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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三月桃花水教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三月桃花水教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三月桃花水教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“綺、和、談”3個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文或利用工具書(shū)理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子；體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
3、通過(guò)仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)
在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子；體會(huì)作者遣詞造句的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，感受生活的美好。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入。
1、寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。
�。ǔ鍪菊n件）
聽(tīng)：叮鈴鈴、叮鈴鈴是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？（三月桃花水）
看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（三月桃花水）
2、在這個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿(mǎn)了生機(jī)，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來(lái)了，它滋潤(rùn)了大地，它催生了萬(wàn)物。
3、今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！
4、（板書(shū)課題）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、從孩子們的目光中老師知道大家已經(jīng)迫不及待地想走進(jìn)課文了，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時(shí)標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。（相機(jī)在黑板上寫(xiě)出巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀不準(zhǔn)、容易讀錯(cuò)的'字詞）
3、檢查學(xué)生對(duì)我會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀。
出示生字：綺、和、談
注意多音字“和”：hé（和好）hè（應(yīng)和）huò（和弄）huó（和面）
4、教師提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。
三、課文學(xué)習(xí)，整體感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、學(xué)生自由朗讀1、2自然段，比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、思考：第一段文字里有幾句話(huà)？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話(huà)對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話(huà)，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音？”三月桃花水的水聲。（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮潔凈。）
4、朗讀第二段，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析。
“啊，河流醒來(lái)了！”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者初見(jiàn)春水的興奮之情；
一個(gè)“醒”字把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活了。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
5、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象美好畫(huà)面。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4、5、6自然段。
出示第3、4段內(nèi)容，學(xué)生有感情朗讀。
1、三月桃花水是春天的堅(jiān)琴，它能彈奏出各種動(dòng)聽(tīng)的聲音。（板書(shū)：春天的豎琴）
�。�1）是啊，這潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把豎琴，能演奏出哪些聲音？（鳴響、低語(yǔ)聲、叮當(dāng)聲……）
（2）通過(guò)“拖拉機(jī)、麥苗、車(chē)輪”等詞語(yǔ)感受到了什么？（春水醒來(lái)，給萬(wàn)物帶來(lái)了無(wú)限的美好。）
（3）多么美妙的聲音哪！高低不同、長(zhǎng)短不一、忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，就讓我們一起在朗讀聲中去聆聽(tīng)這些悅耳的音符。
出示第5、6段內(nèi)容，學(xué)生有感情朗讀。
2、三月桃花水是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，它還給你留下了什么印象？（春天的明鏡）
�。�1）在這面鏡子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）
�。�2）第4段采用了什么修辭手法？（第4自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭方法，用擬人把“垂柳”說(shuō)成披上“長(zhǎng)發(fā)”，把“可愛(ài)的小姑娘”比喻成“紅蓮”，用三個(gè)“看見(jiàn)了……”使句子更加優(yōu)美、綿長(zhǎng)，明亮。）
3、配樂(lè)朗讀5、6段、
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7自然段。
出示課文，集體有感情朗讀：
啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
“地上草如茵，兩岸柳如眉”采用了什么修辭手法？我們感受到了什么？（用比喻和對(duì)偶的修辭手法，寫(xiě)出了桃花水兩岸的美景，這一切都因桃花水而美麗。）
四、課文總結(jié)。
今天，我們認(rèn)識(shí)了美麗的“三月桃花水”，這種聲音既動(dòng)聽(tīng)，樣子又好看的“水”為什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛開(kāi)的季節(jié)，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩繽紛、生機(jī)勃勃的時(shí)刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會(huì)賦予了春天活力，才會(huì)讓我們感受到這么美麗的景色。學(xué)完這一課后，也讓我們用自己的眼睛去觀察周?chē)�，找尋屬于自己的春天的美景和繽紛多彩吧！
三月桃花水
聲音：豎琴，樣子：明鏡
春水
熱愛(ài)大自然
《三月桃花水》是從聲音、樣子兩個(gè)角度來(lái)分析春水的美好，同時(shí)，本文大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
在上課構(gòu)成中，由于本課生字較少，所以生字上的學(xué)習(xí)放入的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)足夠。在講解本文時(shí)，我先將本文的字詞予以解決，學(xué)生普遍發(fā)言積極性較好，每個(gè)人都有話(huà)說(shuō)，課堂氣氛也較為熱烈。
3、4自然段與5、6自然段結(jié)構(gòu)相似，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)哪些方法描寫(xiě)桃花水的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，而后讓學(xué)生學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)桃花水的清澈如鏡。
但是在課堂上，個(gè)別學(xué)生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學(xué)中要加大力度這方面的指導(dǎo)與引導(dǎo)。再有，閱讀過(guò)程中給學(xué)生以廣闊的讀書(shū)，思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)，感受和體會(huì)相互啟迪。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三月桃花水教案2
新課教學(xué)( )分鐘
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹(shù)上的李子。(課件出示3)
2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。
戎諸競(jìng)
認(rèn)讀生字“戎”字
這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。
字音難點(diǎn)：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zh)不能讀成(zh)。
(課件出示4)
(2)書(shū)寫(xiě)“戎嘗諸競(jìng)唯”。
字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒(méi)有“亻”;“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫(xiě)成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實(shí)詞和虛詞。
【實(shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題。
