四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)

時(shí)間：2024-04-04 11:05:18 教案我要投稿

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四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳?shù)墓旁?shī)吧，古詩(shī)作為一種詩(shī)歌體裁，指的是與近體詩(shī)相對(duì)的古體詩(shī)，又稱(chēng)古風(fēng)、往體詩(shī)。那么你有真正了解過(guò)古詩(shī)嗎？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

　�。病⒔柚⑨�?zhuān)x詩(shī)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　�。�、強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前談話(huà)

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲，輕松輕松。

　　聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)背了很多古詩(shī)，我們來(lái)玩?zhèn)€古詩(shī)對(duì)接的游戲，好嗎？

　　我說(shuō)上句，你接下句�？凑l(shuí)舉手最快，回答得最好：

　�。�、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

　�。病⒗畎壮酥蹖⒂�，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　�。场⑷照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　又快又好，果然名不虛傳�。�

　　同桌玩一玩。

　　二、導(dǎo)入

　　１、剛才我們搶答的是哪兩位詩(shī)人的詩(shī)呀？

　　（李白、孟浩然。）

　�。�、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩(shī)人，他們又是一對(duì)好朋友，今天我們一起來(lái)欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩(shī)。大家齊讀。

　�。�、詩(shī)的題目中有三個(gè)生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開(kāi)書(shū)本１００頁(yè)。

　　記住了嗎？來(lái)，跟老師一起來(lái)寫(xiě)。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫(xiě)窄一點(diǎn)。

　　mèng孟：上面的“子”比較長(zhǎng)。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　　１、一起來(lái)讀讀：

　　來(lái)，隨著我的手勢(shì)再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽(tīng)多了。

　　２、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　　３、說(shuō)得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫(huà)面。

　　同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，讀了幾遍詩(shī)題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)。

　　四、讀準(zhǔn)確、讀流利

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。病⒆x好了？請(qǐng)你讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，讓他說(shuō)說(shuō)你讀得怎樣。

　�。�、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。還有想讀的嗎？

　�。�、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來(lái)讀。

　　五、讀詩(shī)知畫(huà)面

　　１、有人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”：

　　這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)陨碜x讀詩(shī)，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面。

　�。�、把你想到的畫(huà)面說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？

　�。ㄒ簧杂烧f(shuō)。）

　　情況一：

　　（同學(xué)說(shuō)前兩行或全部。）

　�。�、說(shuō)得真好。你能把西辭說(shuō)得更清楚些嗎？

　　（生說(shuō)。）

　　來(lái)，看看示意圖，你會(huì)說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　你還想說(shuō)。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長(zhǎng)江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>

　�。�、你看，畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀。

　�。ㄍ瑢W(xué)不時(shí)地說(shuō)，使畫(huà)面說(shuō)豐滿(mǎn)。）

　�。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔�？什么顏色？什么形狀？怎么動(dòng)的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　�。场⒄l(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。

　�。�、說(shuō)得真好！你能想著這些畫(huà)面，讀讀前兩行詩(shī)嗎？

　�。�、繁花似錦的春天，正是詩(shī)人們游山玩水、飲酒賦詩(shī)的好時(shí)候，而好朋友卻要離開(kāi)我了。我們也一邊想著畫(huà)面，一邊讀讀這兩行詩(shī)。

　　情況二：

　�。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)后兩行。）

　�。�、你還想到了什么畫(huà)面？

　　２、（說(shuō)到“唯見(jiàn)、望”。）

　　望著滾滾東去的長(zhǎng)江水，李白他會(huì)想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情�。�

　�。�、（說(shuō)到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　�。ㄈ绱鸩怀鰜�(lái)：長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道啊，每天來(lái)往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說(shuō)“孤”呢？

　　（孤獨(dú)寂寞的`心情。）

　　哦，你把人物的內(nèi)心活動(dòng)也想象出來(lái)了，畫(huà)面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫(huà)面想得更活呢？

　�。�、誰(shuí)能完整地把這些畫(huà)面描繪一下。

　　５、人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫(huà)面更加豐滿(mǎn)起來(lái)了。

　　那你能想著畫(huà)面，讀讀后兩行詩(shī)嗎？

　�。�、我們也像他那樣，一邊想著畫(huà)面，一邊讀這兩行詩(shī)。

　　五、讀詩(shī)悟情感

　　１、是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有情，我們想象著畫(huà)面，再讀整首詩(shī)，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　�。ㄎ殷w會(huì)到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的體會(huì)，讀讀這首詩(shī)。老師給你配點(diǎn)音樂(lè)。

　　情況二：誰(shuí)還有不同的體會(huì)。請(qǐng)你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個(gè)溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說(shuō)還是想讀？

　　２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀整首詩(shī)，讀出你獨(dú)特的感受。

　�。�、真摯的情誼成績(jī)了千古名篇。讓我們把它背下來(lái)吧。

　�。ㄗ杂勺x背。）

　　能背的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背，（課件音樂(lè)）

　　多美的人間真情�。�

　　五、讀詩(shī)遷方法

　�。�、同學(xué)們，今天我們一起通過(guò)“讀古詩(shī)、想畫(huà)面、體會(huì)情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩(shī)的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂(lè)。

