語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案匯編[7篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課四個(gè)生字，讀準(zhǔn)“葡萄”的字音，認(rèn)清“酸，憾”的字形，理解“遺憾”詞義。

　　2、有感情地朗讀全文，積累文中克雷洛夫的寫(xiě)這則寓言中有關(guān)描寫(xiě)葡萄的句子。

　　3、展開(kāi)想象，體會(huì)狐貍為什么說(shuō)“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

　　4、初步感受不同作家的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題，了解作家，激趣引入。

　　1、同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)什么寓言？（學(xué)生交流）

　　2、寓言常常通過(guò)一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)道理。

　　今天我們學(xué)習(xí)的寓言就是——（板書(shū)課題38 葡萄是酸的）（學(xué)生跟讀）

　�。�1）正音“葡萄”的“萄”要讀輕聲。

　�。�2）正形“酸”（師用紅筆板書(shū)，學(xué)生同時(shí)書(shū)空）

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的寓言的內(nèi)容就是一只狐貍說(shuō)——葡萄是酸的（學(xué)生齊讀課題）

　　4、借助預(yù)習(xí)我們知道這則寓言有三位作家都曾寫(xiě)過(guò)，（出示三位作家名字），師引讀。注意：《伊索寓言》收集了伊索和其他作家的寓言。

　　5、這三則寓言內(nèi)容相同，寫(xiě)法卻各有各的特色，今天，我們就走近這三位作家，學(xué)習(xí)他們的作品。

　　二、細(xì)讀課文，研讀描寫(xiě)葡萄的句子。

　　1、三則寓言的內(nèi)容都寫(xiě)了狐貍說(shuō)——葡萄是酸的，那么葡萄究竟是不是酸的呢？

　　請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，劃出三則寓言中描寫(xiě)葡萄的詞組或句子，讀通順。

　　2、學(xué)生交流，出示：一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄

　　豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　�。ㄔ~組）一串串的葡萄

　　成串成串的熟透了的葡萄（注意停頓）

　　（句子）豐盛的成串成串的葡萄，多汁的葡萄在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。（讀通）

　　4、這樣的葡萄你覺(jué)得會(huì)是酸的嗎？

　　學(xué)生談感受，（板書(shū)：熟透了）（注意“透”的筆順）

　　出示：

　　成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。

　　5、熟透了的葡萄大家都吃過(guò)，一定是甜的。（板書(shū)：甜），讀好這句句子。

　　6、這樣的葡萄的確十分——誘人（出示詞語(yǔ)），你看著這樣誘人的葡萄就會(huì)感覺(jué)——（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：饞涎欲滴）

　　7、引讀：

　　葡萄架上掛滿了葡萄，——成串成串熟透了的多汁的葡萄在，陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。這樣的葡萄不要說(shuō)去嘗，就是看著也都會(huì)讓人——饞涎欲滴。難怪饑餓的狐貍一看到這誘人的葡萄，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它會(huì)想——

　　三、深入讀文，體會(huì)狐貍的心情，了解寓意

　　1、出示填空：

　　狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了，它想：。

　　（學(xué)生交流）

　　2、狐貍那么想吃葡萄，可為什么卻說(shuō)——葡萄是酸的

　　3、自由讀課文，找找原因。

　　出示：唯一的遺憾是葡萄都掛得高高的，狐貍無(wú)論怎么也挨不近抓不住。眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。

　　4、出示圖片，想象，狐貍為了吃到葡萄，用了什么方法？

　　5、可是，葡萄實(shí)在掛得太高了，它白費(fèi)了一個(gè)鐘頭，累得氣喘吁吁，卻——無(wú)論怎么也挨不近抓不住，眼睛看得見(jiàn)，牙齒可咬不著。這對(duì)于一只饑餓的狐貍來(lái)說(shuō)，真是——遺憾（出示詞語(yǔ)）

　　6、引讀：狐貍望著果園里——成串成串熟透了的`多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般�？墒菂s吃不著，為了不讓自己太難過(guò)，所以它說(shuō)：——“葡萄是酸的”。這就是吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。