【虛詞】虛詞沒(méi)有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問(wèn)題.(少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題),只能配合實(shí)詞造句,表示種.種語(yǔ)法關(guān)系。
實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書(shū)令，司徒。
〔嘗〕曾經(jīng)。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實(shí)。
〔折枝〕壓彎了樹(shù)枝。
〔競(jìng)〕爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說(shuō)
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢!被稱(chēng)為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事�，F(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。
1.師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游�？吹肋吚顦�(shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李�！比≈湃�。(課件出示8)
2.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。
讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。
哪一小組來(lái)匯報(bào)(2個(gè)小組)誰(shuí)最好?
適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。
3.我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。
(從字音、斷句上幫助學(xué)生。)
4.合作學(xué)習(xí)生字。
(1)按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽(tīng)，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開(kāi)火車(chē)，齊讀，兩兩讀。
課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘
四、參與體驗(yàn)，拓展延伸
師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀?看一個(gè)小故事：
一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿(mǎn)了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢?(課件出示9)
老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結(jié)：距今900年以前的.司馬光砸缸的故事早已是家喻戶(hù)曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫(xiě)有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見(jiàn)，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識(shí)，了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、注音。
戎( )諸( )競(jìng)( )
二、比一比，組詞語(yǔ)。
戎( )諸( )競(jìng)( )唯( )
戒( )儲(chǔ)( )竟( )維( )
三、選一選。
1.諸兒競(jìng)走取之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。
2.人問(wèn)之——“之”是指( )
A.它，指李子。 B.起來(lái)。 C.他，指王戎。
3.取之信然——“之”是指( )
A.之間B.它，指李子。 C.的。
四、課文這個(gè)小故事，主要寫(xiě)王戎是個(gè)的人。
【答案】
一、rón zh jìn
二、戎裝戒備諸侯儲(chǔ)蓄競(jìng)賽竟然唯一維護(hù)
三、1.A 2.C 3.B
四、善于觀察分析，不盲從
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì);
2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入( )分鐘
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學(xué)生回答)
下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎?(學(xué)生背誦)(課件出示14)復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練。
新課教學(xué)( )分鐘
二、精讀小古文
過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來(lái)看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)
這句話(huà)中有不理解的詞語(yǔ)嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決?
(小兒：小伙伴)
(諸：多)
(嘗：常常。)
有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(jīng)(3)嘗試
(曾經(jīng))
現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話(huà)是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?(課件出示16)
請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。
師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：第一幅
(小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹(shù)。)
師：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹(shù)。
師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)?
(高大)
(李樹(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚�。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹(shù)枝都?jí)簭澚�，這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話(huà)了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹(shù)/多子折枝，(課件出示17)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅?
(小朋友們都爬到樹(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。)
小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。
老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。
它什么樣?你覺(jué)得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿(mǎn)樹(shù)的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競(jìng)走)
師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走?(板書(shū)：諸兒：競(jìng)走取之王戎：唯戎不動(dòng))
(課件出示18)
在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課?龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅?
(看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。) (課件出示19)
諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦，為什么不去?
你怎么站在這兒不動(dòng)?)
人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)?
(“之”就是王戎。)
誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指名讀。齊讀。
王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。
人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李。” (課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)的話(huà)，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說(shuō)得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)——(齊讀)
�。合胂胪跞终f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?做動(dòng)作演.
師：李子究竟苦不苦?一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話(huà)了嗎?
(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦! )
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書(shū)：善觀察勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話(huà)了，這就是信然。)
這句話(huà)只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)
師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽(tīng)到這樣的發(fā)言。(課件出示21)
3.寫(xiě)作方法
作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫(xiě)作手法?這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用?
