五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

時(shí)間：2024-03-20 07:15:18 教案我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案優(yōu)選[10篇]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案優(yōu)選[10篇]

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　�。�1）熱總會(huì)從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。

　　（2）通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo)。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

　　（2）用文字和圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　�。�1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

　�。�2）體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是向四周傳遞的傳遞方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：鑷子1個(gè)、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個(gè)、蠟燭等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初步感知，引入課題

　　同學(xué)們，今天老師為大家準(zhǔn)備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來(lái)探索一些有趣的科學(xué)知識(shí)。想試試嗎？先進(jìn)入今天的第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看大屏幕，一個(gè)燒杯里面盛有熱水，把一根金屬筷子放進(jìn)，感覺(jué)它溫度的變化情況？

　　問(wèn)：用手觸摸露出水面的'鋁棒，有什么感覺(jué)？（變熱）

　　問(wèn)：鋁棒的熱是誰(shuí)給的呢？（熱水）

　　問(wèn)：請(qǐng)看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什么不同？（板書(shū)：下溫度較高上溫度較低）揭題：好剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明嗎？今天我們就來(lái)研究熱是怎樣傳遞的（板書(shū)課題）

　　二、實(shí)踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞

　　1、熱看得到嗎？請(qǐng)小組討論，怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使我們能觀察到熱的傳遞方向。

　　2、開(kāi)始討論——交流實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法，書(shū)上也為我們介紹了一種辦法，打開(kāi)書(shū)第39頁(yè)請(qǐng)看最下面一段話，自己先讀讀，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作方法：出示課件）猜猜哪根火柴會(huì)先掉呢？

　　5、在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意些什么呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過(guò)的火柴請(qǐng)丟到不銹鋼盤(pán)里、注意觀察火柴掉落的順序）

　　6、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，7、（全班交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。）師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　8、結(jié)合看多媒體動(dòng)畫(huà)（課件）小結(jié)：這是同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：根據(jù)火柴掉落的順序，你能用一句話說(shuō)出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書(shū)：A溫度較高熱C溫度較低

　　三、進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向

　　是不是無(wú)論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步研究：

　　1、在涂有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？

　　2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，又會(huì)是哪部分的蠟先熔化？

　　3、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄。

　　4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　5、全班交流，師：你們這組是怎么完成實(shí)驗(yàn)的，觀察了什么現(xiàn)象？

　　師：①不同組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什么中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周?chē)糠譃槭裁春髞?lái)也慢慢熔化了？（熱傳遞過(guò)去了）這組的金屬片哪兒先熔化？為什么這點(diǎn)先熔化？

　　6、教師通過(guò)多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

　　從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得出的結(jié)論是什么？（生答師指板書(shū)）

　　四、總結(jié)：

　　通過(guò)剛才的幾組實(shí)驗(yàn)我們明白了熱傳遞的一個(gè)重要性質(zhì)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)？

　　出示課件：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。

　　小資料：

　　熱傳遞的三種方法

　　熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會(huì)有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生，并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

　　1、傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個(gè)不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。

　　2、對(duì)流：對(duì)流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對(duì)流比液體明顯。

　　3、輻射：熱輻射是遠(yuǎn)距離傳遞能量的主要方式，如太陽(yáng)能就是以熱輻射的形式，經(jīng)過(guò)宇宙空間傳給地球的太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)灶、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞是通過(guò)熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的熱傳遞過(guò)程中，這三種方式往往不是單獨(dú)進(jìn)行的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　熱是怎樣傳遞的

　　溫度較高溫度較低

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的愛(ài)好

　　【教學(xué)重點(diǎn)】種子發(fā)芽需要一定的條件。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。

　　【教學(xué)預(yù)備】綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、討論種子發(fā)芽的條件：

　　1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，同學(xué)們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

　　2、學(xué)生分組自由討論后，談自己的`觀點(diǎn)，教師摘要板書(shū)。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）

　　3、師：大家談了自己看法，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。

　　二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

　　1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)呢？大家說(shuō)說(shuō)要注重什么？

　　2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

　　4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　�。�1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？

　�。�2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？

　�。�3）你們的研究中，改變了什么條件？

　�。�4）哪些條件是沒(méi)有改變的？

　�。�5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

　�。�6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注重什么？

　　三、閱讀書(shū)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

　　1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個(gè)盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

　　2教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進(jìn)行記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　3將對(duì)同學(xué)完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)；

　　1、學(xué)生認(rèn)真完成種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)報(bào)告

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能針對(duì)探究木材的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

