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《一個(gè)小村莊的故事》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《一個(gè)小村莊的故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一個(gè)小村莊的故事》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：讀懂課文內(nèi)容，弄清小山村為什么最后什么都沒(méi)有了。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，朗讀，理解，體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解人們砍樹(shù)破壞環(huán)境的行為和后果，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小山村消失的原因
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境意義
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聊“故事”，引出課題
同學(xué)們，你們還記得我們前段時(shí)間講的“賣(mài)屁”的故事嗎？那還記得故事告訴我們什么道理了嗎？還想不想聽(tīng)故事？既然大家這么喜歡聽(tīng)故事，今天我們就一起走進(jìn)“一個(gè)小山村的故事”。（板書(shū)課題。齊讀課題。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受“小山村曾有的美麗”。
1、這個(gè)小山村里到底有什么故事呢？我們先來(lái)看一幅圖。（出示插圖一）這就是我們今天要走進(jìn)的小山村，大家覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小山村？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，并完成這個(gè)句子“這是一個(gè) 的小山村�！�
2、教師過(guò)渡：是的，課文第一自然段給我們具體的介紹了小山村的美麗。
3、請(qǐng)大家輕聲地讀一讀第一自然段，看看這個(gè)自然段里都寫(xiě)到了哪些事物？（樹(shù)木、小河、鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒）
4、這些事物各自有什么特點(diǎn)？（的小河、 兒、 的魚(yú)兒）
5、指導(dǎo)朗讀。（你能美美地把小山村的美麗讀出來(lái)嗎？）
二、理解含義深刻的句子，探討小山村消失的原因
1、教師過(guò)渡：多么美麗的小山村啊，那里有美麗的風(fēng)光，有清新的空氣，有小動(dòng)物們的歡歌嬉戲??然而好景不長(zhǎng)，美麗的小山村卻消失了，這是怎么回事呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，一邊讀一邊思考：到底是什么讓小山村最后消
失了？（大雨造成山洪→亂砍濫伐→鋒利的斧頭）
3、人們用這些斧頭來(lái)做什么？（砍樹(shù)）
4、課文里的哪句話(huà)講到了人們用這些斧頭來(lái)砍樹(shù)？
出示句子1：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)�！�
教師引導(dǎo)：
你從“誰(shuí)家”、“誰(shuí)家”、“拎”、“一棵一棵”讀懂了什么？（體會(huì)人們砍樹(shù)的隨意性。）你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎？
這些鋒利的斧頭給小山村人們的生活帶來(lái)了什么？（房子、家具、濃煙）課文里的哪句話(huà)講到了這個(gè)內(nèi)容？
出示句子2：“樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的`房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了�！�
教師引導(dǎo)：你從 “變成了”， “變成了”，“還有”又讀懂什么？（體會(huì)人們對(duì)樹(shù)木的砍伐到了從“隨意”到了“過(guò)度”的程度。）我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這句話(huà)？
這些鋒利的斧頭在給人們的生活帶來(lái)這么多東西的同時(shí)，給周?chē)沫h(huán)境帶來(lái)了哪些變化？（土地裸露，而且裸露不斷擴(kuò)大）
5、教師過(guò)渡：是啊，靠著這些鋒利的斧頭，人們的生活和生活的環(huán)境都發(fā)生了變化。正當(dāng)人們還沉浸在這“美好的生活”中時(shí)，一個(gè)噩夢(mèng)正一步步向他們走來(lái)，（播放課件），在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小山村卻已經(jīng)被咆哮的山洪沖得無(wú)影無(wú)蹤了。
“無(wú)影無(wú)蹤”是什么意思？（一點(diǎn)影子，一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有了。形容消失得干干凈凈。）
課文里是怎么描述的？
出示句子3：“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
引讀句子
�。�1）故事已經(jīng)發(fā)生，悲劇已經(jīng)上演，如果你是小山村里的幸存者，你們看到這樣的情景，心里又會(huì)是什么滋味？
假如我是村長(zhǎng)，我會(huì)深深的自責(zé)，我會(huì)這樣說(shuō)（“什么都沒(méi)有了——所有靠
斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保唬ㄓ谩白载�(zé)”的語(yǔ)氣讀）
假如我是砍樹(shù)大王，我會(huì)很后悔，我會(huì)這樣說(shuō)（“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）；（用“后悔”的語(yǔ)氣讀）
假如我是安分守己的阿姨，我會(huì)非常傷心和氣憤這樣說(shuō)（“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）。（用“傷心”“氣憤”的語(yǔ)氣讀）
�。�2）看到這樣的情景，聽(tīng)到他們這么說(shuō)，你們心里是什么滋味？（傷心、沉重等）你有什么話(huà)想要對(duì)小山村里的人們說(shuō)的？
我想對(duì)“村長(zhǎng)”說(shuō)——（表示建議）
我想對(duì)“砍樹(shù)大王”說(shuō)——（表示譴責(zé)）
我想對(duì)“安分守紀(jì)的阿姨”說(shuō)——（表示同情）
三、總結(jié)全文，升華主題
1、故事讀到這里，大家有沒(méi)有弄明白“小山村消失的原因？”
表面原因：亂砍濫伐
實(shí)際原因：破壞環(huán)境
2、從這個(gè)故事中你們讀懂了什么道理？（不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。）
3、我們的身邊有沒(méi)有類(lèi)似這樣破壞環(huán)境的行為？（亂丟垃圾??）我們應(yīng)該怎么做？（從身邊的點(diǎn)滴小事做起??）
四、作業(yè)布置
1、寫(xiě)一封信給破壞環(huán)境的人們。
2、辦一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
板書(shū)：
27一個(gè)小山村的故事
亂砍濫伐
美麗 ——？—→ 消失
破壞環(huán)境
↓
保護(hù)環(huán)境
《一個(gè)小村莊的故事》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)出含義深刻的句子的意思，悟出課文蘊(yùn)含的道理。受到熱愛(ài)自然、合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類(lèi)的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、搜集防沙固土的有關(guān)資料、了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文，讀通讀順，了解文章講述了一個(gè)什么故事。
2.查閱資料，了解合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源的重要性。
第一課時(shí)
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1.播放背景音樂(lè)和大屏幕（美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動(dòng)物們?cè)跇?shù)林里快樂(lè)地玩耍，人們?cè)诳鞓?lè)地耕種和收割）
2.說(shuō)說(shuō)最喜歡小村莊哪個(gè)地方。生交流。（板書(shū)：美麗）
3.是啊，我跟你們一樣也喜歡這個(gè)美麗的小村莊，那就讓我們美美地讀一讀第一段吧！
二、初讀課文。
1.自由讀課文第一段。
2.指名讀，齊讀。
3.很好。聽(tīng)到大家的朗讀老師也陶醉其中了�，F(xiàn)在我請(qǐng)你再看這段話(huà)，你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
4.“山谷中，早先有一個(gè)美麗的小村莊”，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？
三、 品味小村莊的`最終命運(yùn)
1. 課件出示被破壞后的小村莊圖片。
2. 自由讀、指名讀最后一段。
3. 讀了這一段，你了解到了什么？（板書(shū)：什么也沒(méi)有）
4. 小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、自讀課文中間部分，自我了解，總結(jié)原因
五、回顧，整理
1.出示課文生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、鞏固 。
2.結(jié)語(yǔ)：美麗的小村莊被洪水卷走了，我們感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你們肯定有很多的話(huà)說(shuō)，就把它寫(xiě)在課文的旁邊吧！我們下節(jié)課再暢所欲言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示字詞，認(rèn)讀
二、了解小村莊消失的原因
合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，
1. 現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2. 是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬?shù)吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3. 為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請(qǐng)你分成四人小組，找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫(huà)這句話(huà)理由。 （生分組學(xué)習(xí)，師巡視、參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)）
4. 小組匯報(bào)，及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)
A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書(shū)：斧頭
B:不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)�！蔽覀冃〗M是這樣認(rèn)為的：村民為了眼前不錯(cuò)的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì)造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。 師：你為什么要畫(huà)這一句，你的理由是什么�。�
生：因?yàn)樾〈迩f的人們一直在砍伐樹(shù)。
師：啊，一直在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對(duì)時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們一直在什么��？
生：砍樹(shù)。
那么些村民這樣長(zhǎng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹(shù)，有沒(méi)有想到后果呢？最終災(zāi)難終于降臨了……
再次讀4段。
三、品讀第四段，理解“咆哮”一詞
1.指名說(shuō)詞語(yǔ)意思，江河奔騰或人暴怒叫喊。
這里是誰(shuí)在“咆哮”？
生：洪水。
2.（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）
3.為什么洪水這么咆哮，這樣肆虐？
因?yàn)樾〈迩f的人不愛(ài)護(hù)自然界的樹(shù)木，隨便地亂砍亂伐
這是因?yàn)槿藗儾粣?ài)護(hù)大自然，遭到了報(bào)應(yīng)
