語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【《金色的草地》教案設(shè)計】
【設(shè)計理念】
設(shè)計時，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對自然、對生命的尊重和熱愛。
【學(xué)情簡介】
對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點。
【教學(xué)目標】
1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。
3、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
【教學(xué)重點】
本課的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
【教學(xué)方法】講授、體驗
【教學(xué)準備】準備稿紙
【課時安排】二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段
1. 同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的`課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。(板書課題)認真看老師板書課題。請同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。
2. 生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了?誰領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶?
老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=攏)
3. 同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。
4. 為什么草地是金色的?通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)
5. 誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。
二、 學(xué)習(xí)第二自然段
1. 兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關(guān)語句讀一讀。
指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告訴學(xué)生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。
2. 金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：快樂)是做什么的快樂呢?(板書：玩耍)
誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。
3. 你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。
全班交流。
三、 學(xué)習(xí)第三自然段
1. 這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。(板書：發(fā)現(xiàn))
小組合作學(xué)習(xí)，思考：(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?
2. 全班交流。指名說“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學(xué)生回答相機板書(早上綠色;中午 黃色;傍晚 綠色)
在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。
3. 小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細觀察)
仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個細心的孩子。
四、 總結(jié)全文，情感升華
1. 蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!
讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。
2. 正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)
3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。
五、 拓展練習(xí)
1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說，師適當補充。(含羞草——像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。
豬籠草——捕食昆蟲做食物
向日葵——托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。
睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”。
六、 作業(yè)
今天回去后請同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學(xué)們交流一下。
【板書設(shè)計】
2.金色的草地
玩耍
快樂 早上 綠色
發(fā)現(xiàn) 中午 金色
(仔細觀察) 傍晚 綠色
【教學(xué)總結(jié)】
這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實處。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
學(xué)生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。(在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。)別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的.游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛ā１疚那‘數(shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上�！庇檬终频膹�，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢?(這是本人在這一知識點上的重點訓(xùn)練)通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒;如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。
2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。
引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材?這是本人在文本中的重點講解與訓(xùn)練。(復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的童心令人欲放的一幕。)在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。(讓學(xué)生說)鼓勵學(xué)生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。(在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”)等。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：(觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。)出示：例子(我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢?最后我終于明白了____________________。)生字的認讀與書寫學(xué)生掌握比較好。
總之，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情。
2、理解細致生動的神態(tài)、動作描寫的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)細致生動的神態(tài)、動作的描寫，體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的思想感情。
課前準備：
教師：查找有關(guān)資料，制作多媒體課件。
學(xué)生：有感情的朗讀課文，通過查字典解決生字詞，搜集“珍珠鳥”圖片及人與動物間的感人故事。
課時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
地球是我們?nèi)祟惡蛣游锕餐募覉@，在這個家園里，除了人和人之間發(fā)生著許多故事之外，人和動物之間也發(fā)生著許多令我們興奮、令我們感動的故事，哪位同學(xué)能為大家講述一個你聽到的或經(jīng)歷過的人和動物之間的故事？（學(xué)生講述）
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言后：馮驥才的《珍珠鳥》也譜寫了一曲人與動物間的愛的頌歌，下面就讓我們一起欣賞一下《珍珠鳥》，體會其中濃濃的情意。
二、出示學(xué)習(xí)目標
三、檢查預(yù)習(xí)
巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉
斑斑駁駁生意蔥蘢
四、整體感知
教師配樂范讀，學(xué)生思考并交流。
1、本文講述了作者與小鳥之間怎樣的一個故事？
2、文中洋溢著作者對小鳥怎樣的情感？
3、小鳥對作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？
教師小結(jié)：由于作者對小鳥的喜愛與關(guān)心，使得小鳥對作者的感情也發(fā)生了變化，由開始的“怕人”到后來的'“親近”人到最終的“信賴”人。那么作者為什么要特別強調(diào)小鳥的怕人呢？
五、研讀賞析
學(xué)生有感情朗讀課文，注意朗讀的技巧。教師出示問題組。
1、從哪些動作、神態(tài)的描寫可以看出小鳥的怕人？
2、為什么文章開頭要強調(diào)珍珠鳥是一種怕人的鳥？
3、作者是如何贏得小鳥的信賴的？作者的哪些舉動最能體現(xiàn)作者的關(guān)愛？
4、小鳥在作者面前又表現(xiàn)怎樣呢？在對小鳥神態(tài)、動作的描寫中哪些語句最能打動你？為什么？
明確：在研讀賞析時，教師注意指導(dǎo)朗讀，尤其是小鳥的動作、神態(tài)描寫，要反復(fù)朗讀。同時，精心研讀文章的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生想象一下：一個自然界的小鳥舒適、安心的伏在人的肩頭，帶給人怎樣的感受？甚至可以給這幅畫起個名字，讓它永留記憶的長河，如“小鳥依人”“信賴”等。還可讓學(xué)生有感情的朗讀這幅畫面，通過朗讀感動所有人。