　　2、在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到不合理使用木材會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

　　3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的木材

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)一

　　師談話；同學(xué)們，你們觀察過(guò)家中的`家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導(dǎo)入新課。

　　活動(dòng)二

　　上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來(lái)了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^(guò)程中的體會(huì)。

　　探究過(guò)程；

　　1、提出關(guān)于木材的問(wèn)題

　�。�1）學(xué)生自由提出問(wèn)題：你想研究關(guān)于木材的哪些問(wèn)題？

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，講問(wèn)題一一板書(shū)出來(lái)。

　　（3）讓學(xué)生根據(jù)研究方向進(jìn)行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)小組。

　　3.對(duì)所選的問(wèn)題盡心分組研究

　　(1)小組同學(xué)共同制定研究計(jì)劃。

　　（2）匯報(bào)研究計(jì)劃，其他小組提出有效計(jì)劃

　　(3)各小組在其他小組建議的基礎(chǔ)上，對(duì)原有研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，形成新的探究方案

　　（4）教師進(jìn)行試驗(yàn)前的指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，提醒學(xué)生注意試驗(yàn)安全，出示“研究提示”。

　　（5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　4、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示

　�。�1）小組展示自己的研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習(xí)他人的研究成果。

　�。�2）教師、其他組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

　　5、進(jìn)行二次交流，獲得認(rèn)識(shí)。

　�。�1）教師提出要求；對(duì)各組同學(xué)的研究進(jìn)行匯總，有哪些收獲？

　�。�2）總結(jié)；木材的共同特點(diǎn)。

　　6.認(rèn)識(shí)木材是天然材料，要珍惜木材

　�。�1）展示一棵樹(shù)長(zhǎng)到成才的時(shí)間材料。

　�。�2）認(rèn)識(shí)到木材是天然材料。

　�。�3）展示生活中對(duì)木材的浪費(fèi)情況。

　　（4）小結(jié)；木材生長(zhǎng)期長(zhǎng)，來(lái)之不易，要珍惜木材。

　　7、創(chuàng)新想象有什么材料可以代替木材？

　�。�1）學(xué)生自由想象

　�。�2）20年后木材的展望

　�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩組；一組觀點(diǎn)是提倡使用一次性木制品，另一組觀點(diǎn)是不同意使用一次性木制用品。

　　2、學(xué)生充分展開(kāi)辯論活動(dòng)

　　3、教師針對(duì)同學(xué)的辯論進(jìn)行總結(jié)

　�。ㄋ�)拓展活動(dòng)

　　調(diào)查：一天中，一個(gè)中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計(jì)算，一年會(huì)用掉多少木材？

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案4

　　教材分析

　　《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開(kāi)始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影在生活中的應(yīng)用。

　　本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：

　　第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。

　　第二部分：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明什么叫光源。

　　第三部分：通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。

　　第四部分：簡(jiǎn)單介紹投影的運(yùn)用。

　　學(xué)情分析

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)游戲及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)按教科書(shū)的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。

　　2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

　　3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。

　　4、影子的特點(diǎn)：①位置 ②大小 ③形狀

　　5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。

　　過(guò)程與方法

　　1、認(rèn)識(shí)光、光源及影子形成的條件。

　　2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　3、分析、推理影子的'特點(diǎn)。

　　4、投影在生活中的應(yīng)用。

　　以上過(guò)程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池（作遮擋物）各八只，4開(kāi)圖畫(huà)白紙24張，紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話

　　2、板書(shū)課題

　　3、通過(guò)閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)

　　二、認(rèn)識(shí)光源及影子形成的條件

　　1、打開(kāi)實(shí)物投影儀。

　　2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。

　　三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)

　　1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。

　　2、說(shuō)明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，放下窗簾、準(zhǔn)備工作。

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。

　　四、鞏固運(yùn)用

　　打開(kāi)投影儀做游戲，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：

　　1、改變光源位置，影子有什么變化。

　　2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。

　　3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。

　　4 、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。

　　五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案5

　　實(shí)驗(yàn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)酒精燈的使用方法。

　　按照教材提供的探究方案，準(zhǔn)備并組裝好實(shí)驗(yàn)器材。

　　用酒精燈分別給兩塊金屬片加熱，觀察凡士林熔化的過(guò)程，小組討論并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　匯報(bào)交流。

　　師生總結(jié)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象分析，無(wú)論是在一端加熱，還是在中間加熱，熱在固體中都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，傳遞方向是四面八方。

