沁園春·雪教案

時(shí)間：2023-11-23 11:45:47 靈教案我要投稿

沁園春·雪教案（通用16篇）

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的沁園春·雪教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

沁園春·雪教案（通用16篇）

　　沁園春·雪教案 1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

　　2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

　　3、熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

　　教學(xué)教時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家�！钡鹊龋瑳Q不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。

　　二、初讀課文

　　1、了解背景

　　這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）

　　妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內(nèi)。

　　3、齊讀。

　　三、再讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)上闋

　　1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

　　2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）

　　3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引�?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛。）

　　4、齊讀、指名讀詞的上闋。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋

　　5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競折腰。）

　　6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

　　7、仔細(xì)的體會“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負(fù)。）

　　8、齊讀、齊讀詞的下闋。

　　四、精讀課文

　　1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

　　它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

　　三、小結(jié)

　　本詞上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　江山英雄風(fēng)流人物

　　千里萬里秦皇漢武

　�。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧�

　　長城大河唐宗宋祖往今

　　（白描）（稍遜風(fēng)騷）

　　矣朝

　　山原一代天驕

　�。ū扔鳎ㄖ蛔R彎弓）

　　妖嬈折腰（人民）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦全詞。

　　二、研讀品味

　　1、這首詞的語言有什么特點(diǎn)？

　　這首詞的語言非常凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩人的抱負(fù)。

　　一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩人觀察景物的.位置──登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達(dá)得細(xì)致入微�！扒Ю铩薄叭f里”互文見義，表現(xiàn)祖國幅員的廣大，也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動，極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態(tài)，使之生機(jī)勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見了；“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

　　詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中，一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達(dá)出來。“競折腰”“彎弓射大雕”，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩。“俱往矣”三字，將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開闊、宏大。

　　望長城內(nèi)外，“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”側(cè)面描寫出冰天雪地的景象，但語調(diào)轉(zhuǎn)低。

　　山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^比喻、擬人寫山態(tài)，讀出形象、動感、氣勢。

　　須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶懀澝赖募で橐缬谘员�。

　　三、比較閱讀，完成練習(xí)（P5）

　　參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個(gè)場景，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論；后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想像；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

　　四、拓展延伸

　　1、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?1)、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　五、小結(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了毛澤東當(dāng)時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及樂觀精神，我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩，希望同學(xué)們以這一課為例子，運(yùn)用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。

　　六、作業(yè)：背誦這首詞。

　　沁園春·雪教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、拧⒅R與能力目標(biāo)：了解背景，理解詞語，欣賞詩歌形象，領(lǐng)悟借詠雪抒發(fā)的思想內(nèi)容

　　⑵、過程與方法目標(biāo)：品味詞語魅力，感悟詞的意境，通過朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法

　�、恰⑶楦�、價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是全詞點(diǎn)睛之筆，如何表現(xiàn)全詞主旨

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　下闋評古的態(tài)度及用意

　　教學(xué)過程:

　　(一)、預(yù)習(xí)交流,認(rèn)定目標(biāo)：

　　為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：

　　我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春.雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)

　　老師介紹寫作背景,出示教學(xué)目標(biāo),學(xué)生預(yù)習(xí)交流.

　　(二)、走進(jìn)文本，初讀感知

　　請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。

　　上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。

　　下片：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

　　(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀

　　1、走進(jìn)雪國，感受詩人形象

　　(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。

　　學(xué)生交流。

　　教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。

　　生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀!

　　生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺令人心曠神怡!

　　(2)、詩人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢?

　　生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

　　生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

　　生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛祖國大好山河的人。

　　(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。

　　注意：朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　個(gè)別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。(把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)

　　師生一起朗誦上片。

　　2、俯仰古今，探詢詩人心路

　　江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何?請同學(xué)們聽讀下片，探尋詩人心路。

　　教師范讀

　　請同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。

　　(學(xué)生四人小組活動，互聽互評互指點(diǎn))

　　生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。(示范)

　　生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)

　　生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對成吉思汗的批評更嚴(yán)厲些。(示范)

　　生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調(diào)上揚(yáng)，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅(jiān)定有力，現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的自信來。(示范)

　　這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

　　注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點(diǎn)詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對重點(diǎn)詞語要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

　　(四)、品讀文本，激揚(yáng)文字

　　感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。(投影：品讀文本，激揚(yáng)文字)

　　詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。

　　生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的'景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。

　　生二：我喜歡這個(gè)“望”字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個(gè)頂天立地的巨人。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。

　　(五)、誦讀全詞，升華感情

　　看!不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。

　　(六)、徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)

　　一首《沁園春·雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!

　　教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。

　　(七)拓展遷移，學(xué)以致用

　　1、請學(xué)生對對聯(lián)：上聯(lián)望萬里河山見雄渾壯麗，美哉!

　　下聯(lián)評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!

