實(shí)用的語(yǔ)文教案[必備5篇]
作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析:
語(yǔ)文園地二由“口語(yǔ)交際”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“習(xí)作”、 “日積月累”、“趣味語(yǔ)文”這五部分組成。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)誠(chéng)實(shí)守信、自尊自愛(ài)、尊重他人這些美好的品質(zhì)有了初步的認(rèn)識(shí)和向往,所以園地二的學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用?谡Z(yǔ)交際的主題是“以誠(chéng)待人”,這與本單元的學(xué)習(xí)主題是一致的?梢越Y(jié)合課文,進(jìn)一步體會(huì)真誠(chéng)待人、處事的重要性。教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間的交流等,把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。這可為成功寫(xiě)作作好準(zhǔn)備。
本次習(xí)作的要求貼近學(xué)生生活,是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。在表達(dá)方式和內(nèi)容上要給學(xué)生以充分的自由。我的發(fā)現(xiàn)是對(duì)習(xí)作方法的指點(diǎn)。
日積月累的的內(nèi)容也是關(guān)于誠(chéng)信的名句。有幾句學(xué)生已有耳聞,如“精誠(chéng)所加,金石為開(kāi)!薄芭c朋友交,言而有信”。有幾句較難理解,要作解釋?zhuān)寣W(xué)生會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文環(huán)境中運(yùn)用。趣味語(yǔ)文是“說(shuō)信”,這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感,是進(jìn)行詞語(yǔ)積累與辨析的好練習(xí),可讓學(xué)生用上這些詞作一填空練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
積累有關(guān)誠(chéng)信的名句名言。
在作文中能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.以誠(chéng)待人是一種美德,它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng),又能使人與人之間和睦相處增進(jìn)友誼。
揭題:以誠(chéng)待人
2.回憶第二單元的課文,你能談?wù)勀愕南敕▎幔?/p>
3.教師講述班級(jí)同學(xué)的一個(gè)以誠(chéng)待人的故事啟發(fā)學(xué)生的話題。
二、創(chuàng)設(shè)情境,明辨是非。
1.觀看幾個(gè)學(xué)生表演的.小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
2.你看了后有什么話想說(shuō)?
面對(duì)這樣的情況,你該怎么辦?
是簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句,還是用更好的辦法去說(shuō)服他?
3.想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?
三、聯(lián)系生活,感受“以誠(chéng)相待”。
。薄⑷粘I钪,我們常常會(huì)遇到這些情況,你該怎么辦?
、偌依飦(lái)了客人,當(dāng)時(shí)父母不在家
、诎嗬锏囊晃煌瑢W(xué)病了,好幾天不能來(lái)學(xué)校上課。
2.指名交流:
熱情地招待,打電話問(wèn)候,幫他補(bǔ)習(xí),這些都是“以誠(chéng)相待”的表現(xiàn)。
3.我們生活中還有哪些情況,也是“以誠(chéng)待人”呢?
你有沒(méi)有真誠(chéng)待人的經(jīng)歷或者是別人以誠(chéng)相待的經(jīng)歷?
四人小組交流(盡量用一兩句話概括出來(lái))
4. 派代表向全班匯報(bào)
四、再創(chuàng)情境,實(shí)踐“以誠(chéng)待人”
1.在我們與人交往的時(shí)候,到底該怎么說(shuō),怎樣做才能讓人感覺(jué)到你的誠(chéng)意呢?請(qǐng)同桌選擇你們感興趣的一個(gè)情境進(jìn)行表演。
2.全班交流:表演情境
、俾飞,有人向你問(wèn)路,你真誠(chéng)地告訴他怎么走。
②勸告小同學(xué)不要亂摘花草樹(shù)木。
③攙扶同學(xué)到醫(yī)務(wù)室擦藥。
、苷\(chéng)懇嚴(yán)肅地幫同學(xué)指出缺點(diǎn)。
3.同學(xué)評(píng)價(jià):哪些語(yǔ)言,哪些行動(dòng)做到了“以誠(chéng)待人”。
教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流建議。
1.通過(guò)學(xué)習(xí),聯(lián)系你的生活,就做到“以誠(chéng)待人”,你可以提供哪些建議?