　　7、我們?cè)賮?lái)讀讀狐貍說(shuō)的話，讀出狐貍當(dāng)時(shí)的心情。

　　（學(xué)生練讀，交流）

　　8、引讀：明明是——成串成串熟透了的多汁的葡萄，在陽(yáng)光中亮晶晶的像碧玉一般。可狐貍卻說(shuō)——沒(méi)有一顆不是酸的！

　　你們說(shuō)他說(shuō)的是事實(shí)嗎？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：歪曲事實(shí)）

　　9、狐貍歪曲事實(shí)的目的是什么？（學(xué)生交流，師總結(jié)出示：安慰自己）

　　四、點(diǎn)明寓意，總結(jié)全文。

　　1、狐貍吃不到葡萄，為了安慰自己，就歪曲事實(shí)，這是不對(duì)的，這則寓言告訴我們：（出示寓意）

　　遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。

　�。�1）學(xué)生自由讀。

　�。�2）聽(tīng)記寓意。

　　2、現(xiàn)在這則寓言常常用來(lái)諷刺那些沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)真正有本領(lǐng)的人卻又非常嫉妒的人，人們把這樣的人稱為“吃不到葡萄的狐貍”。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的三則寓言，講了同樣的故事，不過(guò)風(fēng)格各有不同，有的比較簡(jiǎn)練，（齊讀第一則寓言），有的生動(dòng)具體（齊讀第三則寓言），但無(wú)論哪種寫(xiě)法，都告訴我們——遇到困難，我們要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決，即使無(wú)法解決也不該去埋怨。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母。

　　2、學(xué)會(huì)ai.ei.ui 三個(gè)復(fù)韻母的音和它們的四聲，給音節(jié)正確的標(biāo)調(diào)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui，明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。

　　難點(diǎn)：復(fù)韻母既不能讀成兩個(gè)音，也不能不表示口型變化的過(guò)程。

　　教學(xué)工具

　　幻燈片。圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　小朋友，你們好!就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎?一起喊出他們的名字吧。

　　他們都有一個(gè)共同的名字你知道叫什么嗎?(板書(shū)：?jiǎn)雾嵞?他們的本事可大了，都可以和聲母組成音節(jié)，a o e 還可以自成音節(jié)，更有趣的是他們還可以兩個(gè)組合在一起，挪動(dòng)卡片，組合在一起之后他們有了一個(gè)新的名字，叫做復(fù)韻母。(板書(shū)：復(fù)韻母)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

　　瞧，這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?老師希望全班小朋友都能成為愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。

　　二、教學(xué)ai -ai eiui教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　1、現(xiàn)在呀，老師想請(qǐng)一個(gè)小朋友跟我合作表演，其他小朋友猜猜，我倆在干什么? 問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)什么了?

　　(出示課件) 你們看a和I也緊緊的挨在一起，組成我們今天學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母，那么這個(gè)復(fù)韻母怎么讀呢?有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，請(qǐng)你讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的?是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請(qǐng)教。

　　現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)來(lái)讀讀看，不會(huì)讀的小朋友請(qǐng)你小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生示范發(fā)ai的音)

　　2、師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動(dòng)。

　　4、生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開(kāi)始是大的，后來(lái)變小了。

　　5、師：大大的.是哪個(gè)單韻母的口型?小的是哪個(gè)單韻母的口型?

　　6、生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法(演示：a──i的變化。)發(fā)ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)第一個(gè)字母a的口型，馬上滑向第二個(gè)字母i的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai── ai ai。請(qǐng)跟老師一起讀一讀。

　　師：老師要表?yè)P(yáng)你們了，這個(gè)好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀

　　復(fù)韻母ai。開(kāi)火車讀

　　如果我們給它戴上小帽你們會(huì)讀嗎?“挨著”的“挨”是戴上了第幾頂小帽呢?

