沁園春雪教案

時(shí)間：2024-04-01 07:43:28 教案我要投稿

沁園春雪教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的沁園春雪教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

沁園春雪教案

　　沁園春雪教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅R(shí)與能力：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

　　⑵ 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語言豐富的'表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　　２、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。

　　四、媒體使用

　　多媒體。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，渲染氣氛

　　１、導(dǎo)語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　�。�、播放視頻資料。

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

　�。ǘ┱w感知課文，初步把握作者思想感情

　�。�、指名有感情朗讀課文。

　�。�、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　３、組織學(xué)生交流。

　　個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

　　獨(dú)立思考問題。

　　交流。

　�。ㄈ┭凶x課文，分析體會(huì)詞句作用

　　１、提問：

　　你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　�。病⒔M織學(xué)生發(fā)言：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

　　⑴ 詞句表面意思

　�、� 在具體語境中的表達(dá)作用

　　⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　�。�、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

　�。础⑵肺鲈~句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　學(xué)生思考。

　　回答問題。

　　發(fā)言。

　�。ㄋ模┩卣归喿x

　　１、出示閱讀材料：

　�、� 介紹寫作背景。

　�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。

　　２、布置閱讀任務(wù)：

　　內(nèi)容：自由選擇其一。

　　步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

　�。�、組織各組交流。

　　個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　欣賞。

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發(fā)言。

　　沁園春雪教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、熟讀這首詞。

　　2、掌握詞的一些體裁知識(shí)。

　　3、品味關(guān)健詞語，體悟詞中描繪的意象，明確寫景的方法。

　　過程與方法：

　　自主合作探究展示

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　把握詞的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的凌云壯志，樹立青年應(yīng)以“以天下為己任”的偉大抱負(fù)和志向。

　　課前預(yù)習(xí)：

　�。ㄒ�1、疏通全文字詞，掃清文字障礙。2、根據(jù)所提供的作家作品知識(shí)，預(yù)習(xí)課文，整體把握文章。）

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧默寫：《沁園春·雪》

　　二、資料補(bǔ)充（認(rèn)真閱讀并識(shí)記重要內(nèi)容）

　　1、背景資料

　　1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒�(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。

　　2、詞的有關(guān)知識(shí)

　　詞，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)，詞牌是詞的格式的名稱。詞的特點(diǎn)：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。詞的分類：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）。沁園春，詞牌名，長(zhǎng)沙，是詞的'題目，是所寫內(nèi)容。

　　你還知道哪些詞的知識(shí)，請(qǐng)補(bǔ)充：（）

　　三、掃清字詞障礙（把握不準(zhǔn)查字典）

　　沁園春（）分泌（）寥廓（）謬論（）

　　未雨綢繆（）遏止（）揭發(fā)（）

　　崢嶸（）歲月稠（）遒勁（）百舸（）揮斥（）cāng（）茫cāng（）桑

　　補(bǔ)充出你認(rèn)為重要的字詞：（）。

　　四、整體把握全詞。

　　上闋寫景，描繪了（）景色。

　　下闋抒情，通過對(duì)少年時(shí)代生活的回憶，抒發(fā)了（）的感情。

　　檢查預(yù)習(xí)（小組內(nèi)交流解決預(yù)習(xí)中遇到的問題，并互相檢查預(yù)習(xí)效果。）

　　朗誦比賽（小組內(nèi)先展開比賽，并推出冠軍，進(jìn)行總決賽。注意朗誦的技巧，并讀出感情。）

　　合作探究（請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考下面的問題，如果有不明白的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)示出來，并與同學(xué)討論解決。小組交流展示，釋疑解惑）

　　1、開頭三句點(diǎn)明了一個(gè)怎樣的環(huán)境，在詞中有何作用？

　　2、上闋作者描寫了哪些意象（景物），景物有何特點(diǎn)？景物描寫的視角變化和寫景順序是怎樣的？并用散文化的語言描繪出這幅畫面。

　　3、面對(duì)眼前“萬類霜天競(jìng)自由”的壯麗景色，詩(shī)人聯(lián)想到什么？表現(xiàn)出作者怎樣的精神或胸懷？

　　課堂小結(jié)：

　　知識(shí)鏈接：如何寫景：寫景，就是用語言文字把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)的描繪出來，以此來烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。但是怎樣才能把景物寫出特色呢？我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

　　一、抓住景物的特征，全面細(xì)致地觀察。

　　觀察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺器官。從不同感覺、有動(dòng)有靜地寫景，讓人讀來身臨其境。如著名詩(shī)人蘇軾寫的：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！本蛯懗隽藦牟煌慕嵌瓤吹降膹]山的樣子。又如：老舍先生筆下的大興安嶺的山勢(shì)是“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的……”綿延起伏，溫柔可親。

