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《冬夜的燈光》教學(xué)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《冬夜的燈光》教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《冬夜的燈光》教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括文章主要內(nèi)容，領(lǐng)略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀。
2、體會(huì)文中的環(huán)境描寫，尤其是對(duì)比的寫法，對(duì)表達(dá)作者的寫作意圖的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解對(duì)比手法的作用。
2、感悟文章的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出文章主旨的重大作用。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，談喜歡這首歌嗎？喜歡它的哪兒？
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》，去感受那里的真善美。（板書課題）
二、新授
1、初讀、感知。
“下面用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。完成3個(gè)任務(wù)：“”
�。�1）標(biāo)出自然段，畫出生字詞，并利用工具書、注釋或其他方法自己解決。
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：文章寫了一件什么事？
�。�3）讀了文章后，你有怎樣的感受？
2、精讀、研討。
為什么會(huì)有這樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將打動(dòng)你的詞句圈劃出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要批注，準(zhǔn)備交流。
學(xué)生找出的能被感動(dòng)的語(yǔ)句可能會(huì)有。
�、籴t(yī)生“不管多么晚也肯出診”。
�、凇捌綍r(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的�！笨墒钱�(dāng)醫(yī) 生半夜開車出診時(shí)，為了給醫(yī)生引路，“沿途農(nóng)家全部把燈開亮了�！�
�、郛�(dāng)醫(yī)生給孩子看完病開車回家時(shí)，“沿途農(nóng)家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。
�、茚t(yī)生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會(huì)有人來(lái)求診�！�
“通過大家的品讀，我發(fā)現(xiàn)，令我們感動(dòng)的原因主要有2種：”
一種是故事中的人物，他們身上的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們；一種是文中的環(huán)境描寫，令故事更加感人。
3、共同探究。
“下面，讓我們畫出文中（對(duì)小鎮(zhèn)和冬夜進(jìn)行）的環(huán)境描寫（板書）的語(yǔ)句，進(jìn)行研讀，看看它是如何強(qiáng)化了感人的力量？”
學(xué)生讀書找環(huán)境描寫的句子。
找生讀句子，并提煉一下關(guān)鍵詞。生說師板書。
荒涼、偏僻、遼闊、 烏云、風(fēng)雪、寒風(fēng)、漆黑、下大雪
“這些描寫都給人 的感受？”
冷、暗（板書）（題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了冷？暗呢？）
而這里的人呢？（溫暖、善良、熱情、友愛）
可是作者在文中并沒有對(duì)農(nóng)家進(jìn)行細(xì)致的刻畫，那他們是通過什么讓我們感受到這些真摯的情誼的？
明確：燈光 一盞燈？?jī)杀K燈？……〈一路的燈光〉“作者經(jīng)過哪里，哪里就有燈光，用文中的話說，就是沿途農(nóng)家全部把燈開亮了。”
這樣的燈光在這樣的環(huán)境中，會(huì)給人帶來(lái)什么感覺？
板書：溫暖、明亮 （作者感受到的溫暖只是源于燈光么？明白：源于人們的熱情）
現(xiàn)在：誰(shuí)能談?wù)勎闹械?環(huán)境描寫是如何強(qiáng)化了感人的力量？
�。ㄌ崾荆涸囅�，如果這篇文章沒有了這些環(huán)境描寫，醫(yī)生的出診還有那么偉大、農(nóng)家的燈光還有那么重要嗎？那么，這篇文章還會(huì)如此感人么？）
生談……
師總結(jié)：作者正是運(yùn)用對(duì)比的手法，把小鎮(zhèn)的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗與明亮的燈光和小鎮(zhèn)的人們善良、熱情形成對(duì)比，使文章的主題更鮮明、更突出。而小鎮(zhèn)的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗 正是通過多處進(jìn)行環(huán)境描寫才刻畫出來(lái)。
4、師點(diǎn)明：所以，環(huán)境描寫除了可以交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，
好的環(huán)境描寫還可以烘托氣氛、突出主旨。〈板書〉+“和老師一起動(dòng)筆。”
5、再次朗讀，深層領(lǐng)悟。