2.交流:共同板書(shū)溫馨提示:
用語(yǔ)禮貌
態(tài)度誠(chéng)懇
真誠(chéng)助人
以理服人
……
3.作業(yè):寫(xiě)1——2條“以誠(chéng)待人”的建議。
第二、三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1.讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了關(guān)于習(xí)作的哪些經(jīng)驗(yàn)。
2.小結(jié)過(guò)渡:要寫(xiě)好作文,除了留心觀察,多看課外書(shū)、勤奮于動(dòng)筆之外,還要善于把自己心里想的事,或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
、蹖W(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話;
根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
二、明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路
1.閱讀習(xí)作提示:想想這段話告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話?向誰(shuí)說(shuō)?除此之外,還有哪些要求?
2.學(xué)習(xí),讓學(xué)生明確:
①寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。
、谒伎急磉_(dá)的內(nèi)容。先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō);再考慮要說(shuō)的話,可以是歡心的事,也可以是煩惱的事、難受的事……
③可自由選擇第一人稱(chēng)“我”,也可以用第二人稱(chēng)“你、您”。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他形式。
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話。
根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。
教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
三、學(xué)生動(dòng)筆,教師巡視。
四、評(píng)議:
對(duì)照本次習(xí)作的要求,選擇學(xué)生例交交流,師生共同評(píng)議,修改。
第四課時(shí)
一、日積月累
1.今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些名言,它們都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理,告訴我們應(yīng)該如何為人處事。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4.釋疑。
、傺员匦牛斜毓。《論語(yǔ)?子路》
說(shuō)話一定要守信用,做事一定要果放。
、谂c朋友交,言而有信!墩撜Z(yǔ)?學(xué)而》
交朋友,說(shuō)話要算話。
、奂核挥,勿施于人。《論語(yǔ)?顏淵》
自己不愿做的,不要強(qiáng)加給別人。
、芫\(chéng)所加,金石為開(kāi)。《后漢書(shū)?廣陵思王荊傳》
以至誠(chéng)之心做事,任何困難都能克服。
、輴(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之!睹献?離婁下》
愛(ài)別人的人,別人總會(huì)愛(ài)他,尊敬別人的人,別人總會(huì)尊敬他。
⑥老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!睹献?粱惠王上》
尊敬自己家里的長(zhǎng)輩,從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩,愛(ài)護(hù)自己家里的兒女,從而推廣到愛(ài)護(hù)別人家里的兒女。
5.熟讀、背誦。
二、趣味語(yǔ)文
1.自讀這些句子。
2.根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),或舉例,或造句理解,理解、運(yùn)用這些由“信”字組成的詞語(yǔ)。
3.采用游戲法記憶。
4.練習(xí):讀短文,在文中的括號(hào)中填上帶“信”的詞語(yǔ)。
早年,尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國(guó)人涉足。后來(lái),許多日本人到這里觀光旅游,據(jù)說(shuō)這是源于一位少年的( )。
一天,幾位日本攝影師請(qǐng)當(dāng)?shù)匾晃簧倌甏I(mǎi)啤酒,這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天,那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買(mǎi)啤酒。這次攝影師們給了他很多錢(qián),但直到第三天下午那個(gè)少年還沒(méi)回來(lái)。于是,攝影師們議論紛紛,都( )那個(gè)少年把錢(qián)騙走了。第三天夜里,那個(gè)少年卻敲開(kāi)了攝影師的門(mén)。原來(lái),他在一個(gè)地方只購(gòu)得4瓶啤酒,于是,他又翻了一座山,趟過(guò)一條河才購(gòu)得另外6瓶,返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片,向攝影師交回零錢(qián),( )攝影師會(huì)原諒他的。在場(chǎng)的人知道后無(wú)不動(dòng)容,都說(shuō)這兒的人辦事很( )。
后來(lái),到這兒的游客就越來(lái)越多。
三、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.學(xué)生自讀、同桌互查。
2.學(xué)生質(zhì)疑,選擇造句。
3.聽(tīng)寫(xiě)批改。
4.練習(xí):
搭配填空。
維持( )精湛的( )( )的財(cái)富
款待( )贊賞的( )( )的情形
耽誤( )熟練的( )( )的眼神
講究( )沉重的( )( )的教導(dǎo)
寫(xiě)出近義詞。
例外( )抱怨( )鼓勵(lì)( )贊賞( )拮據(jù)( )
寫(xiě)出反義詞。
熟練( )沉重( )樸實(shí)( )善良( )僵硬( )
先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
( )不解 ( )不堪( )( )
狼吞虎咽 走街串巷( )( )
語(yǔ)文教案 篇2
《楓橋夜泊》講詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋,江南水鄉(xiāng)夜優(yōu)美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美,寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟,體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
啟:楓橋鐘聲越千年
師:當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫(xiě)過(guò)一首歌,歌名叫《濤聲依舊》,大家聽(tīng)過(guò)嗎?這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲,至今還能受到大家的歡迎。這首歌,不但曲子好聽(tīng),歌詞也寫(xiě)得相當(dāng)出色。大家看,這是其中的兩句——
。ù笃聊怀鍪荆
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?大家注意看,歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”,誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思?