教師小結(jié)：在我的關(guān)愛下，小鳥由怕人到親近人到信賴人，和我建立了信賴的關(guān)系，創(chuàng)造出了美好的境界�？墒悄阌袥]有想到籠中的小鳥的父母還沒有走出籠子，還在再三呼喚小鳥回家呢？
六、拓展延伸
你認為籠中的珍珠鳥有一天他會走出自己的籠子嗎？
明確：學(xué)生暢所欲言，有的認為會，因為小鳥會告訴他們，作者還會繼續(xù)關(guān)愛他們；有的認為不會，因為人們以前對它的傷害太嚴重了，使他們心有余悸。教師這是及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實：不管老鳥最終是否走出籠子，這都要比和小鳥建立關(guān)系復(fù)雜的多，這是因為人類的傷害帶來的不信任。所以人與動物之間、人與人之間，贏得信任是十分重要的，我們不應(yīng)輕易的失掉信任。
七、體驗反思
現(xiàn)實生活中我們有沒有對動物的傷害呢？學(xué)習(xí)這篇文章后，我們應(yīng)該做些什么？
明確：除引導(dǎo)學(xué)生反思身邊的不正確做法外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找信賴的基礎(chǔ)，如真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物之間的關(guān)系，還要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與人之間的關(guān)系。
教師小結(jié)：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間”讓我們一起期待人與動物之間、人與自然之間、人與人之間的最美好、最和諧、最動人的境界。
八、布置作業(yè)
在生活中你有沒有信賴或被信賴的經(jīng)歷，請你以“信賴”為題寫一篇小短文，要求：
1、文體不限，字數(shù)200字。
2、運用恰當?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)的描寫，寫出其中的感情變化。
教學(xué)反思
《珍珠鳥》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人到信賴人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文生動活潑，妙趣橫生，處處洋溢著濃郁的詩意，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受文中濃濃的“情意”。使學(xué)生如見其人，如臨其境，充分領(lǐng)略文中的深情，實現(xiàn)自己情感體驗的過程，受到熏陶和感染。其次要賞析課文，欣賞文中營造的美好“境界”，在學(xué)生理解課文的過程中，注重通過對課文中的描寫動作、神態(tài)的具體關(guān)鍵詞句的理解，欣賞到文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊，獲得審美的享受。最后要充分調(diào)動學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，進行體驗反思，讓他們在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，以達到凈化學(xué)生心靈的目的。
總之，本課的教學(xué)注重以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，給學(xué)生提供充分的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，學(xué)會想象，學(xué)會讀書。
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
2、把 握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。
3、感悟濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
2、在誦讀 中品味語言。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、合作探究為主，教師適當點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟南的冬天之美。
教學(xué)時數(shù)：2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，從季節(jié)來看馬上就要進入冬天了，印象里冬天給了你什么感覺？（學(xué)生可能說到：冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力；或雪景之美等）不錯，在很多人看來冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著著怎樣的特殊美麗？走進濟南的冬天。
二、整體感知：
1、作者、作品情況交流。
學(xué)生說出在預(yù)習(xí)中所了解的，教師補充（課件）。
2、學(xué)生試著誦讀并體 會應(yīng)該用什么語氣讀。
3、@聽范讀，與自己剛才的誦讀比較，說出應(yīng)用什么語氣讀。（語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛）
@字詞檢查：（課件）濟南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )
�、彭懥粒孩茰厍纾孩浅銎妫孩劝策m：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：
4、學(xué)生再讀課文提取信息：
�、倌阏J為課文中的哪一個詞最能體現(xiàn)濟南冬天的特點，為什么是個寶地？
�、谡n文寫了濟南冬天 的哪些景物？（或?qū)憹系亩炜梢詫懙臇|西也許很多，但作者主要寫了什么？重點寫了什么？）
明確：
�、佟皽厍纭笔菨隙斓奶卣�，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、谧髡咧饕プ×藵系亩炖锏纳剿�，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
5、齊讀課文，體會作者筆下濟南冬天之美。
課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨老舍先生去冬天的濟南游覽了一番，我們看到了一個溫情的濟南、慈善的濟南、秀氣的濟南、像水墨畫一般的濟南、水色澄清的濟南、簡直就是一塊空靈的藍水晶般的濟南，冬天的濟南太美了！下節(jié)課我們還要再去《濟南的冬天》里品一品讓我們心動的美來！
作業(yè)：將課后字詞寫一遍；閱讀課文畫出自己喜歡的句子
第二課時
教學(xué)過程：
一 、導(dǎo)入：同學(xué)們，閱讀《濟南的冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風(fēng)景之中，讓我們感動著老舍先生那充滿愛意與贊嘆的心情，那么作者是怎么來具體描寫心目 中的“寶地”到呢？這節(jié)課我們一起來品味文章優(yōu)美生動的語言，相信你們仔細 品讀之后一定會大有收獲的。
二、圈點 評注（在學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上由學(xué)習(xí)小組合作探究語言之美）
方法：圈點詞、句、段，評用詞的貼切精煉、語言的優(yōu)美生動、表達感情的真摯。
預(yù)設(shè)：
(一)2—5節(jié)示例（在讀中感悟美）
明確：1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，分別突出陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。
2、第三節(jié)中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了 比喻擬人的修辭方法細致的`描繪薄雪下的山之 美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
3、①山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥” 字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)
�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠
�。ǘ┰~ 句示例：
1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”“小搖籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
2、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”中的“鑲”的意思是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。
3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。
文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細揣摩。
三、寫法借鑒：
文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫情的冬天的濟南，對你寫作有何借鑒？
預(yù)設(shè)：開篇運用對比手法突出濟南冬天的“溫晴”特點；描寫有層次；融情于景；展開豐富的聯(lián)想；巧用修辭生動貼切的表現(xiàn)濟南冬天之美。
四、拓展延伸：你心中有美麗的風(fēng)景嗎？你家門前的小樹？你家屋后的小溪？你的學(xué)校里的綠草坪？還是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的紅楓葉？冬天里的飛雪？任選一景，任選比喻或擬人中的一種修辭，用三兩句話吧把它描寫下來吧！
課堂小結(jié)：今天我們領(lǐng) 略了冬天的濟南美景，我們感受到了作者的喜愛與贊美之情正流淌在字里行間，老師最希望的是我們每個人都能夠和老舍先生一樣學(xué)會從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，用美好的心靈去抒寫美，那么我們的生活才會更加多姿多彩、有滋有味的！
作業(yè)：假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
板書：
山
溫晴
水
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1.自主識字若干個；滾動復(fù)習(xí)“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、涼爽、浸濕、渾濁、糟�！钡仍~語。能理解并積累“茍延殘喘、漬疼、世事洞明、水害、作孽、意味深長”等詞語。
2.能靜心閱讀,邊讀邊思,理解課題的含義;能有感情地朗讀課文。
3.通過對人物的細節(jié)描寫的研讀,體會他們把水看得比自己的生命更珍貴的情感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.出示課題,齊讀。
2.說說你對課題有什么疑問?