　　2、結(jié)合詩詞的表現(xiàn)手法，寫一段關(guān)于雪的短文，字?jǐn)?shù)不少于200字

　　沁園春·雪教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

　　1、正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　　（二）整體感知

　　1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

　　2、齊讀一遍。

　　3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭鋸哪膫€(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4、逐層理解下闋：

　�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职髡呤裁锤星椋吭u論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　　（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總—分—總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

　　《沁園春·雪》賞析

　　雪，冰清玉潔，是情趣的寄托，是人格的化身。

　　自古以來，騷人墨客，多以雪為題；詩壇文苑，多有詠雪之作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。但專章一嘆三唱，本篇卻首推第一。不獨(dú)如此，本篇還是毛澤東最早傳世的一首，也是引起唱和、爭論最多最大的一首。最根本的是，這首詞是毛澤東詩情才智第一次充分的展露，也是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。集如此眾多之第一于一身，這首詞自然就舉足輕重、眾望所歸了。

　　“有第一等襟抱，第一等學(xué)識，斯有第一等真詩。”（清沈德潛『說詩碎語』）。毛澤東此詞，是古今詠雪詩詞之絕唱，其胸襟氣魄的雄偉浩闊，真可謂“橫絕六合，掃空萬古”（宋劉克莊《辛稼軒集序》）。

　　這首詞上片大筆揮灑，寫北方雪景；下片縱橫議論，評古今人物。上下渾融一氣，構(gòu)成了一個(gè)博大浩瀚的時(shí)空世界，鑄就了一個(gè)完美獨(dú)特的藝術(shù)整體，表現(xiàn)出一位偉大的無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神境界。

　　“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，開篇高唱而入，起筆不凡，總栝大半個(gè)中國的嚴(yán)冬雪景。詩人詠雪，眼光不僅僅停留在雪上，而是通過學(xué)來寫祖國壯闊的山河，評述祖國悠久的歷史，這就所見者大、所論者深。第一句，劈頭統(tǒng)攝歌詠的地域?qū)ο螅还P囊括了半個(gè)中國。二、三句描寫特征，點(diǎn)出題目�！扒Ю铩薄叭f里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透；“冰封”“雪飄”承“風(fēng)光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴(yán)冬的威猛雄奇。寥寥十二個(gè)字，構(gòu)成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術(shù)空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。

　　接下來七句，用“望”字領(lǐng)起，分三層遞出，具體描繪畫卷上的冰封、雪飄的各個(gè)側(cè)面，進(jìn)一步抒寫豪邁、激昂的情懷。你看：南北縱橫，“望長城內(nèi)外，惟馀莽莽”，是一片茫茫無邊的積雪，呼應(yīng)了“萬里雪飄”；東西環(huán)顧，“大河上下，頓失滔滔”，是一派寒威凜凜的堅(jiān)冰，回應(yīng)了“千里冰封”；上下遠(yuǎn)眺，則“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，群山、高原是那么生氣勃勃，充滿活力，好象正“舞”向云宵，“馳”向天際，要跟雪云高壓的天公一比高下！這七句大筆如椽，寫盡了東西、南北、上下、內(nèi)外，筆力千鈞。這七句，大處落墨，專寫大河、長城，點(diǎn)染了中華民族千古文明的歷史縱深感。“欲與天公試比高”，更給本無生氣的景物，賦予頑強(qiáng)的生命力和競爭意識。這是人格化的雪景，更是個(gè)性化的詩意。自然景觀與人文景觀相統(tǒng)一，客體風(fēng)景與主體心境相交融，只有毛澤東才有此高招！詩人將眼前景象和聯(lián)翩浮想交織起來，選取象征中華民族的長城和黃河縱橫入畫，從色彩（銀、蠟）、形貌（蛇、象）、動作（舞、馳、比）等各個(gè)側(cè)面描寫山原，突出地刻畫了祖國山河的偉大形象，生動地展現(xiàn)了“北國風(fēng)光”的壯麗奇觀。同時(shí)，通過這種傳神的藝術(shù)描寫，也抒發(fā)了自己對祖國山河無限熱愛的激情，喚起了讀者強(qiáng)烈的民族自豪感。以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原，不只形象躍然紙上，而且賦予群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭精神，使人聯(lián)想到自古以來生息、勞動在這塊土地上的富于革命傳統(tǒng)的中華民族。這種移情入景、力誘紙背的描寫，也只有毛澤東才有此妙詞！

　　眼前雪中的山川，是如此的生動、如此的壯闊，鋪陳到此，已經(jīng)淋漓盡致。然而詩人意猶未盡，又發(fā)揮豐富獨(dú)特的想象，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！边@三句用擬人化的手法，在冰雪茫茫的浩大畫卷上，想象雪霎天晴之時(shí)，紅艷艷的陽光照耀在白雪覆蓋的祖國山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加絢麗多彩、嬌媚動人。用“須”字轉(zhuǎn)折，表達(dá)樂觀期待的心情；“看”字承“望”，顯示端詳觀賞的意態(tài)；“紅裝素裹”相映成趣，顯得特別嬌艷明媚，所以尾句說“分外妖嬈”。這完全是詩人通過主觀相象將自然景色人格化了的寫法。以這樣的奇想為上片作結(jié)，遂使所寫的雪的場面，具有一種不飾雕作的妍新之美。詩人就是這樣把祖國山河的壯美、精神攝出了。能夠通過客觀感受將自然的形態(tài)藝術(shù)地描繪出來，這即是古人所說的得“題中之精蘊(yùn)”。