師:留連的'鐘聲,還在敲打我的無(wú)眠。那么,這是從哪里傳來(lái)的鐘聲呢?大家看——
(大屏幕出示)
十年舊約江南夢(mèng),
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
師:其實(shí),早在兩百多年前,清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀?注意,這是古詩(shī)。你在讀的時(shí)候,要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái),誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
師:讀得好!那么,從詩(shī)中看,這是哪里的鐘聲呢?
生:寒山寺的。
師:沒(méi)錯(cuò),這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲,詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊,一等就是多少年?
生:十年。
師:十年,整整十年,可見(jiàn)這鐘聲的魅力!那么,這鐘聲為什么會(huì)有如此巨大的魅力呢?大家看——
。ù笃聊怀鍪荆
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼,
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
師:其實(shí),早在五百多年前,明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫(xiě)過(guò)這樣的鐘聲,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師:高啟所寫(xiě)的鐘聲,也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是,每次經(jīng)過(guò)楓橋,每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲,高啟總會(huì)想起一個(gè)人,誰(shuí)?
師:張繼?張繼何許人也?為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢?大家看——
。ù笃聊怀鍪荆
七年不到楓橋寺,
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
1.早在八百多年前,宋朝詩(shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘聲。來(lái),我們一起讀!
2.從詩(shī)中看,七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒?
3.沒(méi)錯(cuò),寒山寺又名楓橋寺,因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷稀K竭^(guò)寒山寺,聽(tīng)到過(guò)什么呢?
4.七年之后,詩(shī)人陸游又到了哪兒?又聽(tīng)到了什么?
大家看,一年又一年,一代又一代,變的是南來(lái)北往的客人,不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以,如果不是“七年”,而是“十年”,十年不到楓橋寺,詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢?
如果不是“十年”,而是“百年”,詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢?
如果不是“百年”,而是“千年”呢?
師:十年不變是鐘聲,百年不變是鐘聲,千年不變的還是鐘聲。
。ù笃聊怀鍪荆
留連的鐘聲
還在敲打我的無(wú)眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇《濤聲依舊》
十年舊約江南夢(mèng),
獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。
——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》
幾度經(jīng)過(guò)憶張繼,
月落烏啼又鐘聲。
——【明】高啟《泊楓橋》
七年不到楓橋寺,
客枕依然半夜鐘。
——【宋】陸游《宿楓橋》
師:聽(tīng)!陳小奇的筆下有鐘聲,我們一起讀——
生:(齊讀陳小奇的歌詞)
師:聽(tīng)!王士禎的筆下有鐘聲——
生:(齊讀王士禎的詩(shī)句)
師:聽(tīng)!高啟的筆下也有鐘聲——
生:(齊讀高啟的詩(shī)句)
師:再聽(tīng)!陸游的筆下還有鐘聲——
生:(齊讀陸游的詩(shī)句)
師:?jiǎn)栴}來(lái)了!問(wèn)題來(lái)了!你的問(wèn)題是什么?
