五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

時(shí)間：2023-11-03 07:06:51 教案我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官；

　�。�2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。

　�。�3）組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來(lái)初步了解呼吸過(guò)程；

　�。�4）能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)

　　（5）意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義 ;愛(ài)護(hù)自己的呼吸器官。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過(guò)呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　推想人體通過(guò)呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　“制作呼吸模型”：飲料瓶一個(gè)、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話引入

　　在暑假里,,很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳,學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣,請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？(提示學(xué)生不可憋得太久),學(xué)生活動(dòng),談感受。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　二、探究過(guò)程

　　（一）感知呼吸

　　1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受,我們來(lái)放松一下,請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認(rèn)為直接參與呼吸的.器官有哪些？

　　學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑,匯報(bào).

　　指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

　　（出示一張呼吸掛圖或課件）

　　2、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會(huì)依次經(jīng)過(guò)哪些器官呢?請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標(biāo)出進(jìn)出的路線

　　學(xué)生活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)小結(jié):人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個(gè)，如果把肺泡展開(kāi)，表面積可達(dá)55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng),它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢

　　3、學(xué)會(huì)提問(wèn)：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰(shuí)知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?

　�。ǘw味呼吸

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化。請(qǐng)你談?wù)勎鼩獾臅r(shí)候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時(shí)候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。

　　2.你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據(jù)是什么?

　　3.呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢?

　　吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大

　　呼氣 ——→胸廓腹部縮小

　　學(xué)生活動(dòng), 相互質(zhì)疑，教師匯報(bào)

　�。ㄈ�、制作活動(dòng)

　　1.學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作

　　(可以將飲料瓶先為學(xué)生開(kāi)個(gè)口或者直接提供剪好的半成品)

　　2.學(xué)生手拉和放開(kāi)橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮��？

　　學(xué)生討論分析

　　3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)照我們前面的分析,你認(rèn)為我們的飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁?氣球呢? 通過(guò)形象直觀的媒體動(dòng)畫和教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

　　胸廓擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣

　　胸廓縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣

　　三、課堂總結(jié);

　　大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？

　　四、課外延伸

　　1.對(duì)于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上,在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。

　　2.如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]:

　　我們?cè)诤粑?/p>

　　鼻→喉→氣管→支氣管→肺肺泡

　　吸氣 ——→胸廓腹部擴(kuò)大——→外界氣體入肺——→吸進(jìn)新鮮空氣

　　呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內(nèi)氣體排出——→呼出廢氣

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1、光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象

　　2、反射光也是直線傳播的

　　3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

　　過(guò)程與方法

　　1、按照說(shuō)明正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

　　2、制作簡(jiǎn)易潛望鏡

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、認(rèn)識(shí)自然事物的變化是有規(guī)律的

　　2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師演示：有關(guān)反射的圖片或課件、潛望鏡模型

　　分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的.材料

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)光的反射及應(yīng)用

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？

　　2、照亮目標(biāo)

　�。�1)書(shū)上有三個(gè)照亮活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀操作要求，并在書(shū)上畫出光的路線

　�。�2）學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　�。�3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

　　3、運(yùn)用光的反射

　　（1）汽車反光鏡（凸鏡）

　�。�2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）

　�。�3）試著畫出光的路線圖

　�。�4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面

　　4、做一個(gè)潛望鏡

　�。�1）自學(xué)書(shū)上的制作要求

　�。�2）每個(gè)人利用現(xiàn)有材料進(jìn)行制作

　�。�3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬(wàn)花筒、觀景箱等

　　5、反光帶給我們的不便

　　（1）玻璃幕墻光的污染

　�。�2)瞳孔能控制入射光線的強(qiáng)弱

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　萬(wàn)花筒的制作

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　2.4光的反射

　　光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射

　　汽車反光鏡：凸鏡醫(yī)生帶的額鏡：凹鏡

　　光的路線圖光的路線圖

　　潛望鏡的制作

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案3

　　教材分析

　　《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開(kāi)始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個(gè)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影在生活中的應(yīng)用。

　　本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個(gè)部分：

　　第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動(dòng)導(dǎo)入。

　　第二部分：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明什么叫光源。

　　第三部分：通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點(diǎn)。

　　第四部分：簡(jiǎn)單介紹投影的運(yùn)用。

　　學(xué)情分析

　　根據(jù)本課教材的.特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)游戲及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，應(yīng)按教科書(shū)的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。