　�。�、來(lái)，先把它讀正確。

　　（自由讀，指名讀、齊讀。）

　�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們自由欣賞這首詩(shī)，借助注釋?zhuān)呑x邊想象，你似乎看到了怎樣的畫(huà)面？

　　體會(huì)到怎樣的情感。

　�。础⑼澜涣鹘涣�。

　�。�、誰(shuí)想談?wù)劊?/p>

　　（生自由談。）

　�。丁⒛阆胫�(huà)面，帶著你的體會(huì)，讀一讀這首詩(shī)。

　　７、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。

　　五、結(jié)束

　　１、時(shí)間過(guò)得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩(shī)給你們：

　　你們的確是：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。在這離別之際，你們有什么話(huà)想對(duì)我說(shuō)嗎？用一句送別詩(shī)，或者自身想說(shuō)的話(huà)都可以。

　　２、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩(shī)句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩(shī)改編成一個(gè)感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩(shī)中任選一首，把它改編成一個(gè)感人的送別小故事。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。

　　有感情朗讀并且背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。

　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　突出“遠(yuǎn)、近、高、低、橫、側(cè)”幾個(gè)字的展示的畫(huà)面。

　　通過(guò)“莫笑、足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的純普熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗。

　　理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！薄吧街厮畯�(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，并且指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、廬山的掛圖。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩個(gè)課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二組課文的單元導(dǎo)讀，單元主題是：在觀察中學(xué)會(huì)思考。

　　一、揭示課題

　　今天，我們的觀察先鋒隊(duì)，在宋代詩(shī)人蘇軾的.帶領(lǐng)下，來(lái)到江西省的廬山參觀。

　　認(rèn)識(shí)蘇軾，擅長(zhǎng)寫(xiě)祖國(guó)的大好河山。（知作者）

　　二、學(xué)詩(shī)文

　　我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝？蘇軾最?lèi)?ài)欣賞祖國(guó)的大好河山，在差不多一千年前，蘇軾游覽了廬山，他很認(rèn)真的觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)廬山險(xiǎn)峻和柔麗，它的雄奇秀險(xiǎn)令蘇軾感觸很深。于是就寫(xiě)下了這首《題西林壁》。

　�。ń庠�(shī)題）書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)。

　　請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀詩(shī)歌。自有朗讀，理解詩(shī)句中的字詞。

　　學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑，學(xué)習(xí)小伙伴互相解決，或者由老師解決。

　�。ㄗプ盅郏�

　　出示廬山圖。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？

　　橫著看，廬山；

　　側(cè)著看，廬山。

　　我站在遠(yuǎn)處看，廬山；

　　我站在近處看，廬山；

　　我站在高處看，廬山；

　　我站在低處看，廬山。

　�。ㄔ趺纯炊伎床磺鍙]山的真面）。

　　為什么看不清廬山的真面目？（只是因?yàn)槲艺驹趶]山中。）

　　《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

　　交流對(duì)這句詩(shī)句的看法。

　　反復(fù)朗讀詩(shī)句。注意停頓，節(jié)奏，和快慢。

　　三、回憶總結(jié)剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟

　　解詩(shī)題，知作者；

　　抓字眼，明詩(shī)意；

　　悟詩(shī)情，多誦讀。

　　四、作業(yè)

　　默寫(xiě)全詩(shī)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

　　然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的.方

　　法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方

　　法。

　　2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下

　　來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

　　2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南

　　春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜” 。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

　　2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

　　（2）解釋詞語(yǔ)：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、

　　“四百八十寺”

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（大致即可）

　　三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

　�。ㄒ唬┣皟尚小獙�(xiě)今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的

　　哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

　　臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

　　等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。

　　3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描

　　述感受到的內(nèi)容。

　�。ǘ┖髢尚小獞压�

　　1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)

　　意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、默寫(xiě)《江南春》。

　　3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”4個(gè)生字。

　　2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的心境。

　　3、理解詩(shī)句的意思，感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　一：激情導(dǎo)入，了解詩(shī)題。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：位于江西省北部的廬山景色秀美，山中奇花異草、險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑、山亭云閣，氣象萬(wàn)千，美不勝收。1996年12月，江西廬山風(fēng)景區(qū)作為自然文化遺產(chǎn)被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。一直以來(lái)，許多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少詩(shī)篇。

　　2、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》，引出《題西林壁》。

　　3、理解詩(shī)題。

　　學(xué)生自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思（蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫(xiě)的一首詩(shī)）。

　　二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　1、教師范讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)清老師吟詩(shī)的節(jié)奏，初步感知詩(shī)人的心情。

　　2、學(xué)生自由吟詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

　　3、學(xué)生（同桌或四人小組）試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思，或提出不理解的。

　　4、理解前兩句。

　�。�1）、學(xué)生齊讀詩(shī)句。

　�。�2）、找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低）。與“嶺”和“峰”搭配起來(lái)理解詩(shī)意。

　�。�3）、學(xué)生自由表達(dá)，老師歸納。

　　廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩(shī)人從不同的角度去看，每一回看到的景象都不一樣：橫著看，是連綿不斷的峻嶺；從側(cè)面看，卻是奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看、近處看、從高處看、低處看......看到的山的形狀、姿態(tài)都不一樣。