　　“高矮”的“矮”呢?不過(guò)，他們的小帽該戴誰(shuí)的頭上呢?學(xué)生發(fā)言討論

　　師：別急別急，聲調(diào)標(biāo)在哪啊，我們還是請(qǐng)單韻母姐妹來(lái)告訴你吧!歡迎六兄弟上場(chǎng)。(六個(gè)學(xué)生表演)

　　他們還送了一首標(biāo)調(diào)歌給我們呢?(課件演示)

　　有 a先找a，沒(méi) a找 oe ，i、u 并排標(biāo)在后。

　　現(xiàn)在我們知道ai的聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)的頭上嗎?出示課件讀四聲。

　　(課件出示小白兔)你們看，這是一只──(小白兔)，對(duì)，她的名字里就藏著ai，是哪個(gè)字呢?(白)

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)!這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢!你注意到了嗎?

　　剛才我們學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。下面我們一起輕松輕松

　　小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎?現(xiàn)在我們一起來(lái)唱這首歌，我們還可以加上動(dòng)作。(聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。)

　　三、學(xué)習(xí)ei (6)

　　(一)讀準(zhǔn)ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累?不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。 ai -ai ei ui教學(xué)設(shè)計(jì)教案

　　出示課件：ei

　　誰(shuí)能在圖中找到ei(古樹(shù)和斧頭)

　　指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范，請(qǐng)小朋友評(píng)評(píng)是否讀的正確。

　　再指名讀，齊讀。

　　現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──(生：ei、ei、ei),用點(diǎn)勁呀──，齊心協(xié)力──，加油干哪──。

　　誰(shuí)有什么好辦法記住ei

　　(二)讀ei的四聲

　　看哪位小朋友最聰明，第一個(gè)知道ei的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上?

　　(出示課件)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。分大組讀。

　　游戲：聽(tīng)老師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)(送給)，想想ei藏在哪了?

　　小耳朵真靈。老師再說(shuō)一句話，猜猜里面的ei是第幾聲?

　　四 、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui(6)

　　1. 打電話的小游戲

　　師：小朋友都會(huì)打電話吧?下面開(kāi)展打電話的游戲(伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。)

　　師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。(喂，你好，請(qǐng)問(wèn)您是誰(shuí)?)

　　師：我是媽媽。

　　生：您有事嗎?

　　師：沒(méi)什么事，想問(wèn)你學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母?

　　生：我們學(xué)了ai ei。

　　師：其實(shí)還有一個(gè)，你們也已經(jīng)會(huì)了，就是“喂”，(出示課件)ui。齊讀，掛電話。

　　2. 你在圖中找到ui了嗎?

　　3. 指名讀，分組讀。發(fā)音方法：ui是在ei前加了u的音，在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們把中間的e省略掉了;所以在讀時(shí)先發(fā)u的音，再過(guò)渡到發(fā)i的音，中間氣不斷

　　4.想想要給ui標(biāo)上聲調(diào)小帽該扛在誰(shuí)的頭上呢?

　　出示ui的四聲，以舞蹈的形式讀ui 的四聲。戴上帽子的小ui特別想乘車去兜風(fēng)，大家想一起去嗎?好，大家作好準(zhǔn)備咯，我們已經(jīng)在公路上了， 真不錯(cuò)!請(qǐng)你停下來(lái)，前面有陡坡，有信心開(kāi)上去嗎? 對(duì)，開(kāi)上去，不要滑下來(lái)。接下來(lái)，要考考大家的駕駛技術(shù)了。下坡又上坡，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友操縱一下這個(gè)高難度的動(dòng)作。最后一個(gè)路線是這樣的。你來(lái)開(kāi)。 非常好，現(xiàn)在你能根據(jù)老師的指揮來(lái)開(kāi)嗎?(邊開(kāi)邊說(shuō)詞語(yǔ))

　　小結(jié)：在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺�，一定�?huì)有很大的收獲。

　　(課間休息，老師發(fā)卡片)ai-ai ei ui

　　五 、復(fù)習(xí)鞏固，書(shū)寫(xiě) ai ei ui (8)

　　三個(gè)韻母寶寶玩累了，想回家了，我們一起送他們回家吧!開(kāi)書(shū)，我點(diǎn)我讀。

　　1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察三個(gè)復(fù)韻母，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(都有i，并且都在后面，聲調(diào)都不扛在i上)