　　注意事項(xiàng)：

　　讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且要有理有據(jù)。

　　教師要指導(dǎo)酒精燈的使用方法，強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)安全。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程思考并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生利用學(xué)具箱里的配套學(xué)具

　　完成實(shí)驗(yàn)操作。

　　學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)

　　手冊(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)具體活動(dòng)，親自動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)熱在固體中是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，傳遞方向是四面八方。

　　三、實(shí)驗(yàn)二：觀察熱水和冷水的溫度變化

　　1.思考教材提供的實(shí)驗(yàn)，分析會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。

　　2.做與教材相反的實(shí)驗(yàn)，分析并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.結(jié)合學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，總結(jié)出熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。

　　4.注意事項(xiàng)：

　　組裝實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，注意輕拿輕放溫度計(jì)。

　　小心熱水燙傷。

　　老師需要指導(dǎo)正確的.溫度計(jì)讀數(shù)方法。

　　預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)原理。

　　學(xué)生完成學(xué)生活動(dòng)

　　手冊(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)熱可以在不同物體、不同物態(tài)之間進(jìn)行傳遞，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。

　　四、說(shuō)說(shuō)生活

　　中熱傳導(dǎo)事例的傳熱過(guò)程

　　1.分組交流生活事例中熱傳遞的過(guò)程。

　　2.組織匯報(bào)交流活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體需要直接接觸，并且一個(gè)溫度高一個(gè)溫度低，也就是有溫差出現(xiàn)，才會(huì)發(fā)生熱傳導(dǎo)。

　　3.注意事項(xiàng)：

　　不要現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行冷敷和熱敷，以免發(fā)生意外。

　　學(xué)生分享交流

　　完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　強(qiáng)化對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解，意識(shí)到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在生活中有廣泛的應(yīng)用。將學(xué)習(xí)和生活緊密相連，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　5.熱傳遞

　　現(xiàn)象

　　熱傳遞

　　實(shí)驗(yàn)

　　應(yīng)用

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　科學(xué)概念目標(biāo):同一個(gè)單擺每擺動(dòng)- -次所需的時(shí)間是相同的;根據(jù)單擺的等時(shí)性，人們制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

　　科學(xué)探究目標(biāo):重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù):動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo):準(zhǔn)確地測(cè)量單擺的擺動(dòng)次數(shù)，理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義;發(fā)展研究計(jì)時(shí)工具的興趣。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo):理解社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過(guò)觀測(cè)理解單擺的等時(shí)性。

　　課前準(zhǔn)備: PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺(tái)、棉線、金屬塊(鉤碼)等。

　　課時(shí)安排: 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程: .

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古代常用的計(jì)時(shí)工具，有日晷、水鐘等，并且自己動(dòng)手制作了自己的水鐘。

　　從古代到現(xiàn)代，經(jīng)歷了那么多年的發(fā)展，人們也一直在研究探索比較精確的計(jì)時(shí)方法,最后終于制作出了更精確的計(jì)時(shí)器——機(jī)械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)

　　二、觀察鐘擺觀察擺鐘并思考問(wèn)題提出疑問(wèn):

　　1.擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的? .

　　2.擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù)相同嗎?

　　3.擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確? 下面我們做一個(gè)單擺實(shí)驗(yàn)一起來(lái)探究一下這些問(wèn)題

　　三、分組測(cè)量單擺實(shí)驗(yàn) 分小組進(jìn)行單擺實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:秒表、單擺實(shí)驗(yàn)裝置、記錄單實(shí)驗(yàn)過(guò)程:取擺長(zhǎng)約為10cm的.單擺，用米尺測(cè)量擺線長(zhǎng)，用秒表測(cè)量單擺連續(xù)擺動(dòng)20次的時(shí)間，測(cè)3次。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:每個(gè)小組的單擺擺動(dòng)20次用時(shí)基本相同。

　　實(shí)驗(yàn)推理:單擺具有等時(shí)性。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論:利用單擺的等時(shí)性可以用來(lái)制作時(shí)鐘計(jì)時(shí)。

　　四、觀看視頻《伽利略》

　　通過(guò)視頻《伽利略》我們發(fā)現(xiàn):剛才的實(shí)驗(yàn)我們秉著探索科學(xué)的精神，總結(jié)出了和伽利略一樣的發(fā)現(xiàn)。不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，我們和伽利略一樣，明明一次都可以做好的實(shí)驗(yàn)，我們卻做了好幾次，這是為什么呢? 引入概念:重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義

