語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
知識(shí)和能力目標(biāo):
1.體會(huì)詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
過程和方法目標(biāo):
2.學(xué)生通過誦讀詩歌,體會(huì)詩歌的感情及主題。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛親情,回報(bào)父母,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
課件播放滿文軍的《懂你》,音樂結(jié)束后,老師簡潔引入:“有一種愛,一生一世不求回報(bào),母愛;有一個(gè)人,一生一世值得我們?nèi),母親。今天,讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā,去感受那份純潔的永恒的母愛?” (設(shè)計(jì)意圖:利用優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
(二)誦讀詩歌,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示課件,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。
4.教師評(píng)價(jià)并設(shè)問:同學(xué)們要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個(gè)問題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩歌感情。]
(三)合作交流,品讀詩歌
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中,不斷地加深對(duì)這首詩的理解。
1.教師設(shè)問:這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?你認(rèn)為詩中的“我”是一個(gè)什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個(gè)什么樣的母親?我們應(yīng)該怎樣去讀呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。
(投影:我讀出了一個(gè)_______的孩子,我讀出了一位______的媽媽)
回答:孩子 (活潑 可愛 機(jī)靈 頑皮等等)
媽媽 (慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等)
2.學(xué)生小組討論,全班交流。((設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
讀準(zhǔn)字音 停頓恰當(dāng) 讀出重音 讀出感情
......笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
(要讀出孩子的調(diào)皮,得意,驕傲。)
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)
“我不告訴你,媽媽!薄
(要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛戀。)
教師評(píng)價(jià)后,請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩歌中人物的`探討來示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。
教師評(píng)價(jià):同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。
4.出示課件:《金色花》配樂朗誦,學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6.學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詩歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(四)合作探究,解決疑難
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。
評(píng)價(jià)后,老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個(gè)小組,由學(xué)生選擇自己喜歡的問題,探討交流。
出示課件,師生共同探究。
1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?
3、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?
4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?
展示探究結(jié)果,教師適當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo):
1、泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的,他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對(duì)母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書:圣潔 美麗
2、孩子懂得母愛是無私的對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的,他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。
3、媽媽 我
做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣
讀書時(shí)————-- 將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子
求媽媽講故事這樣會(huì)給媽媽帶來驚喜,媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……
4、媽媽不見了孩子多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)劇增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。
教師明確:同學(xué)們對(duì)問題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献,一起把這首詩歌朗讀一遍。
師生合作,再次深情朗讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生通過共同探究,教師適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵,既突破了本文的難點(diǎn),又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
(五)拓展延伸
寫法指導(dǎo):詩人想像孩子變成了一朵金色花,借金色花來表達(dá)純真的母子之愛,這種借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。
1.出示課件,提出疑問:同學(xué)們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,你喜歡這種回報(bào)母愛的方式嗎,為什么?
假如你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么美好的事物
來表達(dá)你對(duì)母親的愛呢?
媽媽,假如我變成了 。
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開啟了學(xué)生無窮的思維空間,而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛意及回報(bào)之情。]
(六) 總結(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無私的愛,才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛,細(xì)細(xì)品味母愛,懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
(連線,完成板書)
[設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng),又揭示了文章的主旨。此時(shí),學(xué)生對(duì)本詩也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。]
(七)板書設(shè)計(jì):(出示課件)
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲
語文教案 篇2
教材分析:
本課圍繞“龍”這個(gè)主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶,爸爸媽媽,老師心目中的形象,賦予它深刻的含義:龍象征著騰飛的中華民族,通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):
掌握生字詞,并靈活運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
通過讀課文,理解“龍”的深刻含義。
根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)文章的中心思想,領(lǐng)悟“龍”的象征意義,增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)思路:
這篇課文用詩歌的形式,通過爺爺、奶奶之口,向我們介紹了中國古代民族的龍文化;又借爸爸、媽媽之言,向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義。層層遞進(jìn),讓人既感到古代龍的神奇,又讓人體味到現(xiàn)代龍的騰飛與發(fā)展,讀了給人以自豪與振奮之感
1、談話導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,龍不僅是古代中華民族的圖騰,更是我們現(xiàn)代化中國的象征。中國人對(duì)龍的喜愛凝聚在無數(shù)的神話、建筑、詩歌、地名中,更把中國視為龍的化身。下面,我們就一起聽聽大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧!