　　上片極寫祖國江山之壯麗，故下片自然引出無數(shù)英雄競相對她折腰。“江山如此多嬌”極有吞吐之妙。它一方面承接上片所寫的雪中“北國風(fēng)光”而作一總束，一方面又從江山的美好引出傾倒于如此江山的無數(shù)英雄�！耙裏o數(shù)英雄競折腰”一句，接得不償失勁挺，有異軍突起之勢。以下七句，舉大端而論，與上片的博大空間相照應(yīng)，寫出浩瀚的時(shí)間，縱貫幾千年，通覽中華文明史，從“無數(shù)英雄”中舉出秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以評說。一個(gè)“惜”字，，著筆傳神，把表面上看來似無邏輯的人、事傳接起來，組成一幅壯麗的歷史長卷；“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉(zhuǎn)含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀而公允地評價(jià)了他們的短長。這幾位人物雜歷史上都起過一定的進(jìn)步作用，他們功業(yè)赫赫，雄視一代，不愧是歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，只圖攝取，不思創(chuàng)新，因而都配不上如此美麗的大好河山。那么，就自然而然地推出了“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的充滿無限豪情的結(jié)尾。清劉體仁《七頌堂詞繹》曰：“詞起結(jié)最難，而結(jié)尤難于起”，“須結(jié)得有‘不愁明月盡，自有夜珠來’之妙”。此詞結(jié)尾三句，正有這樣的妙處。第一句三字，先用一頓突轉(zhuǎn)，象輕舟揚(yáng)槳一撥，直轉(zhuǎn)下二句。“往”字前大書一個(gè)“俱”字，如鐵帚橫掃歷史上的`“無數(shù)英雄”；“矣”字唱嘆，富有感情色彩。二、三句在“數(shù)”與“看”兩個(gè)動詞之中，流露出對中國無產(chǎn)階級的自信，充沛而動人，言有盡而意無窮。歷代英雄人物統(tǒng)統(tǒng)被滾滾的歷史洪流席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級才是推動歷史前進(jìn)的真正動力，才是祖國大好河山當(dāng)之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并對人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這是全詞最警策的地方，也是詩人的神光所聚。有了這一最精煉、最概括的結(jié)語，全詞詠雪的“題外之遠(yuǎn)致”就洋溢紙上了。

　　《沁園春·雪》教學(xué)反思

　　一、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

　　1、問題設(shè)計(jì)遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點(diǎn)，融評價(jià)歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。

　　2、鑒于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風(fēng)騷”等。

　　3、備課時(shí)也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點(diǎn)定為教學(xué)目標(biāo)，意在豐富學(xué)生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學(xué)生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。

　　回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個(gè)問題：我應(yīng)該教給學(xué)生什么？以自己研讀教材的體驗(yàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實(shí)質(zhì)及表達(dá)形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生。

　　二、對學(xué)生課堂活動的反思

　　1、除了朗讀、模仿教師的范讀，學(xué)生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究價(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)。

　　2、從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識儲備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

　　3、從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動就是朗讀。由于對時(shí)間因素的考慮和對獨(dú)立思考的重視，我并沒有強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。

　　三、與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)

　　學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。

　　學(xué)生活動的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動中顯示出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔(dān)起學(xué)生活動設(shè)計(jì)者的重任。從這個(gè)意義上說，我先前對自己的角色職責(zé)的認(rèn)識是模糊的。

　　沁園春·雪教案 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.品味詞中凝練、貼切、富有表現(xiàn)力的語言，發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。(重點(diǎn))

　　2.理解詞的大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力(難點(diǎn))

　　3.感受詞人的豪邁與大氣，激發(fā)熱愛祖國壯美河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的思想情感。

　　課時(shí)安排：

　　安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入示標(biāo)：

　　由回顧寫雪的詩句導(dǎo)入。

　　(由回顧舊日積累導(dǎo)入到對新詩文的閱讀，便于開啟學(xué)生的形象思維)

　　本環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師可適時(shí)補(bǔ)充。

　　二、課文探究：

　　(一)一讀課文，感受氣勢：

　　1.指名朗讀，請學(xué)生聽準(zhǔn)每個(gè)字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)

　　2.強(qiáng)調(diào)以下字音

　　沁qìn　數(shù)風(fēng)流人物shǔ　折腰zhé　思汗hán　今朝zhāo

　　3.注意節(jié)奏和重音

　　以前三句為例：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

　　師生共議停頓和重音，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀全文。

　　4.集體朗讀全詞。

　　(二)二讀課文，理解詞意。

　　1、賞析上闋：可圍繞以下幾個(gè)問題來進(jìn)行：

　�、糯蠹铱瓷祥爩懥耸裁磧�(nèi)容?