　　2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。

　　3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。

　　4、影子的特點(diǎn)：①位置 ②大小 ③形狀

　　5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實(shí)物投影儀。

　　過(guò)程與方法

　　1、認(rèn)識(shí)光、光源及影子形成的條件。

　　2、分組進(jìn)行光和影的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　3、分析、推理影子的特點(diǎn)。

　　4、投影在生活中的應(yīng)用。

　　以上過(guò)程要用直觀的演示及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、善于合作交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　探究影子的特點(diǎn)是本課的重難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　實(shí)物投影儀一臺(tái)、電筒、大號(hào)電池（作遮擋物）各八只，4開(kāi)圖畫白紙24張，紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話

　　2、板書(shū)課題

　　3、通過(guò)閉眼活動(dòng)引出下一個(gè)環(huán)節(jié)

　　二、認(rèn)識(shí)光源及影子形成的條件

　　1、打開(kāi)實(shí)物投影儀。

　　2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫光源及影子的形成需要的三個(gè)條件。

　　三、進(jìn)行影子特點(diǎn)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)

　　1、把學(xué)生分成八個(gè)小組，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材。

　　2、說(shuō)明三個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法與步驟，放下窗簾、準(zhǔn)備工作。

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點(diǎn)。

　　四、鞏固運(yùn)用

　　打開(kāi)投影儀做游戲，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：

　　1、改變光源位置，影子有什么變化。

　　2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。

　　3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。

　　4 、投影是用移動(dòng)光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。

　　五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能提出并識(shí)別晝夜對(duì)郁金香、合歡樹(shù)等的影響以及時(shí)差對(duì)人的影響，并設(shè)法這些問(wèn)題可能的答案和解決方法；

　　2、能用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化；

　　3、能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；

　　4、會(huì)描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動(dòng)物的行為、某種植物和花的變化。知識(shí)與技能

　　1、知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；

　　2、知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；

　　3、建立事物之間存在普遍的聯(lián)系的初步認(rèn)識(shí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀；

　　體會(huì)到晝夜交替對(duì)生物的`奇妙影響，并以一定的方式贊美，如美文等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，明暗對(duì)比明顯的紙盒。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　1、生活中有些現(xiàn)象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺(jué)，早上沒(méi)人叫卻也會(huì)按時(shí)醒來(lái)，夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵才會(huì)綻放，發(fā)出陣陣香氣，這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？

　　2、學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)。

　　3、今天我們就來(lái)一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。

　　二、探究晝夜對(duì)植物的影響。

　　1、觀察郁金香、合歡樹(shù)、酢槳樹(shù)、牽牛花、夜來(lái)香等植物在一天中不同時(shí)段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

　　2、學(xué)生討論并交流。

　　3、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

　　4、學(xué)生討論并交流。

　　5、小結(jié)：每種植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱作生物鐘。

　　6、正因?yàn)闀円箤?duì)植物的影響，有位科學(xué)家就利用不同植物開(kāi)花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體展示有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容）

　　7、我們能不能利用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來(lái)改造植物，比如，讓郁金香在晚上也能開(kāi)花。

　　8、學(xué)生討論并交流。

　　三、探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響。

　　1、既然晝夜對(duì)植物有影響，那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說(shuō)明。

　　2、學(xué)生交流各自解釋。

　　3、多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺猬、狐貍，這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)？哪些在夜間活動(dòng)？

　　4、學(xué)生交流各自見(jiàn)解。

　　5、我們可以通過(guò)什么途徑了解答案？

　　6、學(xué)生討論、交流各自的研究方法。

　　7、師生共同確定研究方法并進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。

　　8、交流調(diào)查訪問(wèn)結(jié)果。

　　四、探究蝸牛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。

　　1、蝸牛、螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。

　　2、我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？

　　3、學(xué)生討論并交流研究方法。

　　4、學(xué)生探究。

　　5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。

　　作業(yè)：選擇一種夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。

　　2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。

　　3、能通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的合理方法。

　　4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。

　　難點(diǎn)：同重點(diǎn)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　豆種、布、等配套實(shí)驗(yàn)材料。

　　四、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)。

　　第一課時(shí)：完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫實(shí)驗(yàn)方案部分。第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。

　　1、讓學(xué)生展開(kāi)討論。

　　2、學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果。

　　3、學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。

　　4、學(xué)生進(jìn)行猜想。

　　5、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

　�。�1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。

　　（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

　　（4）歸納小結(jié)。

　　6、讓學(xué)生提出還想研究的問(wèn)題。

　　7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生制作種子標(biāo)本。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、小苗的誕生