(板書：誰真正憤怒了?她們因何而憤怒?)
二、整體感知
1.開小火車分節(jié)讀課文
2.試概括課文主要內(nèi)容
師：帶著問題讀課文再簡要地回答這兩個問題,然后將它們連成一段話。
參考：暑假里，“我”與朋友結(jié)伴西行，途經(jīng)“五棵樹村”時，請求一位小姑娘給一點水。小姑娘遲疑了一下,在經(jīng)得一位老婦人同意后,打開鎖著的水窯,汲出一點水給我喝,而我卻用這水來洗臉,這讓她們憤怒極了。
3.把課文主要內(nèi)容記錄下來
可組織同桌學(xué)生互相批閱,培養(yǎng)學(xué)生細心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,檢查主要要做到文通句順,不寫錯別字。
三、理解課文
(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)
當我用這水來洗臉時小姑娘和老婦人有些什么舉動呢?
1.默讀第7節(jié),老婦人說的是——作孽呀!
極書指導(dǎo)書寫“作孽”的“孽”
圈出表示小姑娘動作的詞語。
2.再讀第7節(jié),從小姑娘這一連串的舉動中你讀懂了什么?
3.交流，把自己的感受通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。
4.讀了這一節(jié)，你有什么問題?提出來和大家討論一下。
如：小姑娘為什么不急著去扶摔倒在地的奶奶?為什么要把小姑娘所做的一連串動作寫得這么細致?
(水對生活在我國大西北的人們來說比他們的生命更重要，對于我們不珍惜水的舉動，他們是極其憤怒的)
(二)學(xué)習(xí)第4、5節(jié)
1.自讀4、5兩節(jié)，圈畫出祖孫倆視水如命的有關(guān)細節(jié)描寫的詞句
2.小組內(nèi)議議這些細節(jié)描寫的作用。
3.交流
(1)出示：……水窯設(shè)有堅固的木蓋，木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖。
�、僮宰x第4節(jié)，說說該句中如果沒有“牢牢地”，句意上與原句有什么區(qū)別?
②交流(水窯里的水是老人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑來的，半路一腳踏空瘸了一條腿，所以這水很珍貴，不能輕易動用。若學(xué)生答不出,可先存疑。)
�、壑笇�(dǎo)讀句
④了解水窯是怎樣的。理解：世事洞明
(2)出示：只見小姑娘輕盈地走到水窯前,熟練地打開大鐵鎖,用一個小術(shù)桶小心地汲出一點水,倒進一個干凈的陶瓷碗里。她雙手捧著那碗像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧，快喝吧！”
①同桌一起讀該句,說說小姑娘為什么會做出這一系列動作?
�、诮涣�(熟練地打開——或許每天她們都要用很多次少量的水，而每次用水都要打開鐵鎖,以至于動作非常熟練。小心地汲出——水非常的珍貴,小姑娘生怕倒出來一滴。雙手捧著——體現(xiàn)了小姑娘對水的珍視。)
③齊讀該句
另,出示：那水里竟漂浮著一些細小的雜物,在白瓷碗里顯得更渾濁。
⑷這句話在文中寫與不寫有什么不同?(這樣渾濁的臟水,在我們眼里根本是應(yīng)該倒掉的，而祖孫倆卻像看護珍寶一樣地小心守護可見水在她們眼里是何等珍貴的東西。)
(三)學(xué)習(xí)第2節(jié)
這樣的描寫絕非多余，它很好地詮釋了祖孫倆的行為。
1.自讀第2節(jié)，找找文中是否還有類似的描寫?說說自己的發(fā)現(xiàn)。
參考：對黃河的情況及“五棵樹村”名字由來的描寫都為課文中祖孫倆的憤怒打下了伏筆。
2.出示：堤上爬行，黃河河底龜裂河水時斷時續(xù)，給人一種茍延殘喘的感覺，全沒有“黃河在咆哮”的.氣勢……
(1)齊讀該句
(2)理解“茍延殘喘”——勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生活(3)說說對這句話的理解。
3.出示：一個小姑娘拿著一個特制的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點點水,那動作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒。
請同學(xué)有感情地讀一讀，說說加點字在句子中起什么作用?