　　討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。

　�、颇膫€(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

　　討論并歸納：“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。

　　⑶那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

　　討論并歸納：

　　從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

　�、仍娙瞬捎昧四男┬揶o和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現(xiàn)出來?

　　(先小組交流，然后再在全班交流。)

　　可能遇到的疑難：

　　①為何“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統(tǒng)領(lǐng)的句子?

　　結(jié)合這個(gè)問題，可以感受一下想象手法在文中的'運(yùn)用。

　　②“山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動的寫法。

　　這里可以結(jié)合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來引導(dǎo)學(xué)生理解分析。

　　2、賞析下闋

　　⑴祖國的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫�，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價(jià)的呢?

　　討論并歸納：

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　�、谱髡咴谖闹性u論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

　　(請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充，此處點(diǎn)到即止，不能過細(xì)。)

　�、亲髡咴谠u論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?領(lǐng)到哪句?為什么要用這個(gè)字?

　　討論并歸納：“惜”，統(tǒng)領(lǐng)到“只識彎弓射大雕”。

　　⑷在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　在這里適時(shí)介紹寫作背景，并引導(dǎo)學(xué)生理解本句的內(nèi)涵。

　　⑸作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

　　討論并歸納：

　　“江山如此多嬌……折腰。”

　　可能出現(xiàn)的疑難：

　　①為何評價(jià)古代帝王要用“惜”字?

　　教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。以此來明確作者如此評價(jià)古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎(chǔ)!

　�、谝m時(shí)追問“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在文中起了什么作用?

　　(三)三讀全詞，體會感情。

　　此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!

　　三、背誦比賽

　　《沁園春·雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

　　四、總結(jié)全文

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦全詩，深入理解詩中蘊(yùn)含的情感。

　　2、找毛澤東的其他詩詞自讀，體會詩作中蘊(yùn)含的情感。

　　沁園春·雪教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　2、品讀語文精練、準(zhǔn)確的語言；學(xué)習(xí)多角度生動細(xì)致寫景的方法。

　　3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入新課。用人民大會堂里的.巨畫《江山如此多嬌》引入。

　　2、介紹寫作背景。

　　3、范讀（聽錄音或教師范讀）

　　4、讀準(zhǔn)下列詞語

　　莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

　　5、學(xué)生朗讀課文

　　6、齊讀課文思考下列問題：

　　請分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

　　二、質(zhì)疑賞析

　�。ㄒ唬┵p析文段一

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　　①文段開頭三小句寫了什么內(nèi)容？在寫作上起到什么作用？

　�、谠娙恕巴钡搅四男┚坝^？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？

　　③請你簡單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來概括祖國河山的特點(diǎn)。

　�。ǘ┵p析文段二

　　1、朗讀

　　2、完成下列思考題：

　　①文段第一大句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　②詩人是如何評價(jià)這五位歷史人物的？

　　③“惜“字包含了哪些意義？

　�、苷堈页鑫闹械闹行木�，并說說抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　　1、齊讀

　　2、教師點(diǎn)評

　　3、聽配樂朗讀

　　3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評

　　4、齊讀

　　四、鞏固遷移

　　1、小結(jié)

　　2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。

　　3、布置作業(yè)：

　　①背誦課文

　�、诜e累寫雪的詩句

　　③《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

　　沁園春·雪教案 6

　　一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本詞的寫作背景，能有感情的背誦全詞；

　　2、掌握上下闋所寫的內(nèi)容，體會詩歌的情感；（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)會抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句揣摩，并能體會其作用。（難點(diǎn)）

　　二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┗局R學(xué)習(xí)

　　1、識記文常，了解本詞的寫作背景。

　　2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。

　　3、反復(fù)朗讀全詞，把握主要內(nèi)容，理清思路：

　　（1）詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？主要采用那些表達(dá)方式？

　�。�2）作者欣賞這幅圖的.立足點(diǎn)在什么地方？從詞的上闕中哪個(gè)字能看出來？

　　（3）上闕中的有虛寫的景色也有實(shí)寫的景色，請你把它在文中勾畫出來。

　�。�4）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?