　　適當(dāng)?shù)乃?/p>

　　適當(dāng)?shù)腵氣溫

　　陽(yáng)光

　　2、土壤與植物的生長(zhǎng)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。

　　2、能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保

　　水能力。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的愛(ài)好。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　種子發(fā)芽需要一定的條件。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的`條件。

　　【教學(xué)預(yù)備】

　　綠豆種子若干，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、討論種子發(fā)芽的條件：

　　1、談話導(dǎo)入：植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么，同學(xué)們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢？

　　2、學(xué)生分組自由討論后，談自己的觀點(diǎn)，教師摘要板書(shū)。（預(yù)設(shè)：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽(yáng)光，需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍，保留學(xué)生的各種觀點(diǎn)）

　　3、師：大家談了自己看法，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。

　　二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：

　　1、師：該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)呢？大家說(shuō)說(shuō)要注重什么？

　　2、師點(diǎn)撥：為了把實(shí)驗(yàn)做好，建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究，而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（預(yù)設(shè)：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

　　4、以其中一個(gè)組為范例，集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　�。�1）你們想研究什么問(wèn)題，你們計(jì)劃怎樣做？

　　（2）你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的？

　�。�3）你們的研究中，改變了什么條件？

　�。�4）哪些條件是沒(méi)有改變的？

　�。�5）怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？

　�。�6）在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注重什么？

　　三、閱讀書(shū)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

　　1、閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個(gè)盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。

　　2、教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進(jìn)行記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　3、將對(duì)同學(xué)完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)；

　　學(xué)生認(rèn)真完成種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)報(bào)告

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能針對(duì)探究木材的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察試驗(yàn)；知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

　　2、在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察試驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到不合理使用木材會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

　　3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在探究木材特點(diǎn)的觀察試驗(yàn)中體驗(yàn)合作與交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各種各樣的木材

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)一

　　師談話；同學(xué)們，你們觀察過(guò)家中的`家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導(dǎo)入新課。

　　活動(dòng)二

　　上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來(lái)了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^(guò)程中的體會(huì)。

　　探究過(guò)程；

　　1、提出關(guān)于木材的問(wèn)題

　�。�1）學(xué)生自由提出問(wèn)題：你想研究關(guān)于木材的哪些問(wèn)題？

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，講問(wèn)題一一板書(shū)出來(lái)。

　�。�3）讓學(xué)生根據(jù)研究方向進(jìn)行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個(gè)小組。

　　3.對(duì)所選的問(wèn)題盡心分組研究

　　(1)小組同學(xué)共同制定研究計(jì)劃。

　　（2）匯報(bào)研究計(jì)劃，其他小組提出有效計(jì)劃

　　(3)各小組在其他小組建議的基礎(chǔ)上，對(duì)原有研究計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)修改，形成新的探究方案

　　（4）教師進(jìn)行試驗(yàn)前的指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，提醒學(xué)生注意試驗(yàn)安全，出示“研究提示”。

　　（5）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　4、各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果展示

　�。�1）小組展示自己的研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習(xí)他人的研究成果。

　　（2）教師、其他組同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。

　　5、進(jìn)行二次交流，獲得認(rèn)識(shí)。

　�。�1）教師提出要求；對(duì)各組同學(xué)的研究進(jìn)行匯總，有哪些收獲？

　　（2）總結(jié)；木材的共同特點(diǎn)。

　　6.認(rèn)識(shí)木材是天然材料，要珍惜木材

　�。�1）展示一棵樹(shù)長(zhǎng)到成才的時(shí)間材料。

　�。�2）認(rèn)識(shí)到木材是天然材料。

　�。�3）展示生活中對(duì)木材的浪費(fèi)情況。

　�。�4）小結(jié)；木材生長(zhǎng)期長(zhǎng)，來(lái)之不易，要珍惜木材。

　　7、創(chuàng)新想象有什么材料可以代替木材？

　�。�1）學(xué)生自由想象

　�。�2）20年后木材的展望

　�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩組；一組觀點(diǎn)是提倡使用一次性木制品，另一組觀點(diǎn)是不同意使用一次性木制用品。

　　2、學(xué)生充分展開(kāi)辯論活動(dòng)

　　3、教師針對(duì)同學(xué)的辯論進(jìn)行總結(jié)

　�。ㄋ�)拓展活動(dòng)

　　調(diào)查：一天中，一個(gè)中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計(jì)算，一年會(huì)用掉多少木材？

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案8

　　教材分析

　　1、《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第四章《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受幾種常見(jiàn)在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，既是對(duì)力的概念更深入了解，同時(shí)也是為深入研究力做準(zhǔn)備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解測(cè)量力的大小是適時(shí)的。用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小還能進(jìn)一步加深他們對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