(對(duì)比) (反襯了王戎的聰明過(guò)人)
聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢!
2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘
四、總結(jié)提升
師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢?你認(rèn)為王戎聰明在哪里?
生匯報(bào)。師總結(jié)。
我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。(課件出示25)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
板書(shū)內(nèi)容25王戎不取道旁李
諸兒：競(jìng)走取之善觀察
王戎：唯戎不動(dòng)勤思考
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、寫(xiě)出近義詞。
戎裝——( )競(jìng)賽——( )唯有——( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1.寫(xiě)出句子的大致意思。
(1)看道邊李樹(shù)多子折枝。
譯：_______________________________________
(2)取之信然。
譯：______________________________________
2.這個(gè)故事使你獲得了什么啟示?
_________________________________________________
三、讀一讀，回答問(wèn)題。
王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
1.解釋下列句子中“之”的含義。
諸兒競(jìng)走取之( )
人問(wèn)之( )
取之，信然( )
2.文章開(kāi)頭交代“王戎七歲”有( )作用。
A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里
B.暗示王戎年幼，間接寫(xiě)出了他的聰慧
C.夸贊、欣賞王戎人為人
3.翻譯句子：
樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。
_________________________________________________
4.從“信然”一詞看，旁人對(duì)王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?( )
A.信服B.征服C.服從
【答案】
一、武裝比賽只有
二、1.(1)看到道的一邊有一棵李子樹(shù)，伙伴們都過(guò)去折枝獲取李子。
(2)把李子摘下來(lái)一嘗果然是那樣。
2.這個(gè)故事告訴我們遇到事情要多動(dòng)腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。
三、1.代詞，代指李子代詞，代指王戎代詞，代指李子
2.B 3.略4. A
教學(xué)反思
這是一篇文言文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在做這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開(kāi)始著手，做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實(shí)詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個(gè)畫(huà)面分開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)這五個(gè)畫(huà)面，理解每字每句話(huà)的意思。圖文結(jié)合，理解起來(lái)就容易得多了。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三月桃花水教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中欣賞并歸類(lèi)積累字詞。如，“綺麗的朝霞、明潔的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語(yǔ)、談心”
2.閱讀理解
遵循“初步感知—整體感知—精讀品味—整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用以讀為主線(xiàn)，以讀代講，從讀中感悟的方法。
3.表達(dá)運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一導(dǎo)入新課，整體感知
1.談話(huà)導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。
�。�1）師引導(dǎo)：同學(xué)們看，春姑娘唱著歌來(lái)了，她走過(guò)柳樹(shù)，柳樹(shù)變綠了；
她走過(guò)桃樹(shù)，桃樹(shù)開(kāi)花了；她走過(guò)小河，河里的冰融化了，河水流動(dòng)起來(lái)。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn)，來(lái)欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！
（2）板書(shū)課題。
2.釋題讀題。
�。�1）師指導(dǎo)：春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便被稱(chēng)為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
�。�2）生齊讀課題。
3.簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
4.自由讀課文，整體感知。
(1)師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認(rèn)真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？
�。�2）生自由讀課文，邊讀邊思考。
�。�3）示例：飄灑著無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)桃花的水；
水聲忽大忽小，仿佛一曲美妙的樂(lè)章……
�。�4）生聽(tīng)課文音頻，思考：課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)三月桃花水的？
（5）生交流。（示例：寫(xiě)聲、寫(xiě)色）
【設(shè)計(jì)意圖】課件出示春景圖，加上富有畫(huà)面感的導(dǎo)入，能讓學(xué)生很快進(jìn)入課文的情境之中，感受到春天江南小鎮(zhèn)生機(jī)勃勃的美景，感受到三月江南春水的可愛(ài)可貴。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
板塊二詞串欣賞，精讀感悟
1.讀詞入境。（出示課件）
�。�1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)提醒生注意用聲音和表情表達(dá)出詞語(yǔ)的意思。
�。�2）發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列特點(diǎn)。
�、賻熞龑�(dǎo)：每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�、谑纠旱谝唤M詞語(yǔ)是表示顏色的；第二組詞語(yǔ)運(yùn)用了比喻的修辭手法；第三組詞語(yǔ)是形容說(shuō)話(huà)、聲音的。
�。�3）生認(rèn)讀第三組詞時(shí)，師相機(jī)出示多音字“和”，指名認(rèn)讀后齊讀。
2.過(guò)渡談話(huà)。
師：用心地讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能想象它們所構(gòu)成的畫(huà)面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊(yùn)含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話(huà)，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫(xiě)的就是聲音。
3.引導(dǎo)傾聽(tīng)桃花水的聲音。（出示課件）
（1）生自由讀，邊讀邊思考：聽(tīng)到了什么聲音？
�。�2）師指名交流。
示例：拖拉機(jī)的鳴響，纖細(xì)的低語(yǔ)……
4.引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。
（1）師引導(dǎo)：當(dāng)你靜靜地用心讀書(shū)時(shí)，讀著讀著，某個(gè)字或某個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。譬如，當(dāng)老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響”時(shí)，我感受到了三月桃花水是那樣的生機(jī)盎然，就像一首歡快活潑的樂(lè)曲。
�。�2）生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
5.師指名交流自己的閱讀感受。
師引導(dǎo)：圍繞“纖細(xì)的低語(yǔ)、談心”等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6.指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。
課件出示：
那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；．．
那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心；．．．．．．．那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車(chē)輪滾過(guò)的鈴聲……．．．．．．．．7.師小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說(shuō)：“三月的桃花水，是春天的豎琴�！保ò鍟�(shū)：春天的豎琴）