　�。�5）下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評價(jià)?作者這樣評價(jià)的目的是什么？

　　（6）本詞的主旨句是那句？抒發(fā)了作者怎么樣的情感？

　�。ǘ┲仉y點(diǎn)突破

　　詞的下闕部分作者評論歷代的帝王，分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個(gè)詞語，請問它們有什么含義？

　　點(diǎn)撥：“略輸”、“稍遜”兩個(gè)詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武

　　的惋惜之情，同時(shí)又對他們在歷史上的貢獻(xiàn)；而

　　“只識”一詞則表現(xiàn)了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。

　　（三）學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本詞，應(yīng)該先弄清它的創(chuàng)作背景，在掌握上下闋內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，體會作者的情感。

　�。ㄋ模├Щ笏冢�

　　三、組內(nèi)合作，收獲共享

　　（1）我們組講解的問題是：

　�。�2）我們組講解的思路是：

　�。�3）講解中需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)和重難點(diǎn)是：

　　四、課前熱身，自我完善

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　沁（）分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

　　2、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的（）“雪”是詞的（）上下闋的過渡句是__________________，__________________。全篇的主旨句是_____________，__________________。

　　五、他山之石，可以攻玉

　�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：

　　導(dǎo)入→課前熱身→介紹背景→理解內(nèi)容、體會感情→揣摩關(guān)鍵詞句→小結(jié)練兵

　�。ǘ┙涣鼽c(diǎn)撥

　　可先初讀課文，整體感知，弄清詞各部分的內(nèi)容；再細(xì)讀課文，分上下兩闕進(jìn)行講解分析；最后三讀課文，揣摩關(guān)鍵詞句，再次體會作者的情感。當(dāng)然也可以把揣摩關(guān)鍵語句放到細(xì)讀課文時(shí)進(jìn)行交流。

　　六、課后練兵，體驗(yàn)成功

　　1、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是________。

　　2、對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項(xiàng)是（）

　　A．承接上文，再次贊美祖國山河。

　　B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

　　C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。

　　D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句話運(yùn)用了什么寫作手法，有什么好處？

　　七、直擊中考，幸福提升

　　墨梅（王冕）

　　我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

　　(1)這首詩表現(xiàn)了畫中梅花的、特點(diǎn)。

　　(2)這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　沁園春·雪教案 7

　　【課文分析】

　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

　　【教學(xué)思路】

　　１、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

　　２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；

　　３、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

　　一、導(dǎo)入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級革命家的'壯志豪情，文章意境宏闊……

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學(xué)生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　　（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）

　　三、生成──探究

　　預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）

　�。薄⒖倢懕眹┚暗木渥邮悄木�？

　　２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　　（長城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）

　�。�、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？

　�。▽ε�、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　�。�、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？

　　（前面是寫實(shí)，這里是想象的虛景。）

　�。怠l(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

　�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛。）

　�。�、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？

　　（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）

　�。贰⒆髡哂靡粋€(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？

　�。ㄍ锵�、委婉批評不足。）

　�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　�。薄� 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

　�。�、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點(diǎn)比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）

　　五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　六、作業(yè)

　�。薄⒄n外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　�。�、背誦課文。

　　沁園春·雪教案 8

　　【知識目標(biāo)】

　�。薄懢�、議論、抒情的表達(dá)方式。

　�。�、背誦課文、默寫課文。

　　【能力目標(biāo)】

　　理解背景、把握大意。

　　【思想目標(biāo)】

　　熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、熟讀并背誦詩歌。

　　２、學(xué)習(xí)詩歌上闋。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⒅该首x課文。

　�。病⒆寣W(xué)生談?wù)剬︖@首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

　�。�、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。

　　四、討論研究下列問題

　　１、總寫北國雪景的句子是什么？

　�。�、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。ㄟ@些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）

　�。场⒛膸拙涫翘摼�？

　　４、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些？

　�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）

　　五、背誦詩歌

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　長城惟余莽莽

　　黃河頓失滔滔

　　北國（冰封雪飄）山舞銀蛇（實(shí)景）雄壯

　　原馳蠟象

　　晴日→紅裝素裹（虛景）秀麗

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的.感情。

　�。病⒘私庠~多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋

　　二、學(xué)習(xí)下闋

　�。�、齊頌下闋。

　�。病⑻釂枺合麻犌皟删湓诮Y(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�。�、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？

　�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？

　�。础⒃鯓永斫狻熬阃�，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

　　（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）

　　三、重點(diǎn)詞句子的理解

　�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　�。�、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。

　�。�、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋铮拍苁苟鄫山酵耆Q意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）

　　四、小結(jié)

　　五、處理課后第三題

　　沁園春·雪教案 9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識目標(biāo)：

　　理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運(yùn)用及其作用。

　　二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象，，

　　1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。

　　3、懂得動靜相襯、虛實(shí)結(jié)合寫法之妙。

　　4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。

　　[教學(xué)過程]

　　一、課文導(dǎo)入

　　今天我們要見識的是一個(gè)獨(dú)特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方�！币约鞍酝蹴�(xiàng)羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄�！贰叭赵轮校舫銎渲�;星漢燦爛，若出其里�！�、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明。”……那股唯我獨(dú)尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時(shí)間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。

　　二、朗讀品味

　　先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。

　　三、把握詞意

　　提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?

　　1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的`，古體詞上下闋的一般分工?

　　——上闋寫景，下闋言情。

　　2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?