(通過小姑娘的小心謹慎的動作突出她對每一滴水的珍愛,從側(cè)面突出水的珍貴。)
4.指導(dǎo)讀好第2節(jié)
(四)學(xué)習(xí)第8、9節(jié)
1.自讀第8、9節(jié),說說你的感受。
2.引讀第9節(jié)
難怪老婦人嘆了口氣,意味深長地說——
3.意味深長指——文中指——
4.齊讀第8節(jié)
帶著這種感情，一起讀一讀第8節(jié)。
5.用“我”和小姑娘對話的形式來改寫第8節(jié),并且用上“肅然起敬”這個詞。
四、拓展練習(xí)
1.學(xué)習(xí)第7節(jié)第3句的寫法把一個人做某件事時的一連串動作寫清楚。
2.請你通過查閱資料了解一下中國有哪些地方嚴重缺水。再請你寫一條公益廣告語,提醒人們要愛護地球上有限的水資源。
語文教案 篇5
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
日積月累中“讀一讀，組成詞語”、“抄一抄”、“填一填，組成詞語”、讀一讀，體會感情“、讀一讀，填一填”
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、引語：在“尊重與平等”這個單元中，我們接觸了不少的好詞，老師把他們整理里了出來，大家來讀一讀，看看老師找的對嗎？
2、課件出示：在課文中畫的部分詞。
3、自己獨立讀一讀，然后學(xué)生開火車進行輪讀。
二、語文天地——日積月累
1、“讀一讀，組成詞語”
出示：
熱（）宣（）閉（）亂（）
熟（）宜（）閑（）刮（）
1）說一說這些字有什么特點？我們寫的時候要注意什么？
2）在小組內(nèi)學(xué)習(xí)。在自己查字典獨立完成的基礎(chǔ)上再進行小組交流，補充自己的詞語。
3）全班交流。表揚那些組詞多、正確率高，而且同學(xué)們互相團結(jié)、互相幫助的小組。
4）讀詞體會這些同音字的應(yīng)用，在寫文章的時候不要用錯字。
三、填一填，組成詞語
大-小 始-終 是-非 生-死 甘-苦 進-退 長-短 東-西
不（）則（） 同（）共（） 自（）至（） 出（）入（）
�。ǎ┭a（） 聲（）擊（） 口（）心（） （）驚（）怪
四、讀一讀，填一填
引導(dǎo)學(xué)生仿寫這樣的句子。
五、作業(yè)設(shè)計：
抄寫詞語。并用其中兩個造句。
六、課堂總結(jié)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
開卷有益“愛因斯坦與小姑娘、“暢所欲言、筆下生花”
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、讀一讀
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學(xué)到的各種方法。
�。�1）全班交流認識的'字，找出難記的字進行全班交流。
�。�2）識字游戲。
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
6、分角色朗讀。
二、暢所欲言，筆下生花
說說同學(xué)的優(yōu)點。
1、小組互評，選出各組的小明星。
2、全班交流，評出班級小明星。
四、實踐作業(yè)設(shè)計：
寫寫你的好朋友最近有哪些進步？
五、課堂總結(jié)
教學(xué)后記：
語文教案 篇6
教學(xué)目標
1、認識“暮、吟、瑟”等7個生字，會寫“暮、吟、題”等13個字。
2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。
4、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教學(xué)重點
1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點
1、理解景物描寫與表情達意的關(guān)系。
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。
第一課時
教學(xué)目標
1、認識本課的生字詞。
2、理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
3、背誦古詩。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話導(dǎo)入，介紹詩人。
我們在低年級曾學(xué)過一首詩《草》，記得嗎？
（師生齊背《草》）
這首詩的詩人是誰？（白居易）
我們今天再來學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩——《暮江吟》。（板書：《暮江吟》）（課件出示2）
在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。
�。ㄕn件出示3）（出示課件——白居易照片、生平簡介）
二、初讀詩文，整體感知
1、自由朗讀古詩，注意讀準字音。
“暮、吟”（課件出示4）
2、學(xué)習(xí)會寫字
“暮、吟”（課件出示5）
指導(dǎo)書寫：“暮”的中間一橫要長一些；“吟”的最后一筆不是點。
3、理解題意
三、再讀詩文，探究詩意
1、師：詩人白居易離開京城，到杭州任職的途中，心情非常地愉快，寫下這首詩，通過課前的預(yù)習(xí)，誰來說說題目的意思？（指名說題目的意思）
2、師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。（課件出示6）（生聽課件中范讀）
3、師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。
�。ㄉ杂衫首x學(xué)習(xí)古詩）
4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句。（課件出示7）
在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。
�。◣熒餐獯稹皻堦枴薄颁仭薄吧钡茸帧＃�
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
�。ㄖ该f詩句的意思）
5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句。
過渡語：下因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。（課件出示8）
這兩句描寫了江邊的哪些景色？
詩人用了什么方法來描寫露水和月亮？（板書：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞來形容？（可憐）
可憐是什么意思？（可愛）（板書：景色美麗）
7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。
8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
（生有節(jié)奏地朗讀古詩）
四、配樂朗讀，升華情感
1、指導(dǎo)配樂朗讀。（課件出示9）
師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東升，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
�。ㄉ錁防首x）
2、談感受。
師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色，你有什么感受？
�。ㄖ该f感受）
五、拓展延伸，積累語言。（課件出示10）
你能在理解詩意的基礎(chǔ)上做一首新詩，或畫一兩幅簡筆畫嗎？兩樣選擇一個來完成。
第二課時
教學(xué)目標
1、認識本課的生字詞。
2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：①觀察角度不同，觀察效果不同；②萬物都自己的優(yōu)缺點。
3、背誦古詩。默寫古詩《題西林壁》。
教具準備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話激趣
同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫在西林寺上的一首詩。
�。ò鍟骸额}西林壁》）（課件出示12）
今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？（課件出示13）
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、初讀詩文，整體感知
1、自由朗讀古詩，注意讀準字音。
“緣、降、騷、遜、輸”（課件出示14）
“降”和“遜”是翹舌音。
2、學(xué)習(xí)生字
“題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費、須、遜、輸”
�。ㄕn件出示15）
指導(dǎo)書寫：“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；“費”是上下結(jié)構(gòu)的字，上寬下窄�！熬墶睍鴮憰r左上邊撇折和橫撇相接，下邊彎鉤在首撇上起筆，左邊兩撇中下撇要長�！百M”書寫時上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長，左邊是撇右邊是豎，貝字稍窄。
3、理解題意
三、學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》
�。ㄒ唬┙庠婎}，知作者
1、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）
2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（課件出示16）
（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）
（二）抓字眼，明詩意
1、（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2、師：四人小組合作交流，你們從這首詩中讀懂了什么？
3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（課件出示17）（教師板書：橫嶺側(cè)峰）（教師板書：變幻莫測）
4、師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（課件出示18）（教師板書：遠近高低）（教師板書：千姿百態(tài)）
5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
�。ㄌK軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（教師板書：從不同角度觀察）
6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？
不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（課件出示19）
7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
（三）多誦讀，悟詩情
多誦讀：
1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2、四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“*者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、學(xué)習(xí)古詩《雪梅》
�。ㄒ唬┛磮D片、賞雪梅（課件出示20）
同學(xué)們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起