因?yàn)榇迕駚y砍樹(shù)，所以現(xiàn)在沒(méi)有樹(shù)木來(lái)抵擋洪水了
4. 現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們的是，慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢？
學(xué)生自由說(shuō)
5.學(xué)了這篇課文，老師也有很多話(huà)想說(shuō)。讓我們看看下面的一篇文章。
讓地球媽媽笑起來(lái)
當(dāng)綠葉慢慢變成美麗金色的時(shí)候，秋姑娘從遙遠(yuǎn)的地方旅行回來(lái)了，她來(lái)看望大地媽媽和她的孩子
但眼前的景象著實(shí)令他大吃一驚：大地媽媽正在痛苦地呻吟.原來(lái)大地媽媽病了，病得還不輕哪！匆忙趕來(lái)的秋姑娘趕忙請(qǐng)來(lái)了著名的太陽(yáng)醫(yī)生和風(fēng)婆婆大夫給大地媽媽看病。
太陽(yáng)醫(yī)生仔細(xì)地看了看，搖了搖頭，指著大地媽媽的皮膚說(shuō)：“大地媽媽得了皮膚病，有些地方以前是美麗的綠洲，而現(xiàn)在都變成了沙漠，到處塵土飛揚(yáng)，干燥得不行了。”
風(fēng)婆婆用聽(tīng)診器在大地媽媽胸口側(cè)耳傾聽(tīng)了一會(huì)兒，嘆了口氣說(shuō)：“哎，大地媽媽得了嚴(yán)重的哮喘癥。現(xiàn)在許多工廠(chǎng)大量排放廢氣，大氣污染嚴(yán)重，大地缺少新鮮空氣，如今連天空都是灰蒙蒙的。”
太陽(yáng)公公又忙給大地媽媽照了X光片，發(fā)現(xiàn)她的日常飲食也很不衛(wèi)生，影響到了內(nèi)臟,不由感嘆道：“是啊，如今連小河水都變得十分渾濁，魚(yú)兒也無(wú)法生存，這樣下去怎么行？”
地球媽媽聽(tīng)完自己的病情，哭得更傷心了，眼淚奪眶而出，大聲呼喊道：“誰(shuí)來(lái)救救我�。俊�
親愛(ài)的人們，不要再讓地球媽媽哭泣了，要知道，地球只有一個(gè)，地球沒(méi)有了，我們大家都將面臨死亡，讓我們用自己的行動(dòng)去保護(hù)大自然，保護(hù)地球，讓地球媽媽的臉上永露笑容！
板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)小村莊的故事
美麗 斧頭 什么也沒(méi)有了
砍伐
保護(hù)環(huán)境 合理利用
《一個(gè)小村莊的故事》教案3
【設(shè)計(jì)理念】
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)系上下文以及生活實(shí)際了解文章的深刻含義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
【教學(xué)建議】
課前組織學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：
一、情景導(dǎo)入，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑
教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶(hù)人家，靠著周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。)。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書(shū)課題)
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：
要求：借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書(shū)讀正確、流利。
教師點(diǎn)撥：讀音難點(diǎn)主要有澈、湛(翹舌音)、湛、棟(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將湛讀成shèn，將裸讀成guǒ。難確定的部首：犁，查牛字部;黎，查禾字部。
2、再讀課文，思考：那個(gè)美麗的小村莊發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
(美麗的小村莊變化的'過(guò)程：最開(kāi)始那是個(gè)美麗的小村莊，山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn);接著人們開(kāi)始砍樹(shù)蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地;后來(lái)，樹(shù)木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大;最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無(wú)聲無(wú)息地消失了。) 掃清文字的障礙。
了解課文寫(xiě)作順序，也就是了解故事的來(lái)龍去脈。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生觀察，指出需要提醒同學(xué)的地方。
2、如學(xué)生未提到，教師點(diǎn)撥：如：森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。蔥的中間是匆不是勿;裸的左半部分是衣補(bǔ)不是示補(bǔ);黎的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的勿;同樣是木這個(gè)部件，在森、棟、柴中就有很大的不同;提醒學(xué)生注意，很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如蔥中的心、砍中的石等。 每節(jié)課寫(xiě)好幾個(gè)字，慢慢就學(xué)會(huì)了寫(xiě)字。
第二課時(shí)
步驟設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
一、鞏固生字，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)：郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、黎明
2、用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小村莊發(fā)生了什么故事。 回憶課文內(nèi)容，引入新課。
二、細(xì)讀課文，探究原因
1、默讀課文2～4自然段，找出這個(gè)村莊變遷的原因。說(shuō)說(shuō)你是從那些語(yǔ)句看出來(lái)的，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、小組討論。
3、全班交流：
⑴ 誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?
理解誰(shuí) 誰(shuí)是指那些人?
理解拎(換詞方法)
理解裸露(出示圖片對(duì)比理解)
指導(dǎo)朗讀。
�、� 一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。
理解省略號(hào)的作用(此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)。)
�、� 樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
句子訓(xùn)練：應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢?排比句子練習(xí)。
理解柴煙。柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?
指導(dǎo)朗讀。
�、� 不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
去掉還字，讀一讀，問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣。
�、� 什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
想一想該怎樣讀好。
什么都沒(méi)有了是指──沒(méi)有了──沒(méi)有了──沒(méi)有了──還有──也沒(méi)有了。(填空)
4、小結(jié)。 尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。
發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合。
在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。
通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。
三、明白道理
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢? 繼續(xù)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動(dòng)植物有無(wú)增減，這種增減對(duì)環(huán)境的影響，這種變化的原因;周?chē)袩o(wú)新的建筑和工廠(chǎng)，它們對(duì)環(huán)境有何影響;化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對(duì)動(dòng)植物、大氣和水等的污染;政府和個(gè)人對(duì)上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對(duì)措施等等。引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開(kāi)展活動(dòng)的，然后請(qǐng)學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行整理。 對(duì)單元綜合實(shí)踐活動(dòng)中期檢查。
《一個(gè)小村莊的故事》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2．領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。摘抄含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第二課時(shí)
一、根據(jù)課題質(zhì)疑，解決問(wèn)題：有怎樣一個(gè)小村莊?小村莊發(fā)生了什么變化？
1.體會(huì)早先村莊的美麗。
�。�1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香??說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的地方？）
（2）是啊，這小村莊的確是一個(gè)美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
�。�3）從“早先”這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
�。ㄉ焦戎校缦扔幸粋�(gè)美麗的小村莊，強(qiáng)調(diào)“早先”。那么現(xiàn)在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？引起人的思考。）
2.了解小村莊的悲慘命運(yùn)。
（1）課件出示畫(huà)面：突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，什么都沒(méi)有了。
�。�2）指名讀最后一自然段。
�。�3）說(shuō)說(shuō)破折號(hào)的作用。
3.過(guò)渡：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
二、根據(jù)課題質(zhì)疑，解決問(wèn)題：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？找出對(duì)應(yīng)的句子讀一讀。
2.分小組議一議。
3.抓住重點(diǎn)句體會(huì)村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
句一：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
（1）這里的兩個(gè)“誰(shuí)”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？
�。�2）你為什么認(rèn)為這一句與毀掉小村莊有關(guān)？
（預(yù)設(shè)：這句話(huà)道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（1）這句運(yùn)用了什么手法？從中你讀懂了什么？
�。A(yù)設(shè)：連用了三個(gè)“變成”，是排比的手法，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。而且是低效利用樹(shù)木。）
（2）再讀一讀這個(gè)句子，你體會(huì)到句子中表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。A(yù)設(shè)：表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。）
句三：一年年，一代代，山坡上的`樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??