　　二、把握寫景順序，寫出層次。

　　我們描寫景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等�？傊�，把握住寫景的順序，描寫出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。

　　三、展開合理的想象。

　　在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，張開想象的翅膀，根據(jù)所見所感展開合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫出來，會(huì)給人留下深刻的印象。

　　四、注意情景交融。

　　寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入活力，才能寫出生動(dòng)形象的文章。

　　沁園春雪教案篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確立：

　　《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首“橫絕六合，掃空萬古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：①在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。②在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類認(rèn)知理論。

　　設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：

　　1、依據(jù)大綱要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、朗讀等多種形式感受語言；通過分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　2、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過《沁園春雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)材料來使用的。

　　3、教材本身特點(diǎn)：

　　①這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；②這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。

　　二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

　　情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展

　　整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語言的能力；2、培養(yǎng)學(xué)生通過分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　做文章講究用“鳳頭”裝扮開頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫面、音樂、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿激情的課文朗誦，又在不知不覺中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的.有效途徑。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

　　這首詞上闋大筆揮灑，寫北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問，用兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

　　為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

　　本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，即：你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問題是貫穿始終的一個(gè)問題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

　　在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程就形成了。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

　　這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

　　我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春長(zhǎng)沙》和《卜算子詠梅》。這兩首詞，同樣是寫景抒情的佳作。

　　安排拓展閱讀的目的主要是：

　　1、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；

　　2、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　以上是我今天上課的設(shè)計(jì)思路和一些淺顯的想法，希望同行們能毫無保留地給予指導(dǎo)，謝謝大家！

　　沁園春雪教案篇4

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；

　　2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感；（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會(huì)其作用。（難點(diǎn)）

　　二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┗局R(shí)學(xué)習(xí)

　　1、識(shí)記文常，了解本詞的寫作背景。

　　2、識(shí)記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

　　3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：

　�。�1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達(dá)方式？

　　（2）作者欣賞這幅圖的立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來？

　�。�3）上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色，請(qǐng)你把它在文中勾畫出來。

　�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖?

　　（5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)價(jià)?作者這樣評(píng)價(jià)的目的是什么？

　　（6）本詞的.主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

　�。ǘ┲仉y點(diǎn)突破

　　詞的下闕部分作者評(píng)論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”三個(gè)詞語，請(qǐng)問它們有什么含義？

　　點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語一方面表明了毛澤東對(duì)秦皇漢武

　　的惋惜之情，同時(shí)又對(duì)他們?cè)跉v史上的貢獻(xiàn)；而

　　“只識(shí)”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對(duì)成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

　　（三）學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會(huì)作者的情感。

　�。ㄋ模├Щ笏冢�

　　三、組內(nèi)合作，收獲共享

　�。�1）我們組講解的問題是：

　�。�2）我們組講解的思路是：

　　（3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：

　　四、課前熱身，自我完善

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

　　2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

　　五、他山之石，可以攻玉

　�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：

　　導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會(huì)感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

　�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥

　　可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會(huì)作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。

　　六、課后練兵，體驗(yàn)成功

　　1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。

　　2、對(duì)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）

　　A．承接上文，再次贊美祖國(guó)山河。

　　B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

　　C．引起下文，暗示歷史人物對(duì)祖國(guó)山河的態(tài)度。

　　D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國(guó)山河；又指出歷史英雄人物為祖國(guó)壯麗山河而傾倒，為評(píng)論歷史人物作了鋪墊。

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法，有什么好處？

　　七、直擊中考，幸福提升

　　墨梅（王冕）

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　(1)這首詩(shī)表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。

　　(2)這首詩(shī)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　沁園春雪教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級(jí)（上冊(cè)）第1課《沁園春雪》。

　　教材分析

　　《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　設(shè)計(jì)理念

　　立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。

　　2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

　　能力目標(biāo)

　　1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

　　2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、

　　情感目標(biāo)

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的.熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

　　教學(xué)資源

　　多媒體課件、課外資料

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

　　1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，

　　筆下有雷聲。

　　細(xì)檢詩(shī)壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見。

　　2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》

　　山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)意圖

　　二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景

　　通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。（資料略）

　　欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。

　　為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

　　三、配樂朗誦

　　事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

　　觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　　掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。

　　四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

　　多媒體展示思考題：

　　1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　　2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

　　3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的上闋

　　2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

　　3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　　4、虛景。從“須”可以看出。

　　合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

　　多媒體展示思考題：

　　1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

　　2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

　　3、誰是真正的英雄人物？

　　學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　1、詞的下闋。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