來靜靜地欣賞。
師：你知道這是什么花嗎？那你知道這種花在什么時節(jié)開嗎？
生答：梅花
師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者�？墒牵┖兔穮s爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。（教師板書：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。（課件出示21）
�。ǘ┳x古詩、誦雪梅
1、借助拼音，把這首詩讀正確。（課件出示22）
師：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。
2、認讀標拼音的字。
3、同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
4、指名讀，請其他同學(xué)認真聽，聽他注意讀得怎么樣。
5、去掉拼音指名讀。
6、當小老師領(lǐng)讀。
7、聽老師讀，注意節(jié)奏。
8、自己讀，讀出節(jié)奏。
師：節(jié)奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
9、男女生接讀。
10、男女生合作讀。男生讀，女生做回音壁。
11、齊讀。
12、背讀。
13、領(lǐng)背。
�。ㄈ┢吩娋洌虻览�。
師：詩會背了，詩的意思知道嗎？
1、借助注釋，自己說一說詩的意思。
2、提出不懂的問題，一起解決。
3、和同桌說一說詩的意思。
4、一起說詩意。
師：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
5、悟道理。（指名說）
從后兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（教師板書：雪白梅香）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們?nèi)烁饔兴L（教師板書：人各有所長）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的；“罔談彼短，靡恃己長。”
6、帶著理解再讀本詩。
�。ㄋ模┱勓┟贰⑼卦娫~。
1、簡介詩人。（課件出示23）
師：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花。
2、談雪梅的關(guān)系。
師：古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們所學(xué)過的《梅花》一詩。
3、我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子詠梅》，我們一起來欣賞。（課件出示24）
4、總結(jié)。
師：孩子們，梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風(fēng)欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象征著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環(huán)境中堅強不屈，好嗎？
五、作業(yè)（課件出示25）
1．背誦兩首古詩。默寫《題西林壁》。
2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！焙汀懊讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香�！边@兩句詩的意思�！酒坎烤幇嫘W(xué)四年級上冊語文第9課《古詩三首》教案
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。
【過程與方法】
學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，其間適時引導(dǎo)朗讀，體會詞語的'用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點：體會詩句中含有的哲理。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．有感情的朗誦古詩并背誦古詩。
3．通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。
4．想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
重點：了解詩意，體會古詩的意境。
難點：想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、畫面引入新課
1．（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”）同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。（根據(jù)不同的話進行點評）同學(xué)們講得很詳細，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？
2．觀看多媒體（走進作者及課文內(nèi)容），了解詩人及作詩背景。
二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境
1．理解題意。
�。�1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？
�。�2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？
2．學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。
三、理解詩意，體會詩情
1．從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓學(xué)生觀察，對比詩文進行評析。
2．多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？
3．多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
�。�1）出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩。
可憐：可愛。
似：好像。
（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。
�。�3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。（因為這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）
4．最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？
師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
�。�1）提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？
�。◤陌淼揭鼓唤蹬R的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到新月升起的時候）
�。�2）從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？
�。ǹ梢泽w會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情）
5、朗讀指導(dǎo)。
�。�1）請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。
（2）（教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦）此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展示一下？
�。�3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
�。�4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。
（5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅�？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，驚嘆；后兩句贊美）
�。�6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂）
四、繪畫著色，感受詩文的畫面美
學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當?shù)念伾珕幔?/p>
板書設(shè)計：
暮江吟
第二課時
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。
3．體會詩人對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。
4．理解詩句的含義，能與他人交流自己的感受。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩，積累古詩中的名句。
難點：體會詩句中含有的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、介紹詩人，導(dǎo)入新課
1．今天我們來學(xué)習(xí)我國宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。（板書：題西林壁）
2．誰來說了你對蘇軾相關(guān)情況的了解。
（學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，教師指點、補充）
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由讀詩，讀準字音，讀正確、流利。
2．同桌互讀互查，了解大意。
3．指名讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠近/高低/各/不同。
不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。
4．借助注釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標出來。
5．小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。
三、匯報交流，深入感悟
1．小組匯報。
2．教師對學(xué)生匯報中出現(xiàn)的問題給予糾正、引導(dǎo)，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？
3．有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。（教師范讀）
4．兩個同學(xué)對讀，深入體會。
5．小組接龍練習(xí)背誦。
四、小結(jié)學(xué)法
初讀，讀準讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。
板書設(shè)計：
第三課時
教學(xué)目標：
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．了解古詩的大意，領(lǐng)悟古詩所蘊含的道理。
教學(xué)重難點：