二、講授新課
師:讀讀這首詩(shī),自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。(生自由讀)
師:好,字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音,“寺”是平舌音,這叫清清爽爽,還要有板有眼地讀。(生讀)
師:一起來(lái)讀讀,你們讀前四字,老師讀后三字(師生合作讀)。
師:再反過(guò)來(lái)讀(師生再合作讀)。
師:老師讀題目,你們讀詩(shī)句(生齊讀)。
師:就是這樣,讀出味道,讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道,讀出節(jié)奏,還要讀出感覺(jué),讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的,用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
生:愁緒滿(mǎn)懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……
師:對(duì)比著想想,讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎?讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎?為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢?靜靜默讀,一邊讀一邊看看注釋?zhuān)梢月?lián)系自己的生活,是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受,向你傳遞這樣的情緒?
師:老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí),這個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有?
生:沒(méi)有。
師:詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們?
生:愁眠。
師:“愁眠”是什么意思?找一個(gè)近義詞。
生:失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。
師:齊讀“愁眠”這個(gè)詞(生齊讀);想想愁眠的滋味,再讀(生齊讀);輕一點(diǎn)(生再齊讀)。
師:在“愁眠”中作者看到了什么?按照詩(shī)的順序說(shuō)。
生:月落
師:月亮落下去后,天地之間一片幽暗,一片朦朧,在幽暗朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么?
生:江楓。
師:江楓在你眼里是怎樣的一幅畫(huà)面?
生:火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。
師:因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>
生:漁火。
師:怎樣的漁火?
生:忽暗忽明的、隱隱約約的。
師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲撸?tīng)到了什么?
生:鐘聲。
師:在哪?(生:姑蘇城外寒山寺)什么時(shí)候(生:半夜) 師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲哌聽(tīng)到了什么?
生:烏啼。
師:那是什么樣的烏啼? (生: 孤獨(dú)、凄慘)
師:愁眠啊愁眠,因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么?
生: 霜滿(mǎn)天
師:霜應(yīng)該在地上,所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光,疑是地上霜”。霜怎么滿(mǎn)天呢?是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題?
生:是因?yàn)槌蠲,所以感覺(jué)霜滿(mǎn)天。
師:所以,不是滿(mǎn)天的霜,而是滿(mǎn)天的——
生:是寒滿(mǎn)天,冷滿(mǎn)天。
師:看詩(shī)句。月落是景,烏啼是景,江楓是景,漁火是景,霜天是景,鐘聲是景。這景那景都圍繞著(生:愁眠),都伴隨著(生:愁眠),都籠罩著(生:愁眠)。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是——(生:對(duì)愁眠。)
師:對(duì)是什么意思?體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎?
有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀(生讀),通嗎?(生:通)。行嗎?(生:行)。味道一樣嗎?(生:不一樣)。
師:讓我們展開(kāi)想象的翅膀,聽(tīng)老師讀這首詩(shī),一邊聽(tīng)一邊感受,此時(shí)此刻,此情此景,背井離鄉(xiāng)的張繼,浪跡天涯的張繼,無(wú)法入眠的張繼,最希望誰(shuí)來(lái)陪他?(師范讀)
生:最希望朋友來(lái)陪他。
生:母親、家人、妻子 ……
師:但是,漫漫長(zhǎng)夜,這里沒(méi)有親朋好友相伴,沒(méi)有父母兄弟的相伴,沒(méi)有妻兒的相伴,這里沒(méi)有伴,只有——(生:對(duì)),只有——(生:對(duì))。師:這一“對(duì)”,對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限——(生:愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú))。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外,《楓橋夜泊》就這樣誕生了。(配樂(lè),吟唱)、(生齊讀)。
師:月亮西沉烏啼聲聲,霜?dú)獠紳M(mǎn)了整個(gè)秋天;江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn),寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景,輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——(生讀詩(shī))
師:姑蘇城外寒山寺——(生接讀:夜半鐘聲到客船)(反復(fù)三次,聲音一次比一次輕)
語(yǔ)文教案 篇3
綜合課
1、認(rèn)識(shí)“王、助”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“王、從”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達(dá)出對(duì)小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì),體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
小組合作
小英雄圖片 課件或錄音機(jī)、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、談話:說(shuō)說(shuō)你今年多大了?有一首歌是唱一個(gè)12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽(tīng)這首歌嗎?聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(聽(tīng)過(guò)這首歌的學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出歌名,有的同學(xué)還能簡(jiǎn)單地講出王二小的故事。)
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王二小的故事。(板書(shū)課題)
。◤膶W(xué)生的年齡入手,自然地引出小英雄王二小,再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代,學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。)
2、展示:將你收集到的'小英雄圖片展示給大家,用簡(jiǎn)短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。(板書(shū)課題)
二、對(duì)話平臺(tái)
(一)聽(tīng)讀(整體感知課文內(nèi)容)
點(diǎn)擊課件或出示文中插圖,教師配樂(lè)范讀課文。聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
。I(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,整體感知內(nèi)容,挖掘?qū)W生的認(rèn)知。)
自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。)
邊讀邊畫(huà)出全文共有幾個(gè)自然段,用你自己喜歡的符號(hào)作上標(biāo)記。
(二)識(shí)字(檢查自學(xué)情況,利用插圖鞏固生字。)
1、匯報(bào)你在課前是怎么自學(xué)生字的。
。ㄕn前布置學(xué)生按照教參142頁(yè)兒歌中的方法自學(xué)生字,讓學(xué)生交流自學(xué)方法,互相學(xué)習(xí)。教師給以必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
2、拿出自制的生字卡片在組內(nèi)匯報(bào):你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字,你是怎樣記住這些字的?