2、老師感情朗讀,學(xué)生放飛自己的想象,你仿佛能看到什么?想到什么?
(老師看到你們剛才聽的非常的投入,你們能將聽到的、看到的、想到的告訴我們嗎?學(xué)生可以暢所欲言,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想法。)
你能結(jié)合自己課前查找的資料,來談一談自己的理解嗎?
。▽W(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料:關(guān)于龍的神話、建筑、民俗,我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。)
3、感悟語言的美。
這是一篇詩歌,聽……(放課文的范讀錄音)
同學(xué)們一定等不及了,也想讀讀這優(yōu)美的詩篇,請(qǐng)你們打開書,利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。
(1)學(xué)生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導(dǎo)。
。2)指名學(xué)生朗讀課文,糾正錯(cuò)誤發(fā)音,指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。
4、深入學(xué)習(xí)課文
出示課件,指讀:“長城好像在崇山峻嶺中飛舞,它是民族歷史的見證。它是巨龍留下的身影?”你們理解這句話的意思嗎?
。ㄟ@句話有兩層意思:一是說長城蜿蜒于崇山之中,形似聚攏;而更深一層的含義是說,長城是世界上偉大的建筑,它凝聚著古代勞動(dòng)人民————龍的傳人的無窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的`歌頌。)
學(xué)生有感情的朗讀,畫出喜歡的句子,在讀中悟。找找其中的比喻句。
五、小組交流感悟
第二課時(shí)
教學(xué)思路:
(一)、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容:
1、爺爺、奶奶是怎樣向我們介紹了中國古代民族的龍文化的?
2、爸爸、媽媽又是怎樣向我們介紹了當(dāng)今人們賦予龍的新的含義的?
3、背誦詩歌。
。ǘ┚C合練習(xí):
1、多音字:
露:lu(露水)將jiang(將來)
lou(露面)jiang(大將)
2、近義詞:
真真切切————(清清楚楚)顯露————(顯現(xiàn))
伸展————(擴(kuò)大)
3、反義詞:
真真切切————(模模糊糊)顯露————(隱形)
伸展————(縮。
板書設(shè)計(jì)
大人們這樣說
龍舟龍燈九龍壁
神龍口龍門九龍坡
長城長江京九線火箭民族騰飛
龍————中國的象征
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家有感情的朗讀課文,并與《春潮》進(jìn)行對(duì)比,感受兩篇文章的不同風(fēng)格。
2、試著找出文章中的比喻句、排比句等句式,體會(huì)作者用詞造句的妙處。
板書設(shè)計(jì):
大人們這樣說
爺爺怎樣說的?
奶奶怎樣說的?
爸爸怎樣說的?
媽媽怎樣說的?
老師怎樣說的?
教學(xué)反思:
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
①繼續(xù)練習(xí)默讀和朗讀。默讀爭取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話,正確、流利、有感情。
、诹私饴(lián)想與想像的基本常識(shí),培養(yǎng)聯(lián)想與想像能力。
③學(xué)習(xí)改寫、擴(kuò)寫等方式,培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。
、苈(lián)系自己的生活體驗(yàn),深入理解課文。
二、教學(xué)設(shè)想
本單元選編的課文體裁多樣,有童話、詩歌、神話、寓言故事,都屬于文學(xué)作品,教讀這些課文,可參考以下做法:
、僦乩首x指導(dǎo),在朗讀中品味與感悟。
對(duì)內(nèi)容較長的文章,可指導(dǎo)默讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、了解內(nèi)容的習(xí)慣;對(duì)抒情性強(qiáng)的文章,可指導(dǎo)朗讀,在有感情的朗讀中深人體會(huì)文章。還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,配樂配畫朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,深入感悟。
②注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。
本單元文章內(nèi)容都是虛構(gòu)的,應(yīng)該讓學(xué)生懂得虛構(gòu)作品與寫實(shí)作品的區(qū)別?蓢L試運(yùn)用續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫等手法激活學(xué)生的聯(lián)想與想像能力,尤其要保護(hù)學(xué)生可貴的.創(chuàng)新意識(shí),不要拘泥于一種固定答案,鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭辯,大膽說出自己的看法。
、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,深入理解課文。
引導(dǎo)學(xué)生理解本單元文章內(nèi)容是虛構(gòu)的,但是反映的都是生活的真實(shí)、生活的本質(zhì),可引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系自己身邊的生活,感悟文章深意,培養(yǎng)學(xué)生向往真善美的思想感情。
、芤龑(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀。
可在教讀本單元文章的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些課外閱讀作品,如安徒生、格林的童話故事,古希臘神話故事,中國古代寓言故事(翻譯本),《西游記》等等,以進(jìn)一步豐富學(xué)生的聯(lián)想、想像能力。
語文教案 篇4
一、教材簡說
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤地回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。
2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.積累語言。
三、教學(xué)建議
1.課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
2.在識(shí)字、寫字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音!皽y(cè)、阻”是平舌音不要讀成翹舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面,“論”的右邊不要寫成“倉”,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水;要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3.中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生明確默讀要求,默讀時(shí)要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗(yàn)的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細(xì)致深入地加以體會(huì)。