（1）“一年年，一代代”說(shuō)明什么？
�。�2）兩個(gè)“不斷”又說(shuō)明什么？
�。A(yù)設(shè)：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹(shù)木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)“咆哮”的意思。（預(yù)設(shè)：本來(lái)指野獸的吼聲，這里用來(lái)形容河流的波濤聲。）
�。�2）為什么洪水會(huì)這么咆哮，這樣肆虐？
（預(yù)設(shè)：原因就是亂砍濫伐樹(shù)木，最終災(zāi)難終于降臨。）
4.小結(jié)：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
三、體悟情感，明確主旨
1.值得慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災(zāi)難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那么你想對(duì)村民說(shuō)些什么呢？
2.想象寫(xiě)話(huà)。從全文整體來(lái)看，課文不僅僅給我們講一個(gè)令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會(huì)的關(guān)注，請(qǐng)你寫(xiě)幾句充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，送給周?chē)娜恕?/p>
3.全班交流。
八、作業(yè)
流利朗讀課文。
【板書(shū)】
一個(gè)小村莊的故事
亂砍濫伐
美麗消失
保護(hù)環(huán)境
《一個(gè)小村莊的故事》教案5
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的.懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習(xí)第二自然段。
1、理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。”
2、拓展思維——補(bǔ)充句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過(guò)渡：河坡上的家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎？
�。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪(fǎng)同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè)：
以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
7一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹(shù)減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒(méi)有了
《一個(gè)小村莊的故事》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、小黑板（字詞）。
�。�、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
【教學(xué)安排】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
一、投影插圖，導(dǎo)入新課
�。薄煟荷焦戎�，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
�。�、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
�。�、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
二、自讀課文，完成以下要求
�。�、把課文讀正確、流利。
�。�、認(rèn)讀生字，指正字音：
森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
�。�、邊讀邊思考：
小村莊結(jié)果怎么樣了？
三、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
四、熟讀課文，練習(xí)講述這個(gè)故事
�。�、自己練習(xí)講述。
�。�、指名講述：
評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
第二課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟
�。薄⒆砸丫毩�(xí)讀。
２、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。
�。�、指名讀，師生評(píng)議：
�、� 第１段要讀出小村莊環(huán)境之美：
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的'事呀！是誰(shuí)毀了的呢？
�、� 深入學(xué)習(xí)２、３段：
�、� 理解第二段第三句話(huà)：具體給這十幾戶(hù)人家取一些名字并描述他們的行為。
�、� 把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。
�、� 說(shuō)說(shuō)對(duì)“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話(huà)的理解。
④ 朗讀指導(dǎo)：讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。
⑶ 學(xué)習(xí)最后兩段：
�、� 去掉“還”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
�、� 聯(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì)悲慘的無(wú)法挽回的結(jié)局。
�、� 過(guò)渡：事實(shí)正像我們所預(yù)料的那樣，這個(gè)小村莊的人們?cè)谙硎芰烁^帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
�、� “什么都沒(méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
�、� 議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結(jié)全文
１、有感請(qǐng)地朗朗全文。
�。病⒛阆雽�(duì)小村莊的人說(shuō)什么？
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
１、認(rèn)讀生字，給每個(gè)生字組詞。
２、認(rèn)記字形，交流方法。
３、點(diǎn)撥字形：
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
�。�、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
二、鞏固練習(xí)
１、抄寫(xiě)自己認(rèn)為意思深刻的句子。
�。病⒂浵乱粍t廣告，想想根據(jù)本課內(nèi)容，你會(huì)寫(xiě)一句什么？寫(xiě)下來(lái)。
《一個(gè)小村莊的故事》教案7
（一）知識(shí)與技能
1、在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2、讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
（四）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
重點(diǎn)：
1、理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1、通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2、通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教學(xué)內(nèi)容：本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的日子。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的：本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
教學(xué)過(guò)程：
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、直接導(dǎo)入
今天，我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)）齊讀。
二、回顧課文
指名分段讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第１節(jié)
�。薄⑸焦戎性缦扔袀�(gè)小村莊，你喜歡這個(gè)小村莊嗎？為什么？（因?yàn)樾〈迩f上有很多美麗的油菜花。因?yàn)槟莻�(gè)水很清。因?yàn)榭諝馇逍绿饾?rùn)，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。因?yàn)檫@個(gè)小村莊的人都很幸福。因?yàn)檫@個(gè)小村莊的山上有郁郁蔥蔥的森林。）感情朗讀，讀出小村莊的美麗、
２、聽(tīng)到大家的朗讀老師也陶醉其中了。現(xiàn)在請(qǐng)你再看這段話(huà)，“山谷中，早先有個(gè)美麗的小村莊。”你除了發(fā)現(xiàn)小村莊特別的美，還有什么發(fā)現(xiàn)？（不是現(xiàn)在的）早先有過(guò)是什么意思？（就是以前有過(guò)。）現(xiàn)在這個(gè)小村莊還在不在？（不在）你想看看現(xiàn)在的小村莊什么樣子嗎？
�。�、（課件出示現(xiàn)在的小村莊圖片）看看現(xiàn)在的小村莊，你有什么感受？（奇怪）有什么想知道的？（為什么以前美麗的小村莊現(xiàn)在會(huì)變成這樣？）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2－4節(jié)
１、帶著你的問(wèn)題，自由讀課文。（本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力）
�。病⒔涣�。（不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。）用斧頭干什么？（砍樹(shù)）還有呢？（誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）（一邊聽(tīng)，一邊板書(shū)：砍樹(shù)。）
3、圍繞“砍樹(shù)”，你能提出哪些問(wèn)題呢？對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理：（誰(shuí)砍的？為什么砍？怎樣砍？砍樹(shù)使他們的生活有了哪些變化？帶來(lái)了什么？砍來(lái)的樹(shù)做了什么？他們?cè)诳硺?shù)時(shí)想什么？）
4、依次解決問(wèn)題；
A、誰(shuí)砍�。浚ù迕瘢罢l(shuí)家”指的是誰(shuí)��？（村民）誰(shuí)去都可以，哪一家去都可以，有沒(méi)有誰(shuí)制止他們��？（沒(méi)有）