　　1.驗(yàn)證之前實(shí)驗(yàn)是否有誤。

　　2.減少誤差。

　　3.確定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　五、鐘表的發(fā)明

　　伽利略是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)單擺具有等時(shí)性特點(diǎn)的科學(xué)家，他提出了用擺來(lái)計(jì)時(shí)，但是因?yàn)榉N種原因,伽利略并沒(méi)有完成鐘表的制作，后來(lái)，荷蘭的科學(xué)家“惠更斯”制作出了機(jī)械擺鐘。

　　(視頻播放《機(jī)械鐘擺》) 鐘擺的特點(diǎn)是一分鐘正好擺動(dòng)60次，可以直接用數(shù)數(shù)來(lái)計(jì)時(shí)，不用再進(jìn)行換算,惠更斯經(jīng)過(guò)不懈的改進(jìn)改裝，終于制作出了機(jī)械擺鐘。

　　六、總結(jié)提升

　　古代科學(xué)家在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造了好多奇跡。比如測(cè)量時(shí)間的儀器從日晷發(fā)展到現(xiàn)在的電子產(chǎn)品都離不開(kāi)古人的智慧，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，相信在不久的將來(lái)還會(huì)有更先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來(lái)計(jì)量時(shí)間，說(shuō)不定就是我們?cè)谧耐瑢W(xué)發(fā)明的。

　　這節(jié)課其實(shí)我們還有一個(gè)問(wèn)題值得大家去繼續(xù)探究的，為什么不同的單擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節(jié)課我們一起來(lái)探究更多關(guān)于擺的秘密。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

　　2、太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源

　　3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

　　過(guò)程與方法

　　1、對(duì)光和熱的關(guān)系作出推測(cè)

　　2、通過(guò)用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

　　2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

　　分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽(yáng)帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？

　　2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的看法

　　3）師補(bǔ)充：光源的兩大類(lèi),熱光源與冷光源

　　2、光的強(qiáng)弱與溫度

　　1)讓我們通過(guò)實(shí)際的觀測(cè)來(lái)驗(yàn)證我們的.想法

　　師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

　　2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

　　觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

　　用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

　　將小組數(shù)據(jù)記錄在書(shū)上的表格中

　　3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖

　　4）結(jié)合圖表，分析一開(kāi)始的假設(shè)

　　3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

　　1）學(xué)生閱讀書(shū)上的資料，并相互說(shuō)說(shuō)

　　放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列

　　2) 條件許可教師最好演示

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　作業(yè)本上的配套作業(yè)

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2.5光與熱

　　假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

　　驗(yàn)證：

　　觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

　　用溫度計(jì)分別測(cè)出它們的溫度

　　記錄我們的數(shù)據(jù)：

　　八、教學(xué)后記

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、熱起來(lái)了

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、有多種方法可以產(chǎn)生熱。

　　2、加穿衣服會(huì)使人感覺(jué)到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。

　　過(guò)程與方法：

　　1、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　2、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

　　2、尊重客觀事實(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入：

　　師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。

　　師：你有什么辦法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？（板書(shū)課題：熱起來(lái)了）

　　師：大家思考過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩擦產(chǎn)生了熱)

　　二、討論使我們身體熱起來(lái)的原因

　　1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來(lái)？

　　2、小組討論交流（老師板書(shū)時(shí)分四類(lèi)板書(shū)1、外界物質(zhì)直接給予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的）

　　3、分析使我們身體熱的原因

　　師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？

　　板書(shū)：曬太陽(yáng)、溫泉、烤火（外界物質(zhì)給予熱量）

　　吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

　　跑步等運(yùn)動(dòng) （血液循環(huán)加快）

　　加穿衣服、蓋被子 ----- ？

　　師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？

　　討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的'原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入.....）

　　三、研究衣服否生熱的問(wèn)題

　　1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢?說(shuō)明什么？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問(wèn)題？

　　4、小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法）

　　5、交流研究方法。

　　(通過(guò)討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題解釋思維論證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究過(guò)程。在交流活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出調(diào)整建議)

　　6、學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案9

　　教材分析

　　1、《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第四章《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解測(cè)量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

　　2、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生們對(duì)力和彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(zhǎng)、1秒鐘有多長(zhǎng)等問(wèn)題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測(cè)量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。

　　在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用尺子、溫度計(jì)、量筒、天平、鐘表等測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察�；诖嗽凇稖y(cè)量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的'，對(duì)各種測(cè)量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測(cè)量”的知識(shí)框架。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測(cè)量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測(cè)量工具。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　動(dòng)手操作，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識(shí)，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。樹(shù)立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。