　　2、看來(lái)小朋友都記住了ai ei ui的形狀，那寫(xiě)起來(lái)就容易多了，下面老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)小朋友拿出課堂練習(xí)本學(xué)著老師的樣在本子上每個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻(xiàn)之父子倆是我國(guó)古代大書(shū)法家。

　　2、知道王獻(xiàn)之成為大書(shū)法家的“秘訣”，懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　弄懂書(shū)法家王羲之、王獻(xiàn)之成功的秘訣。懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、欣賞字帖，談話導(dǎo)入課題：

　　書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，能寫(xiě)一手漂亮的這是非常讓人羨慕的�，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一些書(shū)法作品（課后插圖）。這些字筆劃雋秀挺撥，結(jié)字蕭散逸巖，顧盼有致，都晉代大書(shū)法家王獻(xiàn)之之手。（簡(jiǎn)介王獻(xiàn)之生平。每個(gè)人的成功都不是與生俱來(lái)的，王獻(xiàn)之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《王獻(xiàn)之練字》一課。（板書(shū)課題）二、學(xué)習(xí)交流：

　　二、初讀課文

　�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）（2）、再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。（學(xué)生再讀課文后，指名回答問(wèn)題。）

　　學(xué)習(xí)交流

　�。�1）自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王獻(xiàn)之？

　　學(xué)生自讀后回答。（聰明、自滿）

　　你們?cè)趺蠢斫狻白詽M”這個(gè)詞？聯(lián)系上下文，“自滿”怎么理解？

　　用“因?yàn)椤薄八�以”的句式說(shuō)一說(shuō)“他常常受到人們的夸獎(jiǎng)，他漸漸自滿起來(lái)了�！�

　　(2)齊讀、同桌互讀第二至五自然段。然后小組互說(shuō)自己在這一部分中學(xué)習(xí)到了什么？

　　指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指出王獻(xiàn)之自以為自己的字寫(xiě)得好而期待得到父親夸獎(jiǎng)的興奮，到聽(tīng)到母親的話后意識(shí)到自己的書(shū)法技藝遠(yuǎn)不如父親而感到羞愧的一系列表情和心理變化。（重點(diǎn)詞語(yǔ)：興沖沖、滿以為、滿臉通紅、十分慚愧）

　�。�3）小組交流：王羲之教給王獻(xiàn)之的秘訣是什么？是不是就是真的'把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含著什么道理？

　�。�4）匯報(bào)。（板書(shū)：堅(jiān)持不懈勤學(xué)苦練）

　　三、創(chuàng)新訓(xùn)練

　　1、你們認(rèn)為這個(gè)秘訣只是成為書(shū)法家的秘訣嗎？

　　2、學(xué)了這一課，你有什么感想？

　　3、看看身邊的人或同學(xué)有沒(méi)有人運(yùn)用上了這個(gè)秘訣？

　　四、：愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：天才來(lái)自于勤奮。天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的漢水。勤學(xué)苦練是一切成功者的不二法門，想成為成功者嗎？那就時(shí)刻記得這個(gè)秘訣，并運(yùn)用這個(gè)秘訣吧！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　自滿

　　王獻(xiàn)之練字秘訣勤學(xué)苦練

　　大書(shū)法家

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻(xiàn)之父子倆是我國(guó)古代大書(shū)法家。

　　2、知道王獻(xiàn)之成為大書(shū)法家的“秘訣”，懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　弄懂書(shū)法家王羲之、王獻(xiàn)之成功的秘訣。懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。

　　一、復(fù)習(xí)檢查，整體導(dǎo)入。

　　通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為王羲之是一個(gè)什么樣的人？王獻(xiàn)之是一個(gè)什么樣的人？

　　二、指導(dǎo)朗讀課文。

　　找出能夠體現(xiàn)人物性格的句子，多讀一讀。

　　以小組為單位，開(kāi)展朗讀比賽。

　　注意揣摩任務(wù)的心理活動(dòng)，讀出人物的特點(diǎn)。

　　三、積累內(nèi)化。

　　自選詞語(yǔ)，能結(jié)合上下文理解自選詞語(yǔ)的意思，并會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

　　四、識(shí)字寫(xiě)字。

　　注意“聚、缸”的寫(xiě)法。

　　“�！睘槎嘁糇�，讀mó，模型；讀mú，模樣.