B、為什么砍呢？（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。（發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合）這里省略號(hào)表示什么意思呢？（板書(shū)：隨意砍樹(shù)）
C、怎樣砍的？他們拎起斧頭到山上去砍。你做做“拎”是怎么樣子的（生在座位上模擬“拎”動(dòng)作）可以換成什么詞？（拿、扛、帶等）“拎”可以說(shuō)明什么？（輕松隨意）他們拎起斧頭認(rèn)真的很輕松地到山上去，說(shuō)明？（覺(jué)得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，白�?lái)的，一點(diǎn)不在乎），不在乎什么？（后果）還有呢？（他們把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)）砍了多少？你是怎么知道的？（出現(xiàn)了裸露的土地）“裸露”是什么意思？（山坡上沒(méi)有了樹(shù)木，沒(méi)有樹(shù)木的遮蓋）這是環(huán)境惡化開(kāi)始的第一步。怎樣讀？（指名讀，齊讀）
D、砍樹(shù)帶來(lái)了什么？（有了房子、犁等等）
E、砍了多長(zhǎng)時(shí)間呢？“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”從這句中的兩個(gè)“不斷”可以知道什么？（雖然擁有了很多，但扔沒(méi)有停止砍樹(shù)）（板書(shū)：不斷）從這句中的“減少”和“擴(kuò)大”中還能讀懂什么呢？（需求不斷增加，欲望不斷蔓延，可是環(huán)境在越來(lái)越惡劣）這種反差越來(lái)越明顯，人們看到了嗎？可是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明？（仍在繼續(xù)）這種無(wú)節(jié)制的砍伐，不顧環(huán)境惡劣的砍伐就是“肆意”、“過(guò)度”（板書(shū)）砍樹(shù)時(shí)想什么？（有那么多的樹(shù)，是取之不盡，用之不竭的）
F、砍來(lái)的樹(shù)做什么呢？想象“一棟棟房子，應(yīng)有盡有的家具和各種各樣的工具”“柴煙”都會(huì)是什么樣的呢？（生盡情想象）指導(dǎo)讀文。
G小結(jié)過(guò)渡：粗壯挺拔的'參天大樹(shù)，幾十年甚至幾百年的蒼翠古木，就這樣變成了人們的生活用品，變成了裊裊炊煙。人們靠著砍樹(shù)生活得怎樣？什么是“不錯(cuò)”？為什么用這個(gè)“還”字？（勉強(qiáng)）
5、我們圍繞砍樹(shù)了解了小村莊人們的生活，最終的結(jié)果呢？（“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”）引讀，情境再現(xiàn)（課件）
6、什么是“大雨沒(méi)喘氣兒”？（擬人的寫(xiě)法，說(shuō)明連續(xù)不斷）“咆哮”是什么意思？（氣勢(shì)如雷，江河奔騰或人暴怒叫喊）是誰(shuí)在“咆哮”？（洪水）來(lái)看一看（多媒體課件渲染洪水“咆哮”情境）這是什么樣的洪水？為什么洪水這樣咆哮，這樣肆虐？為什么？（沒(méi)有樹(shù)了）
7、小結(jié)板書(shū)，依次擦去。
�。ㄈW(xué)習(xí)第5節(jié)
1、齊讀第5自然段。
2、看圖，現(xiàn)在的村莊是什么樣子的？（對(duì)比過(guò)去的來(lái)說(shuō)）此時(shí)你最想說(shuō)什么？（個(gè)性發(fā)言）“大自然是善良的母親，也是冷酷的屠夫�！旯�
三、總結(jié)全文，重寫(xiě)板書(shū)。
同學(xué)們，哪里有綠色，哪里就有生命。
大風(fēng)來(lái)臨時(shí)，樹(shù)是遮擋風(fēng)沙的臂膀；
暴雨來(lái)臨時(shí)，樹(shù)是抵擋山洪的衛(wèi)士；
酷暑來(lái)臨時(shí)，樹(shù)是帶來(lái)清涼的大傘。
課件播放圖片和音樂(lè)。（邊說(shuō)邊畫(huà)樹(shù)）樹(shù)給予人們很多很多，我們不應(yīng)該亂砍亂伐，因?yàn)閻?ài)護(hù)樹(shù)就是愛(ài)護(hù)我們自己。每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，讓我們放下千斤斧，一起來(lái)植樹(shù)造林，創(chuàng)造美好的綠色家園。（板書(shū)：種、愛(ài)護(hù)、美好、植樹(shù)節(jié)）
四、拓展延伸
我們還可以為保護(hù)環(huán)境做些什么呢？課下分組完成。（廣告語(yǔ)、小報(bào)、倡議書(shū)等）
《一個(gè)小村莊的故事》教案8
知識(shí)積累
一、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。
sēn lín zhàn lán kuò dà chuǎn qì
( ) ( ) ( ) ( )
kǎn fá lí míng luǒ lù gài fáng
( ) ( ) ( ) ( )
二、拼一拼，組詞語(yǔ)
juǎn( ) dé( )
卷 得
juàn( ) děi( )
二、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
村莊 甜潤(rùn) 鋒利 應(yīng)有盡有各式各樣
二、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
一代代 （ ） （ ）（ ） （ ）
整整齊齊（ ） （ ） （ ） （ ）
三、想一想，填一填。
郁郁（）（） 雨過(guò)（）（） 春（）花（）
（）清（）秀 景色（）（） 和風(fēng)（）（）
四、按課文內(nèi)容填空。
�。�1）、誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家想（ ），就（ ），把樹(shù)木（ ）下來(lái)。
�。�2）、一年年，（ ），山坡上的樹(shù)木不斷（ ），裸露的土地不斷（ ）。
發(fā)展練習(xí)
快樂(lè)閱讀
森林王國(guó)消失以后
森林王國(guó)就這樣消失的無(wú)影無(wú)蹤了------
一年之后，國(guó)王去世了，他的兒子擔(dān)任新的國(guó)王。新國(guó)王下令所有的大臣種植樹(shù)木、花草，然后又帶領(lǐng)全國(guó)的老百姓克服種種困難，從遙遠(yuǎn)的雪山引來(lái)了救命的泉水。希望的種子發(fā)芽了。
妖魔鬼怪氣壞了。
雨妖來(lái)了。大雨傾盆，泥沙翻滾，但喝足了水的花草樹(shù)木反而更加生機(jī)勃勃。沙漠變的一片嫩綠。
熱魔來(lái)了，火紅的太陽(yáng)灼烤著大地，但充足的光照使花草樹(shù)木更加茁壯的.成長(zhǎng)。
風(fēng)怪來(lái)了，它呼嘯著，吼叫著------。但是，樹(shù)木就象挑戰(zhàn)生命極限似的，更加挺拔了！
沙鬼沮喪的呻吟著躲進(jìn)地下，變成了肥沃的泥土。
小鳥(niǎo)飛回來(lái)了，它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，喚醒了美麗富饒的森林王國(guó)。到處都是爭(zhēng)相開(kāi)放的鮮花，和掛滿(mǎn)枝頭的野果。處處歡歌笑語(yǔ)，動(dòng)物和老百姓們安居樂(lè)業(yè)，森林王國(guó)又恢復(fù)了往日的欣欣向榮。
積累
1、抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)
無(wú)影無(wú)蹤 生機(jī)勃勃 大雨傾盆 歡歌笑語(yǔ)
婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng) 欣欣向榮 美麗富饒 茁壯成長(zhǎng)。
2、寫(xiě)出與下面詞語(yǔ)相近的詞。
肥沃----（ ） 動(dòng)聽(tīng)----（ ）
充足----（ ） 富饒----（ ）
3、把你最喜歡的句子抄寫(xiě)在下面。
感悟
4、通過(guò)閱讀短文，你有什么感受？
能力拓展
你想為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么？說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)都可以噢！
《一個(gè)小村莊的故事》教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、裸露、喘氣兒、黎明等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
3、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的深刻道理。
4、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀中理解含義深刻的句子，了解小村莊消失的'過(guò)程和原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題：一個(gè)小村莊的故事。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納問(wèn)題：這是怎樣的一個(gè)村莊呢？小村莊發(fā)生了什么故事？
二、看圖學(xué)文，感受美麗
1、出示課件，學(xué)生看圖介紹。
①出示圖片。這是一個(gè)怎樣的小村莊呢？誰(shuí)能看著圖向大家介紹一下？
②學(xué)生介紹。師隨機(jī)板書(shū)一些優(yōu)美詞語(yǔ)。
2、生自主讀文，在文中劃出描寫(xiě)小村莊美麗的詞句。
3、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，聯(lián)系圖文理解新詞。
�。ㄓ粲羰[蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)）
4、小村莊這么美，你能通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)她的美么？（指導(dǎo)朗讀）
三、讀文識(shí)字，感知巨變
1、自由讀2--5段，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查讀書(shū)，認(rèn)讀生字新詞，理解詞語(yǔ)。
犁、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、喘氣兒、黎明。
犁，由牛拉著耕地的工具。（圖）
3、整體回顧：小村莊最后變成了什么樣子？
4、交待下節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化？下節(jié)課我們深入研究。
《一個(gè)小村莊的故事》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
多元閱讀、感悟課文，明白小村莊由美麗走向毀滅的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制的多媒本課件。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情景 激活情感 感受悲劇力量
1、在老師出示的多媒體課件中，一個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊直接展示在學(xué)生的視覺(jué)中。教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美一下“她”;文中又是怎樣描寫(xiě)“她”的呢?