“請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的理解、感悟，有感情地朗讀文中最打動(dòng)自己的地方�！保由钋楦畜w驗(yàn)）
三、涵養(yǎng)人格
同學(xué)們，在這個(gè)地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)看：[視頻]
這些都是2014年感動(dòng)中國(guó)十大人物中的幾位，建議課后繼續(xù)去了解其他人物的不凡事跡！
四、作業(yè)
A、在你的生活經(jīng)驗(yàn)中，一定親身感受或耳聞目睹過人于人之間相互關(guān)愛的故事，請(qǐng)拿起你的筆，將它記錄下來(lái)。
B、試著運(yùn)用環(huán)境描寫及對(duì)比的手法，讓文章的主題更突出。
五、結(jié)束語(yǔ)
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，這最質(zhì)樸的話語(yǔ)卻道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧，用金子般的愛心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。
《冬夜的燈光》教學(xué)教案2
課題
冬夜的燈光
授課日期
年月日星期三
教學(xué)目的
和要求
1、學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文的對(duì)比寫作手法，能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3、體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)
用閱讀、圈畫、批注等方法進(jìn)行小組討論，集體交流的教學(xué)方式，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表達(dá)文章的思想內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備
投影儀，多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課抓住學(xué)生的思維
設(shè)計(jì)一、用多媒體播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，之后教師進(jìn)行綜述：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類最美好的情感！在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。
設(shè)計(jì)二（情境導(dǎo)入法），如：
師：同學(xué)們，放學(xué)了，可是天卻下起了大雨，有準(zhǔn)備的同學(xué)都陸續(xù)的走了。只有你還在對(duì)著大雨發(fā)呆，猶豫著怎么回家。這時(shí)，一位平時(shí)你并不熟悉的同學(xué)遞給你一把傘，你有什么感受？
生：會(huì)很感激他。
師：為什么？
生：因?yàn)樗麕椭宋摇?/p>
生：他很關(guān)心我。
師：是啊，關(guān)愛之情讓人感動(dòng)。天下之大，莫過于人與人之間的真情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是與人間真情有關(guān)的課文：哦，冬夜的燈光
設(shè)計(jì)三（直接導(dǎo)入法）：
在英國(guó)作家莫里斯·吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生，他讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品：哦，冬夜的燈光（板書課題及作者）
設(shè)計(jì)四（社會(huì)事實(shí)導(dǎo)入法）：2008年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的雪災(zāi)把成千上萬(wàn)的父老鄉(xiāng)親、兄弟姐妹擋在了回家過年的路上；寒風(fēng)凍僵了他們蹬車返鄉(xiāng)的笑臉，雨雪冰封了他們渴望團(tuán)圓的喜悅。真情融化冰雪，溫暖把愛心送達(dá)。因?yàn)楸娭境沙�，我們終于迎來(lái)了2008年溫暖的春光。利用多媒體播放《溫暖2008》視頻。
這節(jié)課，我們伴隨著鄉(xiāng)村醫(yī)生莫里斯吉布森的腳步，去感受加拿大偏僻小鎮(zhèn)的居民之間那種真摯的情誼。下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品：哦，冬夜的燈光（板書課題及作者）
二、自讀課文把握基礎(chǔ)知識(shí)（感知內(nèi)容）
1、同學(xué)們，假如你是一名中考命題人，本文的字詞考試你會(huì)命出什么字詞？為什么？（每個(gè)小組命出3個(gè)詞語(yǔ)）
不同小組都給出了答案，如下：
偏僻（）提防（）穹�。ǎ┮妫ǎ┾Р患胺溃ǎ�
啟程（）無(wú)垠（）婉言謝絕（）
�。▽W(xué)生理由：容易出現(xiàn)錯(cuò)別字；詞語(yǔ)含義不十分明確；多音多義字等等）
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題
1〉文章寫了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。（思路方法：誰(shuí)+做什么+有無(wú)結(jié)果，組內(nèi)交流，由一名組員執(zhí)筆）
2〉讀了文章后，你有怎樣的感受？為什么會(huì)有這種感受？（指導(dǎo)學(xué)生圈畫、批注課文內(nèi)容，做到“理”由“文”生，充分展示學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力）