　　五、布置作業(yè)：

　　把《王獻(xiàn)之練字》的故事講給別的同學(xué)聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、把握文章主要內(nèi)容，從中理解新型玻璃的特點(diǎn)、用途。

　　3、激發(fā)學(xué)生探索科技奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文，了解主要內(nèi)容，感受新型玻璃的神奇。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解新型玻璃的特點(diǎn)用途。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　搜集有關(guān)新型玻璃的文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　謎語(yǔ)：看看沒(méi)有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

　　說(shuō)說(shuō)日常見(jiàn)到的玻璃有哪些種類?

　　今天我們一起走進(jìn)神奇的玻璃家族，認(rèn)識(shí)一些新成員吧!

　　二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、朗讀課文，讀準(zhǔn)生詞，勾畫(huà)出玻璃家族中新成員的名字。

　　2、試著從對(duì)話片段中概括這些新型玻璃的特點(diǎn)、用途。

　　3、選擇自己喜歡的對(duì)話片段，在小組內(nèi)與同學(xué)合作，分角色朗讀，注意讀出不同的說(shuō)話語(yǔ)氣。

　　三、自學(xué)、交流

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　四、展示

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)了哪些新成員?

　　2、新成員還真不少，誰(shuí)能為大家介紹一下這些新成員?

　　3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是文中的`角色之一，試一下，看誰(shuí)讀的!

　　五、拓展延伸，總結(jié)全文

　　1、補(bǔ)充資料

　　2、如果你是玻璃廠的設(shè)計(jì)師，你想為玻璃家族增添哪些新成員，讓我們的生活更加美好?

　　3、同學(xué)們，你們?cè)O(shè)計(jì)的玻璃一定會(huì)問(wèn)世，你們都是未來(lái)的科技新星!

　　六、課后反思

　　這節(jié)課，始終以讀為主，在多種形式的讀中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。不足的是，學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)中，思想不集中，導(dǎo)致自學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這需要平日多加訓(xùn)練，養(yǎng)成教育很重要!

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　文章的主要觀點(diǎn)讀書(shū)的好處培養(yǎng)讀書(shū)的興趣培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

　　教學(xué)方式

　　運(yùn)用“自主——合作——探究——升華感情——提高能力”的教學(xué)方式，做到讓學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全面提高，在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。

　　教學(xué)程序及教材處理師生活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

　　一、導(dǎo)入新課

　　↓

　　二、介紹作者

　　↓

　　三、導(dǎo)讀課文

　　↓

　　四、感知課文

　　↓

　　五、小結(jié)

　　1.教師啟發(fā)學(xué)生：試著說(shuō)出中國(guó)文學(xué)史上女作家的名字。

　　學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題。

　　2.教師結(jié)合課本的注解，通過(guò)課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

　　學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記，初步了解冰心。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚�心的作品及學(xué)生互相交流有關(guān)冰心的'作品。

　　1.教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內(nèi)商討解決。

　　3.學(xué)生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。)

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，并和學(xué)生討論、指正。

　　學(xué)生提出疑難問(wèn)題，然后交流回答。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

　　1)在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?

　　2)讀書(shū)有什么好處?(提示：書(shū)上有哪些句子是在說(shuō)“讀書(shū)好”呢?)

　　3)全文哪些句段是寫(xiě)“多讀書(shū)”的?(見(jiàn)文中批注)

　　4)全文哪些句段是寫(xiě)“讀好書(shū)”的?(見(jiàn)文中批注)

　　學(xué)生思考、回答問(wèn)題。教師歸納后明確：

　　1)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。

　　2)讀書(shū)可以獲得美的享受;讀書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面;讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助;讀書(shū)有助于提高人的品德。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的討論和自己對(duì)課文的理解，思考，探究：本文結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說(shuō)說(shuō)你的理由?