2、(課件出示第一段課文)拜師學(xué)讀激發(fā)學(xué)生讀出它的美麗。
3、畫(huà)面急劇變化，出現(xiàn)了由蔥郁到現(xiàn)在這荒涼、一無(wú)所有的貧瘠并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容從文中找出重點(diǎn)語(yǔ)句“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”。
4、看了這兩幅畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑：是什么原因讓美麗的小村莊變成一無(wú)所有的?
(二)自主學(xué)習(xí) 合作探究悲劇發(fā)生的原因
1、讓學(xué)生自由讀2——4自然段，把自己找到小村莊變化的原因作上自己喜歡的符號(hào)。
2、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生的探索過(guò)程中可能會(huì)找到以下幾句重點(diǎn)句子：
A、多媒體出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
當(dāng)學(xué)生找到這一句時(shí)，指名再讀這一句，教師質(zhì)疑：你從中體會(huì)到了什么?有什么疑問(wèn)?教師根據(jù)學(xué)生的回答順機(jī)點(diǎn)撥這句話(huà)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
a、這里的“誰(shuí)”指的是哪些人?
b、理解“拎”，從字面上看他和“拿”、“帶”一致，可以替換嗎?為什么?
c、出示圖片讓學(xué)生更直觀理解“裸露”。
B、多媒體出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
a、師導(dǎo)語(yǔ)：這里出現(xiàn)了裸露的土地，有沒(méi)有人制止他們的行為?從哪些地方看出來(lái)的?做上符號(hào)。(一年年、一代代，兩個(gè)不斷，三個(gè)變成，特別是最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，都能體會(huì)到人們對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)，這些被省掉的會(huì)是些什么呢?)
b、朗讀PK賽，誰(shuí)能成為今天的朗讀大王：通過(guò)朗讀把這種行為表現(xiàn)出來(lái)。
3、情景再現(xiàn)，多媒體出示森林被破壞的場(chǎng)景，體會(huì)小村莊潛在的危險(xiǎn)，心靈產(chǎn)生環(huán)保的共鳴。
4、設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)�！耙荒昴�，一代代，人們肆意砍伐，森林變得( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，村前的河水( );一年年，一代代，人們肆意砍伐，天空( )……
5、引讀第4自然段：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而……(轉(zhuǎn)折處學(xué)生接)，播放多媒體課件，再現(xiàn)狂風(fēng)暴雨的狂虐。
三、發(fā)展思維 升華主題
1、再現(xiàn)被破壞的村莊圖及最后一段文字 。
2、師讀文字，質(zhì)疑這里的“什么”都包括哪些?
3、出示課后泡泡中的`問(wèn)題：我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)……，讓學(xué)生先動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，再全班匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：不愛(ài)護(hù)環(huán)境就是毀滅自己的家園。這悲慘的結(jié)局我們不希望再重重上演，希望我們都能來(lái)保護(hù)我們美好的家園，做個(gè)真正的環(huán)保衛(wèi)士。
四、走進(jìn)生活，升華文本
1、回顧整合，想想說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生通讀課文后，你們想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?讓學(xué)生暢所欲言。
2、走進(jìn)生活，寫(xiě)寫(xiě)做做
�、� 師多媒體出示收集到的真實(shí)破壞環(huán)境的分類(lèi)圖片。
�、� 讀了故事，看了這些圖片你有什么感受，你們想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢?如果你是小村莊的人，你又會(huì)怎么做呢?把你的想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流匯報(bào)感受。老師出示“保護(hù)綠色家園，共創(chuàng)美好未來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生激情呼吁。
4、 延伸作業(yè)(二選一)。
③ 以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
�、� 以小組為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料及補(bǔ)救措施，與同學(xué)交流。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)： 隨意砍樹(shù)
一個(gè)小村莊的故事 什么都沒(méi)有了 破壞環(huán)境 受到懲罰
《一個(gè)小村莊的故事》教案11
教學(xué)要求
1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥”等17個(gè)詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3．領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．出示課題：一個(gè)小村莊的故事
2．質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
1．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字新詞。
2．學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)（kuò）大、一棟（dòng）棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈（chè）、造犁（lí）、咆（páo）哮（xiào）
4．全班交流認(rèn)記生字的方法。
加一加：口＋包→咆牛＋利→犁木＋東→棟
比一比：廣──擴(kuò)有──郁甚──湛果──裸
三、檢查預(yù)習(xí)
1．結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
2．學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。
對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。
3．完整地齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師，找一找哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”。
“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多衣撇的“勿”。
3．各自抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的'原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流
1．出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。
2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。
三、引導(dǎo)探究，理解課文
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！�
①兩個(gè)“誰(shuí)”是表“認(rèn)指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制。
�、凇傲唷弊直磉_(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。
�、邸耙豢靡豢谩北硎緮�(shù)目不確定，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
�、冽R讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�、诜炙娜诵〗M交流提問(wèn)。
�、圩x完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書(shū)的方式表達(dá)出來(lái)？
3．學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�、佟安还茉鯓樱壹覒�(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。”這句話(huà)你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？
�、凇笆裁炊紱](méi)有了──所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭�！睂�(duì)于這句話(huà)，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1．讀讀泡泡里的話(huà)“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。
2．如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫(xiě)、體會(huì)、積累詞句。
2．以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7．一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見(jiàn)底的河水｝斧頭→什么都沒(méi)有了？
小村莊清新甜潤(rùn)的空氣
《一個(gè)小村莊的故事》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各增、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
４、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
�。�、板書(shū)課題，讀讀課題。
�。�、讀了課題，你想問(wèn)點(diǎn)什么？如 一個(gè)怎樣的小村莊？
二、對(duì)比質(zhì)疑
�。�、課件：看，這是一個(gè)什么樣的小村莊呢？（山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、美麗……） 教師板書(shū)：美麗
�。�、你能看著圖用自己的話(huà)具體地說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�、看看課文中又是怎樣寫(xiě)的，大家自由地讀讀，有注音的地方應(yīng)多讀一讀。
�。础⒄�(qǐng)學(xué)生來(lái)讀第一自然段，要讀出它的美。
�。怠⑦@么美的小村莊后來(lái)變了，變成了什么樣子呢？
�。ㄕn件）什么都沒(méi)有了。
教師板書(shū)：什么都沒(méi)有了說(shuō)明：這里的“什么”不是用來(lái)提問(wèn)，而是用以“任指”隨便的一個(gè)什么東西、物品。教師：看了這兩幅圖，同學(xué)們的小腦袋里一定冒出了不少的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如：為什么會(huì)變成這樣的呢？
三、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑惑，讀課文
找出小村莊消失的原因，并作好記號(hào)。
四、分小組讀課文第二～四自然段
五、識(shí)字寫(xiě)詞
�。薄⒆x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形：