　　（4）、感情朗讀前兩句。

　　5、理解后兩句。

　�。�1）、對(duì)比朗讀前兩句和后兩句詩(shī)，看看內(nèi)容上有什么不同？

　�。ㄇ皟删洌簩�(xiě)看到的景象；后兩句：寫(xiě)自己的'感受。）

　　（2）、結(jié)合詩(shī)意，學(xué)生質(zhì)疑，老師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行歸納和引導(dǎo)釋疑。

　　如：a、詩(shī)人這樣多多次、多角度地看廬山，為什么還會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢？b、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？c、“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。”你遇到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（可引導(dǎo)學(xué)生回憶《畫(huà)楊桃》一文。）

　　（3）、學(xué)生自由說(shuō)，老師小結(jié)。

　　廬山究竟是一種怎樣的美？雄奇、壯麗、險(xiǎn)峻還是幽美？詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。）

　　三、感情朗讀，背誦體會(huì)。

　　1、角色體驗(yàn)：小詩(shī)人朗讀表演。

　　2、練習(xí)背誦。

　　四、默寫(xiě)全詩(shī)。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《游山西村》

　　一、初讀詩(shī)文，整體感知。

　　1、讀詩(shī)題，看注釋?zhuān)逶?shī)題的意思。

　　2、學(xué)生自由吟讀詩(shī)文。

　　3、指名試讀，教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。

　　二、結(jié)合注釋?zhuān)囍v詩(shī)意。

　　1、學(xué)生邊讀詩(shī)句邊參閱課文中的注釋?zhuān)⒃囍v。（教師要巡回傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的難點(diǎn)。）

　　2、指名學(xué)生試講詩(shī)句的意思。（要求能把大致的意思說(shuō)清楚。）

　　大致詩(shī)意：不要笑話(huà)農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

　　三、反復(fù)吟讀，深入體會(huì)。

　　1、讀第一、二句，想象意境。

　　詩(shī)人當(dāng)時(shí)在什么地方？當(dāng)時(shí)情況怎樣？他有什么感受？（詩(shī)人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家的熱情款待。）

　　2、讀第三、四句，體會(huì)意境。

　　這時(shí)詩(shī)人在哪里？當(dāng)時(shí)遇到了什么情況？

　　四、吟誦詩(shī)文，品味語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。

　　1、重點(diǎn)吟誦第三、四句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中想對(duì)應(yīng)的詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。

　　2、美美地讀，讀出節(jié)奏美、音韻美。

　　五、體會(huì)名句的運(yùn)用。

　　1、老師出示一些運(yùn)用了這兩首詩(shī)中的名句的段落，讓學(xué)生感受運(yùn)用名句的作用。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些名句，使文章變得更精彩。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)”鶴、孟、陵，辭、唯“五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”孟、浩、陵“等七個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。

　　3、結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　4、積累反映人間真情的古詩(shī)詞，從中感受友愛(ài)、友情的溫馨。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　結(jié)合注釋、工具書(shū)、畫(huà)面理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集并積累反映人間真情的古詩(shī)詞1-2首；

　　2、預(yù)習(xí)這兩首古詩(shī)，了解李白與王維的生平；

　　3、課文插頁(yè)的掛圖。

　　第一課時(shí)

　　對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、師吟誦一對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的對(duì)聯(lián)，并寫(xiě)下來(lái)：

　　“黃金萬(wàn)兩容易得，人間知己最難尋�！�

　　2、導(dǎo)語(yǔ)，揭題。

　　人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說(shuō)，友情是真摯且寶貴的。的`確，正如對(duì)聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。(師板書(shū)課題)

　　學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。

　　a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。

　　b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想：古詩(shī)描述了一件什么事？你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的？

　　2、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)。

　　a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)？

　　b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：

　　知詩(shī)人--解詩(shī)題--理詩(shī)句--明詩(shī)意--入詩(shī)境--悟詩(shī)情

　　3、“知詩(shī)人、解詩(shī)題、理詩(shī)句”。

　　a、指名簡(jiǎn)介李白。

　　b．說(shuō)說(shuō)詩(shī)題給了我們哪些信息？

　　c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。

　　4、明詩(shī)意。

　　a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩(shī)。

　　b、查字典或借助課文提供的注釋?zhuān)阉鼈儭耙谱ⅰ钡皆?shī)行中，讀懂詩(shī)句的意思；記下不懂的問(wèn)題，標(biāo)注在書(shū)中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。

　　5、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？是怎樣從具體的詩(shī)句中體會(huì)到的？

　　6、圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說(shuō)詩(shī)句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花“”盡...‘唯見(jiàn)“等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫(huà)面，小組合作將李白與

　　盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來(lái)等。)

　　7、小組匯報(bào)、交流。

　　(提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住”煙花“來(lái)想象爛漫的春天景象，并能用

　　一小段話(huà)描寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。)

　　8、誦讀詩(shī)句，體會(huì)情感。

　　a．找出一對(duì)近義詞(孤--唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么？

　　b．根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。

　　c、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　拓展延伸，自主學(xué)習(xí)