　　學(xué)生思考，交流，教師巡視指導(dǎo)，最后指名學(xué)生發(fā)言，大家共同議論。

　　注意：學(xué)生對(duì)分段的出發(fā)點(diǎn)不一，分法也不一，只要理由充分，思路正確，教師應(yīng)該予以肯定。教師的分法供學(xué)生參考。

　　本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較觀照自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　�。场⒔庾髡咚�介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　同學(xué)搜集有關(guān)德國(guó)的民情風(fēng)俗。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上學(xué)期，俺們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，其中那棵大樹(shù)還記得是誰(shuí)嗎？對(duì)，是俺國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國(guó)，去看看德國(guó)的花。

　�。ㄍ瑢W(xué)齊讀課題。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　１、自讀課文，要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　�。�、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

　　注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　３、生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。

　�。◣熆煞秾�(xiě)。）

　�。础⑸鷮�(xiě)生字，師巡視。

　�。�、投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。

　�。�、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語(yǔ)：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對(duì)“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　萬(wàn)紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。薄⒃诔踝x課題的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)發(fā)生怎樣的疑問(wèn)？

　�。ㄕl(shuí)把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）

　�。病⒛�讀課文，自身在文中找答案。

　�。场⒃谛〗M內(nèi)交流自身的體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)２５課。

　　同學(xué)齊讀課題。

　　二、學(xué)文

　�。�、在初讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

　�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的體會(huì)，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序。）

　　２、生：俺明白了德國(guó)人把自身養(yǎng)的花給他人看。

　　引導(dǎo)同學(xué)找到相應(yīng)的語(yǔ)句“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

　　（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）

　　３、讓俺們走出房屋，來(lái)到街道欣賞美麗的花朵吧！請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，然后說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。

　　（教師在輕柔的音樂(lè)聲中朗讀。）

　　生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺(tái)上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請(qǐng)接著說(shuō)……

　　生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽(yáng)臺(tái)，換上一盆盆正在開(kāi)放的鮮花。

　　生：俺仿佛看到各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺(tái)翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時(shí)駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中�！�

　　生：……

　　師：是的，通過(guò)想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過(guò)俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來(lái)吧。

　�。ㄓ袟l件可觀看德國(guó)街道的'圖片，感受這奇麗的景色。）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅”的意思。

　�。ㄅ錁�(lè)指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫(xiě)本段中自身喜歡的語(yǔ)句。）

　�。�、現(xiàn)在，你還會(huì)不會(huì)為你剛才在屋內(nèi)沒(méi)有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？

　�。ㄍ瑢W(xué)談自身的體會(huì)，明白人人都把自身美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　�。怠㈦S機(jī)出示：

　　人人為俺，俺為人人。俺覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　�、� 聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　�。�每個(gè)人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）

　�、� 同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

　�。ㄈ纾和瑢W(xué)輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書(shū)到班上建立圖書(shū)角等等，都是人人為俺，俺為人人。）

　�、� 再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础?/p>

　�。ā鞍碁槿巳恕笔钦f(shuō)每個(gè)人心中要有他人，要有社會(huì)責(zé)任感，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自身的義務(wù)。假如大家都這么想這么做就必定會(huì)換來(lái)“人人為俺”的結(jié)果。雖然“人人為俺”放在前面，但實(shí)際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）

　　６、學(xué)到這里，你覺(jué)得德國(guó)或德國(guó)人給你留下了什么印象？

　�。ń值谰吧�奇麗；德國(guó)人懂得為他人無(wú)私付出。）

　�。贰⒓玖w林再次來(lái)到德國(guó)，說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變�！闭�?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ǖ聡�(guó)沿街的奇麗風(fēng)景沒(méi)有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國(guó)人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

　　三、教師總結(jié)

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)

　　１．了解有關(guān)本文的知識(shí)背景，深入思考本文主題。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)