8.引導(dǎo)生交流朗讀感受。
�。�1）生再自由讀第3、4自然段。
�。�2）師引導(dǎo)：每次讀都有不同的感受，第一次讀的時(shí)候我的眼前出現(xiàn)的是清亮的桃花水，第二次讀的時(shí)候我仿佛聽(tīng)到了它的聲音，第三次讀的時(shí)候我感受到了桃花水的勃勃生機(jī)。相信你們的感覺(jué)也跟我一樣，這次朗讀你感受到了什么？
�。�3）師指名讀后交流。
示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤(rùn)著萬(wàn)物……
9.師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。
三月桃花水猶如美妙的'精靈，猶如鮮活的生命。它流過(guò)樹(shù)林，樹(shù)葉更綠了；它流過(guò)田野，花兒更艷了；它流過(guò)高山，山林更茂密了……
10.師生合作朗讀第3、4自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)“應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、叮當(dāng)”中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)。
板塊三仿寫(xiě)畫(huà)面，精細(xì)感知
1.引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的妙處。
�。�1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！（出示課件）
�。�2）師配樂(lè)范讀第5、6自然段。生邊聽(tīng)邊思考：仿佛看到了什么？（生交流）
�。�3）師相機(jī)提問(wèn)：你剛才描述的畫(huà)面，課文中描寫(xiě)出來(lái)了嗎？（生交流）（板書(shū)：春天的明鏡）
（4）師引導(dǎo)：你是從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的？（生再次朗讀第5、6自然段）
�。�5）師指名有感情地朗讀，讀出省略號(hào)藏著的美。
2.小練筆。
�。�1）師引導(dǎo)：大家讀出了省略號(hào)藏著的美，這省略號(hào)里還藏著許多美，現(xiàn)在請(qǐng)大家將省略號(hào)里藏著的美寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)桃花水的寧?kù)o的畫(huà)面……
（2）生練筆后，師指名交流。
3.有感情地朗讀第5、6自然段。
師指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)作桃花水，美美地讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣，才能使語(yǔ)文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。
板塊四朗讀末段，總結(jié)全文
1.師過(guò)渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂(lè)章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”
2.師生合作朗讀，總結(jié)全文。
師：這節(jié)課，我們跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，在這里，我們流連忘返。我們聽(tīng)到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽(tīng)到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動(dòng)的畫(huà)……這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。讓我們聽(tīng)著輕柔的樂(lè)聲，欣賞著色彩斑斕的畫(huà)面，讓這清凈明潔的三月桃花水再次盛滿(mǎn)我們心靈的酒杯，永遠(yuǎn)流淌在我們的心田吧！
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
《三月桃花水》這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，句式錯(cuò)落有致，讀起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅。因此，在本次教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：
1.在教學(xué)中，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.給學(xué)生充分的自學(xué)空間。
學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，邊讀邊寫(xiě)批注，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入體會(huì)課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
資料袋3.著眼于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
學(xué)生為需要而學(xué)，教師為學(xué)生的真正需要而教。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三月桃花水教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確書(shū)寫(xiě)生字詞。
3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教具準(zhǔn)備：
鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ�，到那里，我們又�?huì)有怎樣的奇遇呢？
�。ò鍟�(shū)課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)的'字詞。
2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。
3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫(huà)出課文中自己不理解的詞句。
6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）
三、再讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話(huà)？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話(huà)對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話(huà)，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導(dǎo)：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業(yè)：
1、感情朗讀課文。2、抄寫(xiě)生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。
第二課時(shí)
一、檢查朗讀情況：
1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。
2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？
2、課件展示。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“呵，河流醒來(lái)了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫(xiě)活。（擬人方法）
流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫(xiě)“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問(wèn)：
課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫(xiě)？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。
聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该�，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見(jiàn)過(guò)它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫(xiě)一寫(xiě)四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚?xiě)春天游園的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)：
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三月桃花水教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫(xiě)11個(gè)。
2、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。
3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)作者用詞造句的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、教師談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來(lái)的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來(lái)。(板書(shū)課題)
2、學(xué)生齊讀課題。