　　1、出示唐朝王維的《山中送別》：

　　山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

　　[注釋]

　　a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門(mén)。

　　2、出示自學(xué)要求。

　　a、有感情地朗讀、背誦該詩(shī)。

　　b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩(shī)，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，嘗試賞讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。

　　作業(yè)

　　1、背誦兩首古詩(shī)。

　　2、預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

　　2．理解《早發(fā)白帝城》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　3．學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　通過(guò)預(yù)習(xí)，你們記得以前學(xué)過(guò)李白、杜甫什么詩(shī)嗎？

　　介紹古詩(shī)的特點(diǎn)：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達(dá)、濃縮的精華。

　　二、生字

　　1、字形：鷺、嶺、陵、猿

　　2、字義：

　　朝：

　　辭：

　　還：

　　鳴：

　　泊：

　　千秋雪：

　　3、讀讀兩首古詩(shī)。

　　三、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　1、釋題：早上從白帝城出發(fā)

　　2、讀一讀詩(shī)，填空。

　　李白這位詩(shī)人坐船從（）到（）去。

　　3、小組學(xué)習(xí)：

　�。�1）組內(nèi)讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？

　�。�2）你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？從哪句中感受到的？

　�。�3）有什么不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)。

　　4、反饋：

　�。�1）體會(huì)李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。）領(lǐng)略沿途所見(jiàn)到的綺麗景色。

　　（2）出示背景圖，教師講解。

　　唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩(shī)書(shū)寫(xiě)了當(dāng)時(shí)喜悅暢快的心情。白帝城因“彩云間”而顯出地勢(shì)之高，為全篇寫(xiě)下水船走得快這一動(dòng)態(tài)蓄勢(shì)。

　　詩(shī)的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，心情是何等的暢快而又興奮��！三峽水急灘險(xiǎn)，詩(shī)人此時(shí)行舟輕如無(wú)物，其輕快可想而知，才有“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩(shī)的最后兩句，既是寫(xiě)景，又是比興，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感，精妙無(wú)論。

　　全詩(shī)給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動(dòng)之感。然而只賞其氣勢(shì)之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩(shī)洋溢的是詩(shī)人經(jīng)過(guò)艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍。快船快意，使人深遠(yuǎn)。后人贊此篇“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣”。千百年來(lái)一直為后人視若珍品。為了表達(dá)暢快的心情，詩(shī)人還特意用上平“刪”韻的間、還、山作韻腳，讀來(lái)是那樣悠揚(yáng)、輕快，令人百誦不厭。

　　5、從哪里看出來(lái)詩(shī)人的心情的。讀一讀

　　看圖再讀詩(shī)體會(huì)作者的心情。

　　6、小組內(nèi)讀一讀這首詩(shī)，并背下來(lái)。

　　四、作業(yè)

　　1、找找李白的其它詩(shī)詞。

　　2、背詩(shī)及注解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解《絕句》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

　　3．學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩(shī)《絕句》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

　　二、學(xué)習(xí)《絕句》

　　1、介紹作者

　　杜甫是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人，他一生寫(xiě)了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生機(jī)勃勃的'景象，情不自禁，寫(xiě)下一組即景小詩(shī)。興到隨筆，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫(xiě)了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

　　2、默讀全詩(shī)，想一想這首詩(shī)描繪了草堂一幅怎樣的畫(huà)面。

　　3、小組學(xué)習(xí)

　　（1）組內(nèi)讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？

　�。�2）你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？哪句感受到的？

　�。�3）有什么不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)。

　　4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�

　　詩(shī)人寫(xiě)了千年的積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來(lái)了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗�！督^句》中“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或錄像片，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)句的意境。詩(shī)人身在草堂中，透過(guò)窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫(huà)。再向門(mén)外一看，見(jiàn)到停泊在岸邊的來(lái)自東吳的船只。“泊”，�？�，“萬(wàn)里”，虛指遙遠(yuǎn)。船只來(lái)自遠(yuǎn)方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對(duì)剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來(lái)說(shuō)，看到船只暢行萬(wàn)里，是多么令人振奮和欣慰��！“萬(wàn)里船”是從空間來(lái)講，“千秋雪”是從時(shí)間來(lái)說(shuō)的，詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開(kāi)闊！

　　5、看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

　　三、課后延伸

　　1．運(yùn)用本詩(shī)學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對(duì)比，想一想，有什么相同之處。

　　絕句

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　【注釋】遲日：即春日。

　　這首詩(shī)描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩(shī)人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對(duì)仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細(xì)致，與課文中《絕句》異曲同工。

　　2．開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)的五千年的文化。

　　四、作業(yè)

　　1．把通過(guò)想象把《絕句》中的美好景色寫(xiě)出來(lái)。

　　2．介紹關(guān)于古詩(shī)文方面的書(shū)，找找關(guān)于這兩位詩(shī)人的其他作品。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首7

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)目的]：

　　1、能正確流利地朗讀、背誦《江南春》。

　　2、學(xué)會(huì)生字'旗"、理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

　　3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美、培養(yǎng)同學(xué)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　1、讀懂詩(shī)句、感受江南的美景。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　理解詩(shī)人怎樣抓住特點(diǎn)、從不同角度描寫(xiě)江南的美景、抒發(fā)感情的