3、用插圖引出生字、認(rèn)識(shí)生字。
出示圖一:王二小在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“助”、“哨”)
出示圖二:敵人在干什么?(認(rèn)識(shí)生字“敵”、“蕩”)
出示圖三:王二小怎么做的?(認(rèn)識(shí)生字“順”)
補(bǔ)充圖四:結(jié)果怎樣?(認(rèn)識(shí)生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”)
4、采蘑菇游戲:小白兔去森林里采蘑菇,可是蘑菇的后面藏著生字和生詞,小白兔學(xué)習(xí)不認(rèn)真,不認(rèn)識(shí)這些字,你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎?
(三) 朗讀(合作練讀,共同進(jìn)步。)
1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準(zhǔn)確。
(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人,實(shí)事求是地指出他人的不足,虛心接受他人的評(píng)價(jià),從而學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
2、找一找。找出與四幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。
。ㄗ寣W(xué)生大膽地質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的好習(xí)慣。)
3、畫(huà)一畫(huà)。在段落中畫(huà)出直接寫(xiě)圖意的句子,讀一讀。
(四)練習(xí)(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)
照樣子說(shuō)一說(shuō):
。1)王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
。2)敵人把王二小殺害了。王二小被_____。
(3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。
(五)寫(xiě)字(交流寫(xiě)字方法,注意寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo))
1、出示要寫(xiě)的字“王、邊、進(jìn)”,指導(dǎo)認(rèn)讀。
2、觀察每個(gè)字在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字怎樣寫(xiě)好看。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)走之旁的寫(xiě)法(教師示范,學(xué)生書(shū)空)
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅,提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品,寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)上。
(融書(shū)寫(xiě)、觀察、評(píng)價(jià)于一體,提高學(xué)生識(shí)字能力。)
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(復(fù)現(xiàn)字詞,加強(qiáng)鞏固。)
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?
1、開(kāi)火車(chē)讀生字新詞。
2、小小擂臺(tái)賽:男女生各找一名學(xué)生比賽認(rèn)讀生字,其它同學(xué)做評(píng)委,看誰(shuí)能當(dāng)上小擂主。
。ㄒ陨鷦(dòng)的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。
(二)讀文(多種形式練讀,體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢)
1、指名讀第一段。(用一邊……一邊……練習(xí)說(shuō)話)
2、自由練讀第二段。想象:敵人會(huì)怎么“叫”他帶路?(引導(dǎo)想像當(dāng)時(shí)的情景)
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:王二小是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段,體會(huì)這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)
(啟發(fā)學(xué)生多形式的讀文,增強(qiáng)學(xué)生感悟,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維。)
(三)感悟(創(chuàng)造性復(fù)述課文,感悟英雄的品格)
假如你是王二小,你能想象出王二小當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)嗎?
>(進(jìn)行角色換位,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言。)
(四)討論(升華情感,激發(fā)對(duì)小英雄的崇敬之情)
為什么說(shuō)王二小是英雄呢?