(如果沒(méi)有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。教師在總結(jié)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。)
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、(出示生詞)先自己讀，再指名讀。(出示的生詞包括含生字的，和以前沒(méi)接觸過(guò)的，如：催促、應(yīng)和)
3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。(四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書(shū)的使用。)
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?(檢查學(xué)生讀書(shū)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書(shū)：水清如明鏡水聲如音樂(lè))
(學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說(shuō)――三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問(wèn)問(wèn)他：“這幾句寫(xiě)的是水的()美。”)
三、精讀悟情
師：看來(lái)，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書(shū)所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句。(學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書(shū)記號(hào)做批注。)
“水聲如音樂(lè)”――
1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。(1、3、4段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。(發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說(shuō)說(shuō)自己為什么讀的好――如;把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來(lái)后心情愉悅;再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來(lái)了!”一句，體會(huì)到作者看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……)
4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。
5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
“水清如明鏡”――
1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。(2、5、6段)
2、(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說(shuō)明“水清如明鏡”呢?(倒影)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。其他學(xué)生閉目想象。
5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?可以結(jié)合讀書(shū)所得說(shuō)，也可以繼續(xù)展開(kāi)想象說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)――這是省略號(hào)里藏的話(huà)。
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這就要求我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生認(rèn)字、讀書(shū)就行了，還要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，發(fā)展學(xué)生的思維。即閱讀教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。挖掘出教材中隱藏著的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性思維等容易忽視的問(wèn)題。]
四、總結(jié)全文
1、三月桃花水，聲如音樂(lè)，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段。
2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎?(可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿(mǎn)心靈的酒杯”)
3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿(mǎn)我們“心靈的酒杯”吧。(全班配樂(lè)朗讀全文。)
《三月桃花水》教學(xué)反思
本文是一篇描寫(xiě)江南春水的優(yōu)美散文。課文通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個(gè)或長(zhǎng)或短的段落錯(cuò)落成章，卻又“形散而神不散”。開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)喻精巧的疑問(wèn)句引領(lǐng)全文，接下來(lái)，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”，也就不露痕跡的回應(yīng)了開(kāi)篇的問(wèn)題。
結(jié)尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結(jié)構(gòu)清晰，線(xiàn)索明朗，文字優(yōu)美，韻味無(wú)窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的真摯情懷。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后文之間，有問(wèn)有答，利于學(xué)生很快掌握。各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人回味悠長(zhǎng)。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀;課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境;邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境;把對(duì)春天的愛(ài)戀、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中，讓學(xué)生有感情、有意境的'朗讀。
另外在本文教學(xué)過(guò)程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在朗讀中，在小組活動(dòng)中，在各個(gè)思考問(wèn)題的設(shè)置和回答的過(guò)程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。
再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙。所以達(dá)到了良好的效果。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三月桃花水教案6
【說(shuō)教材】
教材的地位及作用
《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。同時(shí)把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對(duì)比閱讀，感受兩篇文章的不同。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)：
能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
2.能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語(yǔ)言美的熏陶。
說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技
能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法，再抓住段后的省略號(hào)，引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景渲染，直奔重點(diǎn)
與作者對(duì)話(huà)，品詞悟情引發(fā)共鳴
層進(jìn)對(duì)話(huà)，感悟美景與文本對(duì)話(huà)，感受“水聲如琴聲”
小組間對(duì)話(huà)，想象“水清如明鏡”
對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點(diǎn)
上課伊始教我與學(xué)生談話(huà)：(課件展示)學(xué)生通過(guò)欣賞美妙的畫(huà)面，聆聽(tīng)潺潺的'水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問(wèn)：三月桃花水給你留下了什么印象?(板書(shū)：水聲如琴聲水清如明鏡)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，順利回答老師的問(wèn)題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。
二、層進(jìn)對(duì)話(huà)，感悟美景
(一)與作者對(duì)話(huà)，品詞悟情引發(fā)共鳴
(課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會(huì)紅色的詞)
讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬(wàn)個(gè)小酒窩”以及動(dòng)詞“醒來(lái)”、“舞動(dòng)”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會(huì)。我這樣問(wèn)：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬(wàn)個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊!看到這些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動(dòng))讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。
這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。
(二)與文本對(duì)話(huà)，感受“水聲如琴聲”
1.方法引領(lǐng)，自主閱讀
我注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。(邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。)我深情地說(shuō)：瞧!大地復(fù)蘇了，河流醒來(lái)了!聽(tīng)，什么聲音，像一串小鈴鐺?(出示課件：找出和下面兩句話(huà)相對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。)
這一問(wèn)題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3.4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語(yǔ)，用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡(jiǎn)單的批注。(出示課件)學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢瑢W(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。
2.方式多樣品析詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。
通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感
情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語(yǔ)”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
�、賻熒献骼斫狻皯�(yīng)和”。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。
②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。
先問(wèn)：水浪聲的特點(diǎn)是什么?(急)你從哪里看出來(lái)?(催促)它催促人們干什么?(開(kāi)犁播種)是啊!春雨貴如油，正是播種的大好時(shí)節(jié)，誰(shuí)能不急?誰(shuí)來(lái)讀出你的急。(指名讀)學(xué)生讀完后，我說(shuō)：村民們，還等什么，讓我們趕快開(kāi)犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文，會(huì)情不自禁地答：好嘞!馬上行動(dòng)。
�、勐�(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語(yǔ)”和“談心”。
“纖細(xì)的低語(yǔ)”是什么?(小聲地說(shuō)話(huà))什么是談心，你經(jīng)常和誰(shuí)談心?它們?cè)谡勑┦裁茨?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對(duì)詞語(yǔ)的正確理解。)
3.感情朗讀。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。
4.提煉寫(xiě)法，體會(huì)作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦，如果說(shuō)美妙的畫(huà)面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。
這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會(huì)修辭手法的好處，并在今后的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
5.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，回歸重點(diǎn)。
葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要練的�！标U明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。
現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊?
出示課件：說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：是_________的聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊。學(xué)生根據(jù)理解會(huì)說(shuō)是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細(xì)的低語(yǔ)等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力，又回顧了這一小節(jié)。
(三)小組間對(duì)話(huà)，想象“水清如明鏡”
1.小組合作學(xué)習(xí)，(出示課件：默讀課文5.6自然段，想象畫(huà)面，可以畫(huà)出你想到的畫(huà)面，也可以通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。)
現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
五六分鐘之后小組展開(kāi)匯報(bào)：學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫(huà)，這些成果其實(shí)都是學(xué)生對(duì)文字理解、感悟的表現(xiàn)。
2.了解省略號(hào)的妙用。
教學(xué)省略號(hào)先讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。(課件出示：是啊!三月桃花水它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————;它看見(jiàn)————……想象一下，它還看見(jiàn)了什么?瞧，從省略號(hào)的背后老師也看見(jiàn)了——(教師補(bǔ)充圖片，體會(huì)省略號(hào)的妙用。)這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過(guò)文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3.總結(jié)全文，升華情感
此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對(duì)三月桃花水的喜愛(ài)，達(dá)到了情景交融。
(四)對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同
本環(huán)節(jié)我將風(fēng)格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受風(fēng)格的不同。對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準(zhǔn)備配樂(lè)范讀3——6自然段。我對(duì)孩子們說(shuō)：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩(shī)情畫(huà)意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了?愿意聽(tīng)嗎?師配樂(lè)朗讀三月桃花水第3自然段。(生談感受)
孩子們，還記得氣勢(shì)磅礴的二月《春潮》嗎?讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過(guò)師生對(duì)比閱讀，兩篇文章的風(fēng)格不言自明。
三、熟讀成誦，自主積累
本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。)
四、回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文
為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。(板畫(huà))
五、推薦作業(yè)，自主選擇
課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：
1.摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們感受春水的美麗。
六、說(shuō)板書(shū)
隨機(jī)板書(shū)，凸顯重點(diǎn)
板書(shū)是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)�；谶@一目的我板書(shū)圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進(jìn)行，達(dá)到圖文并茂。
整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多形式朗讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。今天的說(shuō)課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
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