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、揭示課題

　　1、復(fù)習(xí)：還記得一年級(jí)時(shí)學(xué)的那首叫《江南》的古詩(shī)嗎引導(dǎo)背誦：

　　2、交流認(rèn)識(shí)：江南是哪個(gè)地方江南的春天是什么樣的、你印象最深的是什么

　　指導(dǎo)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述。

　　3、簡(jiǎn)介詩(shī)人：還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)的《山行》這首詩(shī)嗎引導(dǎo)背誦。這首詩(shī)的作者是誰(shuí)他是什么人

　　4、江南的春天給杜牧留下了哪些難以磨滅的印象呢這節(jié)課俺們來(lái)學(xué)習(xí)他最著名的詩(shī)《江南春》。

　　5、讀課題、說(shuō)說(shuō)題目的意思。

　　二、讀詩(shī)句：

　　1、指名讀詩(shī)句、糾正字音、強(qiáng)調(diào)"旗"的字形。

　　2、看課件、聽(tīng)朗讀。

　　3、和課件比朗讀。

　　三、理解詩(shī)句

　　1、預(yù)習(xí)交流：

　�。�1）通過(guò)預(yù)習(xí)理解了哪些詞語(yǔ)的意思還有哪些不理解

　�。�2）通過(guò)預(yù)習(xí)理解了哪些句子的意思還有哪些不理解

　　2、逐行理解：

　　根據(jù)每個(gè)詞語(yǔ)的意思、想象江南春天特有的景色、用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。

　　千里鶯啼綠映紅：遼闊的千里江南、黃鶯在歡樂(lè)地歌唱、叢叢綠樹(shù)映著簇簇紅花；

　　水村山郭酒旗風(fēng)。村莊傍著水、城郭考著山、一面面酒旗正迎風(fēng)招展。

　　南朝四百八十寺、南朝以來(lái)建造了許多寺院、

　　多少樓臺(tái)煙雨中。多少雄偉壯觀的亭臺(tái)樓閣都被籠罩在迷迷蒙蒙的輕煙細(xì)雨之中了。

　　重點(diǎn)理解"鶯啼"、"綠映紅"、"酒旗風(fēng)"的意思。

　　3、完整理解

　　想象詩(shī)句描寫(xiě)的江南春天的景色、用你具體生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)感悟：

　　1、交流：了解了這首詩(shī)的意思后、你是否回到了千年前的唐朝、看到了那時(shí)候江南的春天你對(duì)杜牧所描寫(xiě)的江南的春天有哪些感受

　　2、引導(dǎo)理解：

　�。�1）詩(shī)句抓住了江南春天的哪些特有景物進(jìn)行了描寫(xiě)這些景物分別有什么特點(diǎn)你能用一句話(huà)將景物的特點(diǎn)說(shuō)得更具體形象生動(dòng)嗎

　�。�2）這首是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了江南春天的美

　�。�3）找出描寫(xiě)江南晴天和雨天的句子讀一讀、想象：晴天的江南是什么樣的雨天的江南又是什么樣的概括、給人的感受有何不同、分別有什么特點(diǎn)

　　教師補(bǔ)充背景資料：南朝的皇帝都崇信佛教、修建了許多寺廟、京城建康（南京）最多。

　　3、體會(huì)情感：你感受到杜牧在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)時(shí)什么樣的感情

　　4、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

　　五、總結(jié)延伸

　　本節(jié)課精典習(xí)題設(shè)計(jì)

　　1、填空：

　　"大李杜"指的是xx和xx、"小李杜"指的是xx和xx、《江南春》的作者是xx。

　　2、根據(jù)詩(shī)意在詩(shī)中的這些景物前填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　xx黃鶯xx的花xx的樹(shù)xx的村莊xx的城郭xx的酒旗xx的亭臺(tái)

　　3、寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)的意思

　　板書(shū)：

　　明媚春光

　　寫(xiě)今懷古

　　4、古詩(shī)兩首

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目的]：

　　1、能正確流利地朗讀、背誦《春日偶成》。

　　2、理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。

　　3、感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美、培養(yǎng)同學(xué)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　1、讀懂詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)人游春的快樂(lè)。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　這首詩(shī)同學(xué)不熟悉、理解上有難度。

　　[教學(xué)過(guò)程]：

　　一、揭示課題

　　1、看課文插圖：你感受到什么描述。

　　2、圖上的這位古人是誰(shuí)交流簡(jiǎn)介。

　　稱(chēng)顥看到這美麗的春天、和你們發(fā)生了同樣的感受、并且情不自禁地詩(shī)興大發(fā)、寫(xiě)下了這首詩(shī)《春日偶成》

　　3、讀詩(shī)題、從詩(shī)題中你知道了什么

　　理解"偶成"。

　　4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：詩(shī)人在他的詩(shī)中寫(xiě)了春天的什么呢讀完詩(shī)句、讀懂意思、俺們就明白了。

　　二、初讀詩(shī)句

　　1、指名逐句讀、相機(jī)正音。

　　2、指名讀全詩(shī)、競(jìng)賽評(píng)議。

　　三、理解詩(shī)句：

　　1、預(yù)習(xí)交流：通過(guò)預(yù)習(xí)、你理解了哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思