重點：感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點：借助注釋理解詩意，明白人和事物各有長短，應(yīng)取長補短的道理。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
1．在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。（課件出示：人們把雪稱為報春使者）
2．在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。（課件出示：人們也把梅稱為報春使者）
3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一首《雪梅》。
二、學(xué)習(xí)古詩
1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2．作者在詩里想告訴我們什么呢？我們來理解詩意。指名讀注釋。結(jié)合注釋，和同桌交流，說說詩意。
�。�1）一、二句的意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯認輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。
�。�2）三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。
�。�3）顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。（板書：各有長短）
�。�4）指導(dǎo)有感情地朗讀。（不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣）
3．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？（板書：取長補短）
4．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧�。ㄕn件引出主題）只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。
5．這首詩寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長補短的道理。讓我們來背一背古詩。
三、拓展延伸
1．這首詩的作者在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。（課件出示《雪梅（二）》）
2．課后收集描寫雪與梅的古詩。
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、要詞句訓(xùn)練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感
2、積累名言，從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說。
4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。
教學(xué)重點難點：
要詞句訓(xùn)練中，抓特點，找規(guī)律，培養(yǎng)語感
教學(xué)準備：
找到一本章回小說
教學(xué)流程：
一、基礎(chǔ)練習(xí)
A寫出下列詞語
第一組的詞語小組內(nèi)四個人共同完成，看哪一組完成的快。
第二組同學(xué)自己獨立完成
B讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。
要在語境中體會詞語的'意思
C仿寫句子。從語言動作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。
二、日積月累
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲
3、說說自己對這三個名人了解。
請學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言。
互相學(xué)習(xí)
看誰一口氣背的多
三、知識窗：
請同學(xué)們自由讀一讀這些短文。
請同學(xué)們說一說這征文與其他文章有什么不同？
你在哪里還見過這樣的小說？這叫什么什么小說。
這樣的小說有什么特點？
四：開心一刻
自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？
讀出這段快板有感覺與韻味，你會讀嗎？
用課件補充民間傳唱藝術(shù)，，感受民間藝術(shù)的魅力。
語文教案 篇8
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的'小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）討論：
�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話
二、朗讀四至六自然段課文。
語文教案 篇9
一、課文分析
《春》是“一篇詩意盎然的抒情散文”，作為課文主要有以下三個方面的特點：
1、語言上簡潔明快，讀起來瑯瑯上口，有很強的節(jié)奏感。
2、 觀察細致，抓住富有特征的春天景物，用樸實清新，準確生動的語言進行描寫，繪出了一幅幅春景圖。
3、詩情畫意相融合，作者將自己對春天的熱愛、贊美之情傾注于字里行間，賦予各種景物鮮明的感情色彩。
二、同多媒體技術(shù)的'契合
《春》是一篇不可多得的朗讀材料，可以運用音頻欣賞課文朗讀。
觀察是寫景的基礎(chǔ)，可以運用視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，分析作家準確生動的描寫。再加上多媒體技術(shù)的交互性、直觀 性、生動性，應(yīng)該可以更高效率的組織好一堂課的教學(xué)。
三、教學(xué)設(shè)計
抓住課文特點 ，切合學(xué)生實際，運用多媒體技術(shù)設(shè)計了以下的教學(xué)過程：
說明：
1、以讀為主線 貫穿于教學(xué)過程，并注重讀的方式的多樣性
2、切合 所寫景物的不同，注意分析方式的靈活性 。
春草圖采用先朗讀課文，再分析的傳統(tǒng)方法;春花圖采用學(xué)生先根據(jù)設(shè)定的情景口頭作文(學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗要豐富些)再同課文相比較，從而領(lǐng)會課 文詞句的內(nèi)涵;春風(fēng)圖從不同角度寫景，結(jié)構(gòu)嚴謹，因而采用文本分析的方式;春雨圖所寫不是一時一地 之景 ，可以進行想象訓(xùn)練。
3、讀寫結(jié)合。及時運用所學(xué)到的方法、技巧來進行 作文片段練習(xí)，是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑
語文教案 篇10
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字，能正確讀寫本課的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點、難點
1.概括課文的主要內(nèi)容。
2.通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
教學(xué)課時兩課時
釀
吱呀一聲，門輕輕地開了。東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。 [句導(dǎo)讀:“不聲不響”“耷拉著腦袋”“沒精打采”表現(xiàn)出東東心事重重。][①這個開頭有什么特點?]
段導(dǎo)讀:寫東東沒精打采地回到家。
奶奶挽著袖子，從廚房里走出來，一看他蔫(niān)頭耷腦的，有點兒吃驚。 平時他放學(xué)回來，總是高高興興的，不是拿著腔調(diào)兒朗誦(sòn)“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我餓了”，從來沒有這樣的老實勁兒。 [②這句話運用了什么表現(xiàn)手法?]該不是病了吧?[③從本句可以看出奶奶是一個怎樣的人?]奶奶擔(dān)心地撫摸一下他的額頭，涼絲絲的，一點兒也不熱。[④“一點兒也不熱”說明了什么?]他是怎么啦? [⑤在這里提出疑問有什么作用?]
段導(dǎo)讀:奶奶懷疑東東是因為病了才沒精打采的。
“東東，告訴奶奶，出了什么事兒?”
段導(dǎo)讀:奶奶的疑問，也是讀者想知道的。
“奶奶，語文老師讀課文，我給她挑了一個錯兒，她會不會生氣?”他仰著臉問。[⑥概括一下東東沒精打采的原因是什么。]
段導(dǎo)讀:寫東東的反問，也是東東心里想不通的地方。
奶奶一聽是這么一件小事，毫不在意地笑了。不過，照例又數(shù)[shǔ]落了他幾句:“你這個孩子，總好 多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣?”
他輕輕地“啊”了一聲，心里還有些想不通。 [⑦“想不通”說明了什么?]說他不尊敬老師，實在委屈，尤其對這位年輕的語文老師。 [⑧文中的哪個詞能進一步說明東東“耷拉著腦袋，沒精打采的”的原因?]她剛從師范學(xué)校畢業(yè)， 給學(xué)生的印象一直很好。她個子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，扎著刷把辮兒，像個高中生，一點兒老師的架子也沒有。 [⑨對老師的外貌描寫表現(xiàn)了老師怎樣的性格特點?]下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟(dié)，就是同女生跳橡(xiàn)皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。 [⑩對老師的這幾句描寫，意在說明什么?]東東喜愛聽她朗讀，時常模仿她的腔調(diào)和姿態(tài)，練習(xí)朗讀。[句導(dǎo)讀:這句話一方面寫出了東東十分喜歡、佩服自己的老師，另一方面表現(xiàn)了東東是個學(xué)習(xí)十分認真的孩子。][ 從本句可以看出東東對這位老師的態(tài)度是什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師留給東東的印象。
今天語文課學(xué)習(xí)朱自清的《春》。老師朗讀課文時，教室里靜靜的，一點兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。 [ 說說這句話與上文之間的關(guān)系。]東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
段導(dǎo)讀:寫老師朗讀課文《春》，東東被老師的朗讀打動了。
老師讀得越來越起勁，臉上煥(huàn)發(fā)著怡(yí)然自得的神情。[ 本句是如何說明老師朗讀課文非常用心的?] 當她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞(yùn)釀”時，他忽然聽出她把“釀”字念成“yàng”，不覺感到有些惋(wǎn)惜。 [ “惋惜”二字說明了什么?]要是別的老師讀錯一個字，他也許不會這么注意。[ 為什么別的老師如果讀了錯字，東東會不在意?] 這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。他感到應(yīng)當立即向老師提出來，禁不住大聲說:“老師，您把‘釀’字讀錯了!”[句導(dǎo)讀:這一系列心理活動的描寫道出了東東在課堂上指出老師錯誤的原因:他是真誠地想幫助老師糾正錯誤，而不是“瞎挑刺兒”，更不是“不尊重老師”。][ 東東的發(fā)言在文章結(jié)構(gòu)上有何作用?]
