�2）看圖列出兩道除法算式，學(xué)生基本都會。我想，原因有二：

　�、俪ㄊ浅朔ǖ哪孢\算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。

　�、谑芮懊鎰倓倢W(xué)過的“乘法”影響，學(xué)生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。

　　2、失敗之處

　　看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉專瑥膶W(xué)生上課的舉手可以看出，從練習(xí)中，從課后談話得知，學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

　　原因分析

　�。�1）從教學(xué)內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學(xué)生來說，理解除法的含義既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點，把兩種意義集中在一起教學(xué)，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個“人為的教學(xué)難點”似乎有點得不償失。

　　（2）從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點來說，由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識中，讓學(xué)生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事

　�。�3）從除法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個3。

　　反思：

除法的初步認(rèn)識教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

　　請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　�。�1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　�。�2）學(xué)生回答教師板書。

　　【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

　　能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的.符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。

　�。�3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第13頁的“做一做”

　�。�1）自己讀題，理解題意

　　（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報。

　�。�4）小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　�。�1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對的老師獎勵聰明星。

　�。�2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。

　　學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。