　　3、新時(shí)代的人民群眾。

　　五、分角色指導(dǎo)朗讀

　　1、再次欣賞配樂朗誦；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。

　　進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

　　六、小結(jié)

　　指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

　　《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　沁園春雪教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀這首詞,感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的一般方法。

　　3、體會(huì)詩(shī)人寬廣的胸懷，堅(jiān)定的信心和為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀詩(shī)詞，理解寫景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　把握作者的思想感情教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課，揭題：

　　同學(xué)們，在我們中國(guó)現(xiàn)代史上有一位偉人，中國(guó)人民沒有不知道他，他帶領(lǐng)中國(guó)人民建立了新中國(guó)，他是誰？毛澤東。他不僅是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，更是一位出色的詩(shī)人，他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩(shī)篇。我們今天將要學(xué)到的《沁園春.雪》就是其中的典范之一。(教師揭示課題)請(qǐng)大家看一下課本，這首詞寫于什么時(shí)候？1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：（目標(biāo)同上）引導(dǎo)學(xué)生明確，學(xué)生齊讀。

　　三、合作探究展示

　　一、初讀

　　請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀一遍課文

　　二、正音沁qìn

　　數(shù)shǔ風(fēng)流人物

　　折zhé腰

　　思汗hán今朝zhāo

　　三、聽讀

　　指導(dǎo)讀

　　感受其音樂美

　�。�1）要求讀得正確、流利。

　�。�2）根據(jù)朗讀技巧劃分節(jié)奏和重音，指導(dǎo)朗讀技巧。

　�。�3）教師范讀全詞，注意這首詞的停頓、重音、語氣、語調(diào)、感情。讀出一種贊美，讀出一種歌頌，讀出一種豪邁，讀出一種自信。

　�。�4）分組讀，討論用什么樣的語氣語調(diào)來讀，才能有這種情感，分析原因，邊讀邊議，邊議邊讀。明確：“北國(guó)風(fēng)光……分外妖嬈。”以豪邁的語調(diào)來朗讀�！敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦�！跋鼗蕽h武……只識(shí)彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來朗誦。

　　四、品讀

　　領(lǐng)悟其語言美

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們快速思考，上下闋各寫了什么內(nèi)容和表達(dá)了什么情感，用了什么表達(dá)方式？看誰最先體會(huì)出來。

　　明確：上闋寫祖國(guó)大好河山，對(duì)河山的感慨和贊美，用了描寫和抒情的表達(dá)方式。下闋寫評(píng)論古代人物，對(duì)當(dāng)代英雄人物的歌頌，用了議論和抒情的表達(dá)方式。

　�。�2）學(xué)習(xí)上闋

　　1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

　　明確：詞的上闋�！氨眹�(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

　　明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　3、指出寫靜、動(dòng)景的詞語，體會(huì)其意境。

　　明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

　　4、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？

　　明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�

　　5、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

　　明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：

　�。�1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

　　（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　�。�3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的`感情？

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

　�。�3）學(xué)習(xí)下闋

　　1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？

　　明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？

　　明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰�！背猩蠁⑾�，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

　　4、提問：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

　　明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

　　6、提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　五、悟讀

　　體會(huì)其意境美在作者眼中，誰才是真正的英雄呢？你認(rèn)為我們今天的風(fēng)流人物有哪些？誰又是將來的風(fēng)流人物呢？

　　同學(xué)們，只要我們學(xué)習(xí)偉人的胸襟、偉人的抱負(fù)、偉人的氣魄，我們一定會(huì)成為國(guó)家的棟梁之材，成為真正的風(fēng)流人物，讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍，激情背誦。

　�。ㄋ模⑿〗Y(jié)

　　《沁園春·雪》全詞融寫景、抒情和議論于一體，把寫景詠史巧妙地結(jié)合起來，描寫了北方壯麗的雪景，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詞人偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定地信念。具有扣人心弦的力量，成為一首氣吞山河、雄視千古的“絕唱”。

　　（五）、拓展遷移

　　在《沁園春.雪》中，我們看到的是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，那么，在逆境之時(shí)，他還有如此的雍容與大度嗎？

　　（屏幕出示《卜算子.詠梅》）

　　請(qǐng)同學(xué)們讀這首詞，你能找出最能體現(xiàn)毛澤東情懷的一個(gè)詞嗎？

　　（六）、結(jié)束語

　　同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，并為這個(gè)目標(biāo)，這個(gè)理想，這個(gè)志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物！

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè)背誦這首詞

　　（八）、板書設(shè)計(jì)

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