段導(dǎo)讀:本段寫老師在朗讀課文的時候讀錯了字，而東東當堂指出了老師的錯誤。
霎(shà)時，教室里肅穆(mù)的氣氛被破壞了。 老師吃了一驚，微微皺了一下眉，黑亮的眼睛閃著冰冷的光，注視著他。[ “吃了一驚”“冰冷”分別說明了什么?]同學(xué)們也扭過頭，投來抱怨的目光――好像劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)了一個搗(dǎo)亂分子。[句導(dǎo)讀:破折號表示解釋說明，寫出了東東出其不意的話語打破了教室里肅穆的氣氛，受到了大家無聲的指責(zé)。][ “抱怨”一詞說明了什么?]他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏(fá)勇氣，便懊惱地低下頭，滿臉通紅。[ 東東為什么“低下頭”，且“滿臉通紅”?]
段導(dǎo)讀:寫在東東指出老師的錯誤后，老師和同學(xué)們的反應(yīng)。
老師遲疑片刻，什么也沒說，又接著朗讀了下去。[ 老師“什么也沒說”，說明了什么?]然而，她讀得不那么流暢了，聲音呆板，并且又念錯幾個字。下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很不開心。 [ “呆板”“又念錯”“收起”等行為說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫老師在東東指出錯誤后，沒有什么表示，卻非常尷尬。
這時，班里就像開了鍋，大家七嘴八舌地議論起來。 [句導(dǎo)讀:總起句，它不僅是對本段內(nèi)容的概括，而且也是下文東東為同學(xué)不理解自己而感到苦惱的原因之一。]有的說，老師根本沒念錯，他瞎(xiā)挑刺兒;有的說，老師即使念錯了，也不奇怪，不應(yīng)該當場就提，不尊重老師，影響了課堂教學(xué)。 [ 同學(xué)們?nèi)绾慰创龞|東對老師的批評?]他被說得暈頭轉(zhuǎn)向，擔(dān)心老師記他的仇。 [ 文章在這里說出了東東的擔(dān)心，在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?]
段導(dǎo)讀:寫同學(xué)們的議論。
“奶奶，老師會記我的仇嗎?”他走進廚房，又問。[ “又問”說明什么?]
“吃一塹(qiàn)，長一智，明天上學(xué)向老師認個錯吧!”
段導(dǎo)讀:寫奶奶的回答，說明奶奶非常明事理。
怎么向老師認錯呢?他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們的議論，使他擔(dān)心老師會記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱。
第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。[句導(dǎo)讀:這句寫出了東東緊張的心情，擔(dān)心老師會批評他。]老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈(chè)的目光停留在他身上。 [ “清澈”一詞說明了什么?與上文中的哪個詞形成了對比?]他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……[ “擔(dān)心老師挑他的毛病”與上文中的哪一句相照應(yīng)?]
“同學(xué)們，打開書，翻到六十八頁。”等大家翻開書之后，老師鄭重地說，“昨天，我把‘醞釀’的‘釀’字念錯了。 [ “鄭重”說明了什么?]當時劉東東同學(xué)給我指出來了，我還不相信，因為我讀書的時候老師也教我讀‘yàng’。我回去向幾位老師一請教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，標準音要讀‘niàng’，請大家注意。多虧劉東東同學(xué)及時給我糾正了， 不然我就要一錯再錯了。所以，我要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)臀腋恼e誤�！盵句導(dǎo)讀:表現(xiàn)出老師的坦率，可以看出這位語文老師是個工作認真、平易近人的好老師。]
段導(dǎo)讀:老師在發(fā)現(xiàn)自己的錯誤后，坦誠地向同學(xué)承認自己把“釀”字念錯了，并表揚了劉東東。
東東一聽老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他，就激動得站起來說: “老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了上課，請您原諒。”[ 東東也向老師道歉，其原因是什么?]
段導(dǎo)讀:東東也知道了自己的錯誤，并向老師道歉。
老師清澈的眼睛里閃爍著親切的微笑，點了點頭。[句導(dǎo)讀:老師眼中的“微笑”是對東東敢于指正的贊許，“點了點頭”是對東東此番話的理解。這些細節(jié)是對師生間誠心誠意的情感交流的具體描繪。]
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊![ 從文中可以看出老師是個怎樣的人?]
段導(dǎo)讀:寫在老師承認錯誤后，東東內(nèi)心的感受。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
1.認識本課的.生字、新詞。
2.能概括課文主要內(nèi)容。
3.能正確、流利地朗讀課文。
生字卡片。
一 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.“釀”這個字該怎樣讀?(niàng)
2.你能用“釀”字組個詞嗎?(醞釀、釀造)
3.看到這個題目，你還想了解什么?
二 初讀課文，整體感知
1.自由讀，把字音讀準，把句子讀通順。
2.同學(xué)互讀，要讀得正確、流利。
3.匯報自學(xué)成果。
(1)出示生字，讀準字音。
(2)重點指導(dǎo)。
氛:不要誤讀為fèn。
乏:不要誤讀為fā。
皺:不要誤讀為zòu。
(3)分類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu):釀 朗 誦 例 橡 練 煥 穆 皺 搗 瞎
上下結(jié)構(gòu):耷 半包圍結(jié)構(gòu):氛 獨體結(jié)構(gòu):肅 乏
(4)解釋詞語。
不聲不響:不說話，也不出聲。
沒精打采:形容精神不振，提不起勁(jìn)頭。采，精神。
蔫頭耷腦:耷拉著腦袋。形容人情緒低落、無精打采的樣子。
數(shù)落:責(zé)備。多用于口語。
多嘴多舌:形容愛插嘴說話。
不可名狀:無法用語言來形容。名，說出。狀，描述。
怡然自得:形容高興而滿足的樣子。怡然，安適愉快的樣子。
吃一塹，長一智:受一次挫折，長一次見識。比喻從失敗中、挫折中吸取教訓(xùn)。
三 理清文章結(jié)構(gòu)
1.默讀全文，思考:全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分。
2.學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。
3.全班交流。
課文記敘了圍繞著“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來理解。
第一部分(第1~14自然段):寫在上語文課時，東東直言老師把“釀”字讀錯了。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會記自己的仇�；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J錯。他感到很苦惱。
第二部分(第15~19自然段):寫老師坦誠地向同學(xué)們承認自己把“釀”字念錯了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e誤。
四 熟讀課文，拓展思維
1.用自己的話說說文章圍繞著“釀”字寫了一件什么事。
2.默讀課文，說說東東感到苦惱的原因。
(1)學(xué)生讀第1自然段，用筆畫出原因。
(2)想象著東東的心情默讀。
1.有感情地朗讀課文。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“做人要坦誠，對人要真誠”的道理。
重點句投影。
一 回顧全文
昨天，我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什么事?