　　2、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的`大小，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具來(lái)解決接下來(lái)要碰到的問(wèn)題。這節(jié)課的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個(gè)能力培養(yǎng)在過(guò)程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力和信心。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生們對(duì)力和彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生很容易說(shuō)出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長(zhǎng)、1秒鐘有多長(zhǎng)等問(wèn)題的答案，但很少有學(xué)生知道力的大小是如何測(cè)量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。

　　在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用尺子、溫度計(jì)、量筒、天平、鐘表等測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察�；诖嗽凇稖y(cè)量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小是符合學(xué)生認(rèn)知水平和技能發(fā)展需要的，對(duì)各種測(cè)量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測(cè)量”的知識(shí)框架。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測(cè)量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測(cè)量工具。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　動(dòng)手操作，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。同時(shí)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樂(lè)于統(tǒng)計(jì)梳理已有知識(shí)，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系。樹(shù)立細(xì)致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解彈簧測(cè)力計(jì)的工作原理，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：自己制作簡(jiǎn)單的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　�。�1）熱總會(huì)從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。

　�。�2）通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo)。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

　�。�2）用文字和圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

　�。�2）體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是向四周傳遞的傳遞方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：鑷子1個(gè)、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個(gè)、蠟燭等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初步感知，引入課題

　　同學(xué)們，今天老師為大家準(zhǔn)備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來(lái)探索一些有趣的`科學(xué)知識(shí)。想試試嗎？先進(jìn)入今天的第一個(gè)環(huán)節(jié)：觀看大屏幕，一個(gè)燒杯里面盛有熱水，把一根金屬筷子放進(jìn)，感覺(jué)它溫度的變化情況？

　　問(wèn)：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什么感覺(jué)？（變熱）

　　問(wèn)：鋁棒的熱是誰(shuí)給的呢？（熱水）

　　問(wèn)：請(qǐng)看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什么不同？（板書(shū)：下溫度較高上溫度較低）揭題：好剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明嗎？今天我們就來(lái)研究熱是怎樣傳遞的（板書(shū)課題）

　　二、實(shí)踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞

　　1、熱看得到嗎？請(qǐng)小組討論，怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使我們能觀察到熱的傳遞方向。

　　2、開(kāi)始討論——交流實(shí)驗(yàn)方案。

　　3、師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法，書(shū)上也為我們介紹了一種辦法，打開(kāi)書(shū)第39頁(yè)請(qǐng)看最下面一段話，自己先讀讀，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)操作方法：出示課件）猜猜哪根火柴會(huì)先掉呢？

　　5、在實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)該注意些什么呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過(guò)的火柴請(qǐng)丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）

　　6、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，7、（全班交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。）師：從剛才的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　8、結(jié)合看多媒體動(dòng)畫（課件）小結(jié)：這是同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：根據(jù)火柴掉落的順序，你能用一句話說(shuō)出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書(shū)：A溫度較高熱C溫度較低

　　三、進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向

　　是不是無(wú)論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步研究：

　　1、在涂有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？

　　2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，又會(huì)是哪部分的蠟先熔化？

　　3、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實(shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄。

　　4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　5、全班交流，師：你們這組是怎么完成實(shí)驗(yàn)的，觀察了什么現(xiàn)象？

　　師：①不同組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什么中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什么后來(lái)也慢慢熔化了？（熱傳遞過(guò)去了）這組的金屬片哪兒先熔化？為什么這點(diǎn)先熔化？

　　6、教師通過(guò)多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

　　從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得出的結(jié)論是什么？（生答師指板書(shū)）

　　四、總結(jié)：

　　通過(guò)剛才的幾組實(shí)驗(yàn)我們明白了熱傳遞的一個(gè)重要性質(zhì)，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言把這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)？

　　出示課件：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。

　　小資料：

　　熱傳遞的三種方法

　　熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會(huì)有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生，并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時(shí)候?yàn)橹埂?/p>

　　1、傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個(gè)不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。

　　2、對(duì)流：對(duì)流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對(duì)流比液體明顯。

　　3、輻射：熱輻射是遠(yuǎn)距離傳遞能量的主要方式，如太陽(yáng)能就是以熱輻射的形式，經(jīng)過(guò)宇宙空間傳給地球的太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)灶、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞是通過(guò)熱傳導(dǎo)、對(duì)流和熱輻射三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的熱傳遞過(guò)程中，這三種方式往往不是單獨(dú)進(jìn)行的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　熱是怎樣傳遞的

　　溫度較高溫度較低