教學(xué)實(shí)錄：
師：哪位同學(xué)來(lái)說說本文寫了什么事情？
生：課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病。
師：準(zhǔn)確嗎？還有誰(shuí)想補(bǔ)充的？
生：我覺得主要是寫沿途農(nóng)戶為醫(yī)生照明指路。
生：老師，我覺得應(yīng)把他們倆所說的綜合起來(lái)。課文寫了一位醫(yī)生在寒冷的`冬夜去給一個(gè)生病的小孩看病，沿途的農(nóng)家點(diǎn)亮燈為醫(yī)生指路。
師：概括得怎么樣？
生（多數(shù)同學(xué)）：很好。
師：老師也贊成大家的看法，概括得挺好。這位在讀課文的時(shí)候注意了整體來(lái)理解。不過老師覺得“去給一個(gè)生病的小孩看病”，還可用更簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，怎么概括？
生：出診。
師：很好。讀了課文，你有什么感受和收獲？能談一談嗎？
生：故事短小，但寫得十分感人。
生：醫(yī)生關(guān)心病人——不管多晚也肯出診，農(nóng)戶們亮著燈為醫(yī)生引路，他們之間互不相識(shí)，但卻互相關(guān)心，讓人感動(dòng)。
生：文章的事很小，但寫得很精彩，太美了。
師：同學(xué)們的感受都很深刻。是啊，讀了課文后，老師也覺得很感動(dòng)，也覺得課文寫的非常美。大家說，這屬于文章的哪一方面的美呢？
生：事件美。
生：我認(rèn)為是敘事美。
生：情感美。
生：其實(shí)就是內(nèi)容美嘛。
師：（表?yè)P(yáng)）同學(xué)們說得都挺好。
師：大家注意再讀課文時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問題圈點(diǎn)勾劃出來(lái)。（學(xué)生讀，教師巡回指導(dǎo)）
師：我看同學(xué)們討論得挺激烈的。哪位同學(xué)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：作者在小鎮(zhèn)上感受到了溫暖、友誼和樂觀，讀此文我也有此同感。
師：哪位同學(xué)代表你們小組談?wù)勀銈兘M的看法，要具體一點(diǎn)。
生：故事發(fā)生在冬夜，天氣很差，但卻有燈光，給人帶來(lái)溫暖。
生：環(huán)境惡劣，但人們之間卻互相關(guān)心，這不正好形成了鮮明的對(duì)比嗎？
師：對(duì)，說得非常好。這篇課文還用了對(duì)比的寫法——表現(xiàn)人們之間的互相關(guān)心。
三、互讀課文品讀質(zhì)疑小組交流
你在閱讀中對(duì)文本哪些地方產(chǎn)生過疑惑？請(qǐng)指出來(lái)交流。（學(xué)生在自我感知的過程中生成的問題，是屬于他們自己真正問題，他們十分樂意有同伴、老師等進(jìn)行解決）
在互讀中他們產(chǎn)生了很多問題：如
�、兕}目有什么含義？
�、陂_頭和結(jié)尾寫的挺好，用了照應(yīng)的寫法，都點(diǎn)明了文章的主題。
③我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫，挺好。
�、芪恼伦詈笠冒⑸槠章脑�(shī)，有什么作用？
……
附：教學(xué)實(shí)錄
師：大家說題目有什么含義？
生：給醫(yī)生指路照明的燈。
生：燈光給人帶來(lái)了光明，我覺得還讓人感受到了溫暖，冬夜是黑暗，還是寒冷的。
師：這兩位同學(xué)說得非常好。題目“冬夜的燈光”不僅指照明的燈，還有深層的含義：燈光代表光明、溫暖，冬夜代表黑暗、寒冷。
師：文章的開頭結(jié)尾有什么作用？
生：我認(rèn)為開頭和結(jié)尾寫的挺好，用了照應(yīng)的寫法，都點(diǎn)明了文章的主題。
生：我認(rèn)為這篇課文中有很多的環(huán)境描寫，挺好。
師：那么，你能說說課文中哪些地方是環(huán)境描寫嗎？
�。▽W(xué)生交流，許多學(xué)生在課文中已留有標(biāo)記）
師：同學(xué)們交流的環(huán)境描寫還不少，老師都沒發(fā)現(xiàn)這么多環(huán)境描寫，看來(lái)大家讀課文都挺仔細(xì)的，許多同學(xué)都學(xué)會(huì)了做好標(biāo)記，值得表?yè)P(yáng)。這么多環(huán)境描寫，你說是寫的什么環(huán)境呀？
生：小鎮(zhèn)周圍的環(huán)境。
師：請(qǐng)你概括一下環(huán)境的特點(diǎn)，好嗎？
生：冬夜，很冷。路很不好走，隨時(shí)都有風(fēng)暴。所處位置很偏僻。
師：寫環(huán)境如此惡劣，有什么作用？
生：為了表現(xiàn)醫(yī)生的偉大
生：能看出醫(yī)生有一顆關(guān)愛病人的愛心。
生：我覺得能看出醫(yī)生品德很高尚。
師：課文末尾引用的詩(shī)有什么作用？
生：深化了文章的主題。
生：與開頭照應(yīng)。
生：這幾句詩(shī)意味深長(zhǎng)，可以引人深思。
師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀這幾句詩(shī)。
生：（爭(zhēng)先恐后的讀）
師：誰(shuí)評(píng)價(jià)一下他讀的怎樣？
生：讀的快了一點(diǎn)，缺少感情。
師：我也是這樣認(rèn)為的。讀詩(shī)的時(shí)候，大家尤其要注意抑揚(yáng)頓挫，把握住重音，充滿感情的讀，你能試試嗎？
生：（讀）
師：讀得還不錯(cuò)。下面請(qǐng)大家讀讀課文中抒發(fā)感情最強(qiáng)烈的地方。大家說這次該怎么來(lái)讀呢？
生：朗讀。
師：對(duì)，放聲朗讀。要求大家把握住本文的感情，注意抑揚(yáng)頓挫，注意重音和停頓，充滿感情的去讀。