。ㄍㄟ^(guò)討論,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo),在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
選讀(自主選讀,加深品味。)
1、找出文中使你感動(dòng)的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂(lè)曲為伴音(參見(jiàn)相關(guān)鏈接),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(五)擴(kuò)展(延伸課外,引導(dǎo)創(chuàng)新,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。)
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個(gè)字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫(xiě),隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指導(dǎo)總結(jié)(啟發(fā)談話,理解升華。)
學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生:一是向王二小學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì);二是你有哪些感想。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
23、王二小
一邊……一邊……
裝著順從
(機(jī)智、勇敢)
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
。、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插圖。
。病W(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、交流資料,了解背景
。、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
。病⒔處熞觯
我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī),大家想知道寫(xiě)了什么嗎?
3、看圖說(shuō)話:
(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
。、自由朗讀:
放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀:
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
。场⒆詫W(xué)古詩(shī):
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。
。、小組合作學(xué)習(xí):
交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流:
小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟,體會(huì)情感
。、自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?
2、小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
。、體會(huì)情感:
假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的'心情?
。、感情朗讀:
帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
。、出示要寫(xiě)的字。
。病⒆寣W(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
。、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1. 了解一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象,感受祖國(guó)語(yǔ)言的多姿多彩。
2. 背誦有關(guān)讀書(shū)方面的名言警句,豐富自己的積累。
3. 在輕松愉快的閱讀中,感受漢語(yǔ)言文字的妙趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情。
4. 鼓勵(lì)學(xué)生在精美的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性化語(yǔ)言,提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力;初步學(xué)會(huì)廣告語(yǔ)的寫(xiě)作,把握廣告語(yǔ)的特性,明確寫(xiě)廣告語(yǔ)的要求。
5. 在寫(xiě)作中試著運(yùn)用想象、聯(lián)想;產(chǎn)生寫(xiě)作愿望,提高寫(xiě)作興趣;通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互改、自己修改等方式,努力把想象運(yùn)用得更恰當(dāng),更合理;運(yùn)用修改符號(hào),在原文上修改,養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。
一、溫故知新
1. 投影出兩組句子,讀句子,體會(huì)每組句子中帶點(diǎn)詞的意思是否相同。
2. 回憶以前理解多義字的基本方法,可推出理解多義詞的基本方法:(1)聯(lián)系句子理解;(2)利用工具書(shū);(3)聯(lián)系生活實(shí)際。讓學(xué)生運(yùn)用以上三種方法理解詞語(yǔ)。
3. 交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
4. 用驕傲、特別的兩種意思分別說(shuō)話。
5. 拓展練習(xí):師出示與書(shū)上不同的多義詞進(jìn)行理解,并說(shuō)話。
二、語(yǔ)海拾貝
1. 書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,許多名人都愛(ài)讀書(shū),并寫(xiě)下了許多關(guān)于讀書(shū)的名言警句,一塊兒來(lái)讀一讀。
2. 說(shuō)一說(shuō)這些名言警句大致的意思。
3. 你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言警句?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4. 自由讀一讀、記一記這些句子,看誰(shuí)記得又快又多。
5. 同桌抽背。齊背。
三、開(kāi)心一刻
1. 自由讀,準(zhǔn)備給大家講述這個(gè)笑話。(準(zhǔn)備時(shí),可加上動(dòng)作、表情。)
2. 抽生講故事。你覺(jué)得這個(gè)笑話什么地方好笑?
3. 你從這個(gè)笑話中感受到了什么?
4. 教師小結(jié)。
5. 你還知道哪些類(lèi)似的笑話?講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、綜合性學(xué)習(xí)
1. 激趣導(dǎo)入。
。1)師:同學(xué)們,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,商品越來(lái)越豐富,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,有創(chuàng)意的廣告在商品競(jìng)爭(zhēng)中的作用也越來(lái)越大。電視中、報(bào)紙上,我們每天都要接觸廣告。(課件播放沒(méi)有蚊子,沒(méi)蟲(chóng)咬,寶寶金水少不了、牙好胃口好,吃飯倍兒香,身體倍兒棒等廣告。)這些通俗、易懂、瑯瑯上口的廣告語(yǔ),讓我們一聽(tīng)不忘。同學(xué)們,你們還知道哪些廣告?