　　2、逐句理解：

　�。�1）第一行：

　　詩(shī)人看到了哪些景物"云"是什么樣的風(fēng)呢這時(shí)正是什么時(shí)候

　　你也看到了中午時(shí)候天空的`景象了嗎、是什么樣的

　　根據(jù)詞語(yǔ)的意思、展開(kāi)想象、用優(yōu)美的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。在有感情地朗讀。

　�。�2）第二行：

　　這時(shí)的詩(shī)人又身處于哪些景物之中來(lái)到了什么地方

　　這些景物是什么樣的你想象到怎樣的景象

　　根據(jù)詞語(yǔ)的意思、展開(kāi)想象、用優(yōu)美的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思。在有感情地朗讀。

　�。�3）第三、四行：

　　看到春天里這美好的景象、詩(shī)人的心情如何

　　對(duì)于俺的這份快樂(lè)、人們是怎么看的

　　根據(jù)詩(shī)句想象：假如你是當(dāng)時(shí)其中的一個(gè)人、看到程顥在這兒悠閑自在地游玩、你想說(shuō)什么

　　根據(jù)詞語(yǔ)的意思、說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。在有感情地朗讀。

　�。�4）用自身的話(huà)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　四、體會(huì)情感：

　　1、讀完詩(shī)句、你對(duì)春天又有了哪些認(rèn)識(shí)詩(shī)人留給你怎樣的印象

　　自由有感情地朗讀這首古詩(shī)、你從詩(shī)中感受到作者什么樣的情感

　　2、詩(shī)人為什么很快樂(lè)、你能想象他快樂(lè)的樣子嗎

　　3、有感情有節(jié)奏地朗誦、背誦古詩(shī)。

　　五、總結(jié)延伸：

　　1、詩(shī)句的兩句話(huà)分別主要寫(xiě)了什么

　　2、春天的景色是風(fēng)和日麗、春日的郊游是悠閑快樂(lè)、這樣的寫(xiě)景和抒情密切相依、融為一體。

　　3、想象、詩(shī)人還會(huì)看到哪些景物

　　4、除了這兩首詩(shī)、還有哪些是也是描寫(xiě)春天的

　　六、練習(xí)

　　本節(jié)課精典習(xí)題設(shè)計(jì)

　　1、填空

　�。�1）這首詩(shī)的作者是xx代的xx、詩(shī)中第一句xx、描寫(xiě)了xx、第三四句xx抒發(fā)了

　　2、請(qǐng)根據(jù)詩(shī)句的意思、在詩(shī)中的這些景物前填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　　xx的云xx的風(fēng)xx的花xx的柳樹(shù)xx的小河

　　3、想象、編寫(xiě)詩(shī)句背后的故事。

　　板書(shū)：

　　明媚春光

　　愉快心情

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

　　2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的.景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

　　1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。

　　2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜” 。

　　二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

　　要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

　　（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。

　　2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果

　�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

　�。�2）解釋詞語(yǔ)：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”

　�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（大致即可）

　　三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

　�。ㄒ唬┣皟尚小獙�(xiě)今

　　1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

　　2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。

　　3、看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內(nèi)容。

　�。ǘ┖髢尚小獞压�

　　1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？

　　2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情）

　　4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固�？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首9

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1、能背誦這兩首詩(shī)

　　2、感受古詩(shī)意境之沒(méi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力

　　二、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)磁帶

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　自我加減

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、指名4人背誦《村晚》這首詩(shī)

　　2、指名說(shuō)說(shuō)《村晚》所描繪的景象

　　二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》

　　1、板書(shū)課題

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　3、解釋題意，指導(dǎo)讀題

　　4、初讀課文

　　A、出示自學(xué)題

　　讀準(zhǔn)字音“畢”；查字典理解“畢竟”的意思；讀順詩(shī)句：

　　畢竟西湖六月中

　　風(fēng)光不與四月同

　　接天蓮葉無(wú)窮碧

　　映日荷花別樣紅

　　B、學(xué)生自學(xué)，教師巡視并給予指導(dǎo)

　　5、細(xì)讀課文，結(jié)合插圖，理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思

　　A、學(xué)第一，二行詩(shī)句

　　·指名讀（板書(shū)：西湖六月風(fēng)光）

　　·第一行詩(shī)中的“畢竟”是什么意思？第二行里的'“與”和“四時(shí)”是什么意思？

　　·教師提示：意思是畢竟是六月中西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同

　　·齊讀第一二行兩句詩(shī)

　　過(guò)渡：那么西湖六月的風(fēng)光和其他時(shí)間不同在哪里呢？請(qǐng)學(xué)第三、四行

　　B、學(xué)習(xí)第三四兩行的詩(shī)句

　　·指名讀（板書(shū)：蓮葉接天無(wú)窮碧荷花映日）

　　·什么叫“無(wú)窮碧”？

　　·什么叫別樣紅？

　　·點(diǎn)示：這兩行對(duì)仗，工整異常，韻律鏗鏘，成為傳誦千古的名句，反映了西湖六月風(fēng)景之美。

　　·看圖，體會(huì)詩(shī)的意境

　　·齊讀全詩(shī)