讀音：如 澈、湛、棟、裸
字形：蔥、裸、黎
２、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字
六、作業(yè)
讀課文，抄寫(xiě)你認(rèn)為含義深刻或自己喜歡的句子。 如果你周?chē)沫h(huán)境正在遭到破壞，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、溫情回顧
１、小村莊給你留下了哪些不能忘懷的印象。
�。�、誰(shuí)能把２～４自然段讀得正確、流利。
二、學(xué)文解疑
是啊，這么美麗的小村莊就這么消失了，真讓人痛心。為了不讓這樣的悲劇重演，我們來(lái)找一找小村莊消失的原因：
１、小組交流自己劃下的句子。
�。�、全班交流：（順序不限，以理解句子為主）如：
�、� 誰(shuí)家想蓋房子，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，到山上砍樹(shù)非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林過(guò)度地被砍伐，根本無(wú)人管。這里我們可以用上“濫砍濫伐”之詞一點(diǎn)也不過(guò)分。）
�、� 就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（讀時(shí)你的心情如何？）
�、� 一年年，一代代，山坡上的`樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，不有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空（陰影部分體會(huì)：“過(guò)度”砍伐的時(shí)間長(zhǎng)；兩個(gè)“不斷”表明對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)，從而理解了省略號(hào)的作用。三個(gè)“變成了”構(gòu)成排比句，非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞。）
思考：“一年與一年年”、“一代與一代代”、“一棟與一棟棟”在表達(dá)上有什么不同之處？
�、� 然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，…… 不知卷到了何處。
從哪里可以看出“大雨沒(méi)喘氣兒”？（可聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)明白運(yùn)用了擬人的手法）
讀這句話(huà)，你有一種什么樣的心情？（沉重）
請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀這句話(huà)。
小結(jié)：讀到這里，你知道使小村莊消失的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁�？�?duì)“鋒利的斧頭”他們沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，貪圖眼前的利益，致使靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭都沒(méi)有了。
三、交流啟示，課外延伸
�。�、這是一個(gè)叫人心酸的故事，這篇課文僅僅是相告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎，還想告訴我們什么？（如：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木）
�。病⑾胍幌�，我們學(xué)校周?chē)�，我們住宅周�(chē)�，我們生活的城市有沒(méi)有這樣破壞環(huán)境的斧頭？
四、作業(yè)
１、準(zhǔn)備綜合性學(xué)習(xí)材料的收集與整理。
２、練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題。
�。场㈩A(yù)習(xí)第８課。
《一個(gè)小村莊的故事》教案13
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。
選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
三、教學(xué)建議
1、如果有條件，教師在課前組織學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有9個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“澈、湛”(翹舌音)、“湛、棟”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”�？梢园才艑W(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)，并利用多種方法加強(qiáng)識(shí)字的鞏固。比如，可以運(yùn)用增加或者減少偏旁的辦法認(rèn)記生字，“包+口——咆”、“牛+利——犁”、“木+東——棟”。要求會(huì)寫(xiě)的生字如：“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”；“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；提醒學(xué)生注意，很多獨(dú)體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”中的“石”等。
3、本篇課文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書(shū)讀正確、流利；二是在讀書(shū)過(guò)程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是什么。
教師在學(xué)生的自主閱讀基礎(chǔ)上，針對(duì)上述問(wèn)題組織學(xué)生討論�！懊利惖男〈迩f”變化的過(guò)程很清楚：最開(kāi)始那是個(gè)美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)”；接著人們開(kāi)始砍樹(shù)蓋房、造犁，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地；后來(lái)，樹(shù)木大量減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無(wú)聲無(wú)息地消失了。
學(xué)生在歸納出小村莊的變遷過(guò)程之后，可以根據(jù)這個(gè)變遷過(guò)程逐步領(lǐng)會(huì)其變遷的原因：人們過(guò)度地砍伐樹(shù)木，使環(huán)境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說(shuō)“過(guò)度地”砍伐樹(shù)木，要結(jié)合小村莊的變遷過(guò)程來(lái)了解：這個(gè)“過(guò)度”，是逐漸地顯示出來(lái)的，最開(kāi)始的時(shí)候，人們并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會(huì)造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開(kāi)始時(shí)并未認(rèn)識(shí)到過(guò)度砍伐樹(shù)木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴(kuò)大”；砍伐的樹(shù)木不斷增多，造成砍伐的“過(guò)度”。但是，人們?nèi)晕凑J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，直到樹(shù)木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒(méi)有環(huán)保的`意識(shí)，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非常現(xiàn)實(shí)的意義，對(duì)我們今天的生態(tài)環(huán)境建設(shè)有著特別的警示作用。這一點(diǎn)可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。
“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！边@里的兩個(gè)“誰(shuí)”值得特別注意，“誰(shuí)”不作為疑問(wèn)代詞，是“任指”，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過(guò)度的砍伐也就有了一個(gè)前提——沒(méi)有人管。“拎”字，從字面上與“拿、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹(shù)沒(méi)當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有“一棵一棵”，這“一棵一棵”表示的不確定數(shù)目，既然是不確定，就突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。
“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”�！俺霈F(xiàn)”和“裸露”，表明小村莊周?chē)沫h(huán)境開(kāi)始發(fā)生變化了，這是向著環(huán)境惡化開(kāi)始的第一步，如果人們沒(méi)有注意的話(huà)，環(huán)境的破壞將無(wú)法避免。
“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，它雖然省掉了文字的說(shuō)明，但是比文字的說(shuō)明更有韻味——對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過(guò)度”砍伐是如何一步一步形成的。
“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！边@里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了排比句，它非常強(qiáng)烈地體現(xiàn)了人們對(duì)森林的破壞�！斑�有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹(shù)木的一種方式——用樹(shù)木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)，大量的樹(shù)木，“隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這是多么低效的一種利用方式，又是多么輕易的一種破壞方式呀!
“不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)�！边@句話(huà)，也是一種對(duì)當(dāng)時(shí)情況的實(shí)實(shí)在在的說(shuō)明，但是其中的一個(gè)“還”字，卻表達(dá)出了一種較為勉強(qiáng)的味道(試著去掉“還”字，意味大不相同)，實(shí)際上是對(duì)人們行為的否定。
“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”“咆哮”本來(lái)指野獸的吼聲，這里用來(lái)形容河流的波濤聲，它生動(dòng)地反映了在失去樹(shù)林的保護(hù)之后，洪水是多么的肆虐，突出了人們亂砍濫伐樹(shù)木的嚴(yán)重后果。
“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！边@里的“一切”，指的是人們通過(guò)砍伐樹(shù)木所獲得的所有的物品。“什么”，這里不是用來(lái)提問(wèn)，而是用以“任指”隨便的一個(gè)什么東西、物品。一個(gè)可以概括任意一件事物的詞語(yǔ)“什么”的運(yùn)用，突出亂砍濫伐樹(shù)木所引發(fā)的慘重后果，同時(shí)也襯托出災(zāi)害的無(wú)情，人類(lèi)如果不珍惜熱愛(ài)自然，自然會(huì)對(duì)人類(lèi)進(jìn)行殘酷的懲罰。這句話(huà)含義深刻，發(fā)生在小村莊身上的故事也非常耐人尋味，因此，本文最后學(xué)習(xí)伙伴吐了一個(gè)泡泡“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，學(xué)生可以選擇不同的角度，闡述自己的想法：可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等等。