4.課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠,因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號(hào),是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠(yuǎn)一點(diǎn),更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵品質(zhì)。
教學(xué)中,可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過程,然后讓學(xué)生說一說,能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié),通過這樣的比較,體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察,而且用心思考?商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測(cè)’”“也就是說”“確確實(shí)實(shí)”等詞語不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論,作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力),也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。
這不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限,再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學(xué)生思考:重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案,要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論,允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素?但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
5.課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí),(跳圓舞,擺尾舞),學(xué)生可以與自己收集的資料對(duì)照,也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué),學(xué)完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
四、參考資料
1.法布爾:(1823—1915)法國著名科學(xué)家、科普作家。從小生活貧困,15歲考入師范學(xué)校,畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。一次帶學(xué)生上戶外幾何課,忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩,從此“蟲心”煥發(fā)。他花了一個(gè)月的工資,買了一本昆蟲學(xué)著作,立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性,寫成10冊(cè)之巨的《昆蟲記》。
2.探測(cè)高手:美國軍方從1998年就開始進(jìn)行兩項(xiàng)研究,由美國蒙大拿大學(xué)的昆蟲學(xué)家主持。一項(xiàng)是研究利用蜜蜂探測(cè)地雷并定位,另一項(xiàng)是利用蜜蜂探測(cè)生物武器。因?yàn)槊鄯渫耆袟l件成為名副其實(shí)的探測(cè)高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺i比狗鼻子還強(qiáng)許多。其次它們還有驚人的記憶力,能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓(xùn)練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì),不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性,就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味,還能把這種認(rèn)識(shí)傳給自己的同類。換句話說,只要訓(xùn)練一只蜜蜂,就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓(xùn)練有素”。最后,蜜蜂還有一張王牌,就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。
3.動(dòng)物是憑借什么來辨別方向,認(rèn)識(shí)路線的呢?科學(xué)家們利用蜜蜂和鴿子所做的動(dòng)物導(dǎo)航實(shí)驗(yàn),已經(jīng)初步揭開了這兩種動(dòng)物導(dǎo)航的秘密。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希,曾在20世紀(jì)40年代,用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的,指出蜜蜂就是以太陽作為參照點(diǎn),通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。
語文教案 篇5
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字,田字格上面的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得誠實(shí)和信任比金子更重要的道理。
4、懂得課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目,想想還可以用什么作題目。
教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn):以讀帶講,以講促讀,讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入式:
、贂(huì)講《狼來了》的故事嗎?誰來講一講?
、跒槭裁催@個(gè)孩子的下場會(huì)這樣的凄慘?
、坌〗Y(jié):這個(gè)牧童不誠實(shí),就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠實(shí),才能得到別人的信任。
④板書課題。下面大家共同來學(xué)習(xí)有關(guān)誠實(shí)和信任的課文。
2、問題式:
、俳沂菊n題。
、邶R讀課題,同學(xué)們讀了課題后,會(huì)想到哪些問題?
、蹖W(xué)生以問題為中心進(jìn)行發(fā)散思維:
課文中講誰誠實(shí)?誰得到了別人的信任?(或:誰信任誰?)