　　C、齊讀第三四句詩(shī)句

　　6、指導(dǎo)背誦

　　A、教師引背

　　B、分兩大組，一組背一組聽(tīng)，交換

　　C、全班齊背

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　　1、解釋加點(diǎn)字的意思

　　2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

　　3、說(shuō)，寫(xiě)《村晚》這首詩(shī)所描繪的景象

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、提示生字描紅的注意點(diǎn)

　　2、學(xué)生用鋼筆描紅

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　草塘水陂滿(mǎn)

　　山銜落日浸寒漪

　　村晚歸去

　　牧童

　　橫牛背吹短笛

　　曉出凈慈寺送林子方

　　接天

　　蓮葉無(wú)窮碧

　　西湖六月風(fēng)光

　　映日

　　荷花別樣紅

　　七、我的教學(xué)反思：

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

　�。�、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　�。怠⒓て饘�(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的`情景，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、教師：

　　多媒體課件。

　�。病W(xué)生：

　　搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

　　２、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，整體把握

　�。�、談話(huà)激趣，揭示課題。

　　２、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

　�。场⒘私忸A(yù)習(xí)情況，指讀正音。

　　４、交流初步感受：

　　了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送

　　二、通讀詩(shī)文，理解大意

　�。薄⒒仡櫼郧皩W(xué)詩(shī)句的方法：

　　如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

　�。场⑷嘟涣髟�(shī)的大意。

　　三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境

　　１、理解第一、二句詩(shī)：

　�、� 請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

　　（教師板畫(huà)幫助理解。）

　�、� 圖文對(duì)照，理解“西辭”。

　　板書(shū)：

　　名樓送

　�、� 抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象：

　　拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。

　　板書(shū)：

　　盛景送

　　⑷ 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

　　２、理解第三、四句詩(shī)：

　�、� 讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

　　⑵ 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：

　�、� 算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）

　　板書(shū)：

　　目光送

　�、� 想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

　�、� 討論：

　　滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）

　　板書(shū)：

　　心隨送

　　④ 師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

　　四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情

　�。�、自由賞讀。

　　（尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。）

　�。病熒錁�(lè)互讀，有感情地背讀。

　�。场⒑�(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

　�。ㄝo助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

　　４、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。）

　　五、階段總結(jié)，布置作業(yè)

　�。薄@“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

　�。�、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。

　�。场⒉贾米鳂I(yè)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首11

　　單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)

　　單元內(nèi)容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩(shī)兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語(yǔ)文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩(shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　5．古詩(shī)兩首

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

　　2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《題西嶺壁》。

　　3．正確理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　4．積累詩(shī)人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．借助以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思。

　　2．體會(huì)詩(shī)人的心境，能與他人交流讀詩(shī)的感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的`意思，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．學(xué)生收集詩(shī)人的相關(guān)資料及作品。

　　2．多媒體教學(xué)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入，整體感知

　　1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，今天老師要請(qǐng)大家猜一條謎語(yǔ)，謎底是一位詩(shī)人的名字，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。聽(tīng)好了：他是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他不但詩(shī)寫(xiě)得好，他的書(shū)法作品、他的畫(huà)、他的在中國(guó)歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱(chēng)“三蘇”，他是誰(shuí)？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《題西林壁》。（師板書(shū)課題）

　　2．齊讀課題，看到這個(gè)題目，你可以知道這首詩(shī)有關(guān)的哪些信息？

　�。ㄟ@是作者題寫(xiě)在廬山西林寺石壁上的一首詩(shī)）

　　3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

　�。�1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌。

　�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。

　　題西嶺壁

　　橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，

　　遠(yuǎn)近 / 高低 / 各不同。

　　不識(shí) / 廬山 / 真面目，

　　只緣 / 身在 / 此山中。

　�。�3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

　　1．這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。想想以前學(xué)過(guò)哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？

　　（a、借助注釋理解詩(shī)意；b、查字典理解詩(shī)意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫(huà)畫(huà)等）

　　2．請(qǐng)選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　3．交流學(xué)習(xí)所獲。

　�。ɑ蚪庹f(shuō)詩(shī)句意思；或展示繪畫(huà)成果）

　　橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。

　　4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化呢？

　　（因?yàn)樘K軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

　　5．那蘇軾到底從幾個(gè)角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個(gè)角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見(jiàn)也不同。）

　　6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？“我站在（），看到廬山像（）�！�

　　7．“我”不認(rèn)識(shí)廬山真面目，是因?yàn)槭裁茨�？（身在此山中。�?/p>

　　8．齊讀“不識(shí) / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

　�。ㄔ鯓硬拍茏R(shí)得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩(shī)請(qǐng)

　　1．這首詩(shī)是詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)寫(xiě)下的一首哲理詩(shī)，詩(shī)人不但用簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們?cè)谧x這首詩(shī)時(shí)，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩(shī)人對(duì)人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。

　　2．用多種形式朗誦此詩(shī)（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

　　3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？講的也是這個(gè)道理？（《畫(huà)楊桃》）你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

　　四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

　　1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說(shuō)過(guò)蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，一生寫(xiě)下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

　　2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計(jì)各種形式的小檔案，可以配圖畫(huà)，可以編作品目錄，可以寫(xiě)名篇、名句，還可以寫(xiě)成前言、后記等。