　　——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。

　　過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。

　　四、把握詞景

　　1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。

　　2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”

　　3、一看到“北國風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。

　　沁園春·雪教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解課文的寫作和發(fā)表背景；

　�。�、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；

　�。场⒘私饩珶挼恼Z言；

　　４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　�。�、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、了解精煉的語言；

　�。�、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　�。�、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；

　�。病⒗斫鈱懢�、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　�。薄⒆衷~：注音、解釋。

　�。�、齊讀、抽背課文。

　　二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)

　　三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋

　　四、劃分下闋層次（分為三層）

　　結(jié)合以下三個(gè)問題以明確層次：

　�。�、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物？

　�。病⑦x擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價(jià)的？

　�。场⒃鯓痈桧灲裉斓挠⑿廴宋�？

　　五、過渡句的分析和領(lǐng)會

　�。薄ⅰ敖饺绱硕鄫伞�，“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫？

　�。�、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？

　　六、評價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會

　　１、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？

　　２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價(jià)？你知道他們的歷史事跡嗎？

　　秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個(gè)中央集權(quán)的'封建大帝國。

　　漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵御匈奴，加強(qiáng)同西域的文化交流。

　　唐太宗：恢復(fù)社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。

　　宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強(qiáng)中央集權(quán)。

　　成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。

　　他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。

　　３、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準(zhǔn)確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。

　　七、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會

　�。�、“今朝”指什么朝代？

　�。�、“風(fēng)流人物指什么人？

　�。�、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。

　　４、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。

　　八、教師歸納、總結(jié)下闋

　　下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。

　　九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦

　　十、總結(jié)全文

　�。�、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法：

　　詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。

　　詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。

　�。病⒂迷~準(zhǔn)確、精練而鮮明：

　　動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　３、多種修辭說法的運(yùn)用：

　　比喻、借代、對偶。

　　十一、作業(yè)

　�。�、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　�。�、背誦全詞、能夠默寫。

　�。�、完成課后習(xí)題。

　　４、預(yù)習(xí)下一課。

　　【板書】

　　沁園春·雪

　　毛澤東

　　江山多嬌

　　過渡

　　英雄折腰

　　秦始皇

　　略輸文采

　　下漢武帝

　　評古唐太宗封建帝王

　　闋稍遜風(fēng)騷

　　宋太祖

　　成吉思汗只識射雕

　　風(fēng)流人物無產(chǎn)階級

　　頌今（點(diǎn)睛之筆）

　　還看今朝革命英雄

　　沁園春·雪教案 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、詩歌誦讀訓(xùn)練

　�。�、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩詞煉字的魅力

　　３、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、詩歌誦讀訓(xùn)練：

　　以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩歌、走進(jìn)作者

　　２、感受詩詞煉字煉詞的魅力

　　讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達(dá)的精妙

　　【教學(xué)流程】

　　一、詩歌導(dǎo)入

　　詩人毛澤東

　　任先青

　　你用平平仄仄的槍聲

　　寫詩

　　二萬五千里是最長的一行

　　常于馬背構(gòu)思

　　便具有了戰(zhàn)略家的目光

　　戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?/p>

　　成了最美的意象

　　有時(shí)瀟灑地抽煙

　　抬頭望斷南飛雁

　　寬闊的腦際卻有大江流淌

　　雪天更善暢想

　　神思飛揚(yáng)起來

　　飄成梅花漫天的北國風(fēng)光

　　相信你是最嚴(yán)肅的詩人

　　屈指數(shù)算

　　一首氣勢磅礴的詩

　　調(diào)動了半個(gè)世紀(jì)的醞釀

　　輕易不朗誦

　　天安門城樓上只那一句

　　便站成了世界的詩眼

　　嘹亮了東方

　　毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時(shí)也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩詞作品把典雅高古的'舊體詩詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《沁園春·雪》

　　二、誦讀入情

　�。薄€(gè)人自由誦讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語的讀法寫法，比如：

　　莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷

　�。�、個(gè)人表演朗讀：

　　要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：

　　感情基調(diào)：豪放激動，充滿自豪

　　語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……

　　重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

　　表情：微笑、從容、自信，傲視一切

　　動作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健

　　３、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀

　�。�、聽朗讀錄音，自由點(diǎn)評錄音朗讀中的各種處理

　　５、全班齊讀

　　三、推敲入境

　�。�、整體感知人物形象：

　　通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東

　　學(xué)生可能會概括：

　　我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)畫家毛澤東

　　我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東

　　我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東

　　我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東

　　……

　　２、咀嚼詩句，由文見人：

　　可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩歌的精妙之點(diǎn)來說：

　　從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東

　　從毛澤東點(diǎn)評之奇來看毛澤東

　　從毛澤東的情感之熾來看毛澤東

　　……

　　可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：

　�、艑懢白兓喽�，特色鮮明──詩人新穎獨(dú)特的視角：

　　①虛實(shí)結(jié)合：

　　上前十句實(shí)寫雪景，后三句虛寫雪后美景

　�、趧屿o結(jié)合：

　　山、原→舞、馳化靜態(tài)為動態(tài)