。2)生踴躍發(fā)言,說(shuō)自己知道的廣告。
(3)品讀設(shè)計(jì)巧妙的廣告語(yǔ)、欣賞一幅精美的廣告畫(huà)(課件展示),師生共同探討寫(xiě)廣告語(yǔ)和畫(huà)廣告畫(huà)的要點(diǎn)。
(4)明確設(shè)計(jì)要求。
今天就開(kāi)動(dòng)開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋,大膽想象,大膽創(chuàng)新,自行設(shè)計(jì)一則廣告語(yǔ)或畫(huà)一幅廣告畫(huà),把自己喜歡的東西或發(fā)明的產(chǎn)品推銷(xiāo)推銷(xiāo)吧。
2. 學(xué)生創(chuàng)作。
。1)作畫(huà):學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自己喜歡的產(chǎn)品(或是創(chuàng)造發(fā)明的新產(chǎn)品),并加上配文。
。2)寫(xiě)廣告語(yǔ):突出特點(diǎn),語(yǔ)言精美。
3. 修改提高。
(1)自主修改(學(xué)生設(shè)計(jì)好以后,先自己修改)。
。2)小組修改(讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,互讀互看設(shè)計(jì)的作品,組員之間,讀一讀,評(píng)一評(píng),看看哪些地方是大家欣賞的,哪些地方還要進(jìn)一步修改)。
。3)自己再次修改。
4. 全班瀏覽,評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。
把全班同學(xué)的`作品放在評(píng)獎(jiǎng)臺(tái)上,每個(gè)學(xué)生瀏覽后,通過(guò)自薦、推薦等方式評(píng)出優(yōu)秀廣告語(yǔ)獎(jiǎng)、優(yōu)秀廣告畫(huà)小設(shè)計(jì)家獎(jiǎng)、小小發(fā)明家獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。
5. 頒獎(jiǎng)典禮。
在頒獎(jiǎng)典禮這一環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)或廣告畫(huà)進(jìn)行表演、介紹。表演中、介紹時(shí)輔以表情,配上動(dòng)作,把廣告語(yǔ)、廣告畫(huà)演活,演真。
五、習(xí)作百花園
1. 讀懂題目要求。
在學(xué)生獨(dú)立弄清要求的同時(shí),教師相機(jī)點(diǎn)撥,幫助理清要點(diǎn)。
2. 出示范文,引導(dǎo)正確選擇習(xí)作材料。
。1)師生探討,怎樣寫(xiě)才精彩。
、俅竽、合理、曲折的情節(jié)安排。
、诒普娴淖屓松砼R其境的環(huán)境描寫(xiě)。
、奂(xì)膩的讓人感同身受的心理描寫(xiě)。
。2)師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。
、僦哺诂F(xiàn)實(shí)。
、谥黝}思想健康,豐富多彩。
3. 讀寫(xiě)結(jié)合。
寫(xiě)作前讓學(xué)生回憶本單元課文中,作者大膽想象的運(yùn)用,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)選材進(jìn)行合理、大膽、新穎的想象,然后寫(xiě)作。
4. 自讀自改。
運(yùn)用修改符號(hào),自讀自改,知道修改在習(xí)作中的重要性,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
5. 師生合作,當(dāng)面評(píng)改,以點(diǎn)帶面。
老師指導(dǎo)修改習(xí)作的方向和方法。
6. 小組內(nèi)互評(píng)自改。
引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,同時(shí)在評(píng)習(xí)作時(shí),學(xué)會(huì)思考,力求得到一些啟發(fā),運(yùn)用修改符號(hào),反復(fù)修改,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
7. 小組賞讀。
8. 面向全班賞讀,增加學(xué)生習(xí)作的信心和興趣,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、自主閱讀園地
1. 運(yùn)用已學(xué)過(guò)的閱讀方法,選擇你喜歡的段落自主閱讀。
2. 勾畫(huà)出你最喜歡的內(nèi)容,與小伙伴交流、分享。
3. 提出你認(rèn)為值得研究的問(wèn)題,生生、師生互動(dòng)研討。
4. 選擇你最喜歡的方式,積累好詞佳句,包括背誦、摘抄等。
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