　　五、作業(yè)布置

　　1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

　　2．編寫(xiě)“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩(shī)《題西林壁》，這首古詩(shī)不僅寫(xiě)出了廬山的雄奇景象，更說(shuō)明了一個(gè)哲理，那就是——”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩(shī)嗎？能把它默寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　2．（師吟誦）：

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。

　　3．老師板書(shū)課題《游山西村》，生齊讀課題。

　　4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩(shī)。

　　（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩(shī)，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）指名讀古詩(shī)，糾正字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，

　　豐年 / 留客 / 足雞豚。

　　山重 / 水復(fù) / 疑無(wú)路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　�。ㄗ⒁饧m正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

　�。�3）全班齊讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

　�。�4）古詩(shī)大家都能讀了，還不行，還有四個(gè)生字要求大家會(huì)寫(xiě)。請(qǐng)自己看看這幾個(gè)生字，想一想你打算怎樣記住它。

　�。�5）全班交流，識(shí)記生字并區(qū)別同音、形近字。

　　二、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意

　　師：這首詩(shī)大家已經(jīng)會(huì)讀了，但是你們知道詩(shī)句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩(shī)我們是按照什么樣的步驟來(lái)學(xué)的？

　　（理解詩(shī)題→了解作者→理解詩(shī)句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）

　　1．理解詩(shī)題：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（游覽浙江紹興的一個(gè)村莊時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)。）

　　2．了解作者：根據(jù)你的了解簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人陸游。

　　師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩(shī)歌中，總的主題是抗金復(fù)國(guó)和同情人民苦難，他的詩(shī)藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩(shī)絕句中善于組織對(duì)偶，渾然一體，別開(kāi)生面。）

　　3．理解詩(shī)句。

　　A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話(huà)農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

　　讀完這兩句詩(shī)，你能體會(huì)到什么？（農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情）

　　你是從哪里感受到的？（“足”）

　　山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無(wú)路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個(gè)山村。

　　反復(fù)讀這兩句詩(shī)，想：這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

　�。ㄉ健兀凰獜�(fù)；柳——暗；花——明）

　　當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過(guò)彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

　　（心情沮喪，從“疑無(wú)路”看出。）

　　當(dāng)作者面對(duì)突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時(shí)，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

　�。@喜，從“又一村”看出。）

　　指導(dǎo)學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)吟誦此句，體會(huì)作者喜悅的心情，感受詩(shī)句語(yǔ)言的韻律節(jié)奏美。

　　4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩(shī)，比比誰(shuí)的朗誦更優(yōu)美。

　　5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無(wú)處不在，你能舉個(gè)例子嗎？

　　三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

　　1．繼續(xù)讀詩(shī), 用喜歡的方式感悟詩(shī)境: 配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦。

　　2．小組交流收集的有關(guān)詩(shī)人陸游的資料，并編寫(xiě)“陸游小檔案”。

四年級(jí)語(yǔ)文教案:古詩(shī)兩首12

　　微課題研究小組

　　抓住關(guān)鍵詞培養(yǎng)閱讀思維能力的研究

　　教學(xué)內(nèi)容

　　4.秋天

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

　　2．鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品味秋景的美麗，感受豐收的喜悅。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鍛煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開(kāi)發(fā)者實(shí)踐者。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　“十六字教學(xué)法”

　　教學(xué)過(guò)程

　　“十六字教學(xué)法”

　　教學(xué)過(guò)程

　　“十六字教學(xué)法”

　　教學(xué)過(guò)程

　　策略/方法

　　第一課時(shí)

　　一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

　　1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書(shū)課題)

　　2．（多媒體課件展示秋景）教師范讀全詩(shī)。

　　3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫(xiě)秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有什么問(wèn)題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、精講點(diǎn)撥，初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。

　　1．學(xué)生自讀全詩(shī)，要求：對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

　　2．指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。

　　3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

　　明麗釀造煩惱羊腸小道

　　照耀珍藏柔韌井井有條

　　4．提問(wèn)：這些生字中，有哪些容易寫(xiě)錯(cuò)的地方？我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>

　　5．嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并交流反饋。

　　6．齊讀。

　　7．再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫(xiě)了秋天？

　　8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香

　　三、有效反饋，布置作業(yè)：

　　1．小結(jié)：讀了這一首詩(shī)，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

　　2．布置作業(yè)：

　�、偈熳x詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。

　�、诼�(tīng)寫(xiě)生字詞，描紅習(xí)字。

　�、圻x擇你最喜歡的一個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。

　�、苷n后收集寫(xiě)秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1．聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，并反饋。

　　2．談話(huà)：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎？

　　二、進(jìn)入新課

　　1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

　�、龠^(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的`什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家，還可以結(jié)合自己的畫(huà)畫(huà)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂順序）

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜歡什么呢？把描寫(xiě)這一景物的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)圈出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，批注上你的體會(huì)。

　　組織交流，相機(jī)指導(dǎo)： A、秋風(fēng)：

　�。�1）、你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

　�。�2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

　�。�3）、能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

　　B、秋實(shí)：

　�。�1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋(píng)果、葡萄）

　　（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

　�。�3）匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

　　（4）全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

　　（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。）