誰做了一件什么誠實(shí)的事?課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作為題目?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃分自然段,畫出生詞。
2、檢查自學(xué)情況。
、僮x準(zhǔn)字音:指名按順序讀,分別讀出兩拼音節(jié),三拼音節(jié)的字。
②感知字形:分別讀出左右結(jié)構(gòu),上下結(jié)構(gòu),半包圍結(jié)構(gòu)的字。
、圩x生詞。
④劃自然段,讀課文,評(píng)議,開火車。
3、質(zhì)疑
4、解疑:學(xué)生互幫互助,聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實(shí)際,借且工具書。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1、默讀課文,想一想,課文十一個(gè)自然段可以分為幾部分?
2、同學(xué)之間討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào),選出最佳答案并說出理由。
一(1~3)作者驅(qū)車回家,在怎樣的情況下撞碎了小紅車主人的反光鏡并設(shè)法與車主聯(lián)系。
二(4~10)作者與小紅車主人在電話中的對(duì)話。
三(11)作者的心情和感受。
四、小結(jié)
讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,理解了詞意,讀通了課文。
五、作業(yè)
、僦笇(dǎo)1~2個(gè)難寫的字。
、诿杓t書后生字。
六、課后作業(yè)
1、聽錄音,讀課文。
2、組詞
區(qū)()檢()厘()聯(lián)()
驅(qū)()驗(yàn)()離()連()
3、查字典,選出最適合帶點(diǎn)字的解釋寫下來。
①環(huán)顧②無人知曉
4、查地圖或地球儀,弄清“布魯塞爾”在哪一個(gè)國家。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車能見度
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡
二、精讀課文
1、默讀課文,按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。
第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯(lián)系”。
第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分,思考:作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發(fā)生以后,他是怎么做的?
3、學(xué)生回答問題,教師相繼出示句子:
。1)天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見度仍很差。
、佟澳芤姸取笔鞘裁匆馑迹
、谶@天,為什么能見度很差?
(深夜,天很黑,又有點(diǎn)霧。)
③請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子,再齊讀。
在這樣的情況下,作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò),當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的?
(2)我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。
①“環(huán)顧”是什么意思?
、谠凇翱床灰娨粋(gè)人”的情況下,作者可以一走了之,但他沒有這樣做,而是敢于承擔(dān)責(zé)任,主動(dòng)寫下字條,想一想:他為什么這么做?
提示:
a、誠實(shí)是做人起碼的要求,作者深深地懂得這一點(diǎn),即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了,他也能講求誠實(shí),使自己心安理得。
b、假如作者一走了之,他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任,但是,他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān),感到不踏實(shí)。
c、誠實(shí)的行為是人格力量的'象征,這件事顯示了作者的高度自尊,也一定會(huì)贏得別人的尊重。(齊讀句子)
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考:從作者與車主的通話中,你知道了什么?
5、學(xué)生回答問題,教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
提示:a、我知道了作者不但是個(gè)誠實(shí)的人,而且是個(gè)很有禮貌的人,當(dāng)車主打來電話,作者首先說“對(duì)不起”,表示歉意。
b、我還知道作者的舉動(dòng),讓車主深受感動(dòng)。作者的誠實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊,而且贏得了車主的尊重。
c、我還知道在那位車主看來,人和人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠實(shí)和信任。
6、出示句子,朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任這比金錢更重要!
(1)個(gè)別讀,齊讀。
。2)談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
7、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里,我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
。▽W(xué)生反復(fù)朗讀,記住這句話。)
三、總結(jié)課文
1、先聽錄音,再朗讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。
3、這篇課文為什么要用“誠實(shí)和信任”作題目?
揭示:
a、作者以自己誠實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。
b、車主從作者誠實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng),并認(rèn)識(shí)到:誠實(shí)和信任比金錢更重要。
4、想一想:還可以用什么作題目?
。ā墩\實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》……)
四、作者練習(xí)
1、造句: 能見度 歉意
2、收集有關(guān)“誠實(shí)”的名人名言,并摘抄下來。
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案10-17
語文的教案12-12
語文《掌聲》教案11-20
語文古詩教案11-07
語文《影子》教案06-13
語文《跳水》教案06-13
(精選)語文教案07-24
語文教案07-20
語文教案(精選)07-25
(經(jīng)典)語文教案08-06