　�。保�了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)主題思想的作用培養(yǎng)閱讀能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　�。保�了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠(chéng)摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通過(guò)文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，生趣盎然的情節(jié)，體會(huì)文章傳達(dá)出鄉(xiāng)村生活濃郁的生活氣息和作者對(duì)自然人性的贊美，以及對(duì)違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，給予他們更多思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.敘事的詳略處理原則與方法。

　　2.景物描寫(xiě)。

　　3.虛詞的表達(dá)作用。

　　難點(diǎn)：

　�。保�體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

　�。玻�分析開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分與看“社戲”這一主要情節(jié)的關(guān)系及對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，大家好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說(shuō)集《吶喊》，我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的節(jié)選。它是一篇以第一人稱的口吻“我”講述童年生活的小說(shuō)。 那么請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過(guò)魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對(duì)，這就是《從百草園到三味書(shū)屋》。但是，請(qǐng)同學(xué)注意的是：《從百草園到三味書(shū)屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。（“我”=作者）而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。（“我”—— 迅哥兒 ≠作者）好，下面請(qǐng)同學(xué)注意：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。

　　時(shí)代背景（結(jié)合本文）

　　先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

　　字音

　�。�歸）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文

　　第一部分（第1-3節(jié)）寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

　　的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第１層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

　　第２層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第３層：（第3節(jié)）平橋村樂(lè)土的樂(lè)事：釣蝦、放牛。為最大樂(lè)事――看社戲作鋪墊。

　　第二部分（第4－30節(jié)）寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　第１層（第4-9節(jié)）寫(xiě)看社戲前的波折。

　　第２層（第10-13節(jié)）寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　第３層（第14－21節(jié)）寫(xiě)在趙任看社戲。

　　第４層（第22－30節(jié)）寫(xiě)看社成后歸航偷豆。

　　第三部分（至結(jié)尾）寫(xiě)看社戲后的余波

　　問(wèn)題與思考

　�。保�查閱工具書(shū)和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫(xiě)成資料卡片）。

　　２．課文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)？哪些事略寫(xiě)？

　　（1）寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。

　　（2）詳寫(xiě)的是：C D E F

　�。�3）略寫(xiě)的是：A B G

　�。常疄槭裁从械那楣�(jié)詳寫(xiě)，有的情節(jié)略寫(xiě)？

　　因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。

　�。矗�"我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂(lè)土？

　　平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了；（2）許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛；（3）沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。

　　第二課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？

　　2．思考文章是怎樣寫(xiě)景物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）

　　二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。（可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容）

　　三、課文分析

　　1．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

　　答案參考

　　（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議――表現(xiàn)雙喜聰明。

　�。�2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來(lái)不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？ 表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　�。�3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　　（4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的`――表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　　（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策――表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　�。�6）雙喜送我回到家，"都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！"――表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　�。�7）雙喜回答六一公公的問(wèn)話――表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：

　�。�1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；

　�。�2）從六一公公的話可以證明："請(qǐng)客？--這是應(yīng)該的。"

　�。�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2．分析六一公公的言行，談?wù)劻�一公公是一個(gè)什么樣的老人？

　　答案參考

　�。�1）"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。――表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。

　�。�2）六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，"請(qǐng)客？--這是應(yīng)該的。"還問(wèn)"迅哥兒，昨天的戲可好么？""豆可中吃呢？"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

　�。�3）六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒挑選過(guò)的"――表現(xiàn)六一公公好高。

　�。�4）六一公公送豆給母親和我吃――表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠(chéng)。

　　小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。

　　3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景，寫(xiě)出景物的什么特征？這些景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

　　答案參考

　　從嗅覺(jué)（清香）、觸覺(jué)(撲面吹來(lái)）、視覺(jué)（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽(tīng)覺(jué)（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。

　　4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了"？

　　答案參考

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。"我"對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。

　　（以上環(huán)節(jié)由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答）

　　四、總結(jié)

　　本文通過(guò)"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　�。ㄋ枷虢逃�）

　　五、布置作業(yè)

　�。保�課后練習(xí)第二、三。

　�。玻畬�(xiě)一段二三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方。

　�。常畬�(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

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