文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征�！颁h利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無(wú)情。
上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。教材當(dāng)中通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡作了相應(yīng)的提示，試圖通過(guò)舉例的形式引起學(xué)生的注意。比如，一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我知道‘大雨沒(méi)喘氣兒’的意思”，這里的“大雨沒(méi)喘氣兒”是運(yùn)用了擬人的手法，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。
在領(lǐng)會(huì)了上述含義深刻的句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，讀出那些關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果。比如，“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)”，讀到“誰(shuí)家、拎起、一棵一棵”時(shí)，語(yǔ)氣要略微舒緩、加重。
4、課后安排交流閱讀感受的題目，通過(guò)這個(gè)題目了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握程度，以及是否在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了深入的思考，有自己的體會(huì)和感受。關(guān)于小村莊發(fā)生的變化比較容易交流，但發(fā)生變化的原因則會(huì)有很多不同的答案。教師還可以在這兩個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，請(qǐng)學(xué)生提出如何保住小村莊的建議。
體會(huì)、積累語(yǔ)言的題目，有較大的自由空間。學(xué)生可以在例句的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫(xiě)、體會(huì)、積累。在“找出意思深刻的句子”，學(xué)生抄寫(xiě)之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)出每一個(gè)句子深刻意思。以便使學(xué)生更好地理解愛(ài)護(hù)森林、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的重要性。除了意思深刻的句子之外，還可以積累運(yùn)用得得體、恰當(dāng)、優(yōu)美的詞語(yǔ)或者片段。
這篇課文是有關(guān)人類(lèi)居住環(huán)境的生態(tài)維護(hù)與建設(shè)的文章，學(xué)生在學(xué)完之后，可以緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí)，安排學(xué)生了解自己周邊的環(huán)境狀況，比如，動(dòng)植物有無(wú)增減，這種增減對(duì)環(huán)境的影響，這種變化的原因；周?chē)袩o(wú)新的建筑和工廠(chǎng)，它們對(duì)環(huán)境有何影響；化肥和農(nóng)藥的使用狀況，它們對(duì)動(dòng)植物、大氣和水等的污染；政府和個(gè)人對(duì)上述污染或者環(huán)境破壞所采取的應(yīng)對(duì)措施等等。
5、本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示，意在提醒學(xué)生在開(kāi)展了一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)之后，對(duì)材料、成果進(jìn)行整理，為后面的交流和展示做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流是如何開(kāi)展活動(dòng)的，然后請(qǐng)學(xué)生將收集到的材料進(jìn)行整理。具體的材料不同，整理的方式和呈現(xiàn)的方式也不一樣。可以先將反映同一情況的材料歸為一組，比如動(dòng)物、植物、空氣、水、光、噪音、工廠(chǎng)污染等等；然后就反映同一種情況的材料按其所屬性質(zhì)分類(lèi)，比如可以分成文字、圖片、聲像、圖表等等；最后考慮同一種情況中的不同材料如何搭配，以便將其整合起來(lái)，對(duì)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合的說(shuō)明，比如，給圖片配上相應(yīng)的文字說(shuō)明。上述工作做完后，要對(duì)這些材料進(jìn)行分析綜合，探究它們所反映的問(wèn)題，可以參考如下的角度：第一，調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、調(diào)查方式和所受污染的種類(lèi)、程度；第二，借助手頭整理之后的材料，對(duì)所受的污染進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的整理；第三，根據(jù)整理之后的材料，為有關(guān)部門(mén)或者個(gè)人提供建議。有條件的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代多媒體手段，對(duì)自己的或小組的調(diào)查成果進(jìn)行整理，以便交流和展示。材料整理的形式不必強(qiáng)求一致，要鼓勵(lì)學(xué)生采用富有創(chuàng)意的、多樣的形式，以更好地培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)中的自主、探究意識(shí)。
四、參考資料
犁耕翻土壤的農(nóng)機(jī)具。中國(guó)春秋時(shí)代就有用牛為動(dòng)力的畜力犁，由犁轅和裝在其前下方的鏵式犁體等構(gòu)成�，F(xiàn)代機(jī)引犁由工作部件、犁架、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)、牽引或懸掛裝置等組成。按工作部件分鏵式犁、圓盤(pán)犁、驅(qū)動(dòng)型耕作機(jī)等。
《一個(gè)小村莊的故事》教案14
課前談話(huà)：俺們昨天已經(jīng)是朋友了，你們這個(gè)班是個(gè)充溢自信的班級(jí)，你看他們的眼睛大大的，腰板挺得直直的。（生眼睛睜大，腰挺直）
師：準(zhǔn)備好了嗎？
生：好了。
師：上課。
師：小朋友們好！
生：老師好！
師：俺不太喜歡這種稱(chēng)謂。小朋友們好！
生：大朋友好。
師：好，小朋友們，咱們今天學(xué)習(xí)一個(gè)新的課文，齊讀課題：一個(gè)小村莊的故事（生齊讀）
師：這是一個(gè)什么樣的小村莊呢，俺們一起去看看吧！
放錄像：小村莊原來(lái)的面貌。
師：這就是村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去，一棵大樹(shù)伸展著茂密的枝葉，濃濃的綠蔭之中，就是這美麗的小村莊。這個(gè)美麗的小村莊有著什么樣的故事呢，就在課文里呢！請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，開(kāi)始吧！
生自由讀。
師：講了什么故事呢？生字都認(rèn)識(shí)了嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：俺們把生字都勾劃出來(lái)，和同桌讀。借助拼音把它們讀準(zhǔn)，讀給同桌聽(tīng)，趕快行動(dòng)。
生讀。
師：不少小朋友都劃好了，別忘了讀給你的同桌聽(tīng)啊。都讀好了嗎？回答俺的問(wèn)題時(shí)聲音要大一點(diǎn)。剛才，俺發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀一讀本課的詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：斧頭。
指名讀。
師：請(qǐng)大家跟著他讀。下一個(gè)──
生：蓋房。
師：會(huì)讀的一起讀這個(gè)詞。這個(gè)詞可不好讀，讀什么？
生讀：造犁。
師：俺不喜歡你們齊讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀。
師：非常好，平翹舌都讀得很準(zhǔn)。咱們城市的小朋友沒(méi)見(jiàn)過(guò)犁，俺們一定要記住這個(gè)詞，一起讀。
生讀：造犁。
師：下面這個(gè)詞又不好念。
生讀：裸露。
師：是這樣讀嗎？你來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)教他讀。
生教讀。
師：大家一起讀這個(gè)詞。
生讀。
師：下面一個(gè)詞誰(shuí)愿意讀。
生：柴煙。
開(kāi)小火車(chē)讀。
不時(shí) 減少 擴(kuò)大 家具 隨著 冒出柴煙
師：真不愧是火車(chē)頭，讀了兩個(gè)詞都讀對(duì)了。剛才有個(gè)生字，大家可要注意，睜大眼睛看清楚了，出示：冒出
師：誰(shuí)來(lái)提醒大家寫(xiě)這個(gè)字，應(yīng)該注意些什么？
生：千萬(wàn)不要把上面的日字寫(xiě)成目字。
師：是日字嗎？
生：不是。
生：上面那個(gè)日字下邊不用封口。
師：日字是扁的嗎？
生：不是。
師：這個(gè)字寫(xiě)時(shí)注意什么？
生：下邊的目字要寫(xiě)得窄窄的。
師：再仔細(xì)看，第三筆和第四筆寫(xiě)時(shí)注意什么。俺在黑板上寫(xiě)，你們?cè)诒咀由蠈?xiě)。你寫(xiě)一個(gè)不滿(mǎn)意就再寫(xiě)一個(gè)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
投影出示同學(xué)寫(xiě)的生字。
師：好了，咱們繼續(xù)往下讀。你會(huì)讀你要搶著讀。
搶讀：洪水何處包括……
師：真不簡(jiǎn)單，全都讀對(duì)了，這么多生字都認(rèn)識(shí)了，了不起！這回再讀課文俺們就不怕了。讀課文，待會(huì)兒選擇你最熟的段落，讀給每個(gè)老師聽(tīng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師：來(lái)，俺們男女生賽讀。
女生讀。
師：咱們女小朋友讀得真好。來(lái)，男小朋友讀。
男生讀。
師：咱們男女同學(xué)都讀得很好，俺們一起讀第五自然段。
生齊讀。
師：俺們已經(jīng)迫不及待的想聽(tīng)第六自然段了。來(lái)，俺們一起來(lái)讀第六自然段。
生齊讀。
師板書(shū)：什么都沒(méi)有
師：指的是哪些東西呀，愛(ài)讀書(shū)的小朋友，細(xì)心的小朋友趕快在書(shū)中找答案。
生：指那個(gè)小村莊，外面下著雨，下了五天五夜，把小村莊沒(méi)了。
師：他說(shuō)小村莊沒(méi)了，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，所以靠斧頭得到的一切是哪些？
生：這些房子和樹(shù)木都被樹(shù)木沖走了。
師：你是說(shuō)用斧頭砍下的樹(shù)變成了房子。
生：就是砍下的樹(shù)家具都被沖走了。
師：應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，那些靠斧頭得到的東西，包括這個(gè)小村莊都沒(méi)有了，那是一個(gè)多么美麗的小村莊啊，愛(ài)動(dòng)腦筋的.小朋友，你的腦子里有什么問(wèn)題嗎？
生：小村莊為什么被洪水沖走？
師：你善于提問(wèn)題，是聰明的小朋友。
生：樹(shù)木減少會(huì)造成如此惡劣的環(huán)境嗎？
師：你很會(huì)提問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真讀書(shū)了。俺覺(jué)得剛才那個(gè)小朋友提得問(wèn)題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，這個(gè)問(wèn)題俺們仔細(xì)讀課文就可以知道，大家仔細(xì)讀課文，把和這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的句子找出來(lái)讀一讀。開(kāi)始！