　�、劭v橫結(jié)合：

　　寫景──空間議論──時(shí)間

　　⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩人細(xì)膩入微的表達(dá)：

　�、贉�(zhǔn)確傳神的動詞：

　　封、飄、舞、馳

　�、诟爬ㄐ詮�(qiáng)的總領(lǐng)詞：

　　望、惜

　�、鄹挥斜憩F(xiàn)力的副詞：

　　惟、頓、略、稍、只

　　⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：

　�、俦扔骷鎸ε迹�

　　山舞銀蛇，原馳蠟象

　�、诨ノ模�

　　千里冰封，萬里雪飄

　�、蹟M人：

　　紅裝素裹，欲與天公試比高

　�。场⒒乜郾尘�，詩意升華，情感再燃：

　�。保梗常赌辏苍�，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

　　學(xué)生可能談到：

　　我讀出了今人要勝古人的豪情

　　我讀出了要為新中華改天換地的信心

　　我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚

　　……

　　四、結(jié)束

　　全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)

　　沁園春·雪

　　女領(lǐng)：沁園春·雪

　　男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

　　齊：千里冰封──，（拉長）

　　萬里雪飄↗（高昂）

　　女：望長城內(nèi)外，

　　惟余莽莽；

　　男：大河上下，

　　頓失滔滔↘（慢）

　　女：山舞銀蛇，

　　原弛蠟象，

　　男：欲與天公試比高（高昂）

　　女：須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈，（慢）

　　齊：江山如此多嬌，↗

　　引無數(shù)英雄競折腰

　　男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

　　略輸文采；（慢）

　　女：唐宗宋祖，

　　稍遜風(fēng)騷（慢）

　　男：一代天驕，

　　成吉思汗，

　　齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）

　　領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長）

　　齊：數(shù)風(fēng)流人物↗

　　還看今朝（高昂，堅(jiān)定）

　　數(shù)風(fēng)流人物──

　　還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）

　　五、課后作業(yè)

　�。薄⒉檎颐珴蓶|詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感

　　２、收集背誦關(guān)于雪的詩句五句

　　沁園春·雪教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點(diǎn)）

　�。�、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點(diǎn)）

　　３、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點(diǎn)）

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、親詩人，導(dǎo)新課

　�。�、談話：

　�。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　２、板書課題并解題。

　�。�、明確目標(biāo)：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　１、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　�、� 用筆畫出文中自己不認(rèn)識的字。

　�、� 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

　�、� 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

　�。�、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）

　�。场W(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

　�。�、全班練習(xí)配樂朗讀。

　　四、思

　　導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

　　設(shè)置問題：

　�。薄⒃~中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　　２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？

　�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？

　�。ㄒ龑�(dǎo)分析寫法。）

　�。�、你如何理解“封”和“飄”字？

　�。ā胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

　�。�、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

　　（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

　　引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。

　　過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

　　問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）

　�。怠ⅰ耙裏o數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？

　　明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的'這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　�。�、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？

　　詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）

　　明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

　�。�、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？

　　（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）

　　小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動靜相襯，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設(shè)置問題：

　�。�、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。

　�。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫雪景的詩詞名句。）

　�。�、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情？

　�。场⒒仡櫵鶎W(xué)的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　４、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時(shí)機(jī)而視）

　　六、誦

　　１、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。

　�。�、女生比賽背，小組比賽背。）

　　２、配樂朗誦比賽。

　　（以小組為單位。）

　　七、友情作業(yè)

　�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。

　　【結(jié)束語】

　�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　沁園春·雪

　　描雪景描寫

　　江山如此多嬌

　　引無數(shù)英雄競折腰

　　評古人議論

　　贊今朝抒情

　　沁園春·雪教案 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識與能力：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會詞中重點(diǎn)詞語對表達(dá)思想感情的作用。

　�、� 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　　２、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。

　�。场⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　教師活動學(xué)生活動。

　　一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　�。�、導(dǎo)語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的'佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

　�。病⒉シ乓曨l資料。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　�。�、指名有感情朗讀課文。

　�。�、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。�、組織學(xué)生交流。

　　個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

　　獨(dú)立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會詞句作用

　�。薄⑻釂枺�

　　你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　�。�、組織學(xué)生發(fā)言：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

　�、� 詞句表面意思→

　　⑵ 在具體語境中的表達(dá)作用→

　�、� 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　�。场W(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

　�。�、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　學(xué)生思考。

　　回答問題。

　　發(fā)言。

　　四、拓展閱讀

　�。�、出示閱讀材料：

　�、� 介紹寫作背景。

　�、� 播放詩詞朗讀錄音。

　�。�、布置閱讀任務(wù)：

　　內(nèi)容：自由選擇其一。

　　步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

　�。�、組織各組交流。

　　個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　欣賞。

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發(fā)言。

　　沁園春·雪教案 14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。

　　2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。

　　3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)。

　　1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。

　　2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

　　三、課前熱身。

　　1、選詞填空：

　�。�1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）

　　（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健

　　2、給下列加粗的字注音：

　　分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風(fēng)騷（）分別（）可汗（）不計(jì)其數(shù)（）