二 引導(dǎo)質(zhì)疑
1.指名讀描寫東東心理變化的句子。
2.出示:
(1)東東不聲不響地走進屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采的。
(2)第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動也不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
讀讀句子，你讀懂了什么?(東東的心理由擔(dān)心到緊張，最后到高興。)
有感情地朗讀，讀出這種變化。
再讀東東的心理描寫，你會產(chǎn)生哪些疑問?(為什么東東會有這樣的心理變化?)
三 深入體悟，感知課文
為什么會有這樣的心理變化?帶著問題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解下列句子。
1.出示句子:
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。她的課講得也好，清楚明白。她特別善于朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，那么富有感染力，仿佛能把人帶入詩的境界。
(1)從這幾句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(這幾句話是寫老師留給大家的印象，她在大家心中的形象是完美的。表明這位老師在學(xué)生的印象中非常和藹可親，講課很好，知識豐富，擅長朗讀。這與后文老師讀錯字形成鮮明的對比。)
(2)下課時，她還可能和同學(xué)在一起玩什么?你能用“不是……就是……”的句式說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶著喜愛之情，再讀讀這幾句話。
2.出示句子:
東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。
(1)讀到這句話，你有什么感受?
(東東被老師的聲音打動了，進一步說明老師的聲音很動聽。)
(2)想象一下，東東聽了老師的朗讀聯(lián)想到了什么?
課件展示:(填空練習(xí))
聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了 ，看到了 ，聽到了 ，聽到了 ，他真想 。
(3)這又是怎樣的一位女教師?(教學(xué)水平高。)
(4)懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
3.出示句子:
他高興地坐下了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，該有多好啊!那樣，他就可以立刻告訴奶奶:我們的老師，是一位多么好的老師啊!
(1)為什么東東的心中流淌著暖流呢?(這是老師承認錯誤后，東東內(nèi)心的感受，也表明勇于承認自己錯誤的人會得到人們的尊重。)
(2)聽了老師的話，你對她有什么新的認識?(老師知錯就改。)
(3)有感情地讀讀這幾句話。
4.你喜歡這位老師嗎?為什么?
(喜歡。她知錯就改，勇于在學(xué)生面前承認錯誤，是一位好老師。)
四 拓展延伸
1.讀了這篇課文，你有什么感受?
2.請你對家人說說學(xué)完這篇課文后的感受。
1.本文語言淺顯，所敘述的事情也很常見，易于被學(xué)生理解。讓學(xué)生換位思考，假如你遇到這樣的情況，會怎么做?鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力。教師相機點撥指導(dǎo)。
2.在指導(dǎo)朗讀課文的時候要讀出課文中人物心理的變化，特別是東東的心理變化。在讀東東向老師承認錯誤前心里的苦悶時，可以用低沉的語氣。在老師承認錯誤后，要讀出東東心里的激動，可以用輕松、舒緩的語氣。
1.看拼音，寫詞語。
2.寫出下列詞語的近義詞。
照例―( ) 煥發(fā)―( )
惋惜―( )缺乏―( )
3.照樣子，用加點的詞語寫句子。
(1)老師下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(2)老師不但沒有生他的氣，而且還表揚了他。
4.在加點的字正確讀音下面畫“√”。
5.東東今天為什么蔫頭耷腦的?
6.放學(xué)后，東東一路小跑回到家，他有一肚子的話要對奶奶說。他會說些什么，怎么說?請你寫下來。
每一個人的成長都離不開老師。在學(xué)習(xí)知識的過程中，我們都難免會因為這樣那樣的原因挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑老師。有人說，不會提出個人見解的學(xué)生多半不是好學(xué)生�？墒抢蠋煯吘故情L者，即便他們在某一個環(huán)節(jié)上犯了錯誤，作為學(xué)生也要尊重他們，選擇合適的時機以恰當?shù)姆绞较蛩麄兲岢觥?/p>
老師幾乎每天都要對學(xué)生的行為作出評價，幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，引導(dǎo)學(xué)生提高認識。作為學(xué)生，應(yīng)當尊重老師。然而，對老師畢恭畢敬、唯唯諾諾未必就是尊師，向老師直抒己見、表達不同的觀點未必就是不尊師。關(guān)鍵是怎樣給老師提意見。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師都表示可以接受學(xué)生給自己提意見，但希望提意見也要講究方式方法，應(yīng)該注意給老師留些面子。一位老師的話具有一定代表性:“學(xué)生應(yīng)該允許老師犯錯誤，老師不是完美的，如果老師有觀點不正確或是誤解了某個同學(xué)時，學(xué)生應(yīng)用正確、恰當?shù)姆绞浇o老師提出來，這樣更有助于老師的自我反省。但是，作為學(xué)生也應(yīng)該在老師偶爾犯錯的時候保持一份理解和寬容。向老師提意見語氣要委婉、時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂起來不但無助于問題的解決，還會由于時機不對而有可能激化矛盾。不管怎么說，老師是長者，學(xué)生應(yīng)該照顧老師的自尊心和面子�！�
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