生讀。
師：好，不少小朋友已經(jīng)找到答案。下面小組交流討論一下。
小組交流。
師：因?yàn)槭裁囱剑?/p>
生：他們把樹(shù)都砍掉了，所以得到了懲辦。
生：他們把樹(shù)砍掉了，變成一片草地所以得到了處分。
師：說(shuō)得真好，把書(shū)中的語(yǔ)句讀一讀。
生讀相關(guān)句子。
師：一棵棵？是嗎？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
師：家家都這樣砍行嗎？
生：不行。
師：村子的人們砍樹(shù)砍得特別多。是數(shù)量多（板書(shū)：數(shù)量多）太不像話(huà)了，砍那么多樹(shù)，行嗎？一年年一代代，可見(jiàn)他們砍樹(shù)的時(shí)間怎么樣？
生：很長(zhǎng)。
師：這樣不停的吹下去，土地就怎樣──
生：裸露。
師：一起看看這。
出示：山坡上的樹(shù)不時(shí)減少，裸露的土地不時(shí)擴(kuò)大。（板書(shū)：裸露）
師：俺們一起來(lái)讀一讀。土地在悄悄地變化。
師：樹(shù)砍了，土地變化了，小村莊就沒(méi)了嗎？你說(shuō)。
生：因?yàn)樯w房。
師：還有嗎？
生：把樹(shù)全砍了。假如有樹(shù)，小村莊就不會(huì)被沖走了。
師：第幾自然段寫(xiě)的是小村莊被沖走了。
生：第五自然段。
師：一起讀，讓俺們一起感受那洪水中的小村莊。
生齊讀。
師：俺們一起來(lái)看看。
放錄像：倒霉降臨到那曾經(jīng)美麗的小村莊。滾滾洪水（課件臨時(shí)有點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)能放完。）
師：遺憾的是俺們沒(méi)有看到那洪水中飄搖的小村莊，俺們只能到課文中去看看。
生讀。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師讀。
師：再一起讀。
生齊讀。
師：多美的小村莊啊，就這樣被洪水卷走，什么都沒(méi)有了。一起讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
生：小村莊就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？你來(lái)說(shuō)。
生：俺覺(jué)得小村莊這樣做對(duì)環(huán)境很不好。
師：你的心情怎么樣？
生：俺心里不好受。
師：讀出你的心里感受，讀吧。
生讀。
師：請(qǐng)坐，想讀的一起讀，讀出你們各自的感受。
生齊讀。
師：親愛(ài)的小朋友，先前那個(gè)小村莊的故事結(jié)果是那么令人遺憾，引人痛惜，但給人們留下的是更深的考慮，俺們下節(jié)課再考慮，好嗎？下節(jié)課老師要檢查你們課外搜集的環(huán)保的資料。
《一個(gè)小村莊的故事》教案15
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
(四)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。
教學(xué)分析與處理
(一)教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
(二)學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.通過(guò)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的感悟。
空白點(diǎn)：
多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教學(xué)內(nèi)容
本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到較深的層次，對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的體會(huì)和感悟。
教學(xué)過(guò)程
本課采用師生合作研究體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境(情境導(dǎo)入)
1.教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問(wèn)質(zhì)疑。
2.教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)，這里住著幾十戶(hù)人家，靠著周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。(課件出示)你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書(shū))那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的'斧頭�！�)。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《一個(gè)小村莊的故事》(板書(shū)課題)
二、師生合作研究探索(學(xué)習(xí)2-4節(jié))
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.自主探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過(guò)質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題能力)
2.自由研讀，分析理解
(1)設(shè)計(jì)問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的?(留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育)(空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn))
(課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
(2)質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點(diǎn))
(尊重學(xué)生選擇，留空白，請(qǐng)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。)
A.理解“誰(shuí)”
B.理解“拎”(換詞方法)
C.理解“裸露”(出示圖片對(duì)比理解)
D.小結(jié)：
(板書(shū)：隨意砍樹(shù))
(3)指導(dǎo)朗讀
(4)句子訓(xùn)練
(課件出示)誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想()，誰(shuí)家()……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
(發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對(duì)課文的理解與生活經(jīng)驗(yàn)相合)(創(chuàng)新點(diǎn)、留空白)
這里省略號(hào)表示什么意思呢?
(5)小結(jié)
(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)
設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考：
人們?cè)趽碛辛朔孔�、犁之后他們停止砍�?shù)了嗎?你是從哪里知道的?
(1)課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
(2)理解“不斷砍樹(shù)”
(板書(shū)：不斷砍樹(shù))
理解省略號(hào)的作用(此處作者省略意味深長(zhǎng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)過(guò)度采伐是如何形成的。)(空白點(diǎn)、德育點(diǎn))
(3)句子訓(xùn)練
應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì)是什么呢?排比句子練習(xí)
(空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn))
(4)理解“柴煙”
在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎?
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
人們把這些樹(shù)木砍下來(lái)后干什么了?這里指樹(shù)木被人們砍下來(lái)，用來(lái)生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎?
(通過(guò)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。)(德育點(diǎn))
(5)指導(dǎo)朗讀
(三)學(xué)習(xí)第4節(jié)
過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
(1)理解“不錯(cuò)”
(2)出示句子
引讀第四節(jié)
(3)情境再現(xiàn)(課件)
(4)談感受
(5)指導(dǎo)朗讀
自由讀、齊讀
(四)學(xué)習(xí)第五節(jié)
(1)出示句子
引讀最后一節(jié)(板書(shū)：什么都沒(méi)有了)
(2)指導(dǎo)朗讀
三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用
1.小結(jié)
板書(shū)：保護(hù)環(huán)境
2.情境再現(xiàn)
出示98年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片
3.談感受
任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：
1.我想設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞──
2.所有地球村的村民們，我奉勸你們──
3.讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽(tīng)!
(本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，設(shè)計(jì)多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識(shí)，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力)(創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn))
總結(jié)
延伸作業(yè)
同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請(qǐng)各小組任選其一來(lái)完成。
①以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)。
�、谝孕〗M為單位，對(duì)學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報(bào)材料，與同學(xué)交流
(這節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究無(wú)止境，學(xué)習(xí)無(wú)止境。課尾，教師并不滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)的“無(wú)疑而終”，努力使其“疑無(wú)窮，疑無(wú)盡”，無(wú)數(shù)問(wèn)號(hào)引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性。)(創(chuàng)新點(diǎn))
板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)：
隨意砍樹(shù)
一個(gè)小村莊的故事 什么都沒(méi)能了
(保護(hù)環(huán)境) 不斷砍樹(shù)
教學(xué)體會(huì)
本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)和課文中的知識(shí)、鍛煉了閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
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