　　3、動手查資料：

　　對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。

　　4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？

　　四、課堂學(xué)習(xí)。

　　（一）導(dǎo)入。

　　（二）交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。

　�。ㄈ└兄n文。

　　1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

　　2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

　　（四）研讀上闋。

　　1、哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界？寫景時(shí)，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個(gè)字？

　　2、作者對雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？

　　3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？

　　5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

　　（五）研讀下闋。

　　1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對于這些人物作者用了一個(gè)字作了評價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）

　　3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的`偉大政治抱負(fù)？

　�。┭凶x探究。

　　你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個(gè)時(shí)代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？

　�。ㄆ撸┐︖\(yùn)用。

　　試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。

　　五、拓展練習(xí)。

　　沁園春·長沙

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。

　　鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。�

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　思考：

　　1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

　　2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？

　　3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。

　　沁園春·雪教案 15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點(diǎn)。

　　3、領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為祖國的富強(qiáng)而奮斗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。

　　2、這首詞的意境博大深逮。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?

　　──是無產(chǎn)階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問題。

　　為什么?

　　──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報(bào)告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”

　　1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí)，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運(yùn)只有掌握在無產(chǎn)階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級人民大眾的。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、給下列加粗的字注音：

　　分外( ) 嬈( ) 思汗( )

　　今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )

　　2、解釋下列詞語的意思：

　　惟須上下俱文采、風(fēng)騷

　　頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物

　　蠟競折腰數(shù)今朝

　　3、思考下列問題：

　�、� 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?

　�、� 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。

　�、� 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

　　三、研習(xí)新課

　　1、指名板書注音：

　　分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口頭解釋：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　頓：立刻。

　　蠟：白色。

　　須：等到。

　　素：白色。

　　妖嬈：艷麗多姿。

　　競：爭。

　　折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。

　　輸、遜：都是差的意思。

　　文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。

　　俱：都。

　　數(shù)：點(diǎn)數(shù)，數(shù)得著，稱得上的意思。

　　風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。

　　今朝：今天。

　　3、教師范讀，然后提問上面的思考題。

　　回答要點(diǎn)：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)上闋：

　�、� 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！�

　　提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?

　　明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”。

　　“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。

　　這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛�！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀!

　�、� 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高�！�

　　提問：一個(gè)“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?

　　明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

　　一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。

　　提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

　　明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

　　提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

　　明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”�！按蠛由舷�，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

　　提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系?

　　明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。

　　到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

　　明確：寫動態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動的情緒�！坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會其“總”和“分”的關(guān)系。

　　這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。

　　注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。

　　“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

　�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�

　　等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神�！绊毲缛铡�，表達(dá)出對革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對革命的.光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

　　提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?

　　明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。

　�、� 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

　　2、學(xué)習(xí)下闋：

　�、� 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！�

　　如此壯麗的祖國河山，應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價(jià)。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個(gè)代表人物。

　　提問：“引”字在這里有什么作用?

　　明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。

　�、� 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕�！�

　　提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

　　明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。

　　提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?

　　啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。

　　教師歸納：

　　秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準(zhǔn)確。對這五個(gè)封建帝王的評價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。

　�、� 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！�

　　提問：“數(shù)”是什么意思?說明了什么?

　　明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比�，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。

　�、� 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。

　　3、課文小結(jié)：

　�、� 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們增強(qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

　�、� 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?

　　說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

　　五、鞏固新課

　　教師表情朗讀課文。

　　六、作業(yè)

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。

　　沁園春·雪教案 16

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。

　　【教材分析】

　　《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識目標(biāo)：

　�、藕喗樽髡呙珴蓶|的主要事跡及本文的寫作背景。

　�、谱x準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　�、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語的字形及含義。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、拍軌驕�(zhǔn)確熟練地背誦全詩。

　�、拼υ姼柚斜扔骱蛿M人等修辭手法的運(yùn)用和寫景。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　�。�、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。

　　【教學(xué)資源】

　　多媒體課件、課外資料。

　　【課型】

　　新授課。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　活動

　　內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī) １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，

　　筆下有雷聲。

　　細(xì)檢詩壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見。

　�。�、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

　　山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認(rèn)識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡介作者與寫作背景通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）欣賞視頻材料，對毛澤東同志的'生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂朗誦事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。掃除文字障礙，感受詩歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋多媒體展示思考題：

　�。�、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

　�。�、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

　�。�、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　�。�、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　�。�、詞的上闋。

　�。�、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

　�。�、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

　�。�、虛景。從“須”可以看出。合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價(jià)意識和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋多媒體展示思考題：

　�。薄⒂裳矍暗木吧�(lián)想到哪些內(nèi)容？

　�。�、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？

　�。�、誰是真正的英雄人物？學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　�。�、詞的下闋。