�。▽W(xué)生朗讀，教師巡回指導(dǎo)）
師：讀得還不錯(cuò)，如果再投入一些感情就更好了。大家鼓掌鼓勵(lì)！
四、賞讀課文進(jìn)一步體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好感情
1這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？
�。x開自己舒適可愛的家，來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診。）
2請(qǐng)同學(xué)們找出描寫冬夜天氣情況的句子。
�。ǖ�7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車?yán)飪鼋�，“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”）
3如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。
體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。
4什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？
因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
5我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？
結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
6文章怎樣運(yùn)用對(duì)比手法？
寫小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對(duì)比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對(duì)比暗又更加突出深夜中燈光的亮。
7語(yǔ)言積累
中華民族是禮儀之邦，千百年來(lái)積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關(guān)資料收錄在集錦本中。
針對(duì)以上問題，由師—生—文三者有機(jī)結(jié)合組織完成
五、研讀課文深化理解拓展
遷移
1、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀文中最打動(dòng)自己的地方，加深情感體驗(yàn)。（學(xué)生要讀出深情）
2、教師在以愛為主題的音樂背景下，有情感地講述一個(gè)發(fā)生在我們師生之間的故事。
3、學(xué)生在以愛為主題的音樂背景下，有情感地講述一個(gè)發(fā)生在我們師生之間的故事。
六、布置作業(yè)
1、俗話說：送人玫瑰手有余香。關(guān)愛自己、關(guān)愛他人，我們的世界將會(huì)更美好。你親身經(jīng)歷過這樣的事情么？以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實(shí)感。
2、課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。
板書設(shè)計(jì)
哦，冬夜的燈光
莫里斯吉布森
醫(yī)生出診
農(nóng)家開燈以引路
診后晚歸
農(nóng)家次第亮燈
課后記
反思：
1、從整個(gè)教學(xué)過程來(lái)看，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。但是4班還是有6、7名同學(xué)參與度不高，這與其語(yǔ)文基礎(chǔ)有關(guān)，下一步要在全體深度參與方面思考、改進(jìn)。
2、思想教育應(yīng)該貫穿始終，如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生能夠從中體會(huì)到人與人交往時(shí)愛心付出的重要意義，這對(duì)學(xué)生是很有幫助。
3、通過本節(jié)教學(xué)后，我進(jìn)一步明白語(yǔ)文誦讀課應(yīng)怎樣教：體悟文意是讀，揣摩語(yǔ)調(diào)是讀，交流感受是讀，瑯瑯讀書也是讀，這才是全新的教學(xué)理念下的誦讀課的教學(xué)方法，學(xué)生只有做到心悟，才能對(duì)文章內(nèi)容有深入的理解。
4、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)絕不能僅限于課文，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用，這樣才能做到舉一反三。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。
總之，這節(jié)課，通過課文的講解，問題的解決培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在解決問題的喜悅中真正感悟到閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。應(yīng)該說，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇默讀、朗讀、細(xì)讀等多種閱讀方法；并知道如何從文章的材料和生活中收集和處理信息；學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫自己認(rèn)為有價(jià)值的地方；在閱讀的過